# data[].attributes.attachment_link.title
Die Epigenese der Identität und das epigenetische Prinzip

# data[].attributes.headline
Texte: Das epigenetische Prinzip & Der Krisenbegriff

# data[].attributes.subject
Texte: Das epigenetische Prinzip & Der Krisenbegriff

# data[].attributes.headline
Alle 8 Phasen der psychosozialen Entwicklung 

# data[].attributes.subject
Alle 8 Phasen der psychosozialen Entwicklung 

# data[].attributes.headline
George Boeree: Die Persönlichkeitstheorie von Erikson

# data[].attributes.subject
George Boeree: Die Persönlichkeitstheorie von Erikson

# data[].attributes.headline
Die sozial-emotionale Entwicklung im Kindergarten fördern – warum Kinder erst einmal kleine Egoisten sein müssen

# data[].attributes.subject
Die sozial-emotionale Entwicklung im Kindergarten fördern – warum Kinder erst einmal kleine Egoisten sein müssen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eine Kindergartengruppe, in der alle Kinder gut miteinander auskommen, friedlich spielen und die Grenzen der anderen immer akzeptieren existiert nicht. Immer wieder kommt es zu Streit und Konflikten, weil sich alle gleichzeitig mit einem besonders begehrten Spielzeug beschäftigen möchten oder weil zwei Mädchen beschlossen haben, dass ein weiteres nicht mehr mitspielen darf. Das ist für uns Fachkräfte zwar oft lästig, aber ziemlich normal: Kinder müssen soziales Verhalten erst lernen und die Erfahrung machen, dass nicht jedes Bedürfnis sofort befriedigt werden kann (und muss). Die sozial-emotionale Entwicklung des Menschen ist ein komplexer Prozess, der teilweise auch über das Erreichen des Erwachsenenalters hinaus andauert. Daher ist es wichtig für pädagogische Fachkräfte zu wissen, was unter der sozial - emotionale Entwicklung verstanden wird und wie man diese Entwicklung fördert. Es geht darum zu verstehen welche Entwicklungsstadien Kinder im Kita-Alter in diesem Bereich durchleben, wie schwer es für sie ist eigene Bedürfnisse zurückzustellen und welche Möglichkeiten es gibt, die sozial-emotionale Kompetenz gezielt zu stärken.

Soziale Fähigkeiten werden erlernt, der Drang nach Bedürfnisbefriedigung ist angeboren

Während soziales Verhalten nur durch die Interaktion mit anderen Menschen erlernt werden kann, spielen Emotionen schon ab dem ersten Lebenstag eine wichtige Rolle. Indem ein Säugling seine Bedürfnisse wie Hunger, Schmerz oder Langeweile durch laute Unmutsäußerungen ausdrückt, bringt er seine Bezugspersonen dazu relativ zeitnah zu reagieren - durchdringendes Babygeschrei kann niemand ignorieren, dessen Hörvermögen und sozial-emotionale Kompetenz normal ausgeprägt ist. Dieser Umstand dient zunächst einmal der Arterhaltung, denn ein kleines Baby ist absolut hilflos und darauf angewiesen, dass es gefüttert, gewickelt und warm gehalten wird. Allerdings brauchen Neugeborene nicht allein Nahrung, warme Kleidung und ausreichend Schlaf, um zu überleben: Wenn sie keine emotionale Zuwendung in Form von körperlicher Nähe erfahren, können sie im schlimmsten Fall sogar sterben. Schon in den ersten Lebenswochen wird das sogenannte Urvertrauen aufgebaut. Darunter versteht man in der Entwicklungspsychologie das Vertrauen eines Menschen in seine Bezugspersonen und darin, dass die Welt grundsätzlich ein freundlicher Ort ist, deren Bewohner berechenbar sind. Daher ist es verständlich, dass das Urvertrauen auch in der Bindungstheorie eine große Rolle spielt, die wiederum wichtig ist, wenn es darum geht Kinder behutsam und bedürfnisorientiert in Krippe oder Kita einzugewöhnen.

Was wird unter einer sozial - emotionale Kompetenz verstanden?

