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Miguel León Sancho

Irina Alvarado

María Vega Martínez

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El expurgo y sus criterios para realizarlo;https://biblioteca.ucm.es/politicagestionexpurgos

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Conferencia: Introducción al desarrollo de colecciones en unidades de información

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En las bibliotecas existen varias actividades de carácter administrativos que se deben realizar para lograr realizar otras actividades que dependen del buen funcionamiento de estas entre estas actividades está la selección, adquisición y evaluación de estos materiales.

La selección de material bibliográfica es buscar los materiales que la biblioteca necesita para satisfacer las necesidades de información y conocimiento de los usuarios, pero para realizar una buena selección de este hay que tomar en cuenta varios aspectos como lo son: el tipo de biblioteca, institución a la que pertenece, la comunidad en la que se encuentra, los recursos económicos, además se debe tomar en cuenta las recomendaciones de los docentes y llevar un control del material que se llega a buscar a la biblioteca y no se encuentra en ella para la próxima compra. “El proceso de selección implica la identificación de los materiales más adecuados para formar la colección de la biblioteca, lo cual conlleva tiempo y exige conocimiento, experiencia profesional y criterios interdisciplinarios”. (UNED. Cátedra de Gestión y Servicios en Bibliotecas y Unidades de Información. Curso: CRA-MEP. 2011. p.10)

La biblioteca debe tener una buena política para la selección y adquisición de los materiales bibliográficos, y si no se cuenta con una hay que créala, ya que está es una guía importante de como se debe realizar estos procesos importantes, ya que el personal no es eterno y puede ser que cambien por diferentes situaciones y el nuevo personal debe saber cómo realizar esta labor.

La adquisición del material es el proceso de compra del material seleccionado, se busca los proveedores que garanticen calidad, precio, responsabilidad.

Es importante realizar una evaluación a la colección para verificar si la selección y adquisición se realizo de buena manera y son realmente lo que la biblioteca necesitaba

La colección exige un proceso organizativo amplio, ya lo llamemos gestión o desarrollo. No acaba cuando se pone el libro en un estante: debe evaluarse su uso, su vigencia, su estado de conservación, su retirada. etc. Debe haber un plan coordinado con todas las áreas de la gestión bibliotecaria. (Costa Rica. Ministerio de Educación Pública. 2010. p.55)

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Los criterios para seleccionar los materiales se deben tomar en cuenta son: 

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Los criterios para seleccionar los materiales se deben tomar en cuenta son: 

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Los objetivos de la institución y de la biblioteca o CRA ya que estos deben de ser iguales para caminar bien.

Los programas y planes de estudio vigente según el Ministerio de Educación Pública deben estar acorde a las necesidades que tiene la comunidad

Los proyectos educativos que desee realizar la institución deben estar respaldado por fuentes confiables, para que los estudiantes sea parte de estos proyectos.

La colección existente para no duplicar material o mantenerlo actualizado, la colección no debe tener mucho material repetitivo que según la población así debe ser el material que debe tener, pero tampoco debe ser obsoleto.

El presupuesto con que se cuenta en ocasiones es más grande la necesidad del material bibliográfico que el dinero con que se cuenta, por tal motivo en ocasiones se debe dar prioridad a lo que realmente se necesita o se necesita con urgencia.

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La conexión a internet es una herramienta fundamental para acceder a las vastas cantidades de información que residen actualmente en la red. La cantidad de información solo tiende a crecer, por lo que es necesario que las bibliotecas ofrezcan este servicio como parte de su accionar en pro de la democratización de la información. Otro beneficio que brinda la conexión a internet en centros de información, es crear contactos e interacción con las personas. Este tipo de acercamientos constituyen parte importante del acceso libre a la información, intercambio de opinión y un lugar de expresión. Para que la conexión a internet cumpla su función dentro de las bibliotecas y CRA, se necesita que un bibliotecólogo guíe a sus usuarios a lo que ellos necesitan exactamente, dentro de un ambiente de información académica y confiable.

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Instituto Tecnológico de Costa Rica (s.f.). Préstamo de computadoras permite a estudiantes continuar con su carrera a distancia.

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Este servicio se brinda en una sección acondicionada para el correcto mantenimiento del equipo, en donde se le asegura a sus usuarios la cobertura de funciones básicas de los aparatos tecnológicos. Es un elemento vital, sin embargo, da cabida a mejoras dentro de las instalaciones públicas.

Como archivo adjunto, encontrarán una interesante noticia en cuanto al préstamo de portátiles a los estudiantes del TEC, con motivos de la pandemia y la educación virtual. Esta iniciativa nació a principios de la pandemia, con el objetivo de apoyar a los estudiantes para que no dejaran sus estudios por falta de estas tecnologías.

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Como parte del seguimiento y apoyo a sus estudiantes en estos meses de alejamiento de las aulas debido a la pandemia, el Tecnológico de Costa Rica (TEC), les ha prestado computadoras para que puedan continuar con sus estudios a distancia y asistir a las lecciones virtuales.

Por medio de un trabajo coordinado por la Biblioteca José Figueres Ferrer, más de 120 alumnos de la Institución - provenientes de las siete provincias y de todos los Campus Tecnológicos y Centros Académicos- han recibido una unidad portátil (laptop). Esta se les entregó tanto presencialmente como llevándoselas a sus viviendas en los casos de estudiantes que viven en zonas lejanas a Cartago.

De acuerdo con el máster Roberto Jiménez, de la Unidad de Tecnología de la Biblioteca, esta idea surgió a raíz de una reunión entre dicha instancia y la Vicerrectoría de Docencia. "Se tomó la determinación de solicitar a los directores de carrera que nos enviaran un listado de los estudiantes que requerían del préstamo. Se dio prioridad a los becados y se empezaron a hacer los préstamos del equipo", explicó.

La Casa de la Ciudad ha funcionado también como centro de entrega de las computadoras. Imagen cortesía de Roberto Jiménez.

Tres fechas de entrega se han habilitado desde la primera, que tuvo lugar el 15 de mayo. Tanto la misma biblioteca como la Casa de la Ciudad han servido como punto de encuentro para otorgar las computadoras a los estudiantes, todo en medio de un protocolo estricto de higiene y distanciamiento social que la situación sanitaria actual exige. Además, la Unidad de Transportes ha puesto su parte en las entregas a domicilio en los casos requeridos.

Otro aspecto que demuestra la unión institucional que ha generado esta iniciativa, es que las computadoras puestas a disposición de la comunidad estudiantil se han recolectado de laboratorios, aulas y oficinas de todo el Tecnológico. El préstamo se establece para el semestre completo y los beneficiarios firman un contrato que fue verificado por la Asesoría Legal institucional y que los compromete a devolver el equipo en el mismo estado en que se les brindó.

María Laura Jiménez es una de las estudiantes favorecidas con esta posibilidad. Según esta vecina de San Ramón, esta opción representó la oportunidad de continuar con su carrera universitaria a pesar de las adversidades. "Este es mi último semestre antes de iniciar práctica profesional, por lo que los cursos actuales son muy importantes y jamás hubiese querido pausar mis estudios a esta altura. Este préstamo ha representado tranquilidad y esperanza no solo para mí, sino para toda mi familia. Estoy muy agradecida con el TEC por esta oportunidad que nos brinda a tantos estudiantes", aseguró Jiménez, quien estudia Administración de Empresas desde el año 2017.

Las lecciones a distancia en el Tecnológico se reiniciaron el lunes 27 de abril, tras una suspensión absoluta de más de un mes de duración. Otras de las instancias que participan en este proyecto son la Vicerrectoría de Vida Estudiantil y Servicios Académicos (Viesa), la Unidad de Transportes y la Vicerrectoría de Docencia.

Las computadoras para prestar son redirigidas hacia la biblioteca desde diversas instancias del Tecnológico. Imagen cortesía de Roberto Jiménez.

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Préstamo de computadoras permite a estudiantes continuar con su carrera a distancia

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Como parte del seguimiento y apoyo a sus estudiantes en estos meses de alejamiento de las aulas debido a la pandemia, el Tecnológico de Costa Rica (TEC), les ha prestado computadoras para que puedan continuar con sus estudios a distancia y asistir a las lecciones virtuales.

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Este servicio se relaciona con la difusión de las bibliotecas y los CRA. “La orientación es necesaria para proporcionar permanentemente a los usuarios información sobre el contenido y organización de la biblioteca, auxiliarlos en la metodología de investigación documental, así como darles a conocer cuáles son sus derechos y obligaciones al utilizarla (Biblioteca DGIRE, UNAM)”. De esta manera, se mejora el acceso a la información, con su respectiva integración de conocimientos previos, las cuales son acciones que aumentan la autonomía de los usuarios.

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Con las técnicas y estrategias para la promoción y animación a la lectura, se pretende “despertar el deseo de leer, descubrir el libro y desarrollar la habilidad lectora, para que el usuario, convierta, con el tiempo, la lectura en una actividad libre, gozosa y autónoma (Jiménez, 2012, p. 67)”. Es un espacio abierto y seguro para que los niños se informen, socialicen, se formen y entretengan; con acceso a diversidad de material cultural y de ocio sin importar su edad, condición socioeconómica y otras desigualdades que existan fuera de ese espacio seguro.

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El material didáctico es un apoyo para que los estudiantes logren dominar los conocimientos y habilidades específicas relacionadas a dicho material. Estos materiales son creados para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje; son de fácil manejo y se apegan a la pedagogía que se imparte. Para la correcta elaboración del material didáctico, se necesitan tomar en cuenta diversos factores: deben basarse en temas de interés, pueden estar relacionados a los programas de estudio, deben ser innovadores, y debe haber una vía informativa de tales materiales, para que los estudiantes sepan de sus novedades.

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Búsquedas de información en el acervo bibliográfico

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Búsquedas de información en el acervo bibliográfico

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En las bibliotecas y CRA se ofrecen muchos recursos en distintos formatos, “como catálogos, bases de datos, portales de información, revistas y libros electrónicos... En estas fuentes, la información está estructurada en diferentes campos: autor, título del documento, título de la revista, fuente, descriptores, materias, palabras clave, resumen… (Mondragon Unibertsitatea, s.f.)”. Por este motivo es importante que la biblioteca escolar tenga un bibliotecólogo líder y orientativo en cuanto a la búsqueda dentro del acervo bibliográfico y su continua expansión.

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Búsquedas de información en el acervo bibliográfico

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Figura 6. Ciclo de la generación de la alfabetización informal.

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La alfabetización informacional (también conocida como ALFIN), capacita a los usuarios para que desarrollen las competencias necesarias para la óptima búsqueda de información. Las bibliotecas escolares y CRA están orientadas a formar usuarios con las competencias informacionales básicas de acceso y evaluación de la información. Estas habilidades forman una sociedad más inclusiva, ya que las personas pueden aprender a aplicar, evaluar, usar y crear conocimientos de manera eficaz. Estas personas serán capaces de aprender sobre cualquier cosa o tema, ya sea por educación formal o por ocio. Este tipo de habilidades fomentan el cumplimiento de metas personales, sociales y educativas.

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(Bibliotecas Duoc UC, 2018) Los 4 pasos de la búsqueda de información

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Los bibliotecólogos deben ser líderes en cuanto a la búsqueda de la información que contiene la biblioteca o el CRA que dirige. También debe tener una clara noción de las mejores prácticas para buscar en internet. Esta noción debe ser transmitida a sus usuarios, para que ellos también sean autónomos y eficaces en cuanto a la correcta búsqueda de conocimientos en línea. El bibliotecólogo debe dar a conocer aquellas herramientas disponibles para la búsqueda de la información. Además, debe informar sobre gestores bibliográficos, y facilitar la recuperación de la información a partir de los recursos brindados por la biblioteca o CRA.
En el video adjunto se indican los 4 pasos básicos para una correcta búsqueda de información.

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Los 4 pasos de la búsqueda de información

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El préstamo a domicilio es la opción más conveniente para las personas que, debido a otras responsabilidades y circunstancias, no puedan permanecer en las instalaciones de la biblioteca. Los libros se prestan para que los usuarios puedan leerlos en el lugar y a la hora que prefieran. Este servicio es fundamental para que los recursos de las bibliotecas se aprovechen al máximo dentro de la población a la que sirven.

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Figura 9. Boleta control de préstamo

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(Biblioteca UC3M, 2016) Todo sobre el préstamo.

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Este fue el servicio principal de las bibliotecas por mucho tiempo. Es el préstamo a sala de los materiales bibliográficos, tales como las colecciones de libros, revistas, periódicos, etc. El usuario podrá consultar cualquier documento y leer dentro de las instalaciones de la biblioteca adecuadas para este fin.

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Este servicio consiste en controlar el préstamo y devolución de los materiales disponibles en la biblioteca, para que esto sea posible se debe definir la Política de Préstamo y regular que se cumpla el tiempo de retorno del material, dicho de otra manera “es el servicio por el cual se le facilita al usuario los materiales bibliográficos y en otros formatos, sea a sala o domicilio” (Universidad Estatal a Distancia, 2020, p. 22).

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https://www.youtube.com/watch?v=e-BrEEwwjjg

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Este servicio consiste en evacuar las dudas que se le puedan presentar al usuario antes, durante y después de su visita a la biblioteca, “Este servicio es personalizado, con una serie de cualidades inherentes a la personalidad del bibliotecólogo: inteligencia, sentido común, perseverancia y simpatía hacia el lector a fin de ponerlo en contacto con el fondo de la colección de la biblioteca” (Universidad Estatal a Distancia, 2020, p. 22).

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Consiste en el préstamo de materiales, como mapas, carteles, esferas o atlas, que ofrecen las bibliotecas.

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Se refiere al préstamo de las colecciones impresas de publicaciones periódicas, estas pueden ser revistas, periódicos o boletines informativos.

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(Inprochih, 2008) ¿Qué es una hemeroteca?

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https://www.youtube.com/watch?v=EFOUeR870KU

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A través de este servicio se procura brindar la mayor cantidad de información con la que se cuente en la biblioteca sobre el tema de búsqueda del usuario y asegurar la disponibilidad de los recursos que la proveen, García & Díaz (s.f.) declaran que para que esto sea posible es necesario que las bibliotecas aseguren “Un uso adecuado de sus recursos, una organización eficaz de sus servicios y una constante colaboración y cooperación con otras entidades culturales, informativas, sociales” (p. 36).

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La extensión bibliotecaria consiste en dar solución a los problemas de acceso a la información, y por consiguiente a la cultura, que enfrentan algunas comunidades debido a circunstancias geográficas, sociales o culturales.

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En Costa Rica existen cuatro bibliotecas públicas que cuentan con la asistencia de bibliotecas digitales, donde sus principales servicios son: préstamo y devolución de materiales, catalogo en línea, chat en línea, entre otros.

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https://www.uned.ac.cr/academica/cidreb/biblioteca/servicios

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Préstamo en sala

Para estudiantes de la UNED y usuarios externos, basta que presenten su cédula de identidad. Se presta para consultar solamente en la sala de lectura el material de Referencia: Diccionarios, Enciclopedias, Atlas y aquellos documentos que son ejemplares únicos y que tienen mucha demanda

Préstamo a domicilio

Se ofrece a los estudiantes y funcionarios activos de la Institución. Se presta todo material que no esté contemplado en el punto anterior, este servicio no se ofrece a usuarios externos a la Universidad.

Préstamo entre el Sistema de Bibliotecas de la UNED

(Biblioteca Central y las bibliotecas de los centros universitarios). Este servicio se ofrece a estudiantes activos y a funcionarios que así lo soliciten. Cuando un material no se encuentre en la biblioteca del centro universitario o en la Biblioteca Central, podrá ser solicitado en préstamo a otra de las bibliotecas del sistema que lo posea. El material será enviado a la biblioteca solicitante y podrá ser prestado a sala o a domicilio, según lo establecido para estos servicios en el Reglamento vigente.

Préstamo interbibliotecario

Si el estudiante o funcionario no encuentra determinado material en las bibliotecas de la UNED y sabe que está en otra institución, puede solicitarle a la Biblioteca Central que le gestione su préstamo. Es importante aclarar que los libros solicitados por este medio se facilitan únicamente para usarse en la sala de lectura o para sacar fotocopias, no se prestan para llevar a la casa.

Catálogo en línea

En nuestra página web puede consultarse el catálogo completo de material bibliográfico que posee la biblioteca.

Biblioteca Virtual

En nuestra biblioteca virtual es posible: leer las tesis en texto completo, acceder a revistas electrónicas y bases de datos tales como: EBSCO, ISI Web of Knowledge, Proquest, OECD, Annual Reviews, Springer, Scopus, Cab Abstracts, e-libro, Digitalia, Ebrary, World Book Library.

Capacitaciones

Se brindan capacitaciones a los usuarios que así lo requieren tanto en forma grupal, como individual.

Atención de usuarios

Se resuelven consultas tanto en forma telefónica, como presencial, por correo electrónico y mediante la red social facebook.

Diseminación de la información

Se elabora un boletín de nuevas adquisiciones.

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Para estudiantes de la UNED y usuarios externos, basta que presenten su cédula de identidad. Se presta para consultar solamente en la sala de lectura el material de Referencia: Diccionarios, Enciclopedias, Atlas y aquellos documentos que son ejemplares únicos y que tienen mucha demanda Se ofrece a los estudiantes y funcionarios activos de la Institución.

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Melissa Gutiérrez García
Yessica Mora Delgado
Ana Cedeño Espinoza

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Fuente: Elaboración propia (2022),infografía ¿qué es el descarte?.

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Fuente: Elaboración propia (2022),infografía ¿cómo es un programa de desarrollo de colecciones?.

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¿Como es un programa de desarrollo de colecciones?

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¿Como es un programa de desarrollo de colecciones?

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Fuente: Elaboración propia (2022),infografía desarrollo de colecciones

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El acervo documental constituye una parte fundamental en la biblioteca. Sin el mismo la unidad de información no tendría razón de ser. Y en su constitución se puede ver reflejado la misión, objetivos, público meta y momento histórico de la estructura de la que forma parte.  Es por ello que, un proceso de desarrollo de colecciones debe de responder a un cuidadoso proceso de planeación que tome en cuenta:

·         Objetivos.

·         Tamaño de la colección.

·         Formato.

·         Cooperación entre bibliotecas.

·         Procesos de estadística y evaluación.

De manera que, en el caso de las bibliotecas cuya función es el servicio a la comunidad escolar de un determinado centro educativo, es de esperar que el desarrollo de su colección se oriente a una labor de apoyo del proceso de enseñanza. Para no solamente facilitar los procesos de aprendizaje en el estudiante, sino que también promueva la lectura al tiempo que orienta la labor docente. Es en este contexto que el profesional en biblioteca debe de tener un rol protagónico, como indican Arguedas y Espinoza (2010), en su recopilación de lecturas que lleva por título Antología “Taller política desarrollo de colecciones para bibliotecas escolares” al incluir a Gómez  (2002), con su artículo titulado Gestión de Bibliotecas Murcia.

El bibliotecario forma, desarrolla y mantiene la colección mediante la selección, el pedido, la comprobación, el registro, encuadernación, restauración, reproducción, expurgo, de la colección. La organiza, mediante la catalogación, la distribución por materias, la colocación en una sección.... Y la difunde mediante los catálogos, la circulación de fondos a través del préstamo o la reproducción. La colección es un organismo vivo. ( p.55)

Referencia bibliográfica

Aguirre, M, (2011). Procesos de Selección y Adquisición de material bibliográfico. Recuperado de https://images.app.goo.gl/XfLSRSmr1Asi97GDA.

