# data[].attributes.headline
  Вправа  на закріплення знань. Назва: "Логічні асоціації"  

# data[].attributes.subject
  Вправа  на закріплення знань. Назва: "Логічні асоціації"  

# data[].attributes.body
1)   Вчитель говорить терміни (явище, процес і тп.), ті, що стосуються теми і згадувалися протягом уроку
2) ВІн відводить дітям трохи часу, за який  вони повинні записати в зошити ці слова-терміни, і написати поруч слово, словосполучення, чи намалювати схематично те, з чим асоціюється даний термін
3) На другому етапі, вони мають  написати ті терміни, що запамятали протягом уроку , які ще не згадував вчитель і теж до них написати чи намалювати асоціацію
4)коли діти закінчили виконувати завдання,проводиться рефлексія, діти демонструють свої "асоціації"

# data[].attributes.headline
Метод "Опорний конспект"

# data[].attributes.subject
Метод "Опорний конспект"

# data[].attributes.body
1) На початку уроку вчитель пропонує учням розглянути опорний конспект з теми уроку
2) Після розгляду конспекту вчитель  задає учням запитання на кшталт :
- Як ви думаєте , яка ціль уроку?
- Яким може бути план дій , виходячи з опорного конспекту?
- Що саме ми будемо вивчати , і в якій послідовності ?

3) На основі конспекту складається  план і висуваються навчальні цілі

# data[].attributes.headline
Опитування-світлофор

# data[].attributes.subject
Опитування-світлофор

# data[].attributes.body
У цьому методі в якості світлофора виступає папірець червоного кольору з одного боку і зеленого – з іншого. Звернена до вчителя зелена сторона свідчить про готовність учня до відповіді на поставлене запитання («Знаю!»), червона – про те, що учень не готовий відповісти («Не знаю!»). Можна ставити і творчі запитання, при цьому червоний колір означає «Не хочу відповідати!», а зелений – «Хочу відповісти!»

# data[].attributes.headline
Евристична бесіда

# data[].attributes.subject
Евристична бесіда

# data[].attributes.body
1.Бесіда за допомогою, якої вчитель допоможе учням пригадати пройденных матеріал. 2.Вчитель задає питання: "Що таке фотосинтез?" "А хемосинтез?" 3.Зайти спільні та відміні риси двох процесів.

# data[].attributes.body
1. Знайдіть на каналі YouTube відео уроку з біології для учінв основної/старшої школи.
2. Продивіться запис цього уроку.
3. Знайдіть в ньому:
1) Словесні методи навчання
2) Практичні методи навчання
3) Метод активізації уваги
4) Інтерактивний метод
5) Метод рефлексії
ЗАФІКСУЙТЕ час у форматі 00:00 для кожного метода на відео.
В окремий пост прикрипіть посилання на цей урок і результати Вашого дослідження.
Чи побачили Ви дадаткові методи і прийоми, які  хотіли б зафіксувати?

# data[].attributes.body
1. Знайдіть на каналі YouTube відео уроку з хімії для учінв основної/старшої школи.
2. Продивіться запис цього уроку.
3. Знайдіть в ньому:
1) Словесні методи навчання
2) Практичні методи навчання
3) Метод активізації уваги
4) Інтерактивний метод
5) Метод рефлексії
ЗАФІКСУЙТЕ час у форматі 00:00 для кожного метода на відео.
В окремий пост прикрипіть посилання на цей урок і результати Вашого дослідження.
Чи побачили Ви дадаткові методи і прийоми, які  хотіли б зафіксувати?

# data[].attributes.headline
Метод самостійного спостереження

# data[].attributes.subject
Метод самостійного спостереження

# data[].attributes.body
Елементи методу:

1. Інструктаж учителя про мету, завдання і методику спостереження (повторення або вивчення навчального матеріалу).

2. Здійснення спостереження, фіксація, відбір і аналіз його результатів учнем у вигляді виконання малюнка, схеми, таблиці.

3. Узагальнення і формулювання висновків (вивчення вчителем поданих учнями матеріалів спостереження, їх аналіз і оцінка виконаної роботи).

При цьому необхідно всіляко контролювати навчальну діяльність, перевіряти результати, допомагати робити висновки.

# data[].attributes.headline
Пояснювально - ілюстративний метод

# data[].attributes.subject
Пояснювально - ілюстративний метод

# data[].attributes.body
Передбачає усвідомлене засвоєння знань, учням повідомляється готова інформація різними засобами, з обов'язковим роз'ясненням, показом прикладів:

Усно: розповідь вчителя, повідомлення, пояснення,по книзі, по картині або таблиці., слайдовій презентації, по відео- або ауди-метеріалу.

Учні сприймають, прочитують, слухають, розбирають таблиці і приклади, що домагає в розумінні матеріалу.

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Метод "Асоціативний кущ"
1) На початку роботи вчитель визначає одним словом тему, над якою буде вестися робота, а учні згадують все, що виникає в пам'яті стосовно цього слова.
2) Спочатку висловлюються найстійкіші асоціації, а потім - другорядні.
3) Вчитель фіксує відповіді  у вигляді своєрідного "куща", який поступово "розростається".

# data[].attributes.headline
Метод практичного контролю

# data[].attributes.subject
Метод практичного контролю

# data[].attributes.body
Дає можливість перевірити вміння учнів застосовувати набуті знання на практиці. Користуватися ним можна при вивченні хімії, біології, географії. Практичні завдання дозволяють перевірити уміння і навички учнів проводити певні дослідження, лабораторні експерименти.

# data[].attributes.headline
Практичні методи: досліди, вправи, навчальна праця. Лабораторні та практичні роботи, твори, реферати учнів. Ці методи не несуть нової навчально-пізнавальної інформації, а служать лише для закріплення, формування практичних умінь при застосуванні раніше набутих знань. Більшість дітей активніше сприймають практичні методи, ніж словесні.

# data[].attributes.subject
Практичні методи: досліди, вправи, навчальна праця. Лабораторні та практичні роботи, твори, реферати учнів. Ці методи не несуть нової навчально-пізнавальної інформації, а служать лише для закріплення, формування практичних умінь при застосуванні раніше набутих знань. Більшість дітей активніше сприймають практичні методи, ніж словесні.

# data[].attributes.headline
Відтворення 

# data[].attributes.subject
Відтворення 

# data[].attributes.body
На уроці учні виконують, як правило 2 - 3 завдання, обов'язково для всіх. Під кінець уроку, один учень записує на дошці правильно виконану вправу, інші нічого не пишуть, а лише дивляться на дошку, допомагають йому, думають. Вдома кожен повинен відтворити це завдання.

# data[].attributes.headline
Метод усного контролю

# data[].attributes.subject
Метод усного контролю

# data[].attributes.body
Фронтальне опитування
Воно дає інформацію про засвоєння матеріалу всім класом, усією групою учнів. Розробляючи запитання для фронтального опитування, учитель не має наміру з´ясовувати, який учень і на якому рівні засвоїв матеріал. Учитель тут більше дбає про те, щоб встановити, як учні засвоїли знання в їх цілісності, а також повноту і широту знань.
Кудра Альона 721 група

# data[].attributes.headline
Метод круглого столу 

# data[].attributes.subject
Метод круглого столу 

# data[].attributes.body
Круглий стіл -лекція або практичне заняття, в основі його закладені кілька різних точок зору на одне і те ж питання, в результаті обговорення яких учасники приходять до прийнятних для кожного з них позицій і рішень, закрфплення та усвоєння матеріалу. Сучасний освітній метод по суті своїй є " проблемно-орієнтованим підходом до навчання і дозволяє сфокусувати увагу студентів на аналізі та вирішенні будь-якої конкретної проблемної ситуації.
В ході круглого столу можна вирішити наступні педагогічні завдання через формування навичок:

активного слухання і комунікації:
- вміння вислухати різні точки зору;
- вміння відстоювати власну точку зору;

критичного мислення і прогнозування:
- знаходження значущої інформації;
- усвідомлення упереджень і упередженості;
-критична оцінка доказів;

співпраці та позитивного вирішення проблеми;
-участі в роботі груп, що вирішують суспільно значущі проблеми.

Мета -підвищення творчого потенціалу, високоякісна модифікація академічної роботи учня, мотивування до створення незалежної академічної діяльності. Процес розвитку цих якостей носить поступальний характер. Пройдені ступені повторюють відомі риси, властивості нижчих, але на більш високому рівні характеризуються незворотністю, не копіюванням, а рухом на новому рівні, коли реалізуються результати попереднього розвитку.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Методика "Рефлексивне коло"
Це складна технологія, і її доцільно використовувати в кінці уроку. Діти стають в коло, а вчитель задає алгоритм рефлексії – питання, які він хоче дослідити:
розкажіть про свій емоційний стан під час уроку і в його кінці;
що нового ви дізналися, чого навчилися?
які причини цього?
як ви оцінюєте свою участь на уроці?
Кожен говорить по черзі. Я – інформатик, і в мене група учнів - не більше 14-ти людей, тому ця модель в нас працює. З більшою кількістю учнів це зробити нереально.

# data[].attributes.body
Наочний багатофункціональний метод навчання, який полягає у використанні відеоматеріалів і активізує наочно-чуттєве сприймання, забезпечує більш легке і міцне засвоєння знань в їх образно-понятійній цілісності та емоційній забарвле ності.

Цей метод впливає не тільки на свідомість, а й на підсвідомість учнів, може використовуватися на всіх етапах навчання.

Його застосовують для формування нових знань, їх контролю, закріплення, узагальнення, систематизації. Щоб ефективно використовувати цей метод, необхідно спеціально організовувати навчання.

Відеометод за умов його доцільного використання в навчальному процесі може ефективно виконувати основні завдання освіти, виховання і розвитку учнів:

- забезпечувати учнів новою і достовірною інформацією про явища і процеси, які вивчаються;

- пояснювати в динаміці принципи дії складних механізмів чи машин;

- навчати алгоритмів виконання різних видів діяльності;

- задовольняти бажання та інтереси учнів;

- забезпечувати контроль і корекцію знань, умінь і навичок, ефективний зворотний зв'язок;

- організовувати тестові випробування;

- створити банк даних для проведення навчально-тренувальних і дослідницьких робіт;

- раціоналізувати навчальний процес, підвищувати його результативність тощо.

Ефективність відеометоду залежить не тільки від майстерності вчителя, а й від якості всіх використовуваних технічних засобів, організування навчального процесу, його цілеспрямованості, чіткості; урахування індивідуальних особливостей учнів.

# data[].attributes.headline
Метод "Колективне угрупування"

# data[].attributes.subject
Метод "Колективне угрупування"

# data[].attributes.body
Клас на даному уроці поділяється на групи для розв'язування конкретних навчальних завдань. Склад групи не є постійний, а добирається з урахуванням того, щоб з максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися навчальні можливості кожного члена групи. Кількість членів групи різна. Вона коливається в межах 3-6 чоловік. Склад групи змінюється в залежності від змісту і характеру майбутньої роботи. Не менше половини групи повинні складати учні, здатні успішно займатися самостійною роботою. Однорідна групова робота передбачає виконання невеликими групами учнів однакового для всіх завдання, а диференційована – виконання різних завдань різними групами.

# data[].attributes.headline
Прийом "Фантастична добавка"

# data[].attributes.subject
Прийом "Фантастична добавка"

# data[].attributes.body
Універсальний прийом, спрямований на залучення інтересу до теми уроку.

Прийом передбачає перенесення навчальної ситуації в незвичайні умови або середовище. Можна перенестись на фантастичну планету; змінити значення якогось параметра, який зазвичай залишається незмінним; придумати фантастичну тварину або рослину; перенести літературного героя в сучасний час; розглянути звичну ситуацію з незвичної точки зору.

# data[].attributes.headline
Прийом "Крок за кроком".

# data[].attributes.subject
Прийом "Крок за кроком".

# data[].attributes.body
Прийоми інтерактивного навчання. Використовується для активізації отриманих раніше знань.

Учні, крокуючи до дошки, на кожен крок називають термін, поняття, явище і т.д. з вивченого раніше матеріалу.

Прийом «Послухати - домовитися - обговорити».

Прийом інтерактивного навчання. Даний прийом сприяє активному засвоєнню знань, залучає до предметну роботу учнів з різними рівнями підготовки.

Учням пропонується подумати і написати 3 слова, що відносяться до теми уроку. Потім учні повинні показати їх сусідові по парті, після через 1,5 хвилини з 6 слів відібрати необхідно 3 і оприлюднити їх класу.

Приклад.

На уроці іноземної мови при вивченні теми "Пори року. Зима" учням пропонується подумати і написати 3 слова, що відносяться до зими і тільки до неї. Потім показати сусідові по парті, з 6 слів відбираються 3 і пропонуються класу через 1,5 хвилини. Робота з цією вправою займає близько шести-семи хвилин. За цей час кожне з слів «зимової» лексики повторюється вголос кілька разів, фактично зачіпаються питання словотвору, переносних значень слів. Після того, як учитель напише на дошці всі слова, запропоновані парами, починається відбір трьох слів серед них. При цьому з кожним словом в ході дискусії складається речення, до того ж зазвичай нетривіальне («Мороз - це температура нижче нуля, вона може зустрічатися не тільки взимку, але і влітку в холодильнику»). У цьому наборі зустрічаються майже всі модельні граматичні конструкції.

Таким чином, за кілька хвилин пророблена робота, на яку при звичайних підходах не вистачить уроку.

# data[].attributes.headline
Прийом "Рюкзак"

# data[].attributes.subject
Прийом "Рюкзак"

# data[].attributes.body
Прийом рефлексії використовується найчастіше на уроках після вивчення великого розділу. Суть - зафіксувати свої просування у навчанні, а також, можливо, у відносинах з іншими. Рюкзак переміщується від одного учня до іншого. Кожен не просто фіксує успіх, але і наводить конкретний приклад. Якщо потрібно зібратися з думками, можна сказати "пропускаю хід".

Приклад.

• я навчився складати план тексту

• я розібрався в такій-то темі

• я нарешті запам'ятав, чим властивості паралелограма відрізняються від ознак.

# data[].attributes.headline
Прийом «Шість капелюхів»

# data[].attributes.subject
Прийом «Шість капелюхів»

# data[].attributes.body
Рефлексивний прийом, сприяючий організації рефлексії на уроці.

Формує:

• вміння осмислювати свій досвід;

• вміння давати особистісну оцінку подіям, явищам, фактам;

• ціннісне ставлення до навколишнього світу і самому собі.

Учнів можна розділити на групи і запропонувати придбати один з капелюхів. Володарям капелюхів необхідно дати оцінку подіям, фактам, результатами діяльності залежно від кольору.

Приклад.

Білий капелюх символізує конкретні судження без емоційного відтінку.

Жовтий капелюх - позитивні судження.

Чорний - відображає проблеми і труднощі.

Червоний - емоційні судження без пояснень.

Зелений - творчі судження, пропозиції.

Синій - узагальнення сказаного, філософський погляд.

# data[].attributes.headline
Прийом "Хокку"

# data[].attributes.subject
Прийом "Хокку"

# data[].attributes.body
ХОККУ (хайкку) - «початкові вірші», жанр японської поезії (виник в XV ст.), Нерифмований тривірш з 17 складів (5 + 7 + 5) на комічні, любовні, пейзажні, історичні та інші сюжети. Генетично пов'язаний з танка. Відрізняється простотою поетичної мови, свободою викладу. Прийом полягає в наступному: першими двома рядками описується якесь явище, а третьою строчкою підводиться якийсь підсумок сказаному, часто несподіваний. Художня форма рефлексії.

