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El desarrollo de competencias es un desafío pedagógico que plantea el desarrollo y actuar del estudiante de una manera competente. En ese sentido deben tomar en cuenta los docentes la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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El desarrollo de competencias es un desafío pedagógico que plantea el desarrollo y actuar del estudiante de una manera competente. En ese sentido deben tomar en cuenta los docentes la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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ＴＩＰＯＳ ＤＥ
ＥＶＡＬＵＡＣＩＯＮＥＳ．

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Para una mejor comprensión es necesario partir de los conceptos claves que abordan este tema: la educación, enseñanza y aprendizaje.

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Para una mejor comprensión es necesario partir de los conceptos claves que abordan este tema: la educación, enseñanza y aprendizaje.

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La importancia de los medios y materiales educativos no depende de ellos, si no mas bien de uso y  apoyo adecuado a las actividades por estudiantes y profesores.

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La importancia de los medios y materiales educativos no depende de ellos, si no mas bien de uso y  apoyo adecuado a las actividades por estudiantes y profesores.

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Criterios para la selección de material educativo

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Debemos tener en claro dos cosas: Primero que la enseñanza es un proceso cuyo principal objetivo es lograr el aprendizaje de la persona o personas a las cuales se les enseña partiendo desde diversos temas como por ejemplo: valores , ideas. En otras palabras todo conocimiento que se pueda brindar no solo en un ámbito académico sino también en uno no académico. Es un intercambio de valores  y conocimientos ( se le llama intercambio porque participan dos agentes: el que enseña y el que aprende, al desarrollarse forman el aprendizaje). Justamente una de las tareas de todo docente es buscar las herramientas necesarias para maximizar el potencial de sus estudiantes, es por eso que los docentes han optado por implementar las competencias para promover el aprendizaje exitoso de los estudiantes, ya que han logrado comprender que la enseñanza es mucho más que brindar conocimientos, enseñar es guiar y formar a ciudadanos futuros capaces de mejorar nuestro país hacia la libre democracia. Pese a los equivocados conceptos de competencia ( en el sector escolar), hemos logrado concluir que una competencia es lo que necesita todo estudiante sin distinción para que sea capaz de resolver los problemas que se le presentarán a lo largo de su vida a través de acciones que actúan al mismo tiempo y que se interrelacionan.
Para lograr todo lo anteriormente mencionado el docente hace uso de materiales educativos( pizarrón, carteles, materiales impresos, materiales audiovisuales, láminas, materiales tecnológicos, entre otros) que facilitan, desarrollan y enriquecen al alumno favoreciendo el proceso de enseñanza y la interpretación de los contenidos.
Los diferentes recursos didácticos facilitan el proceso de aprendizaje y  enseñanza, favoreciendo el desarrollo de competencias y promoviendo el autoaprendizaje. Por lo que serán verdaderamente indispensable y lograrán el propósito requerido cuando estos al mismo tiempo cumplan con una serie de criterios que son fundamentales para su buena selección y logro eficaz en el aprendizaje. Por otra parte, la evaluación de los recursos didácticos (pueden evaluarse a través de una lista de cotejos, de rúbricas de evaluación o las fichas de evaluación) debe ser efectuada porque muestra resultados que permiten reorientar acciones con la tendencia a lograr los objetivos propuestos con mayor eficacia y eficiencia.
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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓪𝓶𝓫𝓲𝓮𝓷𝓽𝓪𝓵

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓪𝓶𝓫𝓲𝓮𝓷𝓽𝓪𝓵

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𝒫𝑒𝓇𝓂𝒾𝓉𝑒 𝒶𝓈𝑒𝑔𝓊𝓇𝒶𝓇 𝒶 𝓊𝓃 𝓅𝓁𝒶𝓃𝒾𝒻𝒾𝒸𝒶𝒹𝑜𝓇 𝓆𝓊𝑒 𝓁𝒶𝓈 𝑜𝓅𝒸𝒾𝑜𝓃𝑒𝓈 𝒹𝑒 𝒹𝑒𝓈𝒶𝓇𝓇𝑜𝓁𝓁𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝑒𝓈𝓉á 𝒸𝑜𝓃𝓈𝒾𝒹𝑒𝓇𝒶𝓃𝒹𝑜 𝓈𝑒𝒶𝓃 𝒶𝓂𝒷𝒾𝑒𝓃𝓉𝒶𝓁𝓂𝑒𝓃𝓉𝑒 𝒶𝒹𝑒𝒸𝓊𝒶𝒹𝒶𝓈

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1.- EL OBJETIVO

* El estándar evalúa si los objetivos de la enseñanza están definidos (qué se ha aprendido de él y cuál es la finalidad).
* El libro de texto del curso seleccionado debe estar diseñado para ayudar a los estudiantes a lograr las habilidades y metas sugeridas.

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Es el conjunto de conocimientos y métodos por medio de los cuales el individuo desarrolla y mejora sus facultades intelectuales, morales y físicas.
La enseñanza
El proceso mediante el cual se transmiten o comunican conocimientos especiales o generales sobre una materia.
El aprendizaje
Parte de la estructura de la educación, por lo tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruir y el tiempo que dicha acción demora.

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𝓓𝓮𝓯𝓲𝓷𝓲𝓬𝓲ó𝓷 𝓰𝓮𝓷𝓮𝓻𝓪𝓵

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𝓓𝓮𝓯𝓲𝓷𝓲𝓬𝓲ó𝓷 𝓰𝓮𝓷𝓮𝓻𝓪𝓵

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Se conoce como recurso didáctico a todo lugar, acontecimiento, objeto, persona e incluso un instrumento que logre contribuir al profesor y sus estudiantes a lograr los objetivos de aprendizaje en clase.

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𝓓𝓮𝓯𝓲𝓷𝓲𝓬𝓲ó𝓷 𝓼𝓮𝓰ú𝓷 𝓖𝓲𝓶𝓮𝓷𝓸 𝓢𝓪𝓬𝓻𝓲𝓼𝓽á𝓷

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𝓓𝓮𝓯𝓲𝓷𝓲𝓬𝓲ó𝓷 𝓼𝓮𝓰ú𝓷 𝓖𝓲𝓶𝓮𝓷𝓸 𝓢𝓪𝓬𝓻𝓲𝓼𝓽á𝓷

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"Un recurso didáctico es cualquier forma de equipo usado normalmente para transmitir información entre personas".

* Para él pueden ser desde  plantillas hasta recursos audiovisuales.

* Se puede aprender directa o indirectamente.

* Ayudan para que el estudiante analice  y reflexione el tema que estudia.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓹𝓮𝓻𝓯𝓲𝓵 𝓹𝓼𝓲𝓬𝓸𝓹𝓮𝓭𝓪𝓰ó𝓰𝓲𝓬𝓸.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓹𝓮𝓻𝓯𝓲𝓵 𝓹𝓼𝓲𝓬𝓸𝓹𝓮𝓭𝓪𝓰ó𝓰𝓲𝓬𝓸.

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𝐸𝓈 𝓊𝓃 𝓅𝓇𝑜𝒸𝑒𝒹𝒾𝓂𝒾𝑒𝓃𝓉𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝓇𝑒𝓈𝓅𝑜𝓃𝒹𝑒 𝒶 𝓊𝓃 𝑒𝓈𝓆𝓊𝑒𝓂𝒶 𝓅𝓇𝑒𝑒𝓈𝓉𝒶𝒷𝓁𝑒𝒸𝒾𝒹𝑜 𝓎 𝓈𝑒 𝒹𝑒𝓈𝒶𝓇𝓇𝑜𝓁𝓁𝒶
𝒸𝑜𝓃 𝒸𝑜𝓃𝓈𝓉𝒶𝓃𝒸𝒾𝒶.

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¿𝓟𝓸𝓻 𝓺𝓾é 𝓼𝓸𝓷 𝓭𝓲𝓭á𝓬𝓽𝓲𝓬𝓸𝓼?

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¿𝓟𝓸𝓻 𝓺𝓾é 𝓼𝓸𝓷 𝓭𝓲𝓭á𝓬𝓽𝓲𝓬𝓸𝓼?

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Porque el docente presenta un modelo de aprendizaje distinto, así, logra transferir la información interactivamente.

Capta la atención del alumno y mejora el estímulo de su respuesta para mejorar la calidad  de sus aprendizajes.

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Definió el proceso de aprendizaje en 4 etapas:

- Incompetencia inconsciente: en esta primera etapa, no sabemos cómo realizar algo, pero queremos hacerlos, ser capaces de reconocer nuestras habilidades.
- Incompetencia consciente: no entendemos ni sabemos cómo se realiza algo, se ha reconocido la incompetencia y valoramos la habilidad para realizarlo.

- Competencia consciente: en esta fase ya entendemos o sabemos hacer algo, pero para ello debemos estar muy concentrados y prestar mucha atención.