Asociación Colombiana de Bibliotecología. (s.f.). Conferencia: Introducción al desarrollo de colecciones en unidades de información. [video]. Recuperado de https://youtu.be/BhKWHAIx8A8

Costa Rica. Ministerio de Educación Pública. (2010). Antología Taller política desarrollo de colecciones para bibliotecas escolares. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/ default/files/recursos/archivo/Antologia_desarrollo_colecciones_bibliotecas_escolares.pdf

UNED. Cátedra de Gestión y Servicios en Bibliotecas y Unidades de Información. Curso: CRA-MEP. (2011). El CRA como un sistema integrado: recursos, procesos y aportes para la comunidad educativa. Guía de estudio. San José, C.R.: UNED

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Tipos de Recursos Tecnológicos y Audiovisuales

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Tipos de Recursos Tecnológicos y Audiovisuales

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Recursos Tecnológicos: estos recursos pueden ser tanto tangibles que vienen siendo aquello que se puede tocar o bien los intangibles que por el contrario es aquello que no se ve, como los programas o las licencias de las computadoras, ayudan al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
· Recursos ofimáticos: quiere decir todo lo relacionado con el internet, el software y el hardware.

· Impresora: funcionan para plasmar en papel alguna información que esta en línea, pero que se quiera tener en físico.

· Escáner: esta herramienta se puede utilizar para tomar “fotos” a algún documento en físico y se transfiere a la computadora en forma de PDF o imágenes.

· Auriculares: es un aparato que se pone en los odios y ayuda a escuchar mejor sin que el ruido del entorno moleste.

· Lector de códigos de barras: es un aparato que lee el código de barras de los libros, lo cual permite acelerar los procesos de préstamos, de renovación, ya que no hay que buscar el libro de forma manual en la computadora.

· Lectores de libros electrónicos: son dispositivos para leer de manea digital, pero son creados para que no dañen la vista, la pantalla no tiene brillo por lo cual no cansa la vista.

· Trípode: es una herramienta donde se puede colocar en la base cámaras, lo que permite hacer grabaciones sin que una persona lo esté sosteniendo.

· Fotocopiadora: esta máquina funciona para hacer copias de algún material que no se puede sacar de la biblioteca, o para sacar copias de varios recursos.

· Regletas: es un dispositivo, que tiene corriente eléctrica, por lo cual se puede colocar cualquier dispositivo que necesite carga como un teléfono o una tablet.

· Memoria USB: es una herramienta que no necesita energía, se coloca en los puertos USB de las computadoras y se transfiere a la memoria cualquier información deseada, no requiere campo.

· Antivirus: es un software que evita que las computadoras se dañen por virus, se encargan de destruir los virus.

· Licencias Microsoft Office: estas licencias se compran por tiempo determinados, las cuales aportan los programas de Word, Excel, PowerPoint, Outlook, lo cuales son programas que ayudan a la creación de trabajos.

· Licencia Hablando Con Julis:  es un software que permite la comunicación a personas con problemas de lectura, escritura y del habla.

· Monitor Para Consulta Del Catálogo OPAC: es un monitor donde se puede ingresar a los catálogos en línea de cualquier biblioteca y el usuario puede realizar la búsqueda de lo que necesita.

· Ordenadores para el alumnado: son computadoras para que los alumnos puedan realizar sus búsquedas o tareas.

· Audífonos con micrófono: sirven para aislar el sonido ambiente, y para poder hablar a través de ellos

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https://www.sinabi.go.cr/servicios/

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Se ofrecen la diversidad de servicios ofrecidos por el sinabi, tanto tradiionales como en línea. , sinabi.go.cr portal

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Los requerimientos tecnológicos son aspectos técnicos que se deben cumplir para completar un proyecto, son aparatos específicos que se debe contener el recurso.

Hardware

·         Incluyen computadora, monitor, unidad de CD-ROM, disco duro con 40 GB, impresora laser a color y blanco y negra, escáner para reproducir fotografías y escáner a mano.

Software

·         Es importante tener buenas herramientas de software para el escaneo, la edición de archivos y la funcionalidad de archivos PDF. Para colecciones locales pequeñas, se puede usar aplicaciones sencillas basadas en Windows o MAC. Se recomienda el sistema de gestión de contenido (y gestión de archivos) para una colección apreciable, ósea, de por lo menos 5.000 imágenes.

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https://www.siduna.una.ac.cr/index.php/servicios

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El SIDUNA es el Sistema de Información Documental de la Universidad Nacional, el cual está conformado por 18 bibliotecas.

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¿Cuáles son los requisitos básicos para contar con equipo tecnológico en una biblioteca?

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¿Cuáles son los requisitos básicos para contar con equipo tecnológico en una biblioteca?

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Equipos y programas: permite el desarrollo de una primera etapa de automatización.
Edificios y mobiliario: se evalúa el recurso existente con el objetivo de normalizar los requerimientos para la implementación de la red programada.

Personal: es necesario que el personal se encuentre familiarizado en el campo de la informática.

Políticas y procedimientos: es necesario que el equipo de trabajo analice los procedimientos y políticas aplicados en los diferentes programas.

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¿Qué requieren las bibliotecas hoy en día en cuanto a tecnología?

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¿Qué requieren las bibliotecas hoy en día en cuanto a tecnología?

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Las bibliotecas hoy en día requieren “la incorporación de la tecnología en el quehacer educativo, respondiendo a la sociedad del conocimiento y la información, con espacios dinámicos y creativos dotados de equipo tecnológico actualizado e Internet de avanzada” (Carvajal, 2015, p.51).

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Para entender el tema primero se tiene que saber ¿Qué es la conectividad?, bueno, la Real Academia Española (RAE) la define como la capacidad de conectarse, si bien vivimos en un mundo conectado al cual accedemos por medio de la red, hoy en día podemos interactuar con todo tipo de información en cualquier momento del día, desde buscar un término, acceder a una red social hasta realizar investigaciones avanzadas de datos. La biblioteca atravesó una metamorfosis conforme la tecnología avanzaba y el mundo se hacía cada vez más pequeño, ella se vio en la necesidad de modernizar todo su espacio, creando bases de datos capaces de soportar la gran cantidad de material e información que ella resguarda, permitiendo que gracias a la red más personas puedan acceder a sus recursos ahora digitales.

Por lo tanto las bibliotecas cuentan con equipo tecnológico para acceder a información o transmitirla que ponen a disposición de sus usuarios como: computadoras de escritorio, laptops, tabletas, video beam, cámara de video,  sala de audiovisuales entre otros, cuentan con un área equipada con computadoras en donde los usuarios tienen acceso a Internet, plataformas de búsqueda, acceso al OPAC de la biblioteca, herramientas digitales que brindan diferentes opciones para su uso en diferentes búsquedas de información, permiten el acceso a bases de datos con información accesibles y seguras, que poseen filtros que ayudan a encontrar la información necesaria en un corto tiempo. Todo esto con el propósito de brindar de los conocimientos y herramientas necesarias para cada persona que visita una biblioteca.

A esto se suma la “biblioteca digital” que proporciona servicios en línea como: chat de la biblioteca, visitas a la biblioteca, atención personalizada depósito legal, búsquedas en línea, pregúntele a la biblioteca entre otros.

Un ejemplo de estos servicios que proporciona la biblioteca digital es el Sistema Nacional de Bibliotecas SINABI

Portal: https://www.sinabi.go.cr/bibliotecas/biblioteca_nacional.aspx#.Yjo12fnMKCg

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Posicionamiento de la IFLA a favor de la alianza Bibliotecas - Internet

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Posicionamiento de la IFLA a favor de la alianza Bibliotecas - Internet

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Pero, ¿Qué se necesita para poder acceder a estos recursos?

Por otra parte, la IFLA se posiciona a favor de dicha alianza Bibliotecas-Internet. En su manifiesto sobre Internet señala que (1) las bibliotecas y los servicios de información deben ser puentes esenciales a Internet, sus recursos y servicios, (2) el suministro de acceso sin restricciones a Internet por parte de las bibliotecas y los servicios de información constituye un elemento vital de los derechos al libre acceso a la información y de expresión, y (3) las bibliotecas y los servicios de información desempeñan un papel vital al garantizar el acceso libre a la información y la libertad de expresión.

Ante la proliferación de las noticias falsas (fake news) y la inminente llegada del apocalipsis informativo (infocalypse), la IFLA se pregunta si Internet está roto y si se puede reparar. Aboga por que las bibliotecas tomen las riendas y construyan una Internet mejor. Para ello recuerda todo el trabajo realizado (como lo conseguido en cuanto al derecho al olvido o la neutralidad de la red) y los beneficios que la Red ha traído a las bibliotecas.

Traducción imagen:

Cómo las bibliotecas construyen una Internet mejor

Érase una vez, las bibliotecas eran Internet, una red de centros de conocimiento accesible para todos.

Ahora, Internet ayuda a las bibliotecas a alcanzar su objetivo: el acceso universal a la información … y las bibliotecas a su vez ayudan a darse cuenta del potencial de Internet.

La oferta de acceso gratuito, para que todos puedan conectarse.

Desarrollan el conocimiento, las habilidades y la confianza del usuario.

Abogan por la privacidad y los derechos del usuario.

Se aseguran de que las obras digitales estén disponibles mañana.

Referencia Bibliográfica:

C. (2018, 2 abril). Internet es un aliado de las bibliotecas para el acceso y difusión de la información. Recuperado 26 de marzo de 2022, de https://www.comunidadbaratz.com/blog/internet-es-un-aliado-de-las-bibliotecas-para-el-acceso-y-difusion-de-la-informacion/

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Recursos Audiovisuales: estos recursos en su mayoría los utilizan los profesores, para dar las lecciones de una forma más dinámica, y poderse ayudar a explicar mejor los temas, solo por mencionar una de las tantas opciones, como lo indica la Dirección de desarrollo curricular, Dirección de recursos tecnológicos en educación (s.f.) también se puede definirá el espacio audiovisual como “espacio para que los docentes con sus grupos de estudiantes o padres de familia, puedan realizar cine foros, exposiciones grupales, presentaciones de trabajos de investigación, aprovechamiento de este escenario para apoyar los temas del currículo y centros de discusión” (p. 30).

· Pantalla de proyección: es una pantalla grande, donde todos los alumnos pueden ver al mismo tiempo lo que se les desea enseñar, que se proyecta a partir de un proyector digital.

· Reproductor de vídeo-DVD: son equipos que permiten la visualización de videos, películas, imagines, música, que están almacenadas en un DVD

· Proyector digital: este proyector se conecta al puerto de la computadora para emitir imágenes para que todos lo pueden ver.

· Monitor tv: funciona para emitir imágenes

· Pizarras interactivas: esta herramienta funciona, cuando la computadora envía las imágenes al proyector y este a su vez a la pizarra, la computadora y la pizarra también tiene que estar conectadas entre sí, cuando esto esté listo, se puede escribir en la pizarra, dibujar, y demás y después se puede guardar lo hecho en el ordenador.

· Grabadoras: estas herramientas sirven para reproducir, entrevistas, sonidos de animales, sonidos del medio ambiente funcionan para agudizar el oído.

· Cámara fotográfica digital: son herramienta en las cuales se pueden tomar fotos y poder guardarlas en un ordenaron, inclusive cuentan con tarjetas de memoria para almacenar las imágenes en la misma cámara.

· Cámara de vídeo: estos aparatos permiten tomar videos con sonido y poder ser reproducidos en una computadora.

· Parlantes: estos dispositivos se pueden conectar a un televisor, computadora, para poder ampliar el sonido y que todas las personas de la sala pueden escuchar bien.

· Webcam: son dispositivos que se conectan a una computadora, se pueden hacer videoconferencias, tomar fotos y videos y se pueden guardar en el ordenador.

Angie Lobo Mussio

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Ministerio de Educación Pública, MEP. (2016). Dirección De    Recursos Tecnológicos En Educación. Recuperado de: Recomendaciones-Generales-de-Infraestructura- y-Soporte.docx (live.com)

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.5 en línea]. <https://dle.rae.es> [23 marzo 2022].

Dirección De Desarrollo Curricular. Dirección De Recursos Tecnológicos En Educación. (s.f,). Modelo de Acción BiblioCRA Programa Nacional de Tecnologías Móviles. Recuperado de
https://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/modelo-accio%CC%81n-bibliocra.pdf

García Guerrero, J. & Luque Jaime, J. (2011). Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas. Recuperado de https://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2010/02/dr2becrea.pdf

Hablando con Julis. (19 de enero de 2019). Qué es Hablando con Julis (HCJ) [Video]. YouTube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=uM50FIKsYuw

Ministerio de Educación, República de Chile (2009). Manual para el CRA escolar. Por una biblioteca moderna y dinámica. Enseñanza Basica y Media. Recuperado de https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/65914/mod_folder/intro/M2_T2_Chile_ManualCRA_Cap_I_p9-29.pdf

Carvajal, J. (octubre, 2015). Transformación de las bibliotecas escolares a Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), un cambio necesario para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje. Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 7(3), 44-52. Recuperado de: M2_T2_Carvajal, J_2015_revistaconexiones.pdf (uned.ac.cr)

C. (2018, 2 abril). Internet es un aliado de las bibliotecas para el acceso y difusión de la información. Recuperado 26 de marzo de 2022, de https://www.comunidadbaratz.com/blog/internet-es-un-aliado-de-las-bibliotecas-para-el-acceso-y-difusion-de-la-informacion/

Imágenes

[Ilustración]. (2018, 6 marzo). How libraries build a better Internet. Recuperado de https://www.comunidadbaratz.com/wp-content/uploads/How-libraries-build-a-better-Internet.jpg

Canva, (2022). ¿Que son requerimientos tecnológicos? [Imagen]. Recuperado de: https://www.canva.com/design/DAE70KFIc0E/-KzqCEOrsJNHCi_bNI7W8A/edit

Canva, (2022). La biblioteca en cuanto a la tecnología. [Imagen]. Recuperado de: https://www.canva.com/design/DAE76sNhock/v4agtjkbXKZ1QDzvtQ0rew/edit?layoutQuery=mapa+conceptual

Cruz, K., (2013). “Centros De Recursos Tecnológicos” “Biblioteca Escolar”. [Imagen]. Recuperado de: https://karmy1.wordpress.com/2013/04/08/tema4-centros-de-recursos-tecnologicos-biblioteca-escolar/

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http://sibdi.ucr.ac.cr/servicios_general.php

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SISTEMA DE BIBLIOTECAS, DOCUMENTACION E INFORMACION

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SISTEMA DE BIBLIOTECAS, DOCUMENTACION E INFORMACION

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Angie Lobo Mussio
Katherine Ortiz Mora
Paula Gamboa Aguilar

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El modelo de acción viene a responder a una estrategia del Programa  Nacional de Tecnologías Móviles PNTM, que permite la inclusión de las Tecnologías Digitales Móviles TDM, en las bibliotecas escolares de los centros educativos del país. Esto colabora a las necesidades que requieren las bibliotecas para su transformación a CRA, lo cual es importante analizar y desarrollar.
Melissa Gutiérrez

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Este video refleja, todo el empeño que se esta poniendo hacia el uso de las tecnologías móviles.
Ana cedeño espinoza.

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Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Programa Nacional de Tecnologías Móviles: TecnoAprender

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Los bibliotecólogos cumple un papel muy importante en las bibliotecas CRA

Buscar herramientas digitales para ayudar los estudiantes y docentes.

Facilitar los préstamos de los libros.

“Ofrecer actividades para el divulgación e implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible” (Arguedas,2021, p.21)

Impartir talleres para que la población la población estudiantil aprenda utilizar las herramientas digitales con la que cuanta las bibliotecas.

“Llevar todos los cursos de formación, para el uso de las herramientas digitales, especialmente el OFFICE 365 y la aplicación Teams” (Arguedas,2021, p.21)

Auristela Gómez Arguedas

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Es importante conocer un poco de los antecedentes de este tema, y la transformación que ha tenido las bibliotecas escolares a Centros de Recursos para el Aprendizaje, según datos consultados este proceso se ha venido dado desde los años 80, con la influencia de las bibliotecas de los Estados Unidos, en 1970.

Por otro lado, en los años ochenta 80, Elia María Van Patten, jefa del departamento de Bibliotecas Escolares del Ministerio de Educación Pública señala que: “Se considera el Centro de Recursos para el Aprendizaje, como la evolución positiva de la biblioteca escolar integrando a sus componentes, tres más: los medios audiovisuales, los espacios no tradicionales de aprendizaje y el desarrollo institucional”. (MEP, 2011, p.11)

Considerando la importancia de obtener estos centros, es que ha ido trabajando de la mejor manera para que sea aplicable a todos los centros educativos del país, así mismo como lo menciona el Ministerio de Educación pública, 2011

Bajo la administración del Ministro Leonardo Garnier Rímolo y ante la necesidad histórica de fortalecer la educación costarricense, inició una serie de cambios organizacionales a lo interno de la institución. Como parte de estos cambios mediante Decreto Ejecutivo Nº 36451-MEP, publicado en La Gaceta # 48, 9 marzo de 2011, se traslada el departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), de la Dirección de Desarrollo Curricular a la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación (DRTE). (p. 12)

Como se menciona en la cita anterior desde la administración de Garnier se fue promoviendo la transformación de bibliotecas escolares a Centros de Recursos para el Aprendizaje, y hasta el día de hoy se ha ido surgiendo medidas y cambios para que en su mayoría de las bibliotecas cuenten con la tecnología y recursos necesarios para irse transformando paulatinamente y dejar de ser una biblioteca tradicional.

Melissa Gutiérrez

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Marinet Vivas Poveda

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Auristela Gómez Arguedas

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"Con una actitud receptiva, para atender con amabilidad y buena disposición, Con capacidad de gestión y de generar alianzas de trabajo con los docentes, abiertos a los desafíos y dispuestas a buscar nuevas oportunidades dentro y fuera"( Ministerio de educación,2009,p.26)

Auristela Gómez Arguedas

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El bibliotecólogo debe ser una persona amable, tener buena energía positiva, tener trabajo en equipo, tener una visón de hacer crecer la biblioteca, buenos (as) lectores (as), tener la capacidad de poder recomendar libros, tratar de motivar al usuario, ser una guía , ayudar a los docentes, crear una ambiente de paz

Auristela Gómez Arguedas

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Video sobre las principales competencias del bibliotecólogo. 

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Video sobre las principales competencias del bibliotecólogo. 

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Auristela Gómez Arguedas

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#WebinarGratuito: El nuevo rol del bibliotecólogo y sus competencias

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Modelo de Acción  BiblioCRA y Programa de Tecnologías Móviles

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Modelo de Acción  BiblioCRA y Programa de Tecnologías Móviles

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Modelo de Acción BiblioCRA
Programa de Tecnologías Móviles
Siguiendo con el tema, debe decirse que la palabra BiblioCRA proviene de la unión de dos conceptos, Biblio, raíz que proviene de Biblioteca y CRA que son iniciales de Centro de Recursos para el Aprendizaje, de ahí su importancia de mantenerlo en mayúscula.

La BiblioCRA es la nueva visión de lo que debe ser una biblioteca innovadora, que brinda todo tipo de servicio informacionales como un verdadero Centro de Recursos para el Aprendizaje, en el que estudiantes, profesores, y la comunidad donde están insertos, pueden tener acceso a las  tecnologías de la información, mediante recursos tecnológicos, impresos, digitales, audiovisuales lúdicos, tridimensionales, bases de datos, conectividad, redes sociales, espacios para conferencias en la web, entre otros.

