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En l'espèce, l'exercice est partiellement réussi dans la mesure où l'objectif principal était de traduire le synopsis de la bande dessinée par le biais d'une mise en scène d'eux-même. Ils devaient s'inspirer des premières planches de présentation susvisés dans la rubrique précédente et expliquer clairement le synopsis. Les élèves ont bénéficié d'une latitude d'actions et liberté d'expression avec un cadrage de ma part entrecoupé de moment de restitution, bilan, remédiation. Cet exercice s'est révélé être un terrain propice à l'appropriation par les élèves des règles narratives propres à l'audiovisuel. Le produit final est la somme de nombreuses séances d'essais et d'apprentissages.

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Nous avons chercher à traduire le langage de la narration en bande dessinée en narration cinématographique. Pour cela, il a fallu introduire la notion de mouvement avec des images fixes afin de les animer. Pour cela, nous avons utiliser la technique de "ken burns"; Ensuite nous avons effectué un travail sur la bande son, de sorte à superposer leurs voix et des bruitages.

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Cet atelier a été proposé par voie d'affichage au CDI et dans les couloirs du lycée, ainsi que par le biais du blog du lycée "la jeune voix". Les participants qui se sont inscrits sont en classe de terminale scientifique. Ce projet s'inscrit dans le concept de la "multi-modalité" qui consiste à sublimer le passage d'un média à un autre. Autrement dit, il s'agit de faire fusionner et combiner entre eux les médias d'un même produit. Cette réalisation permet de mettre en exergue la capacité de traduire un média vers un autre, soit d'effectuer un apprentissage avec plus ou moins d'aisance ou de difficultés.

Enfin, la bande dessinée audio n'est pas encore achevée et ne le sera peut-être pas d'ici la fin de l'année scolaire. En effet, la période du bac blanc a retardé l'avancement des planches du fait d'une hiérarchisation des priorités. Par ailleurs, des séances ont dû être annulées pour diverses raisons administratives.

Ceci étant, cette expérience s'est révélée très enrichissante et les élèves poursuivront probablement leur projet hors institution.

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De nombreux rushs étaient inexploitables tant par l'absence de maîtrise du langage cinématographique, que par l'expression libre des élèves. Une certaine liberté et autonomie a été autorisée afin de favoriser l'expérimentation directe et faire émerger les atouts et difficultés des élèves. L'analyse rétrospective des élèves leur a permis de prendre conscience du caractère inexploitable et ainsi d'y remédier progressivement.

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Cet apprentissage a été initié auprès des élèves avec le site UPOPI CICLIC http://upopi.ciclic.fr/vocabulaire/
En effet, bien que les dessinateurs aient eu une excellente maîtrise du cadre dans l'exécution d'un dessin, ils sont en revanche défaillants lorsqu'il s'agit de cadrer un sujet réel avec une caméra. Lors des premières séances, les rushs réalisés par les élèves se sont révélés totalement inexploitables. Cela illustre la complexité de la modularité cérébrale. Gérer une image fixe abstraite, n'est pas du tout la même chose que tourner autour d'un objet réel. Le psychologue Gardener parlera d'intelligence spatiale et abstraite dans le premier cas et d'intelligence kinesthésique dans le second cas. Ainsi, cet atelier a permis d'associer et de combiner plusieurs médias afin de développer des compétences transversales à plusieurs médias.

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Final Cut pro 10 est un logiciel de montage très intuitif qui offre une large gamme d'outils autant pour les professionnels que pour les amateurs. Il intègre une bibliothèque qui permet de classer et d'ordonner les fichiers sources (opération de dérushage). Il est ensuite possible d'intégrer ces données sur une "timeline" où il est possible de découper, manipuler ou encore assembler les clips de façon à réaliser un montage vidéo. Final Cut offre des possibilités importantes en matière de manipulation des images: réglage colorimétrique et étalonnage, réglage de la balance des blancs, inversion d'un plan, d'une séquence, des ralentis, des accélérés etc.. De plus, sous la timeline, on trouve plusieurs bandes sons doublés d'outils de masterisation audio.

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Veiller à faire remplir aux élèves les autorisations de publication est un préalable indispensable. La boîte à outils éduscol permet d'ancrer les activités menées par les élèves et le professeur dans le protocole de l"internet responsable". Lien http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

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L'équipe de Phosphore est venue au CDI et a rencontré le groupe d'élèves de cet atelier de l'image. Le projet a été présenté en vue d'une éventuelle publication sur le site internet. Par ailleurs, la publication de la bd audio sera diffusée en fin d'année sur le blog du lycée "la jeune voix" ce qui permettra une visibilité du projet en particulier pour les usagers du sites, à savoir les élèves, leurs parents et les équipes pédagogiques.

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Les dessinateurs ont créé 2 planches pour se présenter :