Der Erwerb von sozialen und emotionale Kompetenzen ist die Voraussetzung, dass Kinder lernen, sich in der sozialen Gesellschaft zurecht zu finden. Emotionale und soziale Kompetenzen bedingen einander, denn eine gut ausgeprägte emotionale Kompetenz bedeutet gleichzeitig eine hohe soziale Kompetenz. Der Erwerb von sozialen und emotionalen Kompetenzen wird somit eng miteinander verknüpft. Aber auch andere Kompetenzen wie die sprach- und kognitive Kompetenz sind bei der altersgemäßen Entwicklung wichtig. Denn nur wenn ein Kind seine eignen Gefühle verstehen und mitteilen kann und geistig in der Lage ist, sich in ein anderes Kind hinein zu versetzen kann es angemessen darauf reagieren.

In Kindertagesstätten haben Kinder die Möglichkeit, Beziehungen aufzubauen. Die Sozialkompetenz ist dabei ein wichtiger Faktor um in der Gruppe angemessen zu agieren. Zum Erwerb von sozialen Kompetenzen zählen:

(vlg. Bayrisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen, Staatsinstitut für Frühpädagogik München)

Im Kindergarten sind Kinder von vielen Situationen und unterschiedlichen Charakteren umgeben. Täglich werden sie mit den verschiedensten Emotionen, sei es den eigenen oder die der anderen Gruppenmitgliedern, konfrontiert. Um auf diese angemessen zu reagieren, sind emotionale Kompetenzen essentiell. Emotionale Kompetenzen umfassen auch einander durchdringende Dimensionen wie

positive Beziehungen zu Kindern und Erwachsenen

Umgang mit Gefühlen

Bewältigung von Verlust und Trauer

Komfliktmanagement - konstruktives Lösungsverhalten

(vlg. Bayrisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen, Staatsinstitut für Frühpädagogik München)

Was ist die sozial - emotionale Entwicklung?

Die sozial - emotionale Entwicklung bei Kindern verläuft in verschiedenen Stufen im Kindesalter. In den ersten sechs Lebensjahren wird der Grundstein für die sozial-emotionale Entwicklung gelegt, allerdings müssen Herausforderungen wie Bedürfniskontrolle, empathisches Verhalten, die Einnahme von Rollen innerhalb einer Gemeinschaft oder der Umgang mit Frustrationen und Niederlagen ein Leben lang gemeistert werden. Wie viele Erwachsene haben ihre Emotionen nicht im Griff, ordnen sich zu sehr oder gar nicht unter oder geben zu schnell auf, wenn sich der erwünschte Erfolg nicht schnell genug einstellt? Natürlich ist es auch vom jeweiligen Charakter eines Menschen abhängig, ob er über ausreichend soziale und emotionale Kompetenz verfügt um innerhalb einer Gesellschaft seinen Platz zu finden. Die Grundlagen werden aber wie bereits erwähnt in der frühen Kindheit gelegt. Die engsten Bezugspersonen eines Kindes, also in der Regel den Eltern und später dann wir als Fachkräfte, tragen also eine große Verantwortung wenn es um das Erlernen sozialer Verhaltensweisen und um die Stärkung der emotionalen Kompetenz geht. Die Emotionale und soziale Kompetenzentwicklung ist auch sehr abhängig von dem kulturellen und familiären Einfluss.

Als einer der wichtigsten Forscher im Hinblick auf die psychosoziale Entwicklung gilt der Psychoanalytiker Erik H. Erikson (1902-1994). Eriksons Stufenmodell zielt darauf ab zu erklären, wie sich die sozial-emotionale Entwicklung eines Menschen im Spannungsfeld zwischen dessen Bedürfnissen und Wünschen einerseits und den Erwartungen und Anforderungen der sozialen Umwelt anderseits vollzieht. Das Stufenmodell basiert auf den Theorien Sigmund Freuds, konzentriert sich aber mehr auf die Entwicklung der eigenen Ich-Identität.

Einen ausführlichen Überblick über alle Stufen von Eriksons Modell der psychosozialen Entwicklung sowie eine kurze Biografie findest du hier VERLINKEN

Das Stufenmodell als Übersicht in einer Tabelle

Die sozial-emotionale Entwicklung verläuft in Stufen. Die Basis bildet das Urvertrauen, welches Babys im ersten Lebensjahr entwickeln. Die folgende Tabelle zeigt die Entwicklung dieser Kompetenzen.

