# data[].attributes.headline
Deben usar y desarrollar sus habilidades y conocimientos sin dejar los principios de la ética y los valores, como  la comunicación efectiva y asertiva, teniendo una visión estratégica de hacia dónde quiere dirigir el centro educativo, generando el trabajo en equipo y el compromiso ya que la principal característica de un líder es la de inspirar a los colaboradores (docentes y administrativos), esta es la clave para el liderazgo en contextos  educativos.

# data[].attributes.subject
Deben usar y desarrollar sus habilidades y conocimientos sin dejar los principios de la ética y los valores, como  la comunicación efectiva y asertiva, teniendo una visión estratégica de hacia dónde quiere dirigir el centro educativo, generando el trabajo en equipo y el compromiso ya que la principal característica de un líder es la de inspirar a los colaboradores (docentes y administrativos), esta es la clave para el liderazgo en contextos  educativos.

# data[].attributes.body
Cómo los grandes líderes inspiran a la acción:  liderazgo escolar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Siete principios clave sobre liderazgo escolar

El año 2008, los profesores Kenneth Leithwood, Alma Harris y David Hopkins publicaron uno de los artículos más clásicos del liderazgo escolar, denominado "Seven strong claims about successful school leadership", cuyo propósito fue resumir algunos de los hallazgos más importantes de la literatura del área hasta el momento. Diez años después, el 2018, los mismos autores realizaron una revisión a la luz de la evidencia actualizada, publicando un nuevo artículo: "Seven strong claims about successful school leadership revisited", en el que buscan reformular los siete principios originales. En esta ocasión, presentamos el texto más actual de los autores, destacando cada uno de los siete principios:

Afirmación 1 - El liderazgo escolar está en segundo lugar luego de la enseñanza como influencia en el aprendizaje de los estudiantes: esta es la afirmación más aceptada y una de las que acumulan más evidencia a su favor. Sin embargo, los autores realizan algunos aportes en esta nueva versión del texto, como reconocer otros factores a nivel de escuela o de sala de clase que influyen en gran medida en el aprendizaje, por ejemplo, el optimismo académico, la cultura académica, la eficacia colectiva de los profesores o el clima disciplinario. También destacan el aumento de evidencia que respalda el efecto del liderazgo escolar, que pese a ser limitado en magnitud ha sido consistentemente significativo. Así, la versión revisada del principio 1 es: El liderazgo escolar tiene un efecto en características de la organización escolar que influyen positivamente en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Aunque moderada en tamaño, este efecto del liderazgo es vital para el éxito de la mayoría de los esfuerzos de mejora escolar.

Afirmación 2 - Casi todos los líderes exitosos se basan en el mismo repertorio de prácticas exitosas de liderazgo: El artículo original describió cuatro dimensiones clave. La evidencia ha aumentado, hasta identificar 21 prácticas en esta cuatro dimensiones, mostradas en la Tabla 1.

Tabla 1. Lo que los líderes exitosos hacen

Fuente: Adaptado desde Leithwood, Harris y Hopkins (2018)

Afirmación 3 - La forma en que los líderes ejercen esas prácticas (no las prácticas en sí mismas) demuestran responsividad al contexto en que se desempeñan: El texto original señaló que los directores exitosos, si bien eran sensibles a sus contextos, no modificaron sustancialmente sus prácticas de acuerdo a sus entornos. En cambio, la investigación reciente ha resaltado la importancia de que los líderes respondan adecuadamente a las demandas que enfrentan. En ese sentido, una pregunta que los líderes deberían hacerse al momento de tomar decisiones es "Bajo estas condiciones, ¿qué debería hacer?". En este caso, los autores reconocen que el tercer principio se mantiene en su formulación actual.

Afirmación 4 - Los líderes escolares mejoran la enseñanza y el aprendizaje indirectamente y más poderosamente a través de su influencia en la motivación, habilidades y condiciones de trabajo del personal: La nueva investigación identificó once mediadores específicos sobre los que el liderazgo "fluye" para ejercer influencia en el aprendizaje. Estos se agrupan en cuatro categorías: condiciones racionales (conocimiento y habilidades del staff de la escuela sobre el curriculum, la enseñanza y el aprendizaje), emocionales (disposiciones o estados afectivos, incluyendo la confianza, el compromiso y la eficacia colectiva), organizacionales (características de la escuela que dan forma a las interacciones y relaciones) y familiares (culturas educativas del hogar que infuyen en el logro de los estudiantes. De este modo, la versión revisada del principio dice: El liderazgo escolar mejora la enseñanza y el aprendizaje, de manera indirecta y más poderosa, al mejorar el estado de las condiciones clave importantes del aula y de la escuela y al fomentar las interacciones entre padres e hijos en el hogar que mejoran aún más el éxito de los estudiantes en la escuela.

