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Las herramientas han sido determinantes para la evolución humana y para el desarrollo histórico y cultural de la humanidad

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(Rheingold y Pea, 1985)La extensión de la inteligencia humana a través de instrumentos ha permitido considerar las herramientas cognitivas como amplificadoras de la mente  y reorganizadoras de la mente.

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(Rheingold y Pea, 1985)La extensión de la inteligencia humana a través de instrumentos ha permitido considerar las herramientas cognitivas como amplificadoras de la mente  y reorganizadoras de la mente.

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(Jonassen, 1987) La mejor representación de la perspectiva constructivista puede ser la de quienes promueven las herramientas cognitivas.

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(Jonassen, 1987) La mejor representación de la perspectiva constructivista puede ser la de quienes promueven las herramientas cognitivas.

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(Hannafin y Rieber, 1992)Los entornos interactivos y los micromundos permiten el desarrollo de ambientes de tipo constructivista.

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(Hannafin y Rieber, 1992)Los entornos interactivos y los micromundos permiten el desarrollo de ambientes de tipo constructivista.

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(Lajoie y Derry, 1993) La amplificación y reorganización permanente del conocimiento ayudará al estudiante a avanzar y profundizar en el conocimiento extendiendo sus propias capacidades.

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(Lajoie y Derry, 1993) La amplificación y reorganización permanente del conocimiento ayudará al estudiante a avanzar y profundizar en el conocimiento extendiendo sus propias capacidades.

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(Salomón, 1993) Las herramientas son cognitivas cuando ayudan a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolos a operaciones cognitivas superiores.

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(Salomón, 1993) Las herramientas son cognitivas cuando ayudan a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superando las limitaciones cognitivas y proyectándolos a operaciones cognitivas superiores.

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(Jonassen, 1994) plantea la necesidad de poner en marcha entornos que apoyen la construcción colaborativa del conocimiento descartando la competencia entre los estudiantes para obtener ventajas.

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(Jonassen, 1994) plantea la necesidad de poner en marcha entornos que apoyen la construcción colaborativa del conocimiento descartando la competencia entre los estudiantes para obtener ventajas.

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(Jonnasen, Campbell y Davidson, 1994) afirman que el aprendizaje es holístico, ya que el uso de la tecnología es más una herramienta de aprendizaje, que un medio instruccional. 

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(Jonnasen, Campbell y Davidson, 1994) afirman que el aprendizaje es holístico, ya que el uso de la tecnología es más una herramienta de aprendizaje, que un medio instruccional. 

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(Pérez, 1998) actualmente, el internet facilita el aprendizaje autónomo y la personalización de la enseñanza de los estudiantes.

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(Pérez, 1998) actualmente, el internet facilita el aprendizaje autónomo y la personalización de la enseñanza de los estudiantes.

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(Jonassen, 2000)  las herramientas cognitivas, o “mindtools” promueven la reflexión cognitiva como amplificadora, procurando así la construcción de las representaciones mentales de los estudiantes según el ámbito específico.

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(Jonassen, 2000)  las herramientas cognitivas, o “mindtools” promueven la reflexión cognitiva como amplificadora, procurando así la construcción de las representaciones mentales de los estudiantes según el ámbito específico.

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(Jonassen, 2000) afirma que “el proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas”.

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(Jonassen, 2000) afirma que “el proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en las escuelas”.

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(Berners-Lee, et al., 2001) La web semántica es una extensión de la internet, en la que la información tiene un significado bien definido posibilitando a los humanos y las computadoras trabajar cooperativamente.

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(Berners-Lee, et al., 2001) La web semántica es una extensión de la internet, en la que la información tiene un significado bien definido posibilitando a los humanos y las computadoras trabajar cooperativamente.

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(Henst, 2005) Definir la Web 2.0 como “la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio” 

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(Henst, 2005) Definir la Web 2.0 como “la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio” 

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(Florido & Pérez, 2003) El avance y desarrollo de las TIC’s, generan nuevas formas, estilos, tipos y procesos de educación ya que, estas revolucionaron el aprendizaje y la educación a distancia.

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(Florido & Pérez, 2003) El avance y desarrollo de las TIC’s, generan nuevas formas, estilos, tipos y procesos de educación ya que, estas revolucionaron el aprendizaje y la educación a distancia.

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(Rodríguez Illera y Escofet, 2006) el uso de las herramientas cognitivas en la educación no solo privilegian la figura de la persona que aprende 

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(Rodríguez Illera y Escofet, 2006) el uso de las herramientas cognitivas en la educación no solo privilegian la figura de la persona que aprende 

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(Barbera, 2008) El estudiante en la educación 2.0 gana mucho protagonismo y gana también la relación con el profesor

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(Barbera, 2008) El estudiante en la educación 2.0 gana mucho protagonismo y gana también la relación con el profesor

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(Fernández , 2009) Indica que una plataforma E-learning es permitir la creación y gestión de los espacios de enseñanza y aprendizaje en internet, donde los profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formación

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(Fernández , 2009) Indica que una plataforma E-learning es permitir la creación y gestión de los espacios de enseñanza y aprendizaje en internet, donde los profesores y los alumnos puedan interaccionar durante su proceso de formación

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(Vidal, Gómez, & Ruiz, 2010) Las características más generalizadas de los software educativos son: orientados a la enseñanza-aprendizaje en todas sus formas, el medio utilizado como soporte es el computador, facilidad de uso, interactivos.

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(Vidal, Gómez, & Ruiz, 2010) Las características más generalizadas de los software educativos son: orientados a la enseñanza-aprendizaje en todas sus formas, el medio utilizado como soporte es el computador, facilidad de uso, interactivos.

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(Clareno, 2011) Web 3.0 “es un neologismo que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción en la red a través de diferentes caminos. Ello incluye, la transformación en una base de datos, un movimiento hacia hacer los contenidos accesibles por múltiples aplicaciones non-browser6 , el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, la web semántica, la web geoespacial, o la web 3D”.

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(Clareno, 2011) Web 3.0 “es un neologismo que se utiliza para describir la evolución del uso y la interacción en la red a través de diferentes caminos. Ello incluye, la transformación en una base de datos, un movimiento hacia hacer los contenidos accesibles por múltiples aplicaciones non-browser6 , el empuje de las tecnologías de inteligencia artificial, la web semántica, la web geoespacial, o la web 3D”.

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(Pérez, 2013) Estamos por tanto ante la construcción colaborativa del conocimiento, trascendiendo su mera reproducción.

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(Pérez, 2013) Estamos por tanto ante la construcción colaborativa del conocimiento, trascendiendo su mera reproducción.

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(Viejo, Cabezas & Martínez, 2013) afirman que la adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo, puesto que cuando se usan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo. 

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(Viejo, Cabezas & Martínez, 2013) afirman que la adquisición e integración del conocimiento es un proceso constructivo, puesto que cuando se usan las herramientas cognitivas, los aprendices se apropian mucho más de la construcción del conocimiento que de la reproducción del mismo. 

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(Ferreyra, 2014) la tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante, permitiendo al estudiante tener su propia interpretación del mundo.

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(Ferreyra, 2014) la tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante, permitiendo al estudiante tener su propia interpretación del mundo.

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(Pérez, 2014) una de las mayores tecnologías aplicadas es el lenguaje, el cual amplifica el pensamiento del aprendiz. 

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(Pérez, 2014) una de las mayores tecnologías aplicadas es el lenguaje, el cual amplifica el pensamiento del aprendiz. 

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(de Almeida, Santos & Porto, 2016) Las herramientas cognitivas son necesarias para que los estudiantes desarrollen procesos cognitivos en su propio aprendizaje, a través de la tecnología construyendo un conocimiento mas significativo. 

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(de Almeida, Santos & Porto, 2016) Las herramientas cognitivas son necesarias para que los estudiantes desarrollen procesos cognitivos en su propio aprendizaje, a través de la tecnología construyendo un conocimiento mas significativo. 

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(Chancusig & Flores, 2017) el software educativo son aplicaciones o programas computacionales que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje

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(Chancusig & Flores, 2017) el software educativo son aplicaciones o programas computacionales que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje