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Encuesta: ¿Qué función principal consideras que tienen los centros educativos?

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Encuesta: ¿Qué función principal consideras que tienen los centros educativos?

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https://www.mentimeter.com/s/192c2fc2752f2c881dac883e95ecb378/6909f7d3e51b

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Redes 157: El aprendizaje social y emocional, las habilidades para la vida - educación emocional

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Redes 157: El aprendizaje social y emocional, las habilidades para la vida - educación emocional

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Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=H8Hg6NxqB3g&ab_channel=Atr%C3%A9veteasaber

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''Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira'' Mariano Sigman, neurocientífico

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''Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira'' Mariano Sigman, neurocientífico

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Conclusiones:

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Eduardo Infante: ''¿Qué haría Socrátes hoy con un móvil?''

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Eduardo Infante: ''¿Qué haría Socrátes hoy con un móvil?''

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Eduardo Infante: profesor de filosofía
@eledututor

Técnica del ''FiloRetos'': plantear a los alumnos un reto diario en las redes sociales.
Lo que haría Sócrates con un móvil sería utilizarlo para hacer a sus alumnos plantearles preguntas para que reflexionen, cuestionaran el mundo en el que viven, expusieran sus dudas e inquietudes y se debatiera sobre todo ello en las redes sociales, como Twitter, que se ha convertido en un espacio de debate y es una de las redes sociales más populares entre los jóvenes.

Para los maestros es fácil caer en el error de  las ''cavernas desconectadas''. Esto se refiere al aula como caverna, en referencia al término filosófico, en la que las personas están metidas sin saber lo que hay en el exterior, es decir, el aula como caverna desconectada de la realidad. La educación en el aula no tiene sentido que esté desconectada de la vida real. No tiene sentido hacer el aula de una ''caverna'' que nada tenga que ver con los intereses y los problemas de nuestros alumnos para cumplir un programa educativo. Hay que basar la educación en el aula en los intereses de los niños, preguntarles qué quieren aprender.

''Nadie nace con las capacidades para ejercer la democracia, para reflexionar, debatir, argumentar, consensuar, discernir, razonar... éstas son habilidades que deben enseñarse y practicarse.''

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Recurso didáctico para desarrollar la agilidad emocional

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Recurso didáctico para desarrollar la agilidad emocional

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Este libro es un diario para utilizarlo como recurso educativo de clase. Se trata de que los niños aprender a entender, expresar y gestionar sus emociones a través de 187 actividades.

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La agilidad emocional es nuestra capacidad de conectar con nuestro mundo interior. Pueden ser pensamientos como ''no soy lo suficientemente buena'' o emociones como el sentir tristeza o estrés. Incluso pueden ser recuerdos, cosas que nos cuentan en la infancia, algunos de esos recuerdos se nos quedan grabados durante años en nuestra ''pizarra mental'' y conforman nuestro pensamiento de quiénes somos: si somos suficientemente buenos o malos, si se nos dan bien las ciencias, las matemáticas o el arte... Estos recuerdos nos pueden bloquear hasta el punto de que pueden convertirse en factores que nos lleven a sufrir depresión, ansiedad o simplemente a quedarnos estancados.

La agilidad emocional es la capacidad de convivir con nuestros pensamientos, emociones y recuerdos de forma saludable. De manera que esto nos ayude a vivir siendo coherentes con nuestros valores. El propósito de la agilidad emocional no es ''quiero ser feliz'', tiene que ver con cuando vemos que una persona florece y está conectada consigo mismo y con el mundo que la rodea de un modo saludable.

¿Cuáles son las habilidades psicológicas que tienen esas personas?
La agilidad emocional aglutina algo que encontramos en diferentes culturas, tanto en estudios psicológicos, como en todo el mundo. Nos ayuda muchísimo en la vida, tiene que ver con conectar con nosotros mismos para poder avanzar en nuestra vida hacia la persona que queremos ser.