Este nuevo modelo funcional y organizativo pasa de tener un papel auxiliar a un modelo integrado al currículo con una participación activa en el proceso pedagógico y en las tareas de Alfabetización Informacional “que pretende desarrollar habilidades en los educandos para buscar recuperar, evaluar y usar información mediante instrumentos intelectivos del método científico y técnicos informáticos, proceso contractado por el pensamiento critico y el aprendizaje significativo colaborativo y continuo”.(CIVE, 2005)

Incluso, el proceso de acercamiento de los CRA, contempla el acceso del mayor numero de poblaciones, tomando en cuenta la diversidad presente en la comunidad educativa por satisfacer. Y en ese punto, se debe velar por el cumplimiento de la Ley 7600, que en su artículo primero declara de interés público, el desarrollo integral de la población con discapacidad en iguales condiciones de calidad, oportunidad, derechos y deberes que el resto de los habitantes. (Ley 7600 sobre igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, 1996).

Es pertinente que también se utilice el lenguaje sugerido en discapacidad según documento: Tratamiento de la imagen y la información de las personas con discapacidad en los medios de comunicación. CENARE, 2011.

Referencia
Costa Rica. Ministerio de Educación Pública. (2010). Antología Taller política desarrollo de colecciones para bibliotecas escolares. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/Antologia_desarrollo_colecciones_bibliotecas_escolares.pdf
Ana Cedeño Espinoza.

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Procesos de transformación de Bibliotecas escolares CRA en Costa Rica

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Procesos de transformación de Bibliotecas escolares CRA en Costa Rica

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Este Proyecto nace a raíz de la percepción que se tenía con respecto a la biblioteca, ya que esta subsistía como un anexo de la escuela, sin embargo según Van Patten (1993), luego de un productivo semanario se llega a la conclusión, que las bibliotecas son componentes esenciales para mejorar la calidad de la enseñanza, inclusive la misma Van Patten puntualizó sobre los CRA, “Se considera a los Centros de Recursos para el Aprendizaje, como una evolución positiva para la biblioteca escolar integrando a sus componentes, los medios visuales, los espacios no tradicionales para el aprendizaje y el desarrollo institucional.”(MEP,2011,p.11).
Debe de agregarse, que mediante el Decreto 3645-1 MEP, publicado el 9 de marzo del 2011, se traslada el Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos  para el Aprendizaje CRA, de la Dirección Curricular a la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación (DRTE), así se pretende transformar las Bibliotecas en Centros de Recursos para el Aprendizaje mediante las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), que la Biblioteca y su modelo tradicional del depósito de libros en integrarla en una Sociedad de Información y el Conocimiento. (p.12)

Transformación

Pero esta transformación, se a dado en etapas en 38 instituciones tanto de primaria como de secundaria, en su primera Etapa (2011) se escoge  los 40 CRA, para brindar capacitación equipamiento y conectividad, así como el seguimiento de redes de enlace, el proyecto fue presentado a 878 bibliotecólogos.

Seguidamente, se selecciona a las 242 comunidades dónde se implementará un CRA, y capacitar al equipo de trabajo para cada centro educativo. A la vez, se inicia con la incorporación del uso de los TCS, al Sistema Educativo en términos de equipamiento, cobertura y recursos didácticos, se asignan 62.807.200 millones de colones para el proyecto y a cada centro educativo le corresponden 1.652.821 de colones, se equipaba con laptop, proyector multimedia y Tablet, también se consideraba la capacitación de 38 bibliotecólogos, directores, y 38 docentes asignados al proyecto.

Impacto

Esto para evaluar el impacto del equipo tecnológico en los Centros Educativos y en el funcionamiento de los CRA, según Pichardo (1989) la evaluación del impacto se considera un modelo propuesto y se remite a la consideración de la estructura y funcionamiento organizativo del proyecto. El proceso de consulta tanto a directores, docentes y bibliotecólogos de las instituciones participantes, mediante el modelo de evolución de impacto de Pichardo (1989), pretende que las y los bibliotecólogos conozcan a profundidad todas las herramientas a su disposición y garantizar a la niñez y juventud un aprendizaje lúdico, cognitivo y creativo, acorde a las necesidades del siglo XXI.(p.34)

Además, el Departamento de Bibliotecas Escolares coordino cursos virtuales, que se llamó Trabajo en Red para el desarrollo de los CRA dirigido a docentes y bibliotecólogos.
Por otro lado, los CRA facilitan la alfabetización en el uso de la información e impresión digital, y alfabetización visual y auditiva, incluso los CRA vinieron a replantear el trabajo desarrollado en las bibliotecas escolares, e iniciaron la integración al currículo, ofreciendo apoyo para estudiantes y docentes mediante trabajo conjunto, investigación y construcción de aprendizajes.

Ana Cedeño

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Programa Nacional de Tecnologías
¿ Que es un TecnoBiblioCRA?
Según el Programa Nacional de Tecnoloǵíass Móviles (PNTM) Tecno@prender, son las Bibliotecas escolares y Centros educativos de 911 existentes actualmente, para un total de 26% de bibliotecas escolares. Las TecnoBiblioCRA, es el nombre que se le da a partir del 2016, al modelo cuyo objetivo es generar ambientes de aprendizaje interactivo que favorezcan el desarrollo de habilidades de aprendizaje, mediante el uso de tecnologías móviles (TDM) y la conectividad de acuerdo con las particularidades de las distintas ofertas educativas, desde las BiblioCRA.

Los centros educativos beneficiados con este modelo de acción educativa reciben el equipo tecnológico, material bibliográfico y recursos educativos necesarios para brindar servicios actualizados de información y comunicación entre otros: computadoras portátiles, tabletas, proyector interactivo, material expreso y digital, así como la conectividad necesaria para brindar el servicio de Internet y acceso a la Biblioteca Digital del MEP. (MEP,2012, p.19)

Es importante destacar, que la labor de las TecnoBiblioCRA en cada institución educativa favorecida con este modelo, es promovida por el equipo de Gestión de Apoyo Tecnológico (GAT), integrado por el director, bibliotecólogo, docente líder y el coordinador académico en el caso de las instituciones de secundaria. Este equipo colabora en la incorporación de tecnologías móviles, así el trabajo del bibliotecólogo se ve enriquecido con la experiencia pedagógica del docente, quién planifica actividades de mediación al promover el buen uso de los recursos tecnológicos y digitales.
El papel del bibliotecólogo, es protagónico con respecto al buen uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), pues estará atento para ofrecer estrategias que favorezcan experiencias significativas, para afrontar los futuros retos.

Ana Cedeño

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Fortalecimiento de los procesos de lectura.

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Fortalecimiento de los procesos de lectura.

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Debido a los resultados arrodajados por las pruebas PISA aplicadas a nivel nacional, se evidencia que las practicas lectoras aplicadas dentro de los centros de estudio y los hogares son disparejas. Por lo tanto los servicios brindados por las bibliotecas escolares y el bibliotecólogo forma parte de los esfuerzos por mejorar las condiciones de lectura y acceso a las mismas. “Sin duda, el aporte del servicio de biblioteca puede ser significativo en la formación de lectores y en la formación de niños y adolescentes con miras a alcanzar ciudadanos críticos y hábiles en la recuperación y uso de la información para la toma de decisiones” (González, E. y Montero, T. p, 6. 2020.)

Entre las funciones del bibliotecólogo se destacan tres ejes que deberá aplicar dentro de los centros educativos, apoyo al currículo escolar, alfabetización informacional y promoción y animación lectora.

Las bibliotecas escolares dan un apoyo y cobertura a la formación de los lectores mediante servicios y actividades que se desarrollan pensando en por y para los usuario, donde el bibliotecólogo trabaja de la mano con los docentes y la administración aplicando sus acciones acorde al plan de estudio del centro educativo.

“Se visibiliza el papel de las bibliotecas escolares como apoyo en el fomento a la lectura y la escritura por medio de actividades como: clubes de lectura, la hora del cuento, visita de escritores y cuentacuentos, elaboración de guías de apoyo a la lectura, entre otras.” (González, E. y Montero, T. p, 9. 2020.)

Ejemplos de algunas actividades para el fortalecimiento de la lectura.

Club de lectura: Actividad en grupo que comparten intereses, experiencias, opiniones y demás acerca de alguna lectura o autor en común. De esta actividad se rescatan ventajas como: motivación por la lectura, conocer más de los autores, aprender a leer mejor y conocer personas con gustos afines.

La hora del cuento: Desarrollada para desarrollar el interés en la lectura, pensada en su mayoría para los pequeños lectores. Suele levarse a cabo en las aulas o bibliotecas, con un ambiente especial pensado para desarrollar la imaginación utilizando decoración, imágenes o fotografías y música de fondo. El narrador se encontrará sentado en el medio para que así los pequeños puedan escuchar claramente.

Visita de escritores y cuentacuentos: Estas actividades tienen como objetivo central generar el interés hacia la lectura, por medio de una o varias personas dedicadas a la narración de cuentos o historias escritas por ellos mismos en el caso de los primeros. Se organizan en bibliotecas escolares o bibliotecas comunitarias.

Yessica Mora

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Marinet vivas

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¿Qué significa ser Bibliotecario? - Bing video

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Marinet Vivas Poveda

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Pactar con la coordinación académica un horario de visitas de todos los grados de la institución a la biblioteca, con regularidad semanal o quincenal.

Ofrecer espacios adicionales en el horario semanal para la reserva flexible de tiempo y visita ocasional de los docentes, con sus cursos o subgrupos, para realizar sesiones de trabajo compartido que apoyen la programación académica del docente.

Propiciar un trabajo conjunto con los docentes que adelantan proyectos con los equipos de grado o de sección para conocer la mejor forma de apoyar su trabajo desde los talleres de biblioteca.

Venegas,2015,p.7-29.

Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y de acuerdo con sus directrices, el plan de trabajo de la biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro.

Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso de la información.

Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca.

García, Luque,2011,p.11-12.

Marinet Vivas Poveda

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Ana Cedeño Espinoza, nota el aporte del proyecto Modelo en Acción BiblioCRA, fue elaborado por mi persona.

Carvajal, J. y Rojas, T. (Octubre, 2016). TecnoBiblioCRA: transformación, crecimiento, evolución.  Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 8(3), 36-42.

Carvajal, J. (octubre, 2015). Transformación de las bibliotecas escolares a Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), un cambio necesario para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje. Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 7(3), 44-52.

Costa Rica. Ministerio de Educación Pública. (2012). Modelo de Acción BiblioCRA. Programa Nacional de Tecnologías Móviles. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/modelo-accio%CC%81n-bibliocra.pdf

Costa Rica. Ministerio de Educación Pública. (2013). Transformación y fortalecimiento del 35% de las bibliotecas escolares en Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), en el período 2011-2012: evaluación de impacto del proyecto (Primera etapa).

González, E, y Montero, T. (2021). Investigación de base Servicios y recursos de las bibliotecas escolares como apoyo literario en centros de educación preescolar y primaria costarricenses. Octavo Informe Estado de la Educación 2021.

Ministerio de Educación Pública. (2011). PROCESO DE TRANSFORMACION DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES a CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (1st ed.). El Ministerio. https://sibeycra.mep.go.cr/beycra/proyectos-y-programas/

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Conocemos la definición básica de un promotor, que es la persona que organiza y difunde ciertos tipos de actividades para determinados tipos eventos.
Ahora, un promotor o mediador de la lectura es cualquier persona que quiera y esté dispuesto a acercar a los demás a la lectura, y éste puede ser un maestro, bibliotecario, padre de familia o cualquier otro que motive el hábito correctamente.

Promover la lectura es importante ya que su finalidad es ayudar a los niños a leer y escribir, siendo éstas habilidades esenciales porque determinan al futuro lector.
Sin embargo, aprender a leer y convertirlo en un hábito requiere motivación y ésta se inicia desde el hogar.

Uno de los beneficios de la lectura es agudizar la astucia, además de estimular el intercambio de información y conocimiento, como también ayuda a estimular la percepción, concentración y empatía, entre otros beneficios.

Valeri Chacón Cascante

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¿Cómo fomentar la lectura en niños?

Valeri Chacón Cascante

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Arguedas, C. (octubre, 2021). Las bibliotecas escolares y centros de recursos para el aprendizaje del Ministerio de Educación Pública rompiendo paradigmas frente a la Covid-19. Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 13(3), 17-35. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/3revistaconexiones2021_a2.pdf

Cátedra del Perú. (2018) Bibliotecas escolares por Álvaro Tejado. (Archivo de video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CKGz5Sbp4Qs&t=10s

Chile. Ministerio de Educación. (2009). Manual para el CRA escolar: por una biblioteca moderna y dinámica, (3ª ed.). p. 9-29.  Recuperado de https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/65914/mod_folder/intro/M2_T2_Chile_ManualCRA_Cap_I_p9-29.pdf

OpenSky information (2022) El nuevo rol del bibliotecólogo y sus competencias. (Archivo de video). Recuperado de   https://www.youtube.com/watch?v=D0YIzz6vyEk
Auristela Gomez Arguedas

Venegas, M.(2015). Herramientas para la biblioteca escolar /. Recuperado de https://cerlalc.org/wp-content/uploads/2020/01/106_herramientas_para_la_biblioteca_escolar_i.pdf

García, J. y Luque, J.(2011). Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar: tareas básicas. Recuperado de http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/97814835-50db-44fa-974a-1a7477eaef81

rol-del-bibliotecario-escolar-3-638.jpg (638×479) (slidesharecdn.com)
trahttps://youtu.be/t31LPK4NwCkbajo

Video Recuperado de ¿Qué significa ser Bibliotecario? - Bing video

Imagen Recuperada de rol-del-bibliotecario-escolar-3-638.jpg (638×479) (slidesharecdn.com)
Marinet Vivas Poveda

Arguedas, C. (octubre, 2021). Las bibliotecas escolares y centros de recursos para el aprendizaje del Ministerio de Educación Pública rompiendo paradigmas frente a la Covid-19. Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 13(3), 17-35. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/3revistaconexiones2021_a2.pdf

MundoCreativo. Estrategia Para Fomentar La Lectura En Niños. 20 de Mayo de 2016.  Video obtenido de: https://youtu.be/QJGOFqqMcG0.

Saavedra, Cesar A. Perfil del promotor de la lectura. 31 de Julio de 2016.
Valeri Chacón C.

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Marinet Vivas Poveda
Valeri Pamela Chacón Cascante
Auristela Gómez Arguedas

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Introducción de las políticas  en las bibliotecas escolares 

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Introducción de las políticas  en las bibliotecas escolares 

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Política establecida para cada tipo de servicio que presta la biblioteca
Lo primero que se  debemos   hacer es la observar la situación  interna dentro  cada biblioteca y valorar aspectos que dentro de ellas  son importante y sean cordesaradas a la hora de la politica en las bibliotecas o centros de documentacion ,

Política

· Espacio físico adecuado dentro de la biblioteca

· En al año 2002, IFLA UNESCO definía algunas características de dicha infraestructura, por ejemplo: un lugar con accesibilidad aislado de ruidos fuertes, con buena iluminación y ventilación, con espacios adecuados para las  colecciones y diversos servicios  que se brindan dentro de la biblioteca

·         define dos prototipos de biblioteca escolar es de 72 m² y 144 m².

A continuacion se mencionaran algunos de los muchos articulos dentro de las politicas de las bibliotecas escolares

Artículo 1. La biblioteca escolar es la instancia educativa donde convergen estudiantes, profesores, administrativos y demás integrantes de la comunidad educativa, en busca de recursos e información para el desarrollo integral del currículo educativo, (MEP, 2010, p. 2).

Artículo 2. La función de la biblioteca escolar es proporcionar información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación (IFLA, UNESCO, 1999, p.1).

Artículo 3. La asistencia de los estudiantes a la biblioteca debe ser libre, por voluntad propia o debidamente coordinada entre el docente y bibliotecólogo. Por ningún motivo debe obligarse a los alumnos a asistir a la biblioteca por castigo, ausencia del docente o por no recibir lecciones de alguna de las materias.

Artículo 4. Todo usuario deberá respetar las indicaciones del bibliotecólogo al permanecer dentro del recinto.

Reglamento dentro de las bibliotecas para los usuarios algunos de los articulos a tomar en cuenta

a. Los estudiantes del COVAO Nocturno.

b. El personal docente, técnico docente y administrativo de la institución educativa, vecinos, ex alumnos y la comunidad que rodea a la institución

Artículo 6. Los usuarios podrán hacer uso de los diversos servicios bajo los siguientes lineamientos:

5 a. Respetar las disposiciones de este reglamento.
b. Tener un comportamiento adecuado en cuanto a vocabulario, respeto y trato personal.
c. Mantener el orden y la limpieza en la biblioteca.
d. Solicitar los materiales y servicios que necesiten, completando las boletas correspondientes en forma legible y con bolígrafo.

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“Altura 1.80 a 2.00m, para adultos 1.50m para niños y jóvenes, longitud 1.00m, profundidad 0.25 a 0.30 cm, friso 15cm”. (Sistema Nacional de Bibliotecas, 2005, p.20)

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Biblioteca DGIRE. (s. f.). Orientación de usuarios. Recuperado de https://www.dgire.unam.mx/contenido_wp/bibliotecas/orientacion-usuarios.html

Biblioteca UC3M. (2016, 14 julio). Todo sobre el préstamo. [Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=HWFAC4pFje0

Bibliotecas Duoc UC. (2018, 7 mayo). Los 4 pasos de la búsqueda de información. [Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=NcYcVJCMTfo

Colegio Vocacional de Artes y Oficios, Nocturno Biblioteca Fernando Volio Jiménez Reglamento de Biblioteca Elaborado por Lic. Carolina Sánchez González Bibliotecóloga COVAO Nocturno. (2018). https://www.liceofigueres.org/nocturno/images/pdf/Reglamento_de_Biblioteca.pdf

Comunidad Baratz. (2018). Internet es un aliado de las bibliotecas para el acceso y difusión de la información. Recuperado de https://www.comunidadbaratz.com/blog/internet-es-un-aliado-de-las-bibliotecas-para-el-acceso-y-difusion-de-la-informacion/

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Entre las condiciones de accesibilidad presente están “las redes sociales, las Bibliotecas Escolares de Puntarenas que reúne a todos los profesionales y las bibliotecas escolares y CRA de la región” (Arguedas, 2021, p.26)

Se puede decir entonces que crearon y subieron videos, publicaciones de libros o de temas importantes los cuales fueron expuestos por medio del facebook, pero es necesario decir que las condiciones de accesibilidad va más allá de las redes sociales si no también toma en cuenta en como llevar información también a las personas con discapacidades.

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“Cada espacio debe ser accesible para todos y todas y debe mantener la colección bien acomodada, abierta al público y al alcance de la mano de todo usuario”(Universidad Estatal a Distancia, (s.f), p.24)

Con respecto a lo anterior es necesario que todo espacio físico de una biblioteca sea creado con todas la comodidades posibles para todos.

