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El aprendizaje es una aventura apasionante y requiere pertrechos y provisiones para recuperar las fuerzas tras el duro esfuerzo y para orientarnos bien para poder llegar a disfrutar de la experiencia y de los logros alcanzados. Por eso invitemos a nuestros alumnos a que carguen en sus mochilas los enseres imprescindibles y más ligeros: la reflexión capaz de dar fuerza e ilusión a las personas por las cosas por las que vale la pena luchar.

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Pasada una semana se les pasará a los alumnos un sencillo cuestionario:

Valora de 1 a 5 tu grado de acuerdo con las siguientes cuestiones, siendo 1 total desacuerdo y 5 máximo acuerdo

1. ¿ Fueron suficientemente claras y comprensibles las preguntas de la actividad?

2. ¿ La actividad te ha hecho pensar en las cosas importantes que te interesan o preocupan?

3. ¿ Te ha ayudado para tomar conciencia de lo que estás haciendo bien en estos momentos en relación con tus estudios?

4. ¿ Te ha ayudado para tomar conciencia de lo que estás haciendo mal en estos momentos en relación con tus estudios?

5. Después de la actividad, ¿ te sientes más motivado/a?

6. Después de la actividad, ¿ has pensado más en lo que te conviene corregir o cambiar para mejorar tu rendimiento y tu aprendizaje.

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1. ¿ Te aproximarían los logros conseguidos durante este curso para hacer realidad la visión que tienes de ti mismo dentro de cuatro años. ?

2. ¿ En dónde se encuentran las metas que te propones alcanzar con los estudios : por encima, por debajo o en uno de los niveles de la escalera que has representado en la pregunta 3?

3. ¿ Encamina lo que haces actualmente (4) para obtener las satisfacciones de tus metas en los estudios (2) y en la vida (3)

4. En caso de conflicto, qué te pide la situación. ¿ Cuál es el primer paso para el cambio?

También se puede pedir que el alumno/a dibuje un círculo y lo divida en tantos sectores como actividades ha enumerado en la lista de ocupaciones. La superficie de esos sectores debe ser proporcional al tiempo que estima le ha dedicado a cada actividad.

A continuación se le pide que piense imparcialmente si la distribución aparente es beneficiosa o no en relación con las metas ( poniendo énfasis en las académicas). Si encuentra conflicto, se le pide que dibuje otro círculo de modo que las áreas de los sectores reflejen una mejor organización a fin de lograr mejor sus objetivos.

Debajo del primer círculo se le pide que escriba "PASADO" y en el segundo, palabras como, p.ej., "PRESENTE", "RETO", "COMPROMISO". Ahora el diálogo concluye pidiendo al alumno/a que valore lo más conveniente para él, si está convencido y si tiene voluntad de hacerlo, si sabe cómo...

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PRIMERA PARTE: LO QUE LLEVAMOS EN LA MOCHILA

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PRIMERA PARTE: LO QUE LLEVAMOS EN LA MOCHILA

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1. La mochila del curso: Para reflexionar sobre las metas que el alumno se propone al acabar el curso. PREGUNTA: Imagina cómo te gustaría terminar el curso y pasar las vacaciones de verano.

2. La mochila de los estudios: Para imaginar las metas que el alumno se propone lograr en unos cuatro años, al comienzo de sus estudios superiores o de su búsqueda de trabajo. PREGUNTA:¿ Cuáles son las metas que te propones lograr en cuatro años de estudios ?

3. La mochila de la vida: escalar tres metas que te den ilusión por vivir, que sean tus grandes aspiraciones en la vida ( tienen que representarlas en una escalera de tres escalones en los que escribirán tres de sus mayores aspiraciones en la vida)

4. La estación del camino

(en otra cara de la hoja): ¿ A qué estás dedicando más tiempo (pensando, planeando y haciendo) en estos días presentes?. Haz una lista en orden decreciente de tiempo invertido

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Descripción de las condiciones iniciales y circunstanciales de la experiencia

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Descripción de las condiciones iniciales y circunstanciales de la experiencia

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Etapa o nivel: último curso de la E.S.O. o Primer curso de Bachillerato

Ámbito: la tutoría. Aunque la actividad está expresamente diseñada para una entrevista personal entre alumnos con problemas de motivación para el estudio y el tutor/a, también puede ser adaptada para un grupo.

Materiales: el alumno sólo deberá utilizar una cuartilla en una de cuyas caras responderá a las tres primeras preguntas, y en la otra a la última de ellas.

Desarrollo : La actividad se divide en dos partes. En la primera, el profesor va planteando cuatro preguntas para las que da un tiempo de 2 minutos para responder por escrito ( el alumno debe saber que el escrito es personal e intransferible). En la segunda, el diálogo debe ser preferentemente directo y en vivo, centrado en las relaciones lógicas entre las respuestas formuladas anteriormente. Si el diálogo es interpersonal se adoptará una metodología mayéutica o socrática para aclarar la consistencia de las respuestas o, en su defecto, explicitar los conflictos subyacentes en el pensamiento de los alumnos. Si el diálogo es grupal, podrá utilizarse una de las técnicas de aprendizaje cooperativo como la de 1,2,4. En tal caso, al final, se ponen en común las apreciaciones de los grupos.