Приклад.

Опавша півонія - По-своєму прекрасна З однією пелюсткою.

# data[].attributes.headline
Прийом "Ціле-частина. Частина- ціле "

# data[].attributes.subject
Прийом "Ціле-частина. Частина- ціле "

# data[].attributes.body
Прийом на розвиток логічного мислення. За першою парою слів вам слід визначити, яке правило має тут місце: ціле-частина або частина-ціле. Для слова другої пари потрібно із запропонованих варіантів вказати той, який відповідає знайденому правилу

Приклад.

1. Автомобіль - колесо;

рушниця -

а) стріляти б) курок в) зброя

2. копійка - гривня;

рукав -

а) пришивати б) гудзик в) сорочка

# data[].attributes.headline
Прийом "Діаграма Венна"

# data[].attributes.subject
Прийом "Діаграма Венна"

# data[].attributes.body
Опис: Дошка (аркуш) ділиться на три частини. У першій колонці дітям пропонується записати спільне між 2 поняттями, а в двох інших - відмінні особливості кожного.

Приклад.

• Вугілля, сіль: Спільне- Відмінності: сіль- Відмінності: Вугілля

• Корисні копалини- Мінеральна речовина - Органічна речовина

• продукт- Продукт харчової промисловості-Продукт видобувної промисловості

• Товар- Можна добувати випаровуванням- Видобувають в шахтахі т.д.

У результаті з'ясовується, що спільних рис більше.

# data[].attributes.headline
Прийом "Створи паспорт"

# data[].attributes.subject
Прийом "Створи паспорт"

# data[].attributes.body
Прийом для систематизації, узагальнення отриманих знань; для виділення істотних і несуттєвих ознак досліджуваного явища; створення короткої характеристики досліджуваного поняття, порівняння його з іншими подібними поняттями (українська мова, математика, навколишній світ, література). Це універсальний прийом складання узагальненої характеристики досліджуваного явища за певним планом

Приклад.

Може бути використаний для створення характеристик:

• на літературному читанні - героїв літературних творів;

• на навколишньому світі - корисних копалин, рослини, тварин, частин рослин, систем організму;

• на математиці - геометричних фігур, математичних величин;

• на українській мові - частин мови, частин слова, лінгв. термінів ..

# data[].attributes.headline
Аналіз уроку хімії

# data[].attributes.subject
Аналіз уроку хімії

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=DQ_4SwLifsY&ab_channel=%D0%A0%D0%9E%D0%86%D0%9F%D0%9F%D0%9E

1)Словесні методи :
11:30 - бесіда
14:50 - розповідь , робота з підр.
21:00 - розповідь
26:10 - робота  з підр.
44:40 - розповідь - завершення
2) Практичні методи
2:10 - метод "мікрофон" на повторення і узагальнення наявних знань
4:30 - вправа (навч.гра)
19:00 - вправа
31:30 - вправа (навч.гра)
33:00 - опитування методом "Змійка"
38:30 - опитування методом "Змійка"
3) Активізація уваги
16:00 - зацікавлення змістом матеріалу , опора на життєвий досвід
4) Інтерактивний метод
23:20 - фронтальне опитування з елементами руханки
5) Рефлексія
36:30 - карта самооцінювання
42:00 - збір вражень

# data[].attributes.body
1. Словесні методи:

0:36 – бесіда-повторення

10:03 – розповідь/лекція з елементами бесіди

21:30 – продовження розповіді/лекції

2. Практичні методи:

4:48 – застосування кульок як модель ока

6:09 – доповідь учениці

14:22 – робота з опорним конспектом

16:32 – робота з моделлю ока

26:13 – доповідь учнів

32:01 – вправа «Логічний ланцюжок»

3. Активізація уваги:

4:22 – зацікавлення учнів

5:35 – таємниця Чорної скриньки

5. Рефлексія:

33:04 – перевірка засвоєних знань за допомогою кольорових карток

36:37 – проведення паралелі між фотоапаратом та оком

37:24 – розкриття таємниці чорної скриньки

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=v9nHTzgZoDk
1.Словесні методи:
-розповідь нового матеріалу-2:24-6:30;7:16-8:50;9:40-15:00;35:00-41:18;41:55-42:34
2.Практичні методи:
-дослідні роботи-14:07-17:09
-результати дослідних робіт-17:41-26:57
-робота з картками-12:35-13:47
3.Метод активізації уваги:
-використані ребуси-2:03-2:22
-поєднання набутих знань та нових-0:54-2:03;9:15-27:06-27:38
-використання ноутбука з проектором-0:22-46:20
-використання карток-12:21-13:46;42:42-43:30
4.Інтерактивний метод(взаємодія вчителя та учнів)
-опитування - 0:41-2:22;5:50-5:59;6:31-7:15;8:51-9:35;11:05-11:25;
-визначення з учнями задач уроку-3:18-3:56
5.Метод рефлексії
-збір вражень-44:37-46-20
- узагальнення вивченого-41:40

# data[].attributes.body
•Словесні методи: бесіда - пригадали раніше вивчену тему 00:00-4:23
Перевірка знань 5:40-6:34
Розповідь теми уроку, наявна презентація (метод наочності)
10:33-14:34
Робота з підручником 38:10-40:40
Перевірка вивченої теми на уроці , усно 41:00-45:00
•Метод наочності: ілюстрація, створення учнями схеми на дошці
1:39-4:23 ; 6:16-6:36
презентація, роздруківки, підручники та інші необхідні речі для вивчння теми присутні постійно
•Метод активізації уваги: скринька з цікавинками 4:26-5:26 .
наявність яскравої та зрозумілої презентації протягом всього уроку.
онлайн екскурсія 6:43-10:33
•інтерактивний метод : робота в групах 14:35-26:00
Доповіді груп 26:00-38:08
Постійно наявна презентація, роздруківки, схеми, дошка.
• метод рефлексії
Застосування вчителем системи нотаток "Поміч"
39:43-41:00
Поділ враженнями після уроку

# data[].attributes.headline
1)      Словесні мет

# data[].attributes.body
1)      Словесні методи

0:10 - 1:40 – розповідь-вступ; 4:48-5:08;

15:00 – 34:51 – викладення нового матеріалу;

2)      Практичні методи

6:52-14:50 – перевірка домашнього завдання;

10:30-24:00 – робота в зошитах і біля дошки;

24:00-28:20 – відповідність;

29:00-37:00 – тести;

3)      Метод активізації уваги

1:10- «сундучок»;

4)      Інтерактивний метод

24:00-28:20 – перевірка самостійно опрацьованих завдань, опитування;

6:50-43:50 – опитування

5)      Метод рефлексії

42:25-44:50 – узагальнення вивченого;

43:55-44:45 – збір вражень, підведення підсумків уроку

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Перша школа смт. Веселе

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок біології у 9 класі. Шкель Наталя Леонідівна.