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Karla Aguilar Díaz

Marisol Fonseca Alvarado

Karolina Gutiérrez Camacho

Angie Jara Aguilar

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“Es necesario considerar la existencia de luz artificial, el ideal es una iluminación indirecta o semi indirecta localizada en el cielo, dirigida sobre todo a las áreas de trabajo y lectura”. (Ministerio de Educación, 2009, p.13)

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En el caso de los libros, la temperatura ideal debe oscilar entre 15 y 21 grados centígrados, con una humedad relativa de entre 45 y 65 por ciento. En el caso de las fotografías en blanco y negro, la temperatura oscilará entre 15 y 20 grados, con una humedad relativa de entre 30 y 55 por ciento; en el de las fotografías a color, la temperatura rondará entre 10 y 18 grados, con una humedad relativa de entre 25 y 35 por ciento. A la par, será necesario instalar un sistema que permita la ventilación, junto con filtros dimensionados adecuadamente que impidan la entrada de polvo. (Nieto, 2018, párr. 11)

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Las bibliotecas son el núcleo de toda institución, es por eso que la ubicación ideal para estas sería en el centro de la propiedad, es decir cerca de todos en caso de ser una escuela o colegio y en caso de ser una biblioteca pública debe de estar situada cerca del centro de la ciudad.

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Respecto a las especificaciones infraestructura, la IFLA UNESCO (2002) citado por Arguedas, (2021) Define algunas características de infraestructura:

- Un lugar con accesibilidad estipulando el cumplimiento de la ley 7600 y considerando normas de seguridad para la protección de los usuarios, personal y bienes materiales.
-Aislado de ruidos fuertes.
-Buena iluminación y ventilación.
-Espacios asignados para cada servicio y un trabajo en equipo con el docente y su grupo de estudiantes.
-En Costa Rica se establece un espacio de 72 m² y 144 m²

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Clip art: “Cita, Negocio, Lluvia de ideas, Idea genial”

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¿Qué es planificación y evaluación en la biblioteca escolar y CRA? 

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¿Qué es planificación y evaluación en la biblioteca escolar y CRA? 

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La planificación en un significado general es la preparación de objetivos, metas y funciones antes de su previa aplicación. En un lugar como las bibliotecas escolares o las CRA este aspecto es bastante necesario, más adelante se hablará sobre cómo se realiza la planificación, pero lo primero será tomar en cuenta la importancia de la planificación en las bibliotecas escolares y en los CRA.

En las bibliotecas escolares y CRA la planificación es un factor de gran importancia, implica el planteamiento de las funciones para su correcta aplicación, de este modo, se cumple su misión, visión y objetivos. Toda institución debe contar con su planificación, de lo contrario, se generan consecuencias negativas como una biblioteca con un funcionamiento insuficiente, afectando así a la comunidad estudiantil en el proceso.

La evaluación, existe con el fin de determinar y analizar el nivel de calidad de las funciones de la biblioteca escolar, con tal de que la misma ofrezca un buen rendimiento, “para lograr los objetivos de la biblioteca escolar se requiere que la dirección esté pendiente constantemente del rendimiento de los servicios para poder asegurarse de que las estrategias adoptadas están alcanzando los objetivos marcados” (IFLA, s.f., p. 4).

Para una correcta evaluación en las bibliotecas escolares se debe analizar lo siguiente:

1. Verificar el cumplimiento de los objetivos, metas y funciones.

2. Comprobar que atiendan de forma adecuada las urgencias de los estudiantes y que las mismas puedan ser cumplidas conforme se desarrollen.

3. Que el material de la biblioteca sea adecuado para los estudiantes.

4. Identificar el uso y la variedad de los materiales, los recursos humanos, la calidad del servicio, los costos y realización de comparaciones con otras bibliotecas escolares.

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Imagen: “Emoticonos, La satisfacción del cliente, revisión” 

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¿Cómo se realiza la planificación en la biblioteca escolar y CRA?

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¿Cómo se realiza la planificación en la biblioteca escolar y CRA?

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En este video se menciona de forma general lo que conlleva una planificación en bibliotecas educativas (entre ellas, las bibliotecas escolares).

“La gestión administrativa y pedagógica de una biblioteca escolar debe estar diseñada para cumplir con la función que le ha sido encomendada” (Mekis, 2009, p.51). Debido a esto, existe la necesidad de crear una planificación para lograr una correcta realización de la misma, se deben tomar en cuenta los siguientes factores y elementos:

1.  El curriculum de la institución para ser analizada por la biblioteca, de esa manera se conoce el método pedagógico que la institución utiliza.

2.  Lograr ciertos requerimientos y estándares, ya sea en el factor local o a nivel nacional.

3. Tomar en cuenta los aspectos de aprendizaje y desarrollo que buscan cumplir los estudiantes.

4. Conocer las necesidades de enseñanza de los profesores.

5.  Qué, mejoras se deben realizar en el rendimiento de la biblioteca escolar.

6.  Considerar elementos como el presupuesto, el material, orden y manejo.

7.  Establecer las funciones, objetivos y habilidades.

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Se menciona en el Manual para el CRA escolar, Ministerio de Educación, (2009) algunos de los componentes estructurales y de espacio que debe poseer una biblioteca escolar, dando mucho énfasis a los espacios abiertos, así como las colecciones abiertas, algunas de las áreas mencionadas son:

- Área de almacenamiento de la colección: se recomiendan pisos de hormigón, de fácil mantenimiento y a prueba de fuego.

- Área libre o pasillos de acceso a las estanterías: tienen que ser amplios para cumplir con la ley 600

- Área de lectura informal: separado del Área de estudio grupal

- Área para la circulación de la colección. Ubicado de forma estratégica cerca de la entrada a la biblioteca.

- Área de trabajo individual y/o colectivo: Espacio amplio con buena ventilación

- Área de computadoras: Debe contar con una buena instalación eléctrica, espacio hermético con aclimatación artificial.

Por otra parte, Venegas, (2015) menciona que, aunque la organización de la biblioteca depende en gran medida de la capacidad física, se debe trabajar con el espacio que se posee, aunque sea muy reducido, lo importante es lograr acomodar una buena distribución de las áreas.

- Zona de estudiantes: tiene la estantería claramente señalizada, separando las colecciones de referencia, ficción e información.

Circulación y entrada: Entrada a la biblioteca y zona de préstamo de material.

- Zona de trabajo en grupo: equipada con mesas y sillas para trabajo en grupo.

- Zona de lectura recreativa: destinada para hora del cuento, sesiones de lectura. Lo ideal es que tenga tapete y una pequeña gradería en dos módulos de tres escalones, cada uno de no más de 25 cm de alto

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El PAT o Plan Anual de Trabajo constituye una directriz emanada por el MEP, dirigida a todas las Bibliotecas Escolares y CRA del país y se fundamenta en redactar un plan de trabajo para el ciclo lectivo del año siguiente que responda al diagnóstico de necesidades de la biblioteca escolar (Ministerio de Educación Pública, 2018, p. 5).

En este plan se deben de establecer las metas, los objetivos, los recursos, las actividades, el tiempo estimado y los responsables, centrando todos los esfuerzos hacia el logro de los resultados para la población discente.

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¿Cómo se realiza un PAT en la biblioteca escolar y CRA?

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¿Cómo se realiza un PAT en la biblioteca escolar y CRA?

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El Plan Anual de la biblioteca escolar debe de estar integrado al plan institucional, es decir, los objetivos y las actividades propuestas deben de responder a los programas de estudio del centro educativo.

De este modo, el bibliotecólogo (a) elaborará el PAT a partir del objetivo del Plan de Mejoramiento Quinquenal (PMQ) del plantel educativo, con base a los objetivos o resultados propios de dicha institución, esto mediante la matriz estándar que oficializa el MEP, la cual deberá contener y describir los siguientes aspectos:

Selección del producto: de acuerdo con el análisis de la autoevaluación realizada, el Plan de Mejoramiento Quinquenal (PMQ) y las orientaciones estratégicas, se procederá a seleccionar el o los productos a desarrollar, los cuales responderán a los servicios y recursos de los que dispone la biblioteca escolar.

Objetivos de productos: se encuentran ligados directamente con el producto planteado.

Metas: se definen  mediante un valor cuantitativo que se espera alcanzar como resultado de la gestión anual.

Indicadores: se definen de acuerdo a los objetivos del producto.

Actividades: por cada objetivo de producto se desarrollarán las actividades  previstas.

Tiempo estimado de ejecución de las actividades: se indica la fecha o el periodo en el que se llevará a cabo las actividades.

Insumos: se informa las necesidades de las que carece la biblioteca escolar, ya sean recursos humanos, materiales, tecnológicos o financieros.

Presupuesto: según lo señalado en el Manual de Presupuesto y las circulares correspondientes, se establecen las fuentes de financiamiento y la estimación presupuestaria para lograr los resultados.

Identificación y análisis de riesgos: se deben determinar las medidas de control para identificar y analizar los riesgos, mitigarlos y cumplir con las metas designadas.

ODS: se deben identificar y señalar los ODS que se relacionen con el producto.

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El Ministerio de Educación, (2009) menciona algunas características de infraestructura que deben ser consideradas en una biblioteca:

- Ventanas: ubicadas al sur para que el sol no deteriore los libros.

- Piso: antideslizante, silencio y a prueba de fuego.

- Iluminación: iluminación natural y artificial de forma indirecta

Muros: colores pastel no muy fuertes a la vista.

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La matriz ejemplifica como podría trabajar el blibiotecólogo el PAT de la biblioteca escolar y CRA.

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Integración de los ODS en el PAT de la biblioteca escolar y CRA

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Integración de los ODS en el PAT de la biblioteca escolar y CRA

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Con el fin de divulgar, promocionar y fortalecer acciones para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), se incorporan los ODS en el Plan Anual de Trabajo de las Bibliotecas Escolares y CRA (Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación y Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el Aprendizaje, 2019, p. 2). Esta directriz busca mejorar, contribuir y transformar el enfoque de desarrollo sostenible a través de la educación,  involucrando, concientizando y sensibilizando a la comunidad estudiantil mediante iniciativas que fortalezcan su implementación, ya sean por medio de estrategias, proyectos, actividades, información, entre otros.

Los ODS deben de verse reflejados en la matriz  del PAT, son 17 Objetivos y el bibliotecólogo podrá focalizarlos desde la perspectiva de la biblioteca escolar, estos son:

ODS 1: Fin de la pobreza.

