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Formación docente Universidad Peruana Unión

Debilidades:

1. Evaluación de la práctica pedagógica sobre el docente, únicamente por estudiantes.

2. Falta de planificación estratégica para formación docente usando modelo constructivistas.

3. Ausencia de espacios  para reflexión,  debate e intercambio de experiencias pedagógicas.

Fortalezas

1. Compromiso administrativo por la formación docente.

2. Inversión financiera para formación docente.

3. Desarrollo de programas de formación docente bajo el modelo de orientación tradicional.

4. Poseer carrera de educación, que lideraría la formación docente.

Alternativas para fortalecimiento de  procesos formativos

1. Crear un Departamento de Docencia Universitaria.

2. Realizar un diagnóstico (línea base) sobre prácticas pedagógicas.

3. Aprobar la planificación estratégica para formación docente con el modelo de orientación práctico.

4. Desarrollar programas de formación docente, mediante procesos cíclicos que conduzcan a la innovación pedagógica.

5. Crear un observatorio sobre prácticas pedagógicas, para gestionar innovaciones  en docencia.

6. Establecer círculos de calidad sobre prácticas pedagógicas, a fin de crear espacios para la reflexión, investigación e innovación.

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A partir de mediados del 2018, cuando la UNPHU se ve envuelta en procesos de acreditaciones, empieza a darle importancia a los temas de investigación y los rankings mundiales. Es en este momento que paso a hacer revisión de los temas que se imparten en este Diplomado de Certificación Docente. En este análisis se determina que la orientación que se le da a la investigación solo era para fines de preparación del trabajo de grado; algo muy superficial y que se le imparte en los últimos cuatrimestres a los estudiantes. Desde hace dos meses, la Dirección de Investigaciones junto a los Coordinadores de Investigación, nos hemos envuelto en la modificación del módulo de investigación. Se capacitará a los docentes en los temas relevantes a formulación y ejecución de proyectos, uso de fondos de cooperación, escritura de artículos científicos, uso de Scopus y Turnitin, sometimiento de artículos a revistas indexadas, etc

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En la UTPL, el proceso de formación docente tiene una peculiaridad muy interesante. Somos una Universidad Bimodal, impartimos enseñanza en modalidad presencial y a distancia. Esto significa que los perfiles de nuestros docentes deben responder por un lado a jóvenes que provienen de rangos de edad de 17 y 18 años y a personas de 30 años hasta los 70, que son ya profesionales o que deseen profesionalizarse pues lo necesitan en sus trabajos. Esto significa que permanentemente nos encontramos en procesos de formación pedagógica, instrumental y recientemente de innovación docente. Es fundamental entender el nuevo rol que cumplimos los docentes como facilitadores entre los alumnos y las distintas fuentes de información, si comprendemos que los actores fundamentales del proceso de enseñanza es el alumno, la adopción de un modelo reflexivo - investigativo y de innovación será el paso siguiente que tomaremos en nuestra institución.

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En la UTEM comenzó con la orientación y mejoras de los procesos a los docentes a finales del 2012 esto a partir los procesos de armonización curricular que comenzaban a instalarse y el proceso de acreditación. Por muchos años, cerca de 3 o 4 solo se hacian "capacitación" por cumplir y tener indicadores positivos, pero el modelo educativo es tajante que el proceso es centrado en el estudiante, por ende se necesitaba un proceso de aprendizaje con mayor impacto en el quehacer de los docentes en el aula, que llegaron acompañados de diplomados que si se vieron un impacto en los docentes que los realizaban. Pero falta medir con mayor precisión las iniciativas y determinar que se esta haciendo bien y que mal y cual es realmente el impacto en los distintos procesos .

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En la UCSM tenemos capacitación docente a través de cursos de  enseñanza moderna; sin embargo no son muchos los docentes que asisten a estas capacitaciones y no hay indicadores  de desempeño en el plano pedagógico.  Si bien tenemos buena plana profesional docente (con experiencia) considero que el aspecto de técnicas de enseñanza esta por debajo de los niveles que deseamos.
Es necesario diseñar un plan de formación pedagógica. Las técnicas expuestas son un marco interesante para su implementacion.
El verdadero salto cualitativo esta en la gestión docente ya que es el generador de aprendizaje,  se sabe que hay diversos tipos de inteligencia en que los "nuevos alumnos" aprenden y ese es el reto: llegar al alumno y que el mismo desarrolle conceptos y genere conocimientos.