- Competencia inconsciente: en esta fase, ya somos plenamente competentes, se ha tenido mucha practica con la habilidad que se puede ejecutar fácilmente.

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De acuerdo con su teoría, el pensamiento es la base en la que se asienta, siendo la manera en que se manifiesta la inteligencia.
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:

- El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o facilitador.

- El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia lógica y psicológica.

- Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.

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2.- EL CONTENIDO
El contenido del recurso educativo es aquel que desea transferir, dependiendo de la naturaleza del contenido, puede ser un archivo, varios archivos o incluso otros materiales

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮 𝓵𝓪 𝓬𝓪𝓵𝓲𝓭𝓪𝓭.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮 𝓵𝓪 𝓬𝓪𝓵𝓲𝓭𝓪𝓭.

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𝐸𝓈 𝓊𝓃 𝓅𝓇𝑜𝒸𝑒𝓈𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝓇𝑒𝒶𝓁𝒾𝓏𝒶 𝓊𝓃𝒶 𝒸𝑜𝓂𝓅𝒶ñí𝒶 𝓊 𝑜𝓇𝑔𝒶𝓃𝒾𝓏𝒶𝒸𝒾ó𝓃 𝓅𝒶𝓇𝒶 𝓈𝓊𝓅𝑒𝓇𝓋𝒾𝓈𝒶𝓇 𝓁𝒶𝓈
𝒶𝒸𝓉𝒾𝓋𝒾𝒹𝒶𝒹𝑒𝓈 𝒹𝑒 𝒸𝑜𝓃𝓉𝓇𝑜𝓁 𝒹𝑒 𝒸𝒶𝓁𝒾𝒹𝒶𝒹.

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¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje?

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¿Qué es el proceso de enseñanza aprendizaje?

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El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad de sentido.

El proceso de enseñanza aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula).
- Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de aprendizaje); motivación para aprender; experiencia anterior (conocimientos previos); disposición; interés y; estructura socioeconómica

- Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica

- Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso educativo

- Docente: relación docente-estudiante; dimensión cognoscitiva (aspectos intelectuales y técnico-didácticos); actitud del docente; capacidad innovadora; compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮 𝓵𝓪𝓼 𝓷𝓮𝓬𝓮𝓼𝓲𝓭𝓪𝓭𝓮𝓼.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮 𝓵𝓪𝓼 𝓷𝓮𝓬𝓮𝓼𝓲𝓭𝓪𝓭𝓮𝓼.

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𝒰𝓉𝒾𝓁𝒾𝓏𝒶𝒹𝒶𝓈 𝑒𝓃 𝑒𝓁 𝓅𝓇𝑜𝓎𝑒𝒸𝓉𝑜 𝒾𝓂𝓅𝓁𝒾𝒸𝒶 𝓊𝓃 𝒶𝓃á𝓁𝒾𝓈𝒾𝓈 𝒹𝑒 𝓁𝑜𝓈 𝓇𝑒𝒸𝓊𝓇𝓈𝑜𝓈, 𝓁𝑜𝓈 𝓂𝑒𝒹𝒾𝑜𝓈 𝓎 𝓁𝒶 𝓅𝓊𝑒𝓈𝓉𝒶
𝑒𝓃 𝓅𝓇á𝒸𝓉𝒾𝒸𝒶 𝒹𝑒 𝑒𝓁𝓁𝑜𝓈.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓹𝓻𝓸𝓬𝓮𝓼𝓸.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓹𝓻𝓸𝓬𝓮𝓼𝓸.

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𝐸𝓈 𝓁𝒶 𝓆𝓊𝑒 𝓈𝑒 𝑒𝓃𝒻𝑜𝒸𝒶 𝑒𝓃 𝓁𝑜𝓈 𝓇𝑒𝓈𝓊𝓁𝓉𝒶𝒹𝑜𝓈 𝑜𝒷𝓉𝑒𝓃𝒾𝒹𝑜𝓈, 𝑒𝓃 𝒷𝒶𝓈𝑒 𝒶 𝓁𝑜𝓈 𝓂é𝓉𝑜𝒹𝑜𝓈 𝑒𝓂𝓅𝓁𝑒𝒶𝒹𝑜𝓈
𝓎 𝒶 𝓁𝒶 𝒸𝓊𝓇𝓋𝒶 𝒹𝑒 𝓅𝓇𝑜𝑔𝓇𝑒𝓈𝒾ó𝓃 𝒹𝑜𝓃𝒹𝑒 𝒹𝒾𝒻𝒾𝒸𝓊𝓁𝓉𝒶𝒹𝑒𝓈, 𝒹𝑒𝒸𝒾𝓈𝒾𝑜𝓃𝑒𝓈 𝓎 𝑜𝒷𝒿𝑒𝓉𝒾𝓋𝑜𝓈 𝓈𝑒 𝓊𝓃𝒾𝒻𝒾𝒸𝒶𝓃

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓬𝓸𝓷𝓽𝓮𝔁𝓽𝓸.

