# data[].attributes.attachment_link.title
ABP GRUPO R1 MF HGZ 8 EDUARDO VILCHIS CHAPARRO (2).docx

# data[].attributes.headline
ABP. Andrade Pineda José Elpidio. Mis alumnos de pregrado manejan muy bien el proceso de ABP, considerando que actualmente las universidades desarrollan modelos de enseñanza que son apegados a las nuevas corrientes pedagógicas no me sorprendió lo bien que manejan el esquema de trabajo, realmente fue productiva la actividad, realizo también una retroalimentación en grupo lo que me permite conocer sus expectativas así como sus dudas respecto a esta técnica en específico. 

# data[].attributes.subject
ABP. Andrade Pineda José Elpidio. Mis alumnos de pregrado manejan muy bien el proceso de ABP, considerando que actualmente las universidades desarrollan modelos de enseñanza que son apegados a las nuevas corrientes pedagógicas no me sorprendió lo bien que manejan el esquema de trabajo, realmente fue productiva la actividad, realizo también una retroalimentación en grupo lo que me permite conocer sus expectativas así como sus dudas respecto a esta técnica en específico. 

# data[].attributes.body
Las alumnas ya estaban familiarizadas cone sta estrategia, y a ellas les gusta y de hecho extrañan este tipo de clase, comentan que ayuda a la fomación de pensamiento crítico y clínico asi como
en la toma de decisiones en el día a día en su quehacer profesional

# data[].attributes.body
En opinión de los alumnos es una técnica dinámica que permite identificar fortalezas y debilidades sobre el tema; reforzamiento del conocimiento previo; realizar un análisis de problemas como los que se presentan en la actividad clínica para su aplicación.

# data[].attributes.body
Dr. Ricardo González Domínguez, grupo E
Anexo el Caso Clínico con estructura para discernimiento antes de la presentación en ppt, he también de mencionar que en la discusión del caso participaron médicos residentes del primero, segundo y tercer año de la especialidad

# data[].attributes.headline
CASO ABP SEDE CMF GUSTAVO A MADERO DEL ISSSTE

# data[].attributes.subject
CASO ABP SEDE CMF GUSTAVO A MADERO DEL ISSSTE

# data[].attributes.body
Dr. Ricardo González Domínguez, grupo E
anexo la presentación del caso

# data[].attributes.headline
CASO ABP SEDE CMF GUSTAVO A. MADERO DEL ISSSTE

# data[].attributes.subject
CASO ABP SEDE CMF GUSTAVO A. MADERO DEL ISSSTE

# data[].attributes.body
Dr. Ricardo González Domínguez, grupo E
En esta sede la construcción del aprendizaje basado en problemas fue construido a partir del seminario de conocimientos que requieren los médicos residentes para cumplir con un plan de estudios, sin embargo por la premura del tempo lo realice en unión con un equipo de 2 residentes más, y debo comentar que fue una actividad con una experiencia sumamente enriquecedora toda vez que la participación de los médicos residentes fue completa, además que al mostrar no solo los contenidos sino su aplicación en la vida cotidiana de los médicos, deja un aprendizaje mayor y nos ayuda a formar criterio y aplicación de dicho conocimiento adquirido, me siento muy feliz de haber podido realizar esta actividad con los residentes de medicina familiar.

# data[].attributes.body
Monica evelmira Piedra Mendoza
al tener los conocimientos y contar con una guia la actividad se realiza con mayor fluidez, en pequeños grupos, con disponibilidad de los alumnso, y ver los conocimientos adquiridos, asi como la reflexión y la evaluacion.
para los alumnos es enriquecedor, y se vuelven criticos.
Para mi es reaprender.

# data[].attributes.body
la actividad se realiza en grupo y se trata de problematizar cada uno de los puntos del caso, llegando a una conclusión para unificar criterios

# data[].attributes.body
Olga Baltazar Juarez
Grupo B
Esta actividad me agrado mucho, por observar en los alumnos con clima de confianza, que durante el desarrollo observe como fueron aplicando los conocimientos teóricos de diferentes áreas en el caso analizado, mayor fluidez en la lluvia de ideas, propuestas, mayor capacidad de análisis, y al realizar la evaluación mayor promedio.