Afirmación 5 - El liderazgo escolar tiene una mayor influencia cuando está ampliamente distribuido: La evidencia de los últimos años ha profundizado en este principio, respaldándolo e incluso ampliándolo. Por ejemplo, se ha estudiado el liderazgo compartido y el desempeño del equipo, el liderazgo de redes y el bienestar de los líderes en distintos niveles. La afirmación se reformula de la siguiente manera: El liderazgo escolar puede tener una influencia especialmente positiva en los logros de la escuela y de los estudiantes cuando es distribuido.

Afirmación 6 - Algunos patrones de distribución son más efectivos que otros: La evidencia reciente muestra que los patrones de distribución más productivos difieren de escuela a escuela. El liderazgo distribuido se basa en interacciones, junto con el establecimiento de nuevos equipos, agrupamientos y conexiones para fines específicos. Consecuentemente, la efectividad del liderazgo distribuido, dependerá del patrón particular de distribución y este patrón se relacionará con las necesidades de la organización y los niveles de experiencia que existan dentro.

Afirmación 7 - Un pequeño grupo de rasgos personales explica una alta proporción de la variación en la efectividad del liderazgo: si bien la formulación original de este principio refería a "rasgos" de la personalidad, ahora los autores utilizan el concepto de "recursos personales de liderazgo" (Tabla 2), que incluye distintas cualidades que potenciarían una práctica efectiva:

Tabla 2. Recursos personales de liderazgo

Fuente: Adaptado desde Leithwood, Harris y Hopkins (2018)

De este modo, en vez de atribuir el efecto a elementos de la personalidad del líder escolar, se habla de prácticas que son sujetas a la mejora. De esta manera, la séptima declaración se reformula de la siguiente manera: Si bien se requiere más investigación, el conjunto bien definido de "recursos personales de liderazgo " es promisorio al explicar una alta proporción de la variación en las prácticas ejercidas por los líderes escolares.

¿Cuáles son algunas de las conclusiones finales? En primer lugar, que las definiciones y el entendimiento sobre el liderazgo escolar han evolucionado y se han profundizado. En ese sentido, un desafío para la investigación futura es preguntarse no solo qué hacen los líderes escolares efectivos, sino también cómo lo hacen y además evaluar el grado de impacto.

Artítculo traducido y editado por Claudia Llorente y Paulo Volante desde:

Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2019). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 1-18.

# data[].attributes.attachment_link.title
Siete principios clave sobre liderazgo escolar

# data[].attributes.attachment_link.description
El año 2008, los profesores Kenneth Leithwood, Alma Harris y David Hopkins publicaron uno de los artículos más clásicos del liderazgo escolar, denominado "Seven strong claims about successful school leadership", cuyo propósito fue resumir algunos de los hallazgos más importantes de la literatura del área hasta el momento.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cualquier grupo de trabajo debe estar encabezado por un buen líder si se pretende prosperar, alcanzar objetivos y trabajar en una atmósfera agradable. Esta persona debe caracterizarse por una serie de cualidades bastante exigentes y que deben distinguirle dentro del grupo. El líder debe ser capaz de empatizar con los trabajadores a su cargo, organizar bien las tareas y el tiempo de trabajo, y orientar a sus compañeros.

La importancia de la psicología de un buen líder suele centrarse en unos buenos atributos intelectuales y comunicativos, pero además es esencial prestar atención a una serie de rasgos personales que no deben faltar y que si no se tienen pueden aprenderse.

Demos un repaso a las principales características que deben estar presentes en un buen líder, así como a la personalidad que debe definirle. Profundicemos.

"Nunca obtendrá lo mejor de sus empleados encendiendo un fuego bajo sus pies; debe encenderlo en su interior".