¿Cómo es ser ágil emocionalmente? ¿Qué tienen en común las personas que tienen la habilidad de ser emocionalmente ágiles?
Un abuena manera de entender la agilidad emocional es pensar en lo contrario, la rigidez emocional. Ésta es cuando nos quedamos atascados en nuestros pensamientos, emociones y recuerdos, lo que nos impide avanzar con nuestros valores. Por ejemplo, podemos darle importancia a estar presentes y conectados con nuestros hijos, pero al volver del trabajo estamos estresados y pegados al teléfono. En lugar de pasar ese tiempo con ellos, nuestro estrés es el que manda, y no nuestros valores. Son reacciones que nos impiden lo que queremos ser. La rigidez emocional es un patrón de acción en piloto automático, es cuando cuando nuestros pensamientos, emociones y recuerdos nos dirigen y nos conducen a actuar de una manera que no se corresponde con nuestras sabiduría interior.

¿Cuál es la diferencia entre agilidad emocional e inteligencia emocional?
Hay dos grandes diferencias:
1. La inteligencia emocional tiene varios modelos, pero ésta se pensó originalmente como un tipo de inteligencia. Así como se pueden solucionar problemas matemáticamente o espacialmente, también podemos solucionar problemas por medio de las emociones. Nunca se pensó en la inteligencia emocional como concepto moral. La idea es que alguien puede ser muy inteligente emocionalmente entendiendo muy bien sus propias emociones y las del resto de la gente, y puede usar esa capacidad para hacer el bien o para el mal. Entonces, la idea detrás de la inteligencia emocional era que es el tipo de inteligencia que se puede aplicar a las emociones. No se planteó como un concepto que tuviera nada que ver con valores, ni con quién queremos ser en el mundo. La inteligencia emocional no trata de valores en su definición, mientras la agilidad emocional si que incluye los valores, el qué queremos ser en el mundo, nuestra intención y cómo podemos acercarnos a esos valores. Los valores están completamente integrados en el concepto de agilidad emocional.

2. Otra diferencia entre ambos conceptos es que con la popularización de la inteligencia emocional, mucha gente cree que ésta consiste en controlar sus emociones. La idea de que sufrimos una especie de secuestro emocional que nos lleva por un camino negativo y queremos ser capaces de controlar nuestras emociones. La inteligencia emocional trata de controlar las emociones, lo cual no se puede o es contraproducente, por el contrario, la agilidad emocional trata de estar abiertos a nuestras emociones, de aceptarlas y de ser compasivos con nosotros mismos. Se trata de aprender de nuestras emociones y entender lo que nuestras emociones tratan de decirnos para usar esa información para cosas increíblemente útiles.

No se trata de rechazar y apartar las emociones negativas o consideradas negativas. Eso no tiene sentido porque somos seres emocionales. Se trata de reaccionar de manera saludable a sus emociones. Embotellar esas emociones hace que la gente se juzgue y les crea problemas emocionales internos, pudiendo crear depresión y ansiedad. Esta forma de actuar nos impide resolver las situaciones problemáticas. Hay que pensar en el problema para solucionarlo.

Pasos para lograr la agilidad emocional:
- Ser autocompasivos. Comprender donde estamos, ser más honesto con nosotros, nos permitirá actuar para lograr nuestros objetivos, lo cual no ocurre cuando la gente es más exigente consigo misma.

- Exteriorizar las emociones: esto dará coherencia a la comprensión de nuestras propias emociones y a su uso en un contexto social. Es muy importante exteriorizar, del modo que sea, nuestras emociones y no incubarlas. Esto hará que nos sintamos liberados y mejor con nosotros mismos. Para llevar a cabo este paso es muy útil escribir en un diario cómo nos sentimos. Está demostrado por varios estudios que la gente que escribe sobre ello es más feliz, aprenden de lo que escriben, se reduce el riesgo de depresión y ansiedad, se proponen objetivos y los llegan a cumplir. El proceso de revivir emociones, categorizarlas y entender emociones activa el ''potencial de disposición del cerebro'' y nos hace actuar en consecuencia para resolver los problemas.

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Paralelismo entre los conceptos de inteligencia emocional, agilidad emocional y cómo enfrenta hoy en día la innovación educativa el aprendizaje social y emocional.