# data[].attributes.body
Rosalba Mendoza Rivera
grupo D

Con esta actividad, se propicia la construcción del conocimiento a través de la reflexión y análisis de los alumnos ante las situaciones o problemas que se les presenta  en el que tienen la oportunidad de participar activamente discutiendo y debatiendo ante los diferentes puntos de vista expuestos por el equipo de trabajo.
La experiencia ha resultado positiva por lo dinamica que resulta, en el que todos los participantes tienen oportunidad de opinar y ser escuchados, facilitando así las conclusiones y resolución del caso.
file:///Users/RosMeRi/Desktop/sesion%20ABP.pdf

# data[].attributes.headline
Irasema Isabel Urbina Aranda.      Grupo B

# data[].attributes.subject
Irasema Isabel Urbina Aranda.      Grupo B

# data[].attributes.body
UMF9 ACAPULCO, GRO. CASO CLINICO ABP

# data[].attributes.headline
ABP  Alfonso Zempoalteca Morales Sede: UMF 77,   Grupo: D Realizar esta actividad siguiendo los lineamientos señalados nos permite llevar un orden más claro y factible de realizar. Nos permite hacer que todo el grupo participe y comparta experiencias parecidas al caso. Mi experiencia fue que siguiendo un orden es una actividad más fácil de realizar. y se verifica que todos los alumnos cumplan con el objetivo planteado. 

# data[].attributes.subject
ABP  Alfonso Zempoalteca Morales Sede: UMF 77,   Grupo: D Realizar esta actividad siguiendo los lineamientos señalados nos permite llevar un orden más claro y factible de realizar. Nos permite hacer que todo el grupo participe y comparta experiencias parecidas al caso. Mi experiencia fue que siguiendo un orden es una actividad más fácil de realizar. y se verifica que todos los alumnos cumplan con el objetivo planteado. 

# data[].attributes.headline
Irasema Isabel Urbina Aranda.    Grupo B

# data[].attributes.subject
Irasema Isabel Urbina Aranda.    Grupo B

# data[].attributes.body
UMF 9 ACAPULCO GRO.
CASO CLINICO ABP
Después de realizar esta actividad me queda la satisfacción y la seguridad de que los alumnos aprendieron, aprendieron a identificar sus debilidades, las convirtieron en oportunidades para aprender investigando lo que no sabían y pudieron resolver el caso de manera satisfactoria, al término solicité me dijeran su opinión sobre la actividad la cual les pareció muy productiva con la sugerencia que esa sea la dinámica de las sesiones en lo subsecuente.

# data[].attributes.body
UMF 249 TLAXOMULCO. La respuesta de los alumnos permite ver que el objetivo se cumplio

# data[].attributes.headline
ABP, CASO CLINICO, HGZMF NO. 1 PACHUCA, HIDALGO

# data[].attributes.subject
ABP, CASO CLINICO, HGZMF NO. 1 PACHUCA, HIDALGO

# data[].attributes.body
Fue enriquecedora,

# data[].attributes.body
Angélica Guadalupe Tovar Bañuelos

El proceso de aprendizaje basado en problemas, se convirtió en una herramienta interactiva, en la que los diferentes grados de la especialidad contribuyeron con sus opiniones y conocimientos, originado retroalimentación y aprendizajes nuevos. Se les planteó que formularan una hipótesis del posible problema y su solución. Reconocieron los objetivos de aprendizaje y las áreas en las que deben fortalecer sus conocimientos. Evaluándose el desarrollo del proceso.

Fue una experiencia enriquecedora para profesor y alumnos.
* No puede subir las fotografías las anexo en la actividad dos

# data[].attributes.body
Definitivamente, se realiza una buena discusión, cuando se lleva de una manera constructiva, lo que propicia la motivación de los alumnos y trabajo en equipo para un bien común, es decir, un aprendizaje significativo.

# data[].attributes.body
Con esta estrategia ABP se puede llegar a un mejor diagnostico a través de un juicio y razonamiento clínico sustentado  en la literatura y experiencia clínica

# data[].attributes.headline
DRA PATRICIA ALVAREZ GONZALEZ  HOSPITAL DE LA COMUNIDAD ZUMPANGO GRO SSA.

# data[].attributes.subject
DRA PATRICIA ALVAREZ GONZALEZ  HOSPITAL DE LA COMUNIDAD ZUMPANGO GRO SSA.

# data[].attributes.body
El aplicar el ABP es una estrategia que nos permite enlazar lo teórico con lo práctico en la solución de un problema ya que ningún paciente ni padecimiento es igual, nos permite investigar y razonar cual es la mejor alternativa de solución para el paciente al tomar una decisión, motiva al alumno a trabajar en equipo.