Für die ersten sechs Lebensjahre relevant sind die Stufen 1 bis 3 des Stufenmodells:

1. Stufe (0-12 Monate): „Ur-Vertrauen vs. Ur-Mistrauen"
In dieser Stufe erfährt das Kind, dass seine Bedürfnisse nach Nahrung, Geborgenheit, Nähe und Schutz von den Bezugspersonen erkannt und befriedigt werden. Geschieht das nicht oder nur unzureichend, entwickelt es kein Urvertauen und erfährt die Welt als unsicheren, lieblosen Ort. Gefühle wie Angst, Unsicherheit und Hilflosigkeit führen dann dazu, dass bereits Säuglinge depressive Störungen entwickeln, die ihre gesunde Entwicklung beeinträchtigen

2. Stufe (12-36 Monate): „Autonomie vs. Scham und Zweifel"
Wenn das Kind sein erstes Lebensjahr vollendet hat wird es zunehmend selbstständiger und auch mobiler. Es lernt zu laufen und entwickelt mehr und mehr einen eigenen Willen. Die Freude daran, die eigene Umwelt zu entdecken, kann aber nur entstehen, wenn das Kind ein gesundes Urvertrauen entwickelt hat und weiß, dass es sich auf seine Bezugspersonen verlassen kann, wenn es sich beispielsweise weh tut oder eine beängstigende Situation gerät. Ist die Bindung zu den Bezugspersonen gut, fungieren diese als „sicherer Hafen" für das Kind, geben im Halt, Trost und Orientierung. Die 2. Stufe kann also nur erfolgreich durchlaufen werden, wenn dies bereits bei der ersten Stufe beglückt ist. Werden Kleinkinder zu stark reglementiert, lernen sie unbewusst, dass ihr Bedürfnis nach Eigenständigkeit und Autonomie falsch ist. Sie entwickeln Scham und zweifeln an sich. Trotzdem brauchen sie Regeln und Grenzen, die sie vor Gefahren schützen und ihnen Halt geben.

Stufe (4. -6. Lebensjahr): „Initiative vs. Schuldgefühl"
Bis zur Einschulung macht ein Kind, welches sich altersgerecht entwickelt, entscheidende Fortschritte im Hinblick auf seine Moralentwicklung. Es lernt, was in unserer Gesellschaft „richtig" und was „falsch" ist und legt den kindlichen Egozentrismus langsam ab. Wichtig ist aber, Kindern in dem Alter nicht zu viel zuzumuten, wenn es um soziale und personale Kompetenzen angeht. Die meisten Vorschulkinder haben noch Probleme damit zu teilen oder ihre Bedürfnisse zurückzustellen. Einige sind schüchtern oder ängstlich. Wird auf diese vermeintlichen Fehler und Unzulänglichkeiten von der Umwelt zu streng reagiert, entwickeln Kinder Schuldgefühle und zweifeln an sich. Die Folge ist, dass Kinder entweder mit Aggression oder mit Rückzug reagieren.

Was ist eine sozial - emotionale Störung?

Vorab ist zu erwähnen, dass die sozial - emotionale Kompetenzentwicklung in Stufen verläuft. Jedes Kind entwickelt diese Kompetenzen in seinem eignen Tempo, ganz individuell. Kinder lernen erst nach und nach Regeln, Verhaltensweisen und Gewohnheiten der Gesellschaft. Hierbei ist es wichtig, stets im Austausch mit dem Kind zu sein um auf die jeweiligen Verhaltensweisen zu reagieren. Wichtig ist auch, dass Verhaltensweisen wie Lügen oder körperliche Auseinandersetzungen wie schubsen von anderen Kindern im Kindergarten zur Entwicklung dazu gehören und nicht gleich als Verhaltensauffälligkeit gesehen werden darf. Bei regelmäßigen und häufigen Zwischenfällen kann es jedoch sein, dass eine sozial-emotionale Störung vorliegt.

