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Queen - Friends Will Be Friends (Official Video)

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Viviamo in un mondo difficile, la società complessa. L’essere umano nasce dove c’è una relazione e necessita di legarsi a qualcosa di diverso. L’essere è in quanto essere plurale. Quando aiuto l’altro ad essere pro-attivo, aiuto anche me. Per poter sviluppare le proprie potenzialità, l’individuo ha necessità di fare esperienza di vita concreta con gli altri, nel mondo e non al chiuso, protetto.
Insegnare è un lavoro duro, che richiede risorse e tanta pazienza, ma soprattutto saper vivere quel moltiplicatore di relazioni che è lo spazio scuola ed è proprio il tema delle relazioni a destare il nostro interesse. Quando parliamo di ambienti di apprendimento non dobbiamo considerare solo gli spazi fisici come l’aula, la palestra, la mensa e così via. Dobbiamo considerare anche il cosiddetto “buon clima di classe”, che favorisce l’inclusione e l’apprendimento significativo. Considerare quindi la relazione tra gli alunni, ma anche tra alunni e docenti, docenti del Consiglio di Classe, senza tralasciare i rapporti con il territorio. Insomma tutta la comunità scolastica deve essere coinvolta.

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Qual è la responsabilità principale di un educatore? Di un trainer? Di un insegnante? Di un capo verso i suoi collaboratori? Che ruolo ha nel loro apprendimento?

Come possiamo contribuire davvero a sostenere le persone nello sviluppo dei loro talenti?

Christian Ferro ha soli vent'anni ed incarna lo stereotipo del talento ribelle: brillante e promettente attaccante dell'AS Roma, si divide tra campo di calcio e notti brave. Sregolato, insofferente alle regole, contro dipendente e a tratti arrogante, ha la presunzione di pensare che il suo riconosciuto talento possa compensare davvero tutte le sue bravate.

Si susseguono momenti durissimi: Christian è oppositivo, demotivato e il contesto intorno a lui non lo incentiva. Valerio è insofferente e frustrato.

Un tavolo, i libri e il tema della prima Guerra Mondiale.

"Non è difficile, porca miseria, mettici un po' di impegno. Abbiamo fatto questo tutta la giornata. Basta che leggi e ripeti. Sembra che lo fai apposta."

e qui arrivano allo spettatore la rabbia e la fragilità del ragazzo. E se anche a scuola hanno sempre dubitato delle sue capacità, allora sarà davvero "poco capace". la sua capacità di apprendere non è sufficiente.

Ma come ci spieghiamo l' abilità che invece mostra Christian nel descrivere, attraverso la forma grafica, gli schemi di gioco? E, soprattutto, come se lo spiega Valerio?

Lo ascolta, si ferma e sembra finalmente sospendere il giudizio, fa domande, mostra curiosità e prova a navigare nella mappa del mondo che utilizza il suo allievo. Si pone la domanda che, quando trasmettiamo informazioni e conoscenze, abbiamo la responsabilità di porci anche noi.
Qual è lo stile di apprendimento della persona che ho di fronte? In che modo è necessario che io trasmetta i contenuti?
Avremmo bisogno di maestri e leader come Valerio nelle scuole e nelle organizzazioni. Quando qualcosa non funziona, dovremmo vestirci della sua umiltà, scusarci con i nostri allievi e confessare:

"Non ho mai insegnato nulla ai miei studenti; ho solo cercato di metterli nelle condizioni migliori per imparare." E. Einstein

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Scena sull'apprendimento: ero io che sbagliavo metodo

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Qual è la responsabilità principale di un educatore? Di un trainer? Di un insegnante? Di un capo verso i suoi collaboratori? Che ruolo ha nel loro apprendimento? Come possiamo contribuire davvero a sostenere le persone nello sviluppo dei loro talenti?

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L'uso esclusivo della lezione frontale non favorisce l'apprendimento significativo, in quanto si riduce ad una mera trasmissione di contenuti ignorando l'esistenza dei diversi stili cognitivi e di apprendimento.

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Per favorire l’apprendimento significativo occorrono prassi didattiche attive che promuovono il fare, l’agire concreto, mettendo al centro gli alunni, in un processo di co-costruzione del sapere, sollecitandoli ad interrogarsi sui problemi per individuare soluzioni.
Lavorare con gli altri in maniera costruttiva e collaborativa, mirando a riflettere su sé stessi, provare empatia, manifestare fiducia e tolleranza, auto-motivarsi e impegnarsi con gli altri per perseguire un interesse comune, sentendosi protagonisti e corresponsabili. Partecipando così, in un processo decisionale democratico, in maniera inclusiva, ciascuno sarà incoraggiato ad esprimere e comprendere punti di vista diversi e gestire lo stress ed il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo.

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La comunicazione è efficace quando il docente “assertivo” utilizza in modo adeguato il linguaggio verbale ed è consapevole dell’importanza del linguaggio non verbale. Interpreta quindi le esigenze del contesto servendosi di una pluralità di codici. Cinesica, paralinguistica, prossemica. Il nostro sistema corpo esiste in uno spazio ed è sempre legato alla presenza di un altro. L’insegnante deve saper leggere in tutti i sensi e con tutti i sensi. Ascoltare e agire con le parole, osservare e agire con il corpo. Dotato di comprensione empatica, capace di capire ciò che prova l’alunno, immedesimarsi in lui ma soprattutto eliminare tutto ciò che somiglia al giudizio.

È possibile impastare una relazione positiva attraverso prassi didattiche attive, che favoriscono l’apprendimento significativo, servendosi di strategie che promuovono il fare, l’agire in un’ottica collaborativa, opportunamente organizzata, finalizzata non solo a sapere e saper fare, ma anche saper essere.