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𝓔𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷 𝓭𝓮𝓵 𝓬𝓸𝓷𝓽𝓮𝔁𝓽𝓸.

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𝒮𝑒 𝒹𝑒𝓉𝑒𝓇𝓂𝒾𝓃𝒶𝓃 𝓁𝑜𝓈 𝑜𝒷𝒿𝑒𝓉𝒾𝓋𝑜𝓈 𝓎 𝓁𝑜𝓈 𝓂𝑒𝒹𝒾𝑜𝓈 𝓅𝒶𝓇𝒶 𝒶𝓁𝒸𝒶𝓃𝓏𝒶𝓇𝓁𝑜𝓈. 𝒮𝑒 𝑒𝓈𝓉𝓊𝒹𝒾𝒶
𝒸𝑜𝓂𝓅𝒶𝓇𝒶𝓉𝒾𝓋𝒶𝓂𝑒𝓃𝓉𝑒 𝓁𝑜 𝑒𝓈𝓅𝑒𝓇𝒶𝒹𝑜 𝒹𝑒 𝓁𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝓈𝑒 𝒽𝒶 𝒸𝑜𝓃𝓈𝑒𝑔𝓊𝒾𝒹𝑜.

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¿𝓠𝓾é 𝓽𝓲𝓹𝓸𝓼 𝓮𝔁𝓲𝓼𝓽𝓮𝓷?

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¿𝓠𝓾é 𝓽𝓲𝓹𝓸𝓼 𝓮𝔁𝓲𝓼𝓽𝓮𝓷?

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https://www.mindomo.com/mindmap/9dfee336e1ea4b79b957128a07de1b7a

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En el siguiente video, se complementará mucho mejor el tema del Proceso de enseñanza aprendizaje. 

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En el siguiente video, se complementará mucho mejor el tema del Proceso de enseñanza aprendizaje. 

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“Aquello que se aprende más sólidamente y que se recuerda mejor, es aquello que se aprende por sí mismo” (Kant)

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ＩＮＳＴＲＵＭＥＮＴＯＳ    ＤＥ    ＥＶＡＬＵＡＣＩÓＮ

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𝓛𝓲𝓼𝓽𝓪 𝓭𝓮 𝓬𝓸𝓽𝓮𝓳𝓸

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𝓛𝓲𝓼𝓽𝓪 𝓭𝓮 𝓬𝓸𝓽𝓮𝓳𝓸

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𝐸𝓈 𝓊𝓃 𝒾𝓃𝓈𝓉𝓇𝓊𝓂𝑒𝓃𝓉𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝓇𝑒𝓁𝒶𝒸𝒾𝑜𝓃𝒶 𝒶𝒸𝒸𝒾𝑜𝓃𝑒𝓈 𝓈𝑜𝒷𝓇𝑒 𝓉𝒶𝓇𝑒𝒶𝓈
𝑒𝓈𝓅𝑒𝒸í𝒻𝒾𝒸𝒶𝓈, 𝑜𝓇𝑔𝒶𝓃𝒾𝓏𝒶𝒹𝒶𝓈 𝒹𝑒 𝓂𝒶𝓃𝑒𝓇𝒶 𝓈𝒾𝓈𝓉𝑒𝓂á𝓉𝒾𝒸𝒶 𝓅𝒶𝓇𝒶 𝓋𝒶𝓁𝑜𝓇𝒶𝓇 𝓁𝒶 𝓅𝓇𝑒𝓈𝑒𝓃𝒸𝒾𝒶 𝑜 𝒶𝓊𝓈𝑒𝓃𝒸𝒾𝒶 𝒹𝑒
𝑒𝓈𝓉𝒶𝓈 𝓎 𝒶𝓈𝑒𝑔𝓊𝓇𝒶𝓇 𝓈𝓊 𝒸𝓊𝓂𝓅𝓁𝒾𝓂𝒾𝑒𝓃𝓉𝑜 𝒹𝓊𝓇𝒶𝓃𝓉𝑒 𝑒𝓁 𝓅𝓇𝑜𝒸𝑒𝓈𝑜 𝒹𝑒 𝒶𝓅𝓇𝑒𝓃𝒹𝒾𝓏𝒶𝒿𝑒.