# data[].attributes.headline
Урок біологіїhtt

# data[].attributes.body
Урок біології
https://youtu.be/cAjvc9j3Wx4

Словесні:
00:53- бесіда повторення вивченого матеріалу
05:36- бесіда про тканини+ доповнення схеми
10:45- розповідь за слайдовою  презентацією  з елементами бесіди
14:40- інструкція до виконання роботи в групах
38:30- інструкція до завдання в підручнику
44:30- інструкція до домашнього завдання

Практичні:
01:34- техніка "скрайбінгу" ( актуалізація опорних знань)
39:50- робота з підручником

Методи активізації уваги:
00:01- зацікавлення в привітанні
04:34- цікаві факти+ розповідь з цікавими фактами
33:35- робота з живою наочністю Проблемне запитання
37:20- робота живої наочністю

Інтегровані методи:
17:00- робота в групах( підготовка з чітко визначеними  ролями)
25:30- захист робіт+  самостійний запис схеми учнями

Рефлексія:
40:35- бесіда за системою запитання+ вирішення завдань з ДПА

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
НВК Якимівська Гімназія

# data[].attributes.attachment_link.title
Відкритий урок з біології

# data[].attributes.headline
Стопятюк К.  622    Словесні методи навчання 4.30-5.44; 6.00-6.51-розповідь                    5.44-5.59; 7.40-8.01- робота з книгою             Практичні методи навчання 4.30-5.02; 5.44-5.59; 7.40-8.56- робота з посібником та заповнення додатків 7.15-7.40;8.56-10.09-опитування                12.27-16.20;16.21-18.47- виконання тестів      Методи активізації уваги 1.47-2.29-коротка доповідь 7.15-7.40;8.56-10.09- знаходження визначень, правил            Інтерактивні методи     1.01-1-47-Робота з презентацією              4.30-5.02; 5.44-5.59; 7.40-8.56- робота з наочними посібниками               12.27-16.20;16.21-18.47- виконання тестів разом з учнями з використанням карток та учнів                         18.59-20.12-роздача домашнього завдання за допомогою QR-коду  Методи рефлексії        7.15-7.40; 8.56-10.09- опитування               10.09-12.27; 20.12-21.05- узагальнення та систематизація пройденого матеріалу з вивченої теми https://www.youtube.com/watch?v=Nwl0D-75uLg                    

# data[].attributes.subject
Стопятюк К.  622    Словесні методи навчання 4.30-5.44; 6.00-6.51-розповідь                    5.44-5.59; 7.40-8.01- робота з книгою             Практичні методи навчання 4.30-5.02; 5.44-5.59; 7.40-8.56- робота з посібником та заповнення додатків 7.15-7.40;8.56-10.09-опитування                12.27-16.20;16.21-18.47- виконання тестів      Методи активізації уваги 1.47-2.29-коротка доповідь 7.15-7.40;8.56-10.09- знаходження визначень, правил            Інтерактивні методи     1.01-1-47-Робота з презентацією              4.30-5.02; 5.44-5.59; 7.40-8.56- робота з наочними посібниками               12.27-16.20;16.21-18.47- виконання тестів разом з учнями з використанням карток та учнів                         18.59-20.12-роздача домашнього завдання за допомогою QR-коду  Методи рефлексії        7.15-7.40; 8.56-10.09- опитування               10.09-12.27; 20.12-21.05- узагальнення та систематизація пройденого матеріалу з вивченої теми https://www.youtube.com/watch?v=Nwl0D-75uLg                    

# data[].attributes.body
Словесні методи начання
12:04 - виступ учениці із презентацією
29:29 виступ учениці із цікавою інформацією у вигляді презентації
Практичні методи навчання
00:58- вправа "Дидектор брехні" спрямована на повторення своїх знань та узагальнення понять
4:38- робота з картками. Завданя вставити пропущені слова, активізує пам'ять
4:50-завдання "Далі далі" Завдання пропонує повторення та узагальнення знань
14:00-опитування по темі виступу учениці.
20:55-метод "Знайди помилку" Завдання пропонує повторення та узагальнення знань
20:38- завдання доповнити таблиці у парах.
37:10- вправа "Голка за вітром". Завдання командами відповідати на запитання. Спрямоване на повторення своїх знань та узагальнення понять

Методи активізації уваги
32:36- бесіда та роздуми із дітьми з приводу дій у критичних ситуаціях
Інтерактивний метод
15:30- "Заморочки із бочки" опитування з елементами лотереї
20:38- завдання скласти пазли та швидкість
Метод рефлексії
метой йшов практично весь урок - підрахунок балів за змагання у завданнях
41:42- підбиття підсумків учителем та виставлення оцінок

# data[].attributes.body
1. Знайдіть на каналі YouTube відео уроку з географії для учінв основної/старшої школи.
2. Продивіться запис цього уроку.
3. Знайдіть в ньому:
1) Словесні методи навчання
2) Практичні методи навчання
3) Метод активізації уваги
4) Інтерактивний метод
5) Метод рефлексії
ЗАФІКСУЙТЕ час у форматі 00:00 для кожного метода на відео.
В окремий пост прикрипіть посилання на цей урок і результати Вашого дослідження.
Чи побачили Ви дадаткові методи і прийоми, які  хотіли б зафіксувати?

# data[].attributes.headline
Кудра Альона 721 група 

# data[].attributes.subject
Кудра Альона 721 група 

# data[].attributes.body
Словесні методи начання
12:04 - виступ учениці із презентацією
29:29- виступ учениці із цікавою інформацією у вигляді презентації
Практичні методи навчання
00:58- вправа "Дидектор брехні" спрямована на повторення своїх знань та узагальнення понять
4:38- робота з картками. Завданя вставити пропущені слова, активізує пам'ять
4:50-завдання "Далі далі" Завдання пропонує повторення та узагальнення знань
14:00- перевірка отриманої інформації від  доповіді
20:55-метод "Знайди помилку" Завдання пропонує повторення та узагальнення знань
20:38- виконання завдання з доповненням таблиці
37:10- вправа "Голка за вітром". Завдання командами відповідати на запитання. Спрямоване на повторення своїх знань та узагальнення понять

Методи активізації уваги
32:36- бесіда та роздуми із дітьми з приводу дій у критичних ситуаціях
Інтерактивний метод
15:30- "Заморочки із бочки" опитування з елементами лотереї
20:38- вправа на швидкість скласти пазл
Метод рефлексії
метой йшов практично весь урок - підрахунок балів за змагання у завданнях
41:42- Підведення підсумків та виставлення оцінок

# data[].attributes.body
1. Словесні методи навчання  з 5:43 та періодично протягом уроку;
2. Практичні методи навчання 35:03 ( доповіді учнів), 39:55 (коментування відео);
3. Метод рефлексії 0:24 ( пригадування вивченого матеріалу), з 12:28 по 13:48 ( робота з малюнком на карточці), 42:17 ( відповіді на запитання на карточці, які були дані на початку уроку);
4.Метод активізації уваги  з 3:00 по 5:40 ( завдання на картках та перегляд відео);
5. Інтерактивний метод з 14:00 по 34:00 (пояснення вчителем завдання, виконання завдання, захист робіт з поєднанням методу активізації уваги (демонстрація на мультимедійній дошці відповідних тексту картинок))
Протягом уроку вчителем було вікористано наочні методи ( метод ілюстрації та метод демонстрації).

# data[].attributes.headline
Відстрочена відгадка (проблемне питання) 

# data[].attributes.subject
Відстрочена відгадка (проблемне питання) 

# data[].attributes.body
Учитель формулює загадку, відгадку якої можна дізнатися, лише парцюючи над новим матеріалом.

# data[].attributes.headline
Дерево рішень

# data[].attributes.subject
Дерево рішень

# data[].attributes.body
На базі вивченого матеріалу колективно або в групах учні пропонують варіанти розв'язування проблеми та заповнюють "дерево"

# data[].attributes.body
Учням пропонують самостійно опрацювати матеріал (кожному різний) і законспектувати його в одній із розділів таблиці за певний час. Після цього діти по черзі знайомлять свою групу з конспктом, а члени групи повинні за ним записати в таблицю ті самі нотатки. На кінець спілкування в усіх членів групи повиння бути заповнена таблиця.

# data[].attributes.headline
Незакінчені речення

# data[].attributes.subject
Незакінчені речення

# data[].attributes.body
Формулюється незакінчене речення із правила та прпозицією для учнів висловлюючись закінчити його. Цей прийом часто можна поєднувати з "Мікрофоном". Він сприяє розвиткові вміння учнів говорити коротко, переконливо й по суті.

# data[].attributes.headline
Опитування-естафета 

# data[].attributes.subject
Опитування-естафета 

# data[].attributes.body
Проводиться між рядами. Учитель роздає учням перших парт дидактичні картки із запитаннями, вони відповідають і передають далі.

# data[].attributes.body
Учитель пропонує підбити підсумки методом "прес". Тобто діти один за одним будують і проголошують заключне положення до заняття за схемою: Я вважаю, що (висловіть свою думку)

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Метод інсценізації. Дані ситуації чи проблеми учні "розігрують у ролях" у рамках заданої програми. Інсценізація передбачає чотири етапи підготовки: 1)попереднє планування й підготовку вчителя; 2) підготовку і тренінг учнів; 3) активну участь класу у проведенні вправи; 4) ретельне обговорення й міркування з приводу вправи. Важливо, щоб кожний учасник розповів, як він почувався в тій чи іншій ролі, що подобалося йому під час гри, а що - ні, як цей досвід може вплинути на його подальше життя. Метод формує ставлення до конкретної ситуації чи проблеми, допомагає навчитися через досвід та почуття, сприяє становленню досвіду школяра.

# data[].attributes.headline
Прийом "Нестандартний вхід в урок"

# data[].attributes.subject
Прийом "Нестандартний вхід в урок"

# data[].attributes.body
Учитель починає урок з суперечливого факту, який важко пояснити на основі наявних знань.
*Прийом активує розумову діяльність учнів.

# data[].attributes.headline
Прийом "Добре-погано"

# data[].attributes.subject
Прийом "Добре-погано"

# data[].attributes.body
Учитель задає об'єкт або ситуацію. Учні (групи) по черзі називають «плюси» і «мінуси».
* Спрямований на активізацію розумової діяльності учнів на уроці, що формує уявлення про те, як влаштовано протиріччя.

# data[].attributes.headline
Прийом "Доміно"

# data[].attributes.subject
Прийом "Доміно"

# data[].attributes.body
Учням пропонують 12 незакінчених фраз. Самі закінчення написані на інших аркушах. Учням необхідно підібрати правильні закінчення до цих фраз.

# data[].attributes.headline
Прийом "Малюнок на скелі"

# data[].attributes.subject
Прийом "Малюнок на скелі"

# data[].attributes.body
Первісні люди на стінах печер зображали тварин, речі, які мали відношення до їхнього життя. Учню необхідно обрати лише одну річ, яка б символізувала художній твір, ученого та його відкриття, явище  тощо.

# data[].attributes.headline
Прийом " Жокей і кінь"

# data[].attributes.subject
Прийом " Жокей і кінь"

# data[].attributes.body
Клас ділиться на дві групи: «жокеїв» і «коней». Перші отримують картки з питаннями, другі - з правильними відповідями. Кожен «жокей» повинен знайти свого «коня».

Ця гра може бути застосовна навіть на уроках вивчення нового матеріалу. Сама неприємна її риса - необхідність всьому колективу учнів одночасно ходити по класу, це вимагає певної сформованості культури поведінки.

# data[].attributes.headline
Метод створення позитивного настрою на уроці

# data[].attributes.subject
Метод створення позитивного настрою на уроці

# data[].attributes.body
Актуалізація півкуль головного мозку:

Учні на аркуші паперу одночасно малюють фігури обома руками:

- кола в одному напрямку

- кола в різні напрямки

- однією рукою коло, іншою лінію і навпаки

# data[].attributes.headline
Прийом «З-Х-Д»

# data[].attributes.subject
Прийом «З-Х-Д»

# data[].attributes.body
Робота з таблицею ведеться на всіх трьох стадіях уроку.

1. На «стадії виклику», заповнюючи першу частину таблиці «Знаю», учні складають список того, що вони знають або думають, що знають, про даній темі. Через цю первинну діяльність учень визначає рівень власних знань, до яких поступово додаються нові знання.

2. Друга частина таблиці «Хочу дізнатися» - це визначення того, що діти хочуть дізнатися, пробудження інтересу до нової інформації. На «стадії осмислення» учні будують нові уявлення на підставі наявних знань.

3. Після обговорення тексту (фільму і т.п.) учні заповнюють третю графу таблиці «Дізнався»

# data[].attributes.headline
Прийом "Лови помилку"

# data[].attributes.subject
Прийом "Лови помилку"

# data[].attributes.body
Універсальний прийом, що активізує увагу учнів.

1. Учитель пропонує учням інформацію, що містить невідому кількість помилок.

2. Учні шукають помилку групою або індивідуально, сперечаються, радяться.

3. Прийшовши до певної думки, група вибирає спікера.

4. Спікер передає результати вчителю чи оголошує завдання і результат його рішення перед усім класом.

Щоб обговорення не затягнулося, заздалегідь визначте на нього час.

# data[].attributes.headline
Прийом "Крок за кроком"

# data[].attributes.subject
Прийом "Крок за кроком"

# data[].attributes.body
Учні, крокуючи до дошки, на кожен крок називають термін, поняття, явище і т.д. з вивченого раніше матеріалу.

# data[].attributes.headline
Прийом "Діаграма Венна"

# data[].attributes.subject
Прийом "Діаграма Венна"

# data[].attributes.body
Дошка (аркуш) ділиться на три частини.

У першій колонці дітям пропонується записати спільне між 2 поняттями, а в двох інших - відмінні особливості кожного.

# data[].attributes.headline
Створення проєкту

# data[].attributes.body
Створення проєкту

# data[].attributes.headline
Бліц-опитування

# data[].attributes.body
Бліц-опитування

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Частинно-пошуковий (евристичний) метод характеризується наступними ознаками:

— знання учням необхідно здобувати самостійно;

— учитель організовує не повідомлення чи виклад знань, а пошук нових знань з допомогою різноманітних засобів;

— учні під керівництвом учителя самостійно розмірковують, розв'язують пізнавальні завдання, створюють і розв'язують проблемні ситуації, аналізують, порівнюють, роблять висновки і т.ін., в результаті чого в них формуються усвідомлені міцні знання.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Систематизаційне повторення націлене на з'єднання разом і в певну систему вивченої раніше інформації. Воно дає можливість розвитку розумової операції синтезу. Хорошим способом систематизації закріплення може стати складання таблиць і схем.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Метод д идактичний тест (тест досягнень) – це набір стандартизованих завдань з визначеного матеріалу, який встановлює ступінь засвоєння його учнями. Перевага тестів у їх об'єктивності, тобто незалежності перевірки та оцінки знань від учителя.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Застосування  відеоформату

Запропонуйте дітям створити невеликий відеорепортаж для новин, зняти інтерв’ю з історичною постаттю чи рекламу якогось винаходу, колективно розіграти та змонтувати короткометражний фільм. Ролик має стосуватися певної теми з навчальної програми (наприклад, інтерв’ю у Ч. Дарвіна).

Учні мають чітко зрозуміти умови завдання та алгоритм його виконання. При цьому вони можуть частково виходити за вказані вчителем межі, надавати виконанню власного, авторського бачення. Діти можуть знімати як звичайні тематичні відеоролики, так і спробувати створити власні варіанти відомих телепередач, ток-шоу чи інтерв’ю.

# data[].attributes.body
1.      Словесні методи: 0:28 – 3:09 – актуалізація опорних знань, фронтальне опитування, 3:10 – 4:57 – розповідь та оголошення теми уроку, впродовж всього уроку, 15:01 – доповідь учениці, 20:33 – доповідь учня, 43:59 – оголошення домашнього завдання.