Soziale Störung

andauernde Unfähigkeit, das Verhalten angemessen zu kontrollieren

Verhaltensauffälligkeiten wie aggressives oder dissoziales Verhalten

Symptome sind z. B: häufiges Lügen, häufig auftretende Wutausbrüche, Ungehorsam, häufiges Streiten oder Tyrannisieren

Emotionale Störung

Sammelbegriff verschiedenster Phänomene wie Angst, Phobien, Zwangsstörungen und Depressionen

Symptome sind z. B. Ängstlichkeit, Verstimmtheit, gestörte Beziehungen und soziale Isolation, Trennungsängste

Generell ist festzuhalten, falls eine Kompetenz in der jeweiligen Entwicklungsstufe nicht ausreichend entwickelt wurde kann dies zu einer sozial-emotionale Störung führen. Meist liegen die Gründe auch bereits in der frühen Kindheit. Falls du den Verdacht bei einem Kind hast solltest du das Gespräch mit den Eltern suchen um Hilfe von einem Kinderarzt, Psychologen oder Ergotherapeuten zu erhalten

Wie kann die die sozial - emotionale Entwicklung gefördert werden?

Damit Kinder sich gesund entwickeln können, brauchen sie in die ersten Lebensjahren also ein liebevolles Umfeld und Bezugspersonen, die Grenzen setzen, aber das Kind auch darin unterstützen eigene Erfahrungen zu machen. Zudem ist es vollkommen normal, dass ein Kleinkind noch nicht in der Lage ist die Folgen seines Tuns einzukalkulieren und anderen Menschen gegenüber rücksichtsvoll zu sein. Empathie und Mitleid, sowie die Bereitschaft zu teilen und selbstlos zu handeln sind Kompetenzen, die Kinder erst erlernen müssen. Gleiches gilt für den konstruktiven Umgang mit negativen Gefühlen wie Angst, Frust, Eifersucht und Langeweile. Krippen und Kitas sind Orte in denen soziales Miteinander eine wichtige Rolle spielt. Als Teil einer größeren Gruppe, zu der Jungen und Mädchen unterschiedlichen Alters gehören, ist es zunächst einmal eine Herausforderung seinen Platz zu finden. So bietet allein der Alltag in einer vorschulischen Einrichtung zahlreiche Gelegenheiten, sozial-emotionale Kompetenzen zu stärken.

abwarten wenn gerade ein anderes Kind mit einem begehrten Spielzeug spielt

Einhalten von Regeln z. B. beim Essen oder beim Stuhlkreis

andere Kinder mitspielen lassen

Für Kinder ist es allerdings oft schwierig, sich an all das zu halten. Manchmal fühlt man sich unfair behandelt, ist wütend oder traurig und weiß nicht, wie sich ein Konflikt lösen lässt. An dieser Stelle kommen die pädagogischen Fachkräfte ins Spiel. Du als Fachkraft solltest deine Rolle nicht in erster Linie darin sehen, Kinder zu bilden oder sie gar zu „formen": Vielmehr geht es darum jedes Kind darin zu unterstützen seine Persönlichkeit zu entwickeln und ihm gleichzeitig zu helfen die Grenzen anderer zu respektieren. Konkret bedeutet das, nicht immer sofort einzugreifen, wenn es Konflikte gibt - Ziel sollte es sein die Kinder zu befähigen so häufig wie möglich eigenständig Lösungen für Probleme zu finden. Dies gelingt, wenn auf folgendes geachtet wird:

positive und negative Gefühle ernst nehmen

Trost suchende Kinder Aufmerksamkeit spenden

gemeinsames Erarbeiten von Regeln des täglichen Miteinanders

Möglichkeit geben Streitigkeiten ohne Hilfe zu begleiten

positive Verstärkung bei sozialem und empathischen Verhalten

Gespür und Gehör für Beweggründe der Kinder

enge Zusammenarbeit mit Eltern

schwerwiegendere Probleme und Konflikte in Projekten und Angeboten aufgegriffen und begleiten

Reflexion des eigene Konfliktverhaltens

Bewusstsein seiner Vorbildrolle

Als Teil einer Gemeinschaft profitiert jedes Kind davon, wenn es eine Krippe oder Kita besucht, weil es dort einerseits lernt sich zu behaupten und seinen Platz zu finden und andererseits soziale Kompetenzen entwickelt die es braucht, um von anderen akzeptiert zu werden.