Temporalización: Puede aplicarse en cualquier momento de la vida de un curso, pero lo idóneo es a mediados del primer trimeste. Si se trata de una entrevista personal, la duración puede ser de veinte a 30 minutos. La duración de la actividad con un grupo de alumnos podrá requerir una sesión de una hora, teniendo en cuenta la recogida de la puesta en común y el diagnóstico o evaluación del tutor.

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La utilidad de la filosofía como guía educativa

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La utilidad de la filosofía como guía educativa

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Como piensa Alain de Botton, al titular así uno de sus libros, la filosofía es una guía para la búsqueda de la felicidad y , por tanto, lo mejor para todos los alumnos.

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Tras la última reforma educativa, Aristóteles y compañía se quedan fuera del currículo de Bachillerato. ¿Cómo afectará esta decisión a los españoles del futuro?

De Platón a Wittgenstein y llegando a los autores actuales, la filosofía es fundamental para no caer en los engaños del poder. Ana García, consultora filosófica y formadora en Práctica Filosófica

Parece que eso del pensamiento no está muy de moda hoy en día, así que la asignatura de Historia de Filosofía ha sido relegada a la categoría de optativa en los estudios de 2º de Bachillerato. Los profesores de Filosofía, obviamente, están a la gresca. "Vivimos en un mundo neoliberal donde parece que la economía y la tecnología son lo único importante y que no hay más riqueza que sirva que la que se genera de inmediato", se queja Luis María Cifuentes, presidente de la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (SEPFI). Consideran, con razón, que es importante conocer la tradición de los grandes pensadores occidentales, que de alguna manera han prefigurado el mundo en el que hemos nacido, y que no hacerlo supone un déficit importante de cultura.

Por otro lado, también están preocupados por la posible falta de músculo en el pensamiento y el diálogo cuestionador en el alumnado: estas habilidades se trabajaban justamente a través de la asignatura de Filosofía. "Esto puede provocar que los ciudadanos del futuro se encuentren con menos herramientas y menos conocimientos para vivir democráticamente y para transformar de manera crítica y constructiva su realidad", comenta Ana García, consultora filosófica y formadora en Práctica Filosófica. "De Platón a Wittgenstein y llegando a los autores actuales, la filosofía es fundamental para no caer en los engaños del poder".

Mas allá de los libros de texto y las aulas, la filosofía tiene importancia en la vida cotidiana. "No solo es lo que se da en clase, no se reduce a lo académico, la filosofía ayuda a pensar y a repensar, incluso ya han aparecido iniciativas de consultoría filosófica", dice Manuel Sanlés, miembro de la Red Española de Filosofía (REF) y vicepresidente de la SEPFI. Así que, ¿para qué sirve la filosofía? La pregunta precisamente suena muy filosófica, pero apuntamos algunas carencias que tendrán en su vida aquellos alumnos que no elijan el camino del, etimológicamente, amor al conocimiento.
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1. Tomarán peores decisiones. La filosofía es una asignatura dedicada al pensamiento puro y duro, así que puede ser de gran utilidad en la vida cotidiana. "A través de ella aprendemos a ejercer el pensamiento crítico-creativo, porque no es posible valorar un hecho si no creamos los criterios para ello, al igual que tampoco podemos generar nuevos planteamientos verdaderamente eficaces para un mismo problema si no hemos sido capaces de llegar a la raíz misma, para entender sus debilidades y sus fortalezas", dice García. "Es útil a la hora de tomar decisiones cotidianas con criterio, para relacionarnos de manera más sana con los demás y también a la hora de investigar cuestiones por nuestra cuenta".

El matemático y filósofo inglés Alfred North Whitehead dijo que toda la filosofía occidental es una nota a pie de página a la obra de Platón. "Es importante conocer a Platón porque ya con él descubrimos el poder del cuestionamiento, tanto de uno mismo como de los otros, y del diálogo. También el pensamiento de Aristóteles, que es quien empieza a valorar la experiencia en el modo de conocer las cosas y el papel decisivo de la lógica a la hora de pensar mejor", explica García.

"Para ser buenos ciudadanos es importante que los alumnos conozcan las bases filosóficas en las que se basó la Revolución Francesa"

Manuel Sanlés, miembro de la Red Española de Filosofía

2. Definirán, con más torpeza, su ideología adulta. "Es precisamente a las edades de Bachillerato cuando los jóvenes comienzan a tener inquietudes: si creen en Dios o no, por qué las cosas son de una manera y no de otra", comenta Sanlés. "De esos planteamientos salen los sistemas filosóficos, éticos, políticos, etc.".

3. Serán más manipulables por charlatanes y políticos. Marx quería desenmascarar la ideología burguesa, Nietzsche superar el resentimiento y el victimismo y Freud hacer la luz sobre el inconsciente y los deseos reprimidos. "Los llamados filósofos de la sospecha Marx y Nietzsche (entre los que se suele incluir a Freud, aunque no era filósofo) ayudan a los alumnos a ver las estructuras que determinan en muchos casos nuestros comportamientos, que van mucho más allá de los individuos, y gracias a ello a no digerir los discursos tal y como se les plantean, sospechando siempre qué ideología puede estar sustentándolos", dice García.

4. No sabrán cómo crear empresas alternativas. La lógica del beneficio a cualquier precio y el éxito personal parece ser la tónica general en el capitalismo actual. Pero no es el único camino a seguir. "La filosofía no puede estar al servicio de esos valores, sino a los de la independencia y el crecimiento de las personas", dice Cifuentes. Aunque ahora prosperen asignaturas como Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, optativa del primer ciclo de la ESO, impartida por filósofos.

La filosofía tiene que estar al servicio de la independencia y el crecimiento de las personas" Luis María Cifuentes, presidente de la Sociedad Española de Profesores de Filosofía (Sepfi)

5. Se alejarán del efecto positivo de la duda. El escepticismo es una práctica recomendable en una sociedad en la que muchos quieren dar gato por liebre: políticos, economistas, comerciales, publicistas, seudocientífico... René Descartes, quien hizo de la duda un método de trabajo, lo practicó hasta las últimas consecuencias, dudó de todo, hasta de su propia existencia. Pero se dio cuenta de algo: "Pienso, luego existo". Y a partir de ahí volvió a empezar.

6. Sabrán manejar el iPhone, pero no entenderán su valor. Aunque vivimos una sociedad eminentemente científico-tecnológica y conocemos a fondo algunos de sus resultados, desde las últimas terapias médicas hasta la exploración espacial, pasando por las tabletas y los smartphones, no conocemos tanto sobre el origen y funcionamiento de la ciencia moderna. En el currículo de Historia de la Filosofía se da un repaso a la Revolución Científica en torno al siglo XVII. De cómo Galileo, Copérnico, Kepler o Newton explicaron y cambiaron el mundo.

7. Serán peores ciudadanos. Entender la democracia implica conocer la modalidad ateniense hasta la actualidad, pasando por varios hitos del pensamiento político, como El Contrato Social de Rousseau o la división de los tres poderes de Montesquieu. "Para ser buenos ciudadanos es importante que los alumnos conozcan las bases filosóficas en las que se basó la Revolución Francesa, el origen de las democracias liberales", dice Sanlés.

8. Se portarán peor. Desde el punto de vista de la ética, claro. Un tema estudiado, entre otros, por Kant. En la asignatura de Historia de la Filosofía se dedica un buen espacio al imperativo categórico kantiano. Un modelo de conducta que no deriva de ninguna religión ni ideología. Algo así como "obra solo de forma que puedas desear que la máxima de tu acción se convierta en una ley universal". Es decir, haz aquello que deseases que todo el mundo hiciera puesto en tu lugar.

9. Permanecerán impasibles ante la desigualdad. Dicen algunos que Marx está sobrepasado, pero la desigualdad ha crecido en los últimos años y el mundo sigue siendo un lugar injusto. "Muchos de sus análisis, aunque hechos en el siglo XIX, siguen estando completamente vigentes", explica Cifuentes. "Hay que saber abordar la actualidad con los filósofos de cada época".

10. Sacarán peores notas en otras asignaturas, como Historia. El siglo XX ha estado marcado por la convivencia y lucha de varios ismos. "Los liberalismos, socialismos o economicismos que hemos visto en el siglo XX tienen todos orígenes filosóficos", dice Sanlés. "Autores como Marx o John Stuart Mill son imprescindibles".

11. No podrán seducir a un chico o chica contándole una bella parábola. Las parábolas han servido siempre para explicar de forma sencilla la filosofía, y muchas han pasado al imaginario popular. Por ejemplo, el mito de la caverna de Platón, que nos muestra que vivimos en un mundo de apariencias alejado del mundo de las ideas, del que solo vemos una sombra, o la navaja de Ockham, que explica cómo no complicarnos la vida: entre dos explicaciones a un fenómeno, es conveniente elegir la más sencilla.

Notas:

Fuente: http://elpais.com/elpais/2015/11/13/buenavida/1447418019_080566.html

21 de noviembre de 2015. ESPAÑA

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11 cosas en las que nuestros hijos serán peores si no estudian filosofía

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11 cosas en las que nuestros hijos serán peores si no estudian Filosofía

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Tras la última reforma educativa, Aristóteles y compañía se quedan fuera del currículo de Bachillerato. ¿Cómo afectará esta decisión a los españoles del futuro? De Platón a Wittgenstein y llegando a los autores actuales, la filosofía es fundamental para no caer en los engaños del poder.

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1. Clarificar las propias metas educativas y su jerarquía

2. Tomar conciencia de las propiasactitudes reales y el empleo del tiempo diario

3. Valorar con sentido crítico el propio comportamiento para mejorarlo o adaptarlo a objetivos educativos adecuados.