2.      Практичні методи: 5:38 – робота з картою, 13:20 – робота з атласами та картою вчителя, 17:06 – охарактеризувати річку за зразком, 23:52 – робота з картою вчителя та атласами, 25:21 – доповнити речення на картах, 33:20 – завдання в зошиті та робота з контурною картою, 35:40 – тест на перевірку вивченого матеріалу, 39:08 – кросворд.

3.      Метод активізації уваги: 10:46 – на слайді презентації було написано «ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ!», 29:17 – фізкультхвилинка.

4.      Інтерактивний метод: 4:57 – початок використання презентації, вона використовується впродовж всього уроку, 8:09 - аудіодемонстрація, 12:06 – відеодемонстрація, 21:50 – відеодемонстрація.

5.      Метод рефлексії: відповіді учнів впродовж всього уроку.

# data[].attributes.headline
Музичне вітання

# data[].attributes.subject
Музичне вітання

# data[].attributes.body
Ніяких слів, тільки музика, яка налаштує на урок, буде перекликатися з темою. Вчитель може використати мелодії українських народних пісень, класичну музику, навіть сучасну популярну музику.

# data[].attributes.headline
Прийом «Послухати - змовитися - обговорити»

# data[].attributes.subject
Прийом «Послухати - змовитися - обговорити»

# data[].attributes.body
Прийом інтерактивного навчання. Цей прийом сприяє активному засвоєнню знань, втягує у предметну роботу учнів з будь-якими рівнями підготовки. Автор - Е.Д.Розанова. Учням пропонується подумати і написати 3 слова, що відносяться до теми уроку. Потім діти повинні показати їх сусіду по парті, після 1,5 хвилини з 6 слів відібрати необхідно 3 і оприлюднити їх класу.

# data[].attributes.headline
Стратегія «Запитальні слова»

# data[].attributes.subject
Стратегія «Запитальні слова»

# data[].attributes.body
Прийом, спрямований на формування уміння задавати запитання, а також може бути використаний для актуалізації знань учнів з пройденої теми уроку.

Учням пропонується таблиця запитань та термінів з вивченої теми чи нової теми уроку. Необхідно поставити якомога більше запитань, використовуючи запитальні слова та терміни з обох стовпчиків таблиці.

# data[].attributes.headline
Прийом «Генератори – критики»

# data[].attributes.subject
Прийом «Генератори – критики»

# data[].attributes.body
Педагог ставить проблему, яка не вимагає довгого обговорення. Формуються дві групи: генератори та критики.

Задача першої групи – дати якомога більшу кількість варіантів розв’язання проблеми, які можуть бути найфантастичнішими. Все це робиться без попередньої підготовки. Робота проводиться швидко. Задача критиків: вибрати із запропонованих розв’язань проблеми найбільш відповідні. Задача педагога – направити роботу учнів так, щоб вони могли вивести те чи інше правило, розв’язати якусь проблему, використовуючи свій досвід та знання. Даний прийом можна використовувати для активізації самостійної роботи учнів.

# data[].attributes.headline
ПОПС-формула

# data[].attributes.subject
ПОПС-формула

# data[].attributes.body
Вона розшифровується так: П – позиція, О – обгрунтування, П – приклад, С – судження. Кожна з цих позицій – це відповідне речення: “Я вважаю, що…”, “Тому що…”, “Я можу довести це на прикладі…”, “Виходячи з цього, я роблю висновок про те, що…”.

На перших заняттях з рефлексією за ПОПС-формулою учням було складно висловитися. Але вже за місяць вони навчились говорити. Тому цей спосіб рефлексії ще й допомагає працювати над культурою мовлення.

# data[].attributes.headline
Учнівські блоги

# data[].attributes.subject
Учнівські блоги

# data[].attributes.body
Запропонуйте учням стати блогерами. Після опрацювання достатнього обсягу матеріалу дайте їм завдання написати невелику розповідь у формі статті для блогу про почуте на уроках і прочитане вдома. Дитина має розповісти про свої враження, думки та емоції. Спонукайте учнів виявляти активність у коментарях (діти можуть ставити запитання, підтримувати блогера-початківця чи сперечатися з його позицією).

# data[].attributes.headline
Прийом комп’ютеризовано-інтегрованого контролю

# data[].attributes.subject
Прийом комп’ютеризовано-інтегрованого контролю

# data[].attributes.body
Упровадження застосування прийому комп’ютеризовано-інтегрова-ного контролю навчальних досягнень учнів є нагальною вимогою сьогодення, зважаючи й на те, що це застосування актуально модернізує будь-який з розглянутих вище прийомів контролю, у тому числі їх поєднання щодо будь-якої організаційної форми перевірки й оцінювання знань.

Прийоми контролю навчальних досягнень учнів з географії - це необмежена царина творчості вчителів-практиків. Важливо, щоб такі прийоми сприяли вдосконаленню різноманітних умінь учнів, а саме: стисло й лаконічно формулювати думку, грамотно й логічно її висловлювати, адекватно оцінювати власні знання і вміння, критично ставитись до себе, бути толерантними та об’єктивно оцінювати навчальні досягнення товаришів. Крім того, у процесі контролю вчителю важливо розвивати культуру мовлення Учнів в усній і письмовій формах і сприяти вдосконаленню їхніх практичних умінь і навичок.

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Аналіз уроку хімії
https://www.youtube.com/watch?v=DQ_4SwLifsY
00:00-2:09 - вступ, вправа "намалювати смайлик".
1) Словесні методи:
10:40-11:04 - бесіда - визначення мети уроку.
14:18-15:45 - робота з підручником.
15:46-17:03 - бесіда.
17:04-18:04 - робота з підручником та фронтальна робота з класом.
21:00-22:54 - розповідь та пояснення нового матеріалу.
25:51-28:11 - робота з підручником.
28:12-31:19 - бесіда та фронтальна робота з класом.
2) Практичні методи:
2:14-4:28 - вправа "мікрофон" (перевірка домашнього завдання; дати відповідь на питання; фронтальне опитування).
4:29-7:45 - гра "сходами оксидів" (скласти формули оксидів, робота біля дошки).
11:50-14:17 - вправа "карта" (на визначення "що таке кислота").
18:30-21:00 - вправа "поділити на 2 групи кислоти".
31:20-32:53 - гра "хто зайвий".
32:53-36:30 - робота біля дошки (знайти формулу і назвати кислоту).
38:20-41:35 - вправа "знайти пару" (до формули знайти назву оксиду).
3) Метод активізації уваги:
7:50-8:32 -" класифікація оксидів" (фронтальне опитування).
11:27-11:50 - робота з картинкою "цікава хімія на кухні".
22:55-25:43 - фізкультхвилинка навчальна.
4) Інтерактивний метод:
8:45-9:25 - вправа "смс повідомлення" - розшифровка теми уроку.
5) Рефлексія:
36:40-38:00 - самооцінка.
41:52-45:00 - узагальнення, метод рефлексії.
45:00-46:00 - домашнє завдання.

# data[].attributes.headline
Гурток "Хімічна мануфактура"

# data[].attributes.subject
Гурток "Хімічна мануфактура"

# data[].attributes.body
Метою діяльності гуртка є ознайомлення учнів з найважливішими та найцікавішими хімічними виробництвами та самостійним виготовленням у шкільній лабораторії продуктів цих процесів ( або ж їх аналогів)
Теми занятть:
1. "Найважливіші промислові хімічні виробництва"
2. " Процес миловаріння "
3. " Індустрія виготовлення антисептичних засобів"
...

# data[].attributes.headline
Метод "Колір настрою"

# data[].attributes.subject
Метод "Колір настрою"

# data[].attributes.body
Мета: провести рефлексію
Алгоритм: Вчитель роздає дітям по 7 кольорових  і 7 білих карток  кожному і дає таке  завдання:
1) учні  мають на кожному білому листочку  написати по 1 емоції, що відчувають  на даний момент.
2) Потім розкласти біля кожного листочка з емоцією листочкок з кольором, який дитині подобається і на її думку підходить цій емоції.