-Bob Nelson-

1. Habilidades comunicativas

En primer lugar, un líder debe saber operar en dos direcciones:

Debe ser capaz de expresar sus ideas de forma clara y lograr que esta información sea recibida correctamente por las personas a su cargo.

Debe saber escuchar y tener en cuenta las opiniones y posibles quejas de sus compañeros y subordinados, para tener un mejor conocimiento del entorno de trabajo y procurar mejorarlo en la medida de lo posible.

2. Inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la capacidad de gestionar las emociones y los sentimientos, tanto propios como ajenos. Además, tiene en cuenta la capacidad de discernir tales sentimientos y de emplear esta información para corresponderla con acciones precisas y adecuadas.

Un buen líder debe saber gestionar sus emociones y las de sus compañeros, para así entender mejor las repercusiones de sus decisiones. El psicólogo estadounidense Daniel Goleman señala cinco elementos principales de la inteligencia emocional en el liderazgo:

Autoconciencia.

Autorregulación.

Motivación.

Empatía.

Habilidades sociales.

Cuanto mejor gestione el líder cada una de estas áreas mayor será su inteligencia emocional.

Una de las principales dificultades que puede tener un grupo de trabajo es no encontrar una clara definición de sus objetivos. Esto puede suponer importantes problemas para sus miembros, como desembocar en situaciones de estrés y fatiga emocional.

El líder debe ser capaz de fijar claramente las metas del grupo de trabajo, y asegurarse de que todos los miembros del equipo son conscientes de ellas. De esta forma, podrá evitarse que el trabajo resulte infructuoso por no saber qué dirección llevar.

4. Capacidad de planificación

Como habilidad complementaria de la anterior, un buen líder debe ser capaz de planificar adecuadamente el proyecto al que se dedique su equipo de trabajo. De esta forma, podrán alcanzarse de forma más clara los objetivos, los compañeros tendrán una línea de actuación mejor definida y podrán medirse de manera más adecuada y correcta los tiempos de trabajo, especialmente si hay que adecuarse a una fecha de entrega.

5. Asistencia a los compañeros

Un buen líder debe ayudar a que todos los empleados a su cargo se desarrollen de manera correcta, progresen y puedan resolver sus problemas profesionales de manera adecuada. El líder debe ser visto como un apoyo, no como una figura autoritaria.

6. Innovación

Una capacidad muy atractiva en un líder es poder innovar en lo referente a los métodos de trabajo. Encontrar nuevas formas para solventar problemas y desarrollar las tareas del proyecto es un rasgo fundamental en una sociedad en constante avance.

Para ello, es recomendable conocer las técnicas más conservadoras y tradicionales, pero es mejor saber explotarlas de manera novedosa o saber apostar por soluciones alternativas.

7. Responsabilidad

Una de las principales cualidades de un líder debe ser la responsabilidad. Como persona a cargo de un equipo, el líder debe reconocer los errores de los que es responsable y asumir su parte de culpa por cualquier error cometido. Esta capacidad no solo hará que sus compañeros le vean como alguien adecuado para el cargo, sino que podrá beneficiar a todo el conjunto.

8. Información

Un buen líder debe estar adecuadamente informado sobre los proyectos que se están llevando a cabo. De esta forma, tiene que preocuparse por conocer proyectos similares para tener una visión amplia y lo más objetiva posible de la situación y además, por cómo se desarrolla el día a día del proyecto. Para ello, será importante socializar con los miembros de equipo, conocer en qué punto está cada uno y qué posibles problemas hay a la vista.

Estas son algunas de las cualidades que deben caracterizar a un buen líder para que sea visto por todos los miembros del equipo de trabajo como alguien capaz y adecuado para el cargo y para que desarrolle su rol de manera adecuada. Un buen líder no solo organiza, gestiona y planifica sino también se relaciona y trabaja con los demás, y empatiza.
Te podría interesar...

# data[].attributes.attachment_link.description
Cualquier grupo de trabajo debe estar encabezado por un buen líder si se pretende prosperar, alcanzar objetivos y trabajar en una atmósfera agradable. Esta persona debe caracterizarse por una serie de cualidades bastante exigentes y que deben distinguirle dentro del grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
1º Parte Seminario Internacional Liderazgo Escolar Positivo: De la Teoría a la Práctica