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En Intec, se ofrecen diversos talleres, seminarios y cursos cortos a fin de fortalecer las prácticas docentes de nuestros profesores, siguiendo los lineamientos del plan estratégico de la institución, y el nuevo modelo educativo basado en competencias.  Por ejemplo, el de metodologías activas se enfoca en implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar las competencias del estudiante.Igualmente, se ofrece un diplomado en Gestión de la Docencia que abarca temas relacionados tres dimensiones de las IES: docencia, investigación y extensión. Aunque estas ofertas de capacitación son requeridas para todos los docentes, lamentablemente, la participación no es la esperada. Una oportunidad de mejora sería establecer nuevas estrategias para motivar a que más profesores aprovechen estos cursos, así como incrementar la promoción de los mismos incluyendo ofertas en modalidad completamente virtual.

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En la Universidad de Colima a raíz de la implementación de un nuevo modelo educativo en 2014, se generaron cambios importantes para mejorar la calidad educativa, entre ellos se encuentra la creación de una dependencia dedicada exclusivamente al desarrollo del personal docente, misma que ha sistematizado procesos y creado el programa institucional de formación docente que busca no solo la formación disciplinar, sino también personal, institucional, social de nuestros profesores; a través de un modelo de reflexión - investigación; sin embargo hace falta incorporar con mayor fuerza la innovación que permita generar cambios que respondan a las necesidades actuales y transformen los procesos formativos. Además debemos incorporar al perfil de nuestros docentes la enseñanza en modalidad a distancia, aspecto en el que nos falta desarrollarnos aún más.

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La Universidad se encuentra, desde el año 2012, en un proceso de profundización de la implementación de su Modelo Educativo basado en un enfoque por competencias que pone en el centro de la actividad formativa al estudiante y a sus aprendizajes. Anteriormente el modelo existente era uno tradicional, donde el docente y sus conocimientos era los protagonistas del proceso formativo, en un esquema frontal, sin considerar las particularidades de los estudiantes que ingresaban a la Universidad.

Como principales debilidades o desafíos que se pueden observar en el proceso descrito, es que pese a la existencia de políticas, incentivos y programas de formación para los docentes (cerca del 50% a pasado por un diplomado habilitante) para que transformen sus prácticas en términos de formas de enseñanza, de evaluación, didáctica, etc., se ha constatado que aún persiste un paradigma de enseñanza formativa (Informe de Investigación de la Vicerrectoría académica) frontal e informativo. En base a un catastro realizado sobre los instrumentos de evaluación que utilizan los docentes, se logró identificar que casi en un 40% los docentes que han pasado por ese diplomado, siguen centrando sus esfuerzos en evaluar conocimientos a nivel inicial (reconocer, describir, identificar o memorizar) y una proporción menor en operaciones cognitivas superiores: sobre la base de estudios de casos, juicios evaluativos, resolución de problemas etc. Esta evidencia nos muestra que aún falta para avanzar para un cambio efectivo al interior de las aulas en cómo se enseña.

Referente a las fortalezas institucionales sobre el tema se pueden observar:

-       Decidido apoyo institucional para implementar un Modelo Educativo basado en los aprendizajes de los estudiantes, que busca formar personas integras con respeto a la democracia y medioambiente.

-       Existencia de políticas, estructuras, recursos, y dedicación de docentes de tiempo completo y profesionales para implementar mejoras en el proceso formativo de los estudiantes.

¿Qué alternativas propone para el fortalecimiento de los procesos formativos del profesorado universitario en su institución?

Dado el diagnóstico presentado se sugieren las siguientes alternativas:

-       Culminar el programa de formación de habilitación de competencias docentes en metodologías activas, innovadoras y participativas. Este programa debiera ser cursado de manera obligatoria por todos y todas las docentes Ulagos que ejerzan docencia.

-       Establecer un fondo concursable para efectuar proyectos que promuevan la innovación y la investigación sobre las prácticas docentes al interior de la Universidad. Lo anterior  con el fin de extraer buenas prácticas y mejorar el proceso formativo de los estudiantes.

-       Implementar un programa de acompañamiento para todos los estudiantes de modo de ir motivando y retroalimentando sus experiencias formativas para propiciar la capacidad de aprender a aprender y de darle un significado situado a sus aprendizajes tomando como referencia problemáticas reales de la sociedad.

-       Seguir evaluando a través de estudios internos las prácticas de los docentes en cuