# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JUAN MANUEL REAL ESPINOSA
ATLANTIC TECHNOLOGICAL UNIVERSITY, SLIGO, IRLANDA
El profesor y doctor Brian Tomlinson está considerado como uno de los mayores expertos mundiales en el desarrollo de materiales para el aprendizaje de lenguas. A lo largo de su vida ha trabajado como profesor, formador de profesores, redactor curricular y docente universitario en Japón, Indonesia, Nigeria, Singapur, el Reino Unido, Vanuatu y Zambia. También es fundador y presidente de la Asociación para el desarrollo de materiales (Materials Development Association, MATSDA), una organización internacional sin ánimo de lucro que reúne a investigadores, editores, redactores y docentes para colaborar conjuntamente en el desarrollo de materiales de calidad para el aprendizaje de lenguas.
Ha escrito y publicado numerosos artículos y libros, entre ellos Materials Development in Language Teaching. Fue asimismo el creador de la revista Folio y ha dictado -junto con Hitomi Masuhara- diversos talleres de redacción de materiales en Botsuana, Malasia, Islas Mauricio, México, las Seychelles, Singapur, Turquía y Vietnam. También ha organizado y presentado las sesiones plenarias de apertura de treinta congresos internacionales de la MATSDA. En la actualidad es Profesor Visitante en la Universidad de Liverpool y miembro del British Council English Language Advisory Group.

ESPERANZA ROMÁN MENDOZA
GEORGE MASON UNIVERSITY, VIRGINIA, ESTADOS UNIDOS
Este artículo examina el potencial de ChatGPT para el aprendizaje de español como segunda lengua en los niveles A1-B1 en cuanto a su capacidad tanto de descifrar el input del alumnado de estos niveles como de generar respuestas que puedan comprender los aprendientes. Para ello, y tras un breve repaso de las potencialidades y desafíos de la integración de las herramientas de generación de textos basadas en la inteligencia artificial, se describe el análisis realizado con dos corpus de interacciones con ChatGPT -compilados a partir de prompts del alumnado y de ejercicios propios de los cursos en estos niveles- y se presenta una serie de conclusiones preliminares a la implementación de ChatGPT en clase, resultante del análisis de dichos corpus, y encaminadas a fomentar el autoaprendizaje mediante ChatGPT como agente conversacional.

LOURDES DÍAZ
UNIVERSIDAD POMPEU FABRA, BARCELONA, ESPAÑA
NÚRIA ENRÍQUEZ
UNIVERSIDAD DE HOUSTON, TEXAS, ESTADOS UNIDOS
En este trabajo se aborda de forma práctica la descripción del uso de los marcadores conversacionales en tareas comunicativas de interacción oral, en particular en la compra-venta y reclamación, del escenario transporte público, a partir del corpus Stop-ELE (Díaz y Enríquez 2016, Enríquez 2020, etc.), por parte de hablantes de ELE (B1, B2 del MCER) y de herencia, así como de nativos. Mediante la obtención y análisis de un corpus oral de interacciones de aprendices no nativos anglófonos y de español como lengua de herencia de la Universidad de Houston (EEUU), describimos las diferencias observadas en los discursos de cada grupo y nivel, así como para cada tarea. Analizamos y discutimos el papel que desempeña la competencia lingüística en los aspectos cuantitativos (longitud de la producción, mayor abundancia de marcadores y mayor variedad en el repertorio). También analizamos el papel que tiene la familiaridad (o no) con la situación en las diferencias cuantitativas y cualitativas observadas, especialmente relevante para LH y L2. De lo observado en relación con el uso de MD en los distintos corpus para cada tarea y nivel se extraen recomendaciones distintas y matizadas (para aprendices L2 y para aprendices para los que el español es LH), sobre qué aspectos pragmático-discursivos destacar, en particular los relativos a la introducción o refuerzo de mecanismos de atenuación, fórmulas de inicio, cierre o confirmación, etc. para evitar inadecuaciones pragmáticas y trabajar la competencia intercultural y discursiva contextualizadamente, en escenarios específicos propios de B1 y B2.

EVA XATRUCH VIROLÉS
INVESTIGADORA INDEPENDIENTE, TARRAGONA, ESPAÑA
CRISTINA ALCARAZ ANDREU
UNIVERSITAT DE BARCELONA, BARCELONA, ESPAÑA
El presente estudio de investigación recoge los datos y opiniones de profesionales dentro del campo del español como lengua de herencia en Alemania y de dos expertos sobre la existencia o falta de formación específica en la intersección existente entre la competencia comunicativa intercultural y la enseñanza del español como lengua de herencia. Primeramente, es necesario una contextualización del ELH en Alemania y unos conocimientos sobre diferentes modelos de competencia comunicativa intercultural. Seguidamente una primera fase de la investigación constituida por cuestionarios a profesionales del ELH en Alemania, una segunda fase de la investigación por entrevistas a profesionales del ELH en Alemania y se amplia la información con la entrevista a dos expertos: la Dra. Carmen Ramos Méndez-Sahlender y el Dr. Yeray González Plasencia, finalmente su triangulación.

# data[].attributes.attachment_link.description
marcoELE es una revista electrónica dedicada a la didáctica del español como lengua extranjera, cuyo objetivo es poner a disposición de los profesores/as material específico para su formación y también para la docencia que imparten y suscitar reflexión y debate sobre la didáctica específica de esta disciplina.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El portal redELE (red electrónica de didáctica de Español Lengua Extranjera) forma parte de la red de apoyo de la Acción Educativa Exterior. Es un servicio público del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España (MEFP) destinado a los profesionales de la enseñanza de Español Lengua Extranjera (ELE) de todo el mundo. Su objetivo es ofrecer información específica relacionada con la didáctica de esta disciplina, contribuir a la formación del profesorado de ELE y poner en contacto a los profesionales de la educación y la enseñanza del español con la actividad internacional del MEFP.

redELE es una iniciativa abierta a la participación de todas las personas interesadas en la enseñanza y difusión del español, que cuenta con diferentes apartados:

La revista redELE, de carácter científico y orientada a la didáctica de Español Lengua Extranjera, publica artículos, entrevistas y reseñas que incorporan investigaciones, trabajos y reflexiones sobre experiencias didácticas en el aula, materiales y recursos didácticos. Para la presentación de trabajos pueden consultarse aquí las normas de publicación.

El mundo estudia español es otra publicación de carácter bienal que contiene información pormenorizada sobre la situación del español en los sistemas educativos de los países no hispanohablantes en los que el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España está representado. La publicación se completa con los informes referidos a las diferentes actuaciones y programas que la Acción Educativa Exterior lleva a cabo en estos países.

La Biblioteca Virtual contiene memorias de máster y doctorado, trabajos de investigación y tesinas. Esta sección permanece como repositorio de todo lo publicado hasta el cese de la sección a finales de 2016.

Además de las publicaciones mencionadas, el portal redELE facilita el acceso a la red de centros de recursos, a información sobre las actividades de formación continua del profesorado extranjero de ELE, a las publicaciones que editan las consejerías de Educación, así como a las redes sociales de consejerías, centros de recursos y centros docentes en el exterior, que permiten estar en conexión con la actividad internacional desarrollada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional de España a través de la Acción Educativa Exterior.