# data[].attributes.headline
Кросворд чомучок 

# data[].attributes.subject
Кросворд чомучок 

# data[].attributes.body
1) опрацювати матеріал теми
2) на основі цього матеріалу створити кросворд з цікавими поняттями та термінами теми уроку, та придумати запитання до кросворду.

# data[].attributes.headline
Метод "Запитання-відповідь" (фронтальне опитування)

# data[].attributes.subject
Метод "Запитання-відповідь" (фронтальне опитування)

# data[].attributes.body
1) вчитель говорить поняття, причина, явище(одне слово, словосполучення) і вроздріб викликає учнів
2) учень встає і має дати визначення, сказати наслідок, процес, який пов'язаний з цим поняттям та ін.

# data[].attributes.headline
Групова гра  "Правда- неправда"

# data[].attributes.subject
Групова гра  "Правда- неправда"

# data[].attributes.body
1) Вчитель ділить клас порівну на команди (в залежності від кількості)
2) Діти обирають назви команд 3)Гра починається. Вчитель  говорить якесь судження з приводу поняття даної теми уроку і запитує в першої команди правдиве це судження чи ні, якщо неправдиве, то вони мають назвати правильне судження.
4) За кожну правильну відповідь командам нараховується 1 бал. Якщо команда відповіла не правильно, то голос надається наступній.
5) Гра завершується або перемогою певної команди, що набрала найвищу кіль кість балів, або нічиєю
6) команда, що виграє отримує цікавий приз.

# data[].attributes.headline
Прийом "Говори як я "

# data[].attributes.subject
Прийом "Говори як я "

# data[].attributes.body
Мета: стимулю підняття настрою
1) Вчитель заходить до класу і діти починають вітатися, але не так активно і тоді вчитель говорить, щоб вони сказали "Добрий день" з такою інтонаціює, що вимовляє вчитель.(глосом робота, голосом фіксиків, голосом пташки"

# data[].attributes.headline
Домашнє завдання до уроку "Карбонові кислоти"

# data[].attributes.subject
Домашнє завдання до уроку "Карбонові кислоти"

# data[].attributes.body
1. Придумайте і запишіть ланцюжок хімічних перетворень  що стосуватиметься хімічних властивостей та методів добування карбонових кислот.     (на 5-7 рівнянь реакцій)
2. Розкажіть про галузі практичного застосування першої та останньої речовини у вашому ланцюжку.

# data[].attributes.headline
Домашнє  завдання до уроку

# data[].attributes.subject
Домашнє  завдання до уроку

# data[].attributes.body
1)Опрацювати матеріал підручника;

2)схематично зобразити велике та мале коло кровообігу;

3)Виміряти пульс, а потім протягом 30 секунд виконати 20 присідань або займатись бігом на місці в інтенсивному темпі. А потім знову поміряй пульс. Якщо з серцево – судинною системою все добре то частота пульсу збільшується на 25-50% у порівнянні з вихідною. Якщо більше – то тобі необхідно обстежитися і навантаження вводити з мінімуму, поступово збільшуючи тем і кількість підходів.
Під час домашньго завдання учні проявлять свої творчі здібності під час малювання кола кровообігу, фізичні та математичні також.

# data[].attributes.headline
Гурток "Веселі хлоропласти"

# data[].attributes.subject
Гурток "Веселі хлоропласти"

# data[].attributes.body
Ціль гуртка:залучати учнівську молодь до поглибленого вивчення природничих наук,

розвивати зацікавленість в учнів до біологічних дисциплін, проводити експеременти, лабораторні роботи, дослідницькі навчальні проекти, домашні досліди і спостереження.
1) Ознайомлення з лабораторіями, інструментарієм, технікою безпеки.
2) Дослідження місцевої рослинності.
3)Способи схрещення та експеременти.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Домашнє завдання до уроку
1.Опрацювати параграф " Кровоносна система.Серце "
2.Скласти кросворд до теми(це завдання допоможе розвинути творче мислення у учнів)

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
Гурток "Юні біологи"
Мета цього гуртка :поглиблення знань у учнів із курсу "Загальна біологія",сформувати вміння усвідомлено планувати шляхи досягнення поставленої мети, сформувати уявлення про необхідність берегти природу.
Теми занять:
1.Навіщо відкривати закони спадковості.
2.Як дізнатися, які очі будуть у дитини? Як дізнатися можливість появи хвороб?
3.Чому деякими хворобами частіше хворіють хлопчики?

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Прийом "Найкращий журналіст"

Учням пропонують скласти запитання до вивченого матерiалу. Вони мають бути змiстовними, лаконiчними, такими, що спонукають до роздумiв,Їх записують на аркушах i вiддають у "прес-центр" (спецiальна група учнiв). Запитання по черзi зачитують. Клас надає вiдповiдi. Прес-центр оцiнюс якiсть складеного запитання.

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Прийом "15 секунд"
Суть прийому полягає в тому, щоб за 15 секунд розповiсти основні моменти вивченого на уроцi матерiалу. Визначають учнiв, якi надали найповнiшу iнформацiю.

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Прийом "Дерево успіху"
Кожен учень малює дерево й оздоблюс його листям, на якому написано що саме розглядалося на уроцi. Розфарбовус листочки у певнi кольори. Зелений листочок усе зробив правильно (все зрозумiв), жовтий - зiткнувся з труднощами, червоний - майже нiчого не зрозумiв (багато помилок).

# data[].attributes.headline
Домашнє завд

# data[].attributes.body
Домашнє завдання до уроку:

1) Опрацювати наступний розділ в підручнику.

2)Робота з контурною картою. Позначити на карті великі озера Євразії.

3)Підготувати повідомлення про інші унікальні озера України.

4)Робота в групах. Підготувати характеристику — презентацію природних зон: арктичних пустель, тундри й лісотундри, лісів помірного поясу, лісостепів й степів.

# data[].attributes.headline
Стопятюк Катерина

# data[].attributes.subject
Стопятюк Катерина

# data[].attributes.body
Гурток «Come on, you can do it!»

Метою цього гуртка є заохочення дітей уважніше ставитися до світу навколо себе. Особлива увага приділена екологічним проблемам, та місцю людини у світі. Мотивацією є відповіді на питання, які так цікавлять дітей.

1.       Хто я? Місце людини у світі. Теорія еволюції.

2.       Врятуй себе сам! Екологічні проблеми нашого світу. Шляхи їх вирішення.

3.       Врятуй себе сам! Перша медична допомога.

# data[].attributes.headline
ІНДЗ : "Перевернутий клас"

# data[].attributes.subject
ІНДЗ : "Перевернутий клас"

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1KbCWP0wYvx7NDy-Ya1otRy1TJPahSzE-vVCY_ug5d9I/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Гурток «Кмітливі краєзнавці»

# data[].attributes.subject
Гурток «Кмітливі краєзнавці»

# data[].attributes.body
Мета: вивчення учнями  взаємозв’язків між фізико-географічними об’єктами, природою та суспільством, пізнання  рідного краю,  вивчення та збереження багатств навколишнього середовища,  формування краєзнавчих знань, умінь і навичок засобами позашкільної освіти.

Теми занять:

1)Географічні особливості рідного краю.

2)Гідрологічні спостереження.

3) Метеорологічні спостереження.