# data[].attributes.body
Realizamos el taller , con buena motivación y respuesta cumpliéndose el objetivo

# data[].attributes.body
Dra. Liliana Ovando
UMF 66 Xalapa, Veracruz

Aunque en mi quehacer docente la estrategia de ABP se lleva a cabo 1 vez por semana, esta revisión tiene un abordaje particular, para mis alumnos ( residentes de 1er año)  es su primer actividad de APB  a 15 días de su ingreso y eso le impregna una ambiente de involucra muchas emociones: ansiedad, temor, motivación,  entusiasmo etc. y por mi parte llevar a cabo la actividad siguiendo el método puntual fue un gran reto¡  ... Al final un éxito mis alumnos resultaron muy participativos, investigaron de forma adecuada y aterrizaron sus conceptos en el caso de forma pertinente.

# data[].attributes.headline
JORGE ALEJANDRO ALCALA MOLINA GRUPO C UMF No.21

# data[].attributes.subject
JORGE ALEJANDRO ALCALA MOLINA GRUPO C UMF No.21

# data[].attributes.body
El grupo disfruto la oportunidad de poder ofrecer sus conocimientos previos en un solo caso que no es limitante, es un estrategia ideal para motivar a nuestros alumnos a saber más acerca de sus pacientes.

# data[].attributes.body
Estrategia tan importante en el aprendizaje del alumno

# data[].attributes.headline
Aprendizaje Basado en Problemas, de los Médicos Residentes de Segundo Año de la UMF-62, Cuautitlán Estado de México. 

# data[].attributes.subject
Aprendizaje Basado en Problemas, de los Médicos Residentes de Segundo Año de la UMF-62, Cuautitlán Estado de México. 

# data[].attributes.body
Fue una experiencia agradable e innovadora en la clase, donde se promovió  en el alumno el  aprendizaje basado en su experiencia, se fomentó  la crítica  de la información  obtenida para la solución del problema. Al otorgarles a los alumnos   las pistas del caso  en forma de juego,  se estimuló en ellos la reflexión  y se observó motivación y una participación equitativa.

# data[].attributes.body
Dr. Carlos Castro Martínez
Grupo. Primer año.
Sede. Hospital Básico Comunitario de la comunidad de Zumpango del Río, Guerrero.
La actividad realizada con los alumnos fue muy productiva al aplicar la estrategia de ABP ya que promovimos el aprendizaje activo, critico, analitico, razonamiento clinico y trabajo en equipo,  ademas para los alumnos de nuevo ingreso fue algo nuevo ya que estaban acostumbrados al modelo educativo tradicional y se mostraron muy interesados, activos y participativos.

# data[].attributes.headline
Aprendizaje basado en problemas cmf guadalajara  Dr Carlos Castillo Retes

# data[].attributes.subject
Aprendizaje basado en problemas cmf guadalajara  Dr Carlos Castillo Retes

# data[].attributes.body
Es un metodo donde junto con el alumno se va aprendiendo  los conocimiento para aprender trabajo en equipo teniendo apoyo entre ellos mismos para desarrolar los conocimientos adquiridos

# data[].attributes.body
LIBRADO PÉREZ MIJANGOS
GRUPO : ALUMNOS DE PRIMER Y SEGUNDO AÑO UNIDAD DE MEDICINA FAMILIAR NO. 9 ACAPULCO, GUERRERO. La actividad desarrollada fue muy agradable para los alumnos ya que trabajaron en equipo y tuvieron sentido de grupo y colaboración en el análisis y síntesis del caso.

# data[].attributes.body
Dra. María Teresa Badillo M.

# data[].attributes.body
CMF GUADALAJARA 1
Dra. Minerva Hernández Mtz.

# data[].attributes.body
UMF 21
Palacios Hernández Alejandra

# data[].attributes.body
ABP HGZ/UMF 8 Una nueva forma de aprender...

# data[].attributes.body
Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a emprender, aprender a convivir y coexistir... Una experiencia nueva

# data[].attributes.headline
ABP UMF9 Acapulco Gro. Mercedes Araceli Ojendiz Hernández. Grupo R3 Med. Fam.

# data[].attributes.subject
ABP UMF9 Acapulco Gro. Mercedes Araceli Ojendiz Hernández. Grupo R3 Med. Fam.

# data[].attributes.body
La experiencia fue novedosa para todos, en particular tuve dificultades ya que tuve que integrar datos que anteriormente pasaba por alto, en cuanto a los alumnos, la actividad fue más relajada ya que se le permitió indagar toda la información que ellos consideraron relevante para analizar y posteriormente realizar la síntesis de su aprendizaje. Además de fortalecer la colaboración por el trabajo en equipo.

# data[].attributes.headline
JOSÉ FELICIANO NOVELO TEC GRUPO E ABP  UMF 20 CAUCEL,YUCATAN.

# data[].attributes.subject
JOSÉ FELICIANO NOVELO TEC GRUPO E ABP  UMF 20 CAUCEL,YUCATAN.

# data[].attributes.body
Antes ya habíamos trabajado ,aptitud clínica con casos problematizados, con los residentes de segundo y tercer grado, con los de primer año,estamos iniciando estas metodología, con buena aceptación por parte de los alumnos, también lanzamos esta actividad junto con el uso de Clasroom, por lo cual verdaderamente tuvieron que lidiar con muchos problemas.

# data[].attributes.body
Anteriormente ya hemos trabajado casos clínicos pero al tener una estructura de la secuencia de pasos de como llevarlo acabo considero que fue mas trascendental y los alumnos comienzan a pensar no a hablar por hablar, analizan detenidamente, una cosas que siempre les digo LEAN detenidamente, PIENSEN antes de actuar y creo que funcionó

# data[].attributes.body
El caso se trabajo en dos sesiones, en la primera se abordo el caso y en la segundase discutió el mismo caso posterior a la revisión bibliográfica dirigida.

# data[].attributes.body
Actividad sabatina. Especialización en MF. Guillermo A. Espinosa F.

# data[].attributes.headline
CASO ABP UMF 66 APODACA, NL. JANET SOLTERO ESPARZA

# data[].attributes.subject
CASO ABP UMF 66 APODACA, NL. JANET SOLTERO ESPARZA

# data[].attributes.body
Había ya trabajado revisión de casos clínicos con los alumnos, sólo que con la ayuda de este unidad, la dinámica fue mucho más fluida y considero que con una grata experiencia, tanto para los alumnos como para mí. Ya que la participación en equipos se llevó acabo de manera ordenada, con una discusión respetuosa. Iniciamos con una breve introducción sobre el tema a tratar mediante lluvia de ideas, preguntando a los alumnos si habían enfrentado un caso semejante en su experiencia profesional, posteriormente formé los equipos y al finalizar los consensos por equipos, llegaron a uno en común. Para cerrar la dinámica, expuse el caso clínico para que los alumnos reconocieran si habían o no llegado a la conclusión correcta del mismo y cerramos con las preguntas de estímulo.

# data[].attributes.headline
CASO ABP Guadalupe Saucedo (GRUPO D) UMF 64 IMSS 

# data[].attributes.subject
CASO ABP Guadalupe Saucedo (GRUPO D) UMF 64 IMSS 

# data[].attributes.body
La metodología ABP se trabajó en dos sesiones, la 1a consistió en la presentación del caso, identificación de pistas, planteamiento del problema, hipótesis y establecer objetivos de aprendizaje; en la 2a sesión se realizó la plenaria de lo que investigaron, teniendo participación activa, así como la generación de nuevas necesidades de aprendizaje. Nos ayudó a llevar la revisión del caso de manera más organizada.

# data[].attributes.body
Caso ABP Jenie Jiménez  UMF 7 IMSS

# data[].attributes.body
Elena Ayala (Grupo F)

# data[].attributes.body
Carmen Aguirre

# data[].attributes.headline
Clínica de Medicina Familiar Oriente ISSSTE

# data[].attributes.subject
Clínica de Medicina Familiar Oriente ISSSTE

# data[].attributes.body
Grupo 8
HMI ISSEMyM

https://www.facebook.com/edith.ramirez.39395/videos/1027311507418372/?t=61

# data[].attributes.body
UMF 33 EL ROSARIO IMSS

# data[].attributes.body
grupo 8
HMI ISSEMyM