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𝓡ú𝓫𝓻𝓲𝓬𝓪𝓼 𝓭𝓮 𝓮𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷

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𝓡ú𝓫𝓻𝓲𝓬𝓪𝓼 𝓭𝓮 𝓮𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷

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𝐿𝒶𝓈 𝓇ú𝒷𝓇𝒾𝒸𝒶𝓈 𝓈𝑜𝓃 𝓂𝒾𝓃𝓊𝓉𝒶𝓈 𝑜 𝒷𝑜𝓇𝓇𝒶𝒹𝑜𝓇𝑒𝓈 𝓆𝓊𝑒 𝒸𝑜𝓃𝓉𝒾𝑒𝓃𝑒𝓃 𝓁𝑜𝓈 𝓅𝒶𝓇á𝓂𝑒𝓉𝓇𝑜𝓈 𝓆𝓊𝑒 𝓉𝒾𝑒𝓃𝑒 𝑒𝓃
𝒸𝓊𝑒𝓃𝓉𝒶 𝑒𝓁 𝑜𝓇𝒾𝑒𝓃𝓉𝒶𝒹𝑜𝓇 𝒶𝓁 𝓂𝑜𝓂𝑒𝓃𝓉𝑜 𝒹𝑒 𝑒𝓋𝒶𝓁𝓊𝒶𝓇.

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RÚBRICAS PARA EVALUAR: ¿Qué son?¿Cómo elaborarlas?ǀRúbricas ANALÍTICAS & HOLÍSTICAS:¿Cuándo usarlas?

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𝓕𝓲𝓬𝓱𝓪𝓼 𝓭𝓮 𝓮𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷

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𝓕𝓲𝓬𝓱𝓪𝓼 𝓭𝓮 𝓮𝓿𝓪𝓵𝓾𝓪𝓬𝓲ó𝓷

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𝐿𝒶𝓈 𝓇ú𝒷𝓇𝒾𝒸𝒶𝓈 𝓈𝑜𝓃 𝓂𝒾𝓃𝓊𝓉𝒶𝓈 𝑜 𝒷𝑜𝓇𝓇𝒶𝒹𝑜𝓇𝑒𝓈 𝓆𝓊𝑒 𝒸𝑜𝓃𝓉𝒾𝑒𝓃𝑒𝓃 𝓁𝑜𝓈 𝓅𝒶𝓇á𝓂𝑒𝓉𝓇𝑜𝓈 𝓆𝓊𝑒 𝓉𝒾𝑒𝓃𝑒 𝑒𝓃
𝒸𝓊𝑒𝓃𝓉𝒶 𝑒𝓁 𝑜𝓇𝒾𝑒𝓃𝓉𝒶𝒹𝑜𝓇 𝒶𝓁 𝓂𝑜𝓂𝑒𝓃𝓉𝑜 𝒹𝑒 𝑒𝓋𝒶𝓁𝓊𝒶𝓇.

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𝓒𝓸𝓶𝓹𝓵𝓮𝓶𝓮𝓷𝓽𝓪𝓻𝓮𝓶𝓸𝓼 𝓮𝓵 𝓽𝓮𝓶𝓪 𝓬𝓸𝓷 𝓾𝓷 𝓿í𝓭𝓮𝓸 𝓼í𝓷𝓽𝓮𝓼𝓲𝓼.

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𝓒𝓸𝓶𝓹𝓵𝓮𝓶𝓮𝓷𝓽𝓪𝓻𝓮𝓶𝓸𝓼 𝓮𝓵 𝓽𝓮𝓶𝓪 𝓬𝓸𝓷 𝓾𝓷 𝓿í𝓭𝓮𝓸 𝓼í𝓷𝓽𝓮𝓼𝓲𝓼.

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𝐸𝓋𝒶𝓁𝓊𝒶𝒸𝒾ó𝓃 𝒹𝑒 𝓁𝑜𝓈 𝓇𝑒𝒸𝓊𝓇𝓈𝑜𝓈 𝒹𝒾𝒹á𝒸𝓉𝒾𝒸𝑜𝓈.

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EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

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3.-  EL DESTINATARIO
Debido a que el material expresa un mensaje, debe codificarse para "aprender", no solo teniendo en cuenta las habilidades, destrezas, experiencia y expectativas de los estudiantes, sino también su edad y psicología.