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Paralelismo entre los conceptos de inteligencia emocional, agilidad emocional y cómo enfrenta hoy en día la innovación educativa el aprendizaje social y emocional.

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Inteligencia emocional (según Daniel Goleman)

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Inteligencia emocional (según Daniel Goleman)

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La inteligencia emocional son el conjunto de habilidades personales, no es un aprendizaje académico. Se centra en cómo te manejas a tí mismo y tus relaciones. Hay 4 partes:
1. La conciencia de uno mismo: saber lo que sientes, por qué lo sientes, lo que determina sus consecuencias, lo que puedes hacer bien o mal.
2. Gestionarse a uno mismo, ser capaz de cumplir tus metas, ser positivo ante los contratiempos, controlar las emociones perturbadoras para no que no te destrocen la vida o te impidan hacer lo que quieras hacer.
3. La empatía: entender cómo se sienten los demás, las personas no lo dicen todo con palabras, sino con el tono de voz, con el lenguaje no verbal, etc. Ser capaz de entender todo eso, el punto de vista del otro, y utilizando eso, saber qué le pasa a la otra persona.
4. Manejar bien las relaciones, colaborar, ser bueno en un equipo, resolver conflictos, influenciar a la gente, persuadir, comunicarse, escuchar...

¿Qué significa ser inteligente con respecto a nuestras emociones?
La inteligencia emocional se refiere justo a eso. Lo primero es darse cuenta de que cada emoción tiene su lugar, cada emoción es un mensaje importante. El problema empieza cuando las emociones se vuelven muy fuertes o está muy fuera de lugar, son inapropiadas o duran demasiado tiempo.

Tener inteligencia emocional es saber escuchar qué te dicen las emociones y asegurarse de que puedes manejarlo. Si se está entrometiendo en otras cosas que quieres hacer algo va mal, es decir, una emoción tiene su propósito, pero luego termina y tienes que seguir adelante.

La inteligencia emocional se enseña a los niños desde que nacen. Es algo natural en el ser humano. Se podría decir que es una enseñanza que se transmite de forma innata en nuestra especie. Los padres son nuestros primeros profesores. Se podría decir que es una enseñanza informal.

Enseñanza de la inteligencia emocional a los niños en los colegios, Aprendizaje Social y Emocional (SEL):

- Este aprendizaje usa los elementos de la inteligencia emocional: conciencia de uno mismo, autogestión, empatía, habilidades sociales y la toma de decisiones sociales. Éstas se transforman en lecciones para los niños, adaptándolas a su edad. Por ejemplo, a los niños de 7 años se les pone en una situación conflictiva práctica y se le pregunta qué le ayudaría a resolver dicha situación, ofreciéndole posibilidades diversas y preguntándole por las consecuencias de cada una. Al final reflexionan, comprenden y toman una decisión.

- SEL (Aprendizaje Social y Emocional): está demostrado por numerosos estudios que la enseñanza del SEL mejora las habilidades emocionales y sociales, los niños tienen mejor disposición al aprendizaje y deseo por aprender y los resultados académicos son mejores. Además, en la vida laboral, resulta muy importante la inteligencia emocional, eso marca la diferencia entre personas con cociente intelectual parecidos.

Ejemplo de técnica SEL - Técnica del semáforo (apto para todas las edades): esta técnica consiste en enseñar a los niños que no pueden controlar el sentir una emoción, pero sí que pueden controlar lo que haces después de sentirlo. Pensar en las consecuencias de tus actos. La luz roja significa para, calmarse y pensar antes de actuar; la luz amarilla significa pensar todo lo que puedes hacer y cuales serán las consecuencias; y la verde, elige lo mejor e inténtalo.