# data[].attributes.headline
Домашнє завдання з теми: "Суцвіття".

# data[].attributes.subject
Домашнє завдання з теми: "Суцвіття".

# data[].attributes.body
1. §34 прочитати.
2. Виконати тест в кінці параграфа.
3. Скласти кросворд
4. Творче завдання:
Розв’язати  задачу:

Два учні змагалися, хто виростить більший урожай картоплі. Обидва поливали її, розпушували грунт, підгортали кущі. На добре розвинених стеблах один з них обірвав багато листків, а другий зірвав верхівки пагонів і квітки. Як ви думаєте, хто з них виростив більший урожай і завдяки чому це вдалося зробити?

# data[].attributes.headline
Гурток "Таємниці життя природи".

# data[].attributes.subject
Гурток "Таємниці життя природи".

# data[].attributes.body
Метою цього гуртка є ознайомити дітей про дивовижні та унікальні факти про життя мешканців планети Земля. Про цікаві особливості тварин та рослин, про взаємозв’язки в
природі. Навчаться піклуватися та доглядати за
домашніми тваринами. Побачать незвичайний світ «під
мікроскопом» та поринуть в «магію хімії».

Теми занять:
1. « Цікава екологія ».
(Природа «жива» і «нежива». Ми жителі планети Земля).

2. « Цікава Зоологія ».
(Багатство та різноманітність тваринного світу.Тварини в житті людини).
3. « Таємниці життя природи ».
(Відмінності «живого» та «неживого». Клітини та тканини живих організмів).

# data[].attributes.headline
ІНДЗ: Метод сторітелінг. Особливості використання, приклад.

# data[].attributes.subject
ІНДЗ: Метод сторітелінг. Особливості використання, приклад.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1qW5jAmr1Dzh8B6c4HtXzIPmtcRPLQ1wQ0qJ-tlYsfak/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Домашнє завдання

# data[].attributes.subject
Домашнє завдання

# data[].attributes.body
Тема:«Серце: будова та функції.»

1.Опрацювати параграф з теми або переглянути відео урок який запропонує вчитель.

2.Замалювати кольорову схему будови серця та підписати її, бути готов до неочікуваних питань.

3.Знайти та розповісти цікаві факти про серце.

4.По бажанню створити кросворд або цікаву презентацію з теми.

5.Скласти сенкан на тему «серце»

6.Розв. задачі: Відомо, що серце людини скорочується в середньому 70 разів на 1 хв., при кожному скороченні виштовхується близь 50 мл. крові. Який об’єм крові перекачує ваше серце за 6 уроків?

# data[].attributes.headline
Гурток "Юні звірятка" Поглиблене вивчення зоології

# data[].attributes.subject
Гурток "Юні звірятка" Поглиблене вивчення зоології

# data[].attributes.body
Метою гуртка є виховуванням в дітях любові та бережного ставлення до тварин, природи. Поглиблене, систематичне та зрозуміле вивчення тваринного світу. Дослідження будови тварин і процесів, які відбув. в їх організмах, вивчення історії походження і розвитку, ролі  значення їх в біосфері та житті людини.  Вивчення тваринного світу рідного краю, а також проблем охорони та збереження кількісного складу тварин, що занесені до Червоної книги України та Сумщини. Безпосередній контакт з тваринами – мешканцями куточків живої природи закладу, догляд за ними, враховуючи потреби своїх улюбленців.

Теми занять:

1.«Шануймо братів наших молодших, шануймо природу»

2. Зв'язок тварин із навколишнім середовищем

3. «Різноманітність тваринного світу»

# data[].attributes.headline
Стопятюк Катерина

# data[].attributes.subject
Стопятюк Катерина

# data[].attributes.body
Домашнє завдання з теми: «Опорно-рухова система»

Відчуйте себе у ролі крутих журналістів, блогерів, ведучих  та створіть власний груповий проєкт з пройденої теми. Можна створити модель свого скелету,у 3-д вимірі, чи на папері, розповісти цікаві факти, та дати корисні поради, наприклад, щодо попередження захворювань опорно-рухової системи та важливість правильного дотримання цих інструкцій.

Варіанти створення:

1.  Створити свій плакат, журнал, газету з матеріалами пройденої теми.

2. Записати ролик у соцмережах( інстаграм, ютуб, Tik tok).

3.  Зробити інтерв’ю наскільки обізнані у цій темі учні нашої школи.

4.  Зробити пост у власному блозі.

5.  Свій варіант

# data[].attributes.headline
ГРИЦЕНКО КАТЯ 622 ГРУПА

# data[].attributes.subject
ГРИЦЕНКО КАТЯ 622 ГРУПА

# data[].attributes.body
Тема. Комахи. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовище існування
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
1.Опрацювати параграф в підручнику.
2. Виконати випереджувальне творче завдання (для роботи в групах) «Різноманітність і значення комах». Кожна група працює над міні-проектом, отримує для роботи одну групу комах з переліку: прямокрилі, таргани, жуки, перетинчастокрилі, двокрилі, метелики.

# data[].attributes.body
Гриценко Катя 622 група
Гурток «Рятівники природи»💚🐅
Метою роботи гуртка є:
•  морально-естетичне виховання дітей при навчанні сучасних тенденцій розвитку та вдосконалення світової екології;
•  активізація пізнавальної і творчої діяльності;
•  підготовка до самостійного життя у сучасному світі, і подальшому професійному самовизначенню.
Орієнтовані теми занять:
1. Активні громадяни
2. Командоутворення
3. Екологія як природнича наука
4. Суспільство і природа
5. Екологічна ситуація в світі та Україні.

# data[].attributes.headline
Гурток "Веселі мандрівники" 

# data[].attributes.subject
Гурток "Веселі мандрівники" 

# data[].attributes.body
Мета: навчити учнів мотивації мандрувати світом, показати учням кульуру різних країн, навчити учнів орієнтуватися по карті, користуватися компосом. Пізнання рідного краю.
Теми занять:
1) Мандруємо Батьківщиною;
2) Практикуємо георгафічні прилади (компас)
3) Вчимося орієнтуватися по карті.

# data[].attributes.headline
Тема уроку: "Материк Австралія" 

# data[].attributes.subject
Тема уроку: "Материк Австралія" 

# data[].attributes.body
Домашнє завдання учням: підготувати презинтацію на такі теми:
1) Рослиність Австралії;
2) Тваринність Австралії;
3) Рельєф Австралії;
4) Берегова лінія Австрралії;
5) Річки Австралії;
6) Населення Авкстралії;
7) Будь яка своя тема про материк Австралію;
Слайдів повино бути не менше 10.

# data[].attributes.headline
Неля Панасенко

# data[].attributes.subject
Неля Панасенко

# data[].attributes.body
Гурток "Хімікус"
Мета: поглибити знання учнів, розширити кругозір, підвищувати інтерес до хімії; виховувати бажання пізнавати непізнанне, любов до знань і досліджень.
Теми занять:
1)Цікава хімія на кухні.
2)Магія дослідів з продуктів харчування.
3)Юний дослідник природи.

# data[].attributes.headline
Пізняк Людмила

# data[].attributes.subject
Пізняк Людмила

# data[].attributes.body
ІНДЗ:"Способи рефлексії на уроці"
https://docs.google.com/presentation/d/1fLq3qB0rY-Ja0NyMJR0jgRycIZLpukZhetgsRzcYDi8/edit#slide=id.gc996c15262_0_735

# data[].attributes.headline
ІНДЗ: Техніка "Скрайбінг".Види, умови використання

# data[].attributes.subject
ІНДЗ: Техніка "Скрайбінг".Види, умови використання

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/presentation/d/1Aza_z4MTnMRwb7H6QGipPI-aG0eMW19j969SDYtBEEc/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
ІНДЗ "Методи розвитку критичного мислення. Використання на уроці."

# data[].attributes.subject
ІНДЗ "Методи розвитку критичного мислення. Використання на уроці."

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/1ZmUfEBeJqOiHMNQJXE8NSnntfKS60mpW/view?usp=sharing