Konkrete Praxisbeispiele zur Förderung von sozial-emotionaler Kompetenzen

Grundsätzlich entwickelt ein Kind, welches eine vorschulische Einrichtung besucht, ganz nebenbei soziale Kompetenzen, wenn es gesund ist und in stabilen Verhältnissen groß wird. Der Alltag in einer Kita macht dies möglich, denn sobald zwei Menschen miteinander interagieren ist Sozialkompetenz gefragt. Egal welche pädagogische Aktivität gerade ansteht: Soziale Kompetenzen werden im Grunde immer trainiert und ohne spezielle, pädagogische Angebote zu diesem Bereich. Trotzdem kann es sinnvoll sein je nach Situation soziale und emotionale Kompetenzen auch gezielt zu thematisieren. Gründe dafür könnten beispielsweise Konflikte der Kinder untereinander sein, aber auch die Beobachtung, dass einzelne Kinder Probleme damit haben ihre Bedürfnisse angemessen auszudrücken. Gerade wenn es noch an der verbalen Ausdrucksfähigkeit ist es wichtig, dass Kinder trotzdem Methoden kennenlernen, wie sie sich ausdrücken können.

Geeignete Möglichkeiten soziale und emotionale Kompetenzen zu fördern sind:

Rollenspiele und Improvisationsübungen,

Einsatz von Gefühlskarten um eigene Stimmung zu beschreiben

der Einsatz von Bilderbüchern,

Gesellschafts- und Tischspiele,

Kooperative Spiele, zum Beispiel in der Turnhalle,

kreative Gemeinschaftsprojekte,

Kinderkonferenzen

Generell ist festzuhalten, dass es wichtig ist, dass Kinder im Kita-Alltag so oft wie möglich mit einbezogen werden, wenn es darum geht Entscheidungen zu treffen. Ein Kind, welches sich ernst genommen und wertgeschätzt fühlt, entwickelt eine stabilere Persönlichkeit und wird selbst auch eher andere Menschen und ihre Bedürfnisse erkennen und annehmen. Egal, ob es sich um langfristiges Projekt oder um ein Angebot handelt: Es ist wichtig aktuelle Interessen und Bedürfnisse der Kinder aufzugreifen und kein von Erwachsenen geplantes pädagogisches Programm umzusetzen.

Ganz konkrete Praxisideen sowie wissenschaftliche Hintergrundinformationen zum Thema liefert der Aufsatz „ Sozialemotionale Förderung in der Kita. Vom Projektleitfaden zum Qualitätsmerkmal", welcher auf dem empfehlenswerten Fachportal für Frühpädagogik Kita-Fachtexte.de zu finden ist.
Quellen:
Bayrisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familie und Frauen, Staatsinstitut für Frühpädagogik München (2006): der Bayrische Bildungs- und Erziehungspan für Kinder in Tageseinrichtungen bis zur Einschulung.

Praxis für Ergotherapie (2022): https://duesseldorf-ergo.de/Kinder/Lernstoerungen-Verhaltensstoerungen/Soziale-Emotionale-Entwicklung/

# data[].attributes.attachment_link.title
Sozial emotionale Entwicklung bei Kindern einfach erklärt

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine Kindergartengruppe, in der alle Kinder gut miteinander auskommen, friedlich spielen und die Grenzen der anderen immer akzeptieren existiert nicht. Immer wieder kommt es zu Streit und Konflikten, weil sich alle gleichzeitig mit einem besonders begehrten Spielzeug beschäftigen möchten oder weil zwei Mädchen beschlossen haben, dass ein weiteres nicht mehr mitspielen darf.

# data[].attributes.headline
Phase 1: Urvertrauen vs. Urmissvertrauen

# data[].attributes.subject
Phase 1: Urvertrauen vs. Urmissvertrauen

# data[].attributes.attachment_link.title
Urvertrauen gegen Urmisstrauen nach Erikson

# data[].attributes.attachment_link.title
Autonomie vs. Scham und Zweifel nach Erikson

# data[].attributes.headline
Phase 4: Werksinn vs Minderwertigkeitsgefühl

# data[].attributes.subject
Phase 4: Werksinn vs Minderwertigkeitsgefühl

# data[].attributes.attachment_link.title
Werksinn vs.  Minderwertigkeit nach Erikson

# data[].attributes.body
Lernsitutation

# data[].attributes.attachment_link.title
Engel oder Teufelchen_Wann entwickelt sich Moral und Mitgefühl bei Kindern

# data[].attributes.attachment_link.title
Entwicklung der Moral und Gewissensbildung