ODS 2: Hambre cero.

ODS 3: Salud y bienestar.

ODS 4: Educación de calidad.

ODS 5: Igualdad de género.

ODS 6: Agua limpia y saneamiento.

ODS 7: Energía asequible y no contaminante.

ODS 8: Trabajo decente y crecimiento económico.

ODS 9: Industria, innovación e infraestructura.

ODS 10: Reducción de las desigualdades.

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles.

ODS 12: Producción y consumo responsable.

ODS 13: Acción por el clima.

ODS 14: Vida submarina.

ODS15: Vida de ecosistemas terrestres.

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

ODS 17: Alianzas para lograr los objetivos.

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Los ambientes de aprendizaje juegan un papel muy importante dentro de las bibliotecas, ya que , es parte de la estética y espacios que los usuarios hacen uso de la unidad de información. Se pueden encontrar diferentes escenarios tales como:

a) Escenario de acervo o fondo documental bibliográfico y referencia

Un acervo o fondo documental es el conjunto de documentos de diferentes soportes, que proporciona a los usuarios la información según sus necesidades; el acervo de referencia proporciona información de una manera más rápida lo menciona Orea & Hernandez (2017) “suele estar formada fundamentalmente por obras de referencia de información directa como enciclopedias, diccionarios o directorios, entre otras”(pág. 254).

También, como parte de esto se cuenta con una hemeroteca (memorias y revistas), archivo documental (artículos, boletines y panfletos), mapoteca, y literatura y recomendaciones por el Ministerio de Educación Pública (MEP).

b) Escenario para zona de estudio e investigación

Dentro de las recomendaciones que brinda el MEP menciona que “debe contar con 6 u 8 mesas y 30 sillas aptas y cómodas para el usuario y suficientes para el trabajo en grupo, y 8 espacios para estudio individual” (pág. 30). Este mobiliario es facilitado por el MEP por lo que todas las bibliotecas escolares lo poseen de manera general, por lo que se debe adaptar cada espacio con el que cuente la biblioteca a su distribución y acomodo.

c) Escenario de materiales audiovisuales

En este espacio se pueden encontrar equipo tecnológico para el uso de los usuarios en el que puedan realizar actividades (investigación, visualización de material audiovisual, exposiciones, audios, entre otros) que refuercen y apoyen el curriculum educativo.

d) Escenario de lectura informal y creación literaria.

En este escenario se debe realizar una ambientación acorde con la comunidad usuaria a la que va dirigida, brindando comodidad para la lectura, juego y disfrute de actividades, contando con un rincón de lectura en el que se encuentra diferentes materiales tanto lúdicos, almohadones, alfombras, puf, teatros entre otros.

e) Escenario para la conectividad tecnológica

En este espacio se puede utilizar tecnologías móviles que facilitan el acceso y recuperación de información, donde los usuarios puedan acceder los medios de comunicación interactiva (redes sociales, wikis, foros, bases de datos, entre otros) al igual que el disfrutar de lecturas digitales. Mediante la tecnología se puede acceder a diferentes bases de datos, tanto la biblioteca digital que ofrece el MEP como externas, repositorios, acervos bibliográficos de otras bibliotecas y multiples fuentes informativas útiles para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

f) Escenario de procesos técnicos

Espacio exclusivo para procesar la información de manera técnica, que permita la conexión a internet, que contenga equipo tecnológico (lector de código de barras, impresora y escáner) y el software JANIUM (biblioteca digital); accesibilidad y con buena visibilidad, con mobiliario adecuado para realizar el trabajo correspondiente. También  debe tener las herramientas bibliográficas de catalogación y clasificación de material impreso y digital.

En este espacio los bibliotecólogos podrán realizar las labores técnicas, y el trabajo colaborativo con las bibliotecas de la red de bibliotecas escolares, para compartir diferentes tipos de datos que se requieran para el procesamiento de la información.

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¿Qué es un Manual de Normas y Procedimientos?

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¿Qué es un Manual de Normas y Procedimientos?

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El Manual de Normas y Procedimientos constituye un instrumento oficial, ordenado y sistemático que establece la normatividad y los procesos internos que rigen en una biblioteca. Este instrumento sirve de guía para que los bibliotecólogos se orienten en la ejecución y los procedimientos al llevar a cabo las labores, las actividades administrativas y los servicios que brinda la biblioteca. Además, es una herramienta indispensable para los nuevos funcionarios que se incorporan en el equipo de trabajo, ya que les permite conocer la política que procede para cada caso.

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Menciona Castrillo, (2012) que la biblioteca debe ser un lugar agradable que atraiga a los usuarios a frecuentar y hacer uso de la biblioteca, idealmente con colección abierta, para brindar un mayor acceso a los recursos.

Venegas, (2015) menciona que, para una buena ambientación es importante decorar la biblioteca con muchos materiales y avisos que inviten a leer. También menciona que hay que aprovechar los afiches promocionales de las editoriales, otra buena estrategia de ambientación es colocar fotografías de personas leyendo y los dibujos que realizan los niños.

Por su parte, (García & Luque, 2011), brindan algunos consejos a la hora de realizar carteles de ambientación para las bibliotecas.

- Proporcionalidad entre tamaño e importancia del mensaje.

- Uso de vocabulario normalizado.

- Homogeneización y elección de tamaño de letra, color, tipo.

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El Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, (2015) se refiere a los ambientes como espacios atractivos que fomentan el aprendizaje, tales como:

- Sala de audiovisuales con equipos modernos, compuestos por una pizarra interactiva, DVD y video beam

- Aposentos amplios y cómodos con escritorios para estudio grupal

- Rincón de lectura acogedor, alfombrado y con sillones o almohadones

- Ludoteca

- Colección abierta, donde cada usuario puede libremente buscar el libro que necesita.

- Área tecnológica equipada con computadoras, laptops, tablets, cámaras digitales para utilizar en la sala o préstamo en el aula

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Figura 1: “Bibliotecólogo organizando la biblioteca”                             Nota: Crédito a la imagen: Canva.com

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Ejemplo de un manual de normas y procedimientos

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Ejemplo de un manual de normas y procedimientos

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La dirección del siguiente enlace desplega un documento que ejemplifica el Manual de Políticas y Procedimientos para el Tratamiento Técnico de los Recursos en las Bibliotecas Escolares y CRA del MEP.

Esto da una idea de los procesos que debe llevar a cabo el bibliotecólogo en la organización técnica de los recursos que se encuentran y llegan a las bibliotecas.

https://sibeycra.mep.go.cr/wp-content/uploads/2021/04/MANUAL-DE-POL%C3%8DTICAS-Y-PROCEDIMIENTOS-Ene2021.pdf

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“Mesas, sillas, estantería, soportalibros,catálogo,  pizarrones y exhibidores, carritos de transporte, , banco de seguridad, archiveros, mostrador de préstamos y sistema de comunicación”. (Biblioteca DGIRE, (s.f), párr. 3)

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Importancia del informe final de trabajo, inventarios y estadísticas

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Importancia del informe final de trabajo, inventarios y estadísticas

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Los informes, inventarios y estadísticas existen con el fin de poder realizar una recopilación informativa de todo lo visto y realizado en un área.

En la biblioteca escolar al realizar el informe final, los inventarios, así como las estadísticas, se registran qué tanto ha rendido la biblioteca, ya que la información recopilada señala y evidencia los elementos que se pueden cambiar, conservar o mejorar. De modo que, estos serían los resultados de la evaluación, puesto que demuestran cómo se han ido ejecutando las funciones, los objetivos propuestos, las actividades, el manejo y control de recursos, entre otros.

Por lo tanto, es sumamente importante registrar toda la información o movimiento que se genera en una biblioteca escolar, ya que estos documentos sirven para analizar qué posibles errores se han cometido en el transcurso de la gestión administrativa, evaluarlos y tratar de corregirlos para seguir mejorando el rendimiento y cumplir con las metas planteadas del curso lectivo.

Algunos ejemplos sobre estos materiales son los siguientes:

a.    Guía sobre cómo realizar estadísticas, ver en el siguiente enlace: http://www.bibliocastromadriz.com/sibeycra/wp-content/uploads/2017/07/Estadisticas-mensuales.docx

b.    Guía sobre cómo realizar un inventario: http://www.bibliocastromadriz.com/sibeycra/wp-content/uploads/2017/07/Inventario-1.docx

c.    Guía sobre cómo realizar un informe final: http://www.bibliocastromadriz.com/sibeycra/wp-content/uploads/2017/07/Informe-de-labores-1.docx

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Arguedas, C. (octubre de 2021). Las bibliotecas escolares y centros de recursos para el prendizaje del Ministerio de Educación Públlica rompiendo paradigmas frente a la Covid-19. Conexiones: una experiencia mas allá del aula, 13(3), 17-35.

Castrillo, R. (julio-diciembre de 2012). Transformación de las Bibliotecas Escolares a Centros de Recursos para el Aprendizaje: Retos y Obstáculos para el Profesional de la Información. Ensayos pedagógicos, 7(2), 35-44.

Equinox de Costa Rica. (s.f).Carrito para transporte en acero inoxidable. Recuperado de https://www.equinoxcr.com/carrito-para-transporte-en-acero-inoxidable/

Gallo, J. (2018). Los cuatro espacios: un modelo para la organización física de la biblioteca. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/324837954_Los_cuatro_espacios_un_modelo_para_la_organizacion_fisica_de_la_biblioteca

García, J., & Luque, J. M. (2011). Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar: Tareas básicas. España: Junta de Andalucía: Consejería de Educación.

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https://www.sunrisemedical.es/blog/bibliotecas-accesibles-inclusivas

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1. Mónica Cindy Cruz Nájera

2. Jorshzua Cortés Calderón

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LAURA YISET ALVARADO RAMIREZ
LEONELA VANESSA PEREZ CHAVES
JOSE CLAUDIO UMAÑA ESPINOZA