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La gestión de las emociones de los receptores

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La gestión de las emociones de los receptores

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Los beneficios de la inteligencia emocional para nuestros hijos. Daniel Goleman:
https://youtu.be/k6Op1gHtdoo
Agilidad emocional: un entrenamiento para vivir mejor. Susan David:
https://youtu.be/tEntuVUc7PM
¿Qué haría Sócrates hoy con un móvil?. Eduardo Infante:
https://youtu.be/TAeW5lNm0kU
Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira. Mariano Sigman:
https://youtu.be/nR3cOPMY2aA

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Valencia Peris, A. y Molina, J. P. (2012). Experiencias de innovación educativa con blogs en la universidad española. Línea Temática 2. Innovación pedagógica y calidad en la Universidad. I Congreso virtual Internacional sobre Innovación pedagógica y Praxis Educativa. INNOVAGOGIA 2012.

Enlace a la publicación web gratis:
https://www.academia.edu/31455048/Dialnet_ICongresoVirtualInternacionalSobreInnovacionPedago

Artículos interesantes:
- Educar en valores a través de la música (página 45-55)

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18 claves para mantener la presencia y la motivación en el aula virtual

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18 claves para mantener la presencia y la motivación en el aula virtual

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Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=oi4vo0YoEKM&feature=youtu.be&ab_channel=TEDxTalks

Con la situación actual de pandemia, las TIC's se han vuelto una herramienta esencial. Antes de nada, hay que tener en cuenta:
- A cada uno nos ha pillado en una ''situación tecnológica particular'', por eso, lo primero es tener en cuenta esto para poder hacer llegar la educación virtual a todos los alumnos.
- El docente debe buscar la manera de adaptarse a los alumnos y hacer el mejor uso de la tecnología posible.
- Ahora el alumno puede autogestionar su aprendizaje, y progresar en su estudio cuando mejor le resulte, ya sea por el motivo que sea.

Hernán Aldana nos muestra 18 claves para mantener la presencia den el aula:
0. Mantener una interacción ''personal'' lo más parecida posible a la presencia física en el aula.
1. Nuestro cerebro está acostumbrado a hablar a la cara de una persona. Para lograr la comunicación debemos buscar el hablarles cara a cara. Debe verse la cara del maestro. Hay un truco para que el docente hable a la cámara como si hablase con su alumno que consiste en poner unos ojos falsos frente a la cámara, para simular ese cara a cara.
2. Voz fuerte y clara. Usar una voz imponente con un buen recurso auditivo.
3. Tratar de gestualizar todo lo posible, con las manos, con la cara, con el cuerpo...
4. Para normalizar el entrar y empezar la clase, debemos tranquilizar los cuerpos de los niños, tomarse un tiempo de relajación y no comenzar la clase de golpe, ya que eso no sería la realidad de la entrada a clase. En un cuerpo tenso, ansioso y estresado, el cerebro no funciona bien.
5. Que los alumnos se preparen para crear un ambiente de aula en sus casas. No por estar en casa, van a ver la clase en malas condiciones que les impidan concentrarse. No deben estar tumbados o mal posicionados o sin los materiales preparados. Deben colocarse en un espacio tranquilo para evitar distracciones, preparar su lugar de estudio, sus materiales digitales o analógicos, la iluminación, etc. Pedir ayuda a los padres para acondicionar el espacio de estudio de sus hijos.
6. Participación corporal activa, como en el aula: que participen hablando por el micrófono, escribiendo en el chat, expresándose corporalmente ante la cámara, que participen dibujando, que hagan tareas colaborativas, etc.
7. Notar su presencia y sus ausencias: felicitarlos siempre cuando participan, preocuparse por su grado de participación, preguntarles por sus ausencias... Que un maestro se de cuenta de que no estás o de lo que estás participando es muy motivador.
8. Obligarlos a tomar apuntes: los apuntes los hacen concentrarse, moverse y sintetizar las ideas. Para mejorar la memoria es ideal que realicen dibujos y esquemas.
9. Empezar la clase con algo que despierten su curiosidad: un buen titular para crear expectación. Algo que les resulte interesante.
10. Somos seres sociales, por lo que los niños deben hacer cosas juntos: trabajar juntos, evaluarlos juntos... Es el momento de hacer trabajos cooperativos y colaborativos. Esto motiva y les genera sentimientos de felicidad.
11. Nunca uses un solo canal de aprendizaje: cada cierto tiempo hay que usar herramientas diferentes. Generar sorpresas es la clave para mantener la curiosidad y motivar.
12. Repensar los contenidos: es mejor dar menos contenidos pero darlos adecuadamente. Hay que enseñar lo importante.
13. Retroalimentación positiva: felicitarles por su actividad y sus tareas buenas, nombrándolos. Aunque sea de modo asíncrono. Esto hará que otros alumnos quieran experimentar esa premiación. Dar los comentarios positivos en público y si es un comentario negativo, hacerlo por chat o en privado.
14. No enseñar las sillas vacías. Tratar de hacer cosas sincrónicas para ver el interés, la motivación y el grado de atención de los alumnos.
15. No hacer suposiciones de los materiales y de la tecnología que tienen o de su grado de conocimiento. Hay que hacer encuestas para pregustarles qué materiales tecnológicos poseen y se debe practicar previamente sobre el uso de cada material. Es muy desmotivante para el alumno el que no tenga cierto material, o no sepa usarlo, o le funcione incorrectamente.
16. Realizar clases sincrónicas y asincrónicas. Lo ideal es sincrónica para facilitar la comunicación en tiempo real, pero es muy importante grabar y poner a disposición la clase de forma asíncrona para aquellos alumnos que no hayan asistido o por cualquier otro motivo.
17. Pensar que en el mundo la mayor parte de los alumnos ven las clases desde un teléfono móvil, por lo que debemos tenerlo en cuenta para ajustar el material didáctico digital a este tipo de pantallas reducidas.
18. Aprender y practicar las herramientas tecnológicas antes de usarlas, para evitar fallos durante la clase, ya que esto es muy desmotivador.