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Se debe tener en cuenta la edad del receptor para valorar su momento evolutivo por los siguientes motivos:
- Perspectiva psicológica
-  Pensamiento crítico
- Nivel de conocimientos
- Comprensión lectora.

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4.-  LA METODOLOGIA
Los materiales que brinden los mejores resultados deben usarse una vez en el proceso de enseñanza.

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𝓕𝓾𝓷𝓬𝓲𝓸𝓷𝓮𝓼 𝓭𝓮 𝓻𝓮𝓬𝓾𝓻𝓼𝓸𝓼 𝓭𝓲𝓭á𝓬𝓽𝓲𝓬𝓸𝓼

# data[].attributes.subject
𝓕𝓾𝓷𝓬𝓲𝓸𝓷𝓮𝓼 𝓭𝓮 𝓻𝓮𝓬𝓾𝓻𝓼𝓸𝓼 𝓭𝓲𝓭á𝓬𝓽𝓲𝓬𝓸𝓼

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1. Proporcionar información.

2. Guiar el aprendizaje e instruir.

3. Ejercitar y potenciar destrezas.

4. Despertar y mantener el interés.

5. Evaluar conocimientos y habilidades.

6. Proporcionar entornos para la expresión y creación.

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𝓥𝓮𝓷𝓽𝓪𝓳𝓪𝓼 𝔂 𝓭𝓮𝓼𝓿𝓮𝓷𝓽𝓪𝓳𝓪𝓼

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𝓥𝓮𝓷𝓽𝓪𝓳𝓪𝓼 𝔂 𝓭𝓮𝓼𝓿𝓮𝓷𝓽𝓪𝓳𝓪𝓼

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La elección y materialización de estos recursos transfirieren el aprendizaje a contextos
diferentes.

¿Cuáles son su beneficios y perjuicios?

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𝓐𝓼𝓹𝓮𝓬𝓽𝓸𝓼 𝓬𝓵𝓪𝓿𝓮𝓼

# data[].attributes.subject
𝓐𝓼𝓹𝓮𝓬𝓽𝓸𝓼 𝓬𝓵𝓪𝓿𝓮𝓼

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* Estos recursos generan que el alumno no se limite a memorizar, sino que constantemente estimule su conocimiento a través de la interacción y dinamismo que el docente les presenta.

* La comunicación entre profesor y estudiante es importante, ya que así, se fortalece la mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Para el desarrollo de las competencias en los estudiantes las escuelas deben trabajar con conocimientos construidos y validados por la sociedad; estos conocimientos serán incorporarlos, reproducido en un entorno controlado. Esto se denomina construcción de conocimientos.

"La finalidad de un aprendizaje en competencias es el desarrollo integral del individuo."

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OBJETIVOS DEL DOCENTE:

1. Ver más allá de la planificación.

2. Definir el tipo de estudiante que sea formar.

3. Formar ciudadanos críticos y competentes.

4. Proveedor del conocimiento.

5. Estructurar contenido con objetivos q sus habilidades, actitudes y valores.

Implica el fortalecimiento en el ámbito cognitivo, actitudes y competencias sociales y su aplicabilidad en donde demuestre el dominio de las técnicas y métodos.

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Diseñando estrategias o seleccionando situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y a posibilidades de aprender.
Dando que se promuevan:

Creatividad

Iniciativa

Pensamiento crítico

Capacidad para afrontar problemas buscando soluciones.

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Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que ello cubre una necesidad o un propósito de interés. Favoreciendo la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida que puedan participar plenamente de la planificación.

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Para construir el conocimiento debemos partir de los saberes previos qué consiste a través de preguntas o tareas, recuperar y activar los conocimientos; contrastando en contextos reales o simulados dónde implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas.
El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje. Estos son las bases para un nuevo conocimiento.

El error suele retrasar el proceso de aprendizaje, pero el error puede ser empleado más bien de una forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje.

Teniendo esto presente y con la interacción de la información, principios, leyes, conceptos o teorías brindadas se necesita que aprender de una manera crítica: indagando, produciendo y analizando información.

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Currículo Nacional de la Educación Básica

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Currículo Nacional de la Educación Básica

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El Ministerio de Educación brinda a  los docentes un Currículo Nacional que está estructurado con bases claves para concretar en la práctica y dictamen educativa.

Brindo el enlace para que puedan leerlo y más que todo se dirijan a la página 31, en la cual presenta las competencias.