Es un momento perfecto para mejorar y avanzar en la práctica docente. Las TIC's son una herramienta más que nos ayuda y nos ofrece muchísimas nuevas posibilidades de aprendizaje. Hay que aprovecharlo. Ahora nos está ayudando a repensar la educación.

Po último, los contenidos que usemos deben tener AIRE:
A - Asombrosos, atrapantes
I - Importantes
RE - Relevantes

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EduSkills OECD. (n.d.). ¿Son los docentes valorados como profesionales? Youtube. Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=EkHWreBmDk4&feature=youtu.be&ab_channel=EduSkillsOECD

TEDx Talks. (n.d.). Presencia en el aula virtual | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaSalon. Youtube. Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=oi4vo0YoEKM&feature=youtu.be&ab_channel=TEDxTalks

Valencia Peris, A. y Molina, J. P. (2012). Experiencias de innovación educativa con blogs en la universidad española. Línea Temática 2. Innovación pedagógica y calidad en la Universidad. I Congreso virtual Internacional sobre Innovación pedagógica y Praxis Educativa. INNOVAGOGIA 2012. Extraído de:
https://www.academia.edu/31455048/Dialnet_ICongresoVirtualInternacionalSobreInnovacionPedago

BBVA AprendemosJuntos. (n.d.). Versión Completa. Los beneficios de la inteligencia emocional para nuestros hijos. Daniel Goleman. Youtube. Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=k6Op1gHtdoo&feature=youtu.be&ab_channel=AprendemosJuntos

BBVA AprendemosJuntos. (n.d.). V. Completa. Agilidad emocional: un entrenamiento para vivir mejor. Susan David, psicóloga. Youtube. Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=tEntuVUc7PM&feature=youtu.be&ab_channel=AprendemosJuntos

BBVA AprendemosJuntos. (n.d.). Versión Completa. “¿Qué haría Sócrates hoy con un móvil?”. Eduardo Infante, profesor de Filosofía. Youtube. Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=TAeW5lNm0kU&feature=youtu.be&ab_channel=AprendemosJuntos

Atrévete a saber. (n.d.). Redes 157: El aprendizaje social y emocional, las habilidades para la vida - educación emocional. Youtube. Extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=H8Hg6NxqB3g&ab_channel=Atr%C3%A9veteasaber

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¿Son los docentes valorados como profesionales?

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¿Son los docentes valorados como profesionales?

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La respuestas es no. El 26 % de los docentes considera que su trabajo no es valorado por la comunidad. A los maestros se les exigen multitud de funciones en un solo trabajo: psicólogos, educadores, administradores...

¿Cómo podemos darle la vuelta a la tortilla?
Según TALIS:
- La satisfacción laboral aumenta cuando los maestros reciben apoyo para su crecimiento profesional, por lo que debemos transformar las escuelas en espacios intelectualmente atractivos donde se promueva el desarrollo profesional.
- Las escuelas deben propiciar el compañerismo y facilitar espacios y tiempos de colaboración entre docentes. Esto favorece el desarrollo de un ecosistema de aprendizaje continuo.
- Impulsar esos ecosistemas impulsando los sistemas de evaluación para que los docentes sean reconocidos por sus esfuerzos.
- Las escuelan precisan de autonomía para que el proceso de evaluación sea significativo.
- Mayor autonomía para los docentes para involucrarse en el plan de estudios y las decisiones de política escolar. Esto es algo que se debe mejorar, ya que la autonomía docente y las prácticas innovadoras de enseñanza van de la mano.

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Funciones actuales de los centros educativos

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Funciones actuales de los centros educativos

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Las funciones de los centros educativos que encuentro más principales son:
https://www.mentimeter.com/s/f335e5ace7fb65f1ea25e85f3fe36768/7e2568a23e22

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¿Qué opinas de la siguiente afirmación? “La escuela enseña y la familia educa”

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¿Qué opinas de la siguiente afirmación? “La escuela enseña y la familia educa”

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De esta afirmación pienso dos cosas: la primera es que es completamente errónea, ya que en la realidad en las escuelas también se educa; y la segunda es que me parece una pena que ambos entornos de aprendizaje se tomen por separado cuando deberían trabajar juntos para la educación global del niño.

Tanto las familias como el centro educativo tienen el mismo peso en el proceso de socialización del niño, aunque bien es cierto que la familia sigue siendo el primer espacio de aprendizaje y donde se ve reflejada la acción educativa y donde se brindan las primeras herramientas de interacción social.

La clave es que ambos trabajen de forma conjunta para favorecer el aprendizaje del niño. Las familias deben participar en los procesos de enseñanza-aprendizaje escolar y la escuela debe tener en cuenta la cotidianeidad de los grupos familiares y sociales y el entorno sociocultural del niño con el fin de implicar e involucrar a la familia en la educación y potenciar la relación familia-centro.

Esto se consigue, como destacan Guzón y González (2019) implicando a las familias a la participación activa, la comunicación, el apoyo, la cooperación, el intercambio, la comprensión, la tolerancia y la confianza. Todo ello tendrá grandes beneficios como una mejor valoración positiva hacia la escuela y el aprendizaje, un aumento de la autoestima del niño, un mayor rendimiento educativo del niño, una evaluación y propuestas de mejora constantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, un mayor interés y deseo por aprender del niño... lo que repercute directamente en una mejora de la calidad educativa.

El problema principal es que el sistema educativo actual se encuentra obsoleto y no busca esa interacción recíproca entre familias y centro. Hay que dejar de lado esa visión tradicional de que el colegio sea un lugar donde se deja a los hijos para que les enseñen conocimientos y se obtiene un resultado académico. La escuela puede y debe ser más que eso. Hay que cambiar esa visión tradicional tanto por parte de la legislación educativa y del sistema educativo como por parte de los prejuicios y los objetivos morales y éticos que se tienen hacia la educación. El primer paso sería invertir en innovación por parte de los gobiernos, el segundo dar incentivos a los investigadores en innovación, a los centros que innoven y a los maestros innovadores para encontrar otros modelos educativos que tengan en cuenta las necesidades educativas de la comunidad y el tercero cambiar la visión moral y ética que se tiene de la educación. Se debe buscar una base educativa contraria a la actual, una en la que tenga menos relevancia el aprendizaje de los contenidos conceptuales del currículum y en la que se priorice más la comprensión, el proceso de aprendizaje, el cómo se aprende y el desarrollo de capacidades, habilidades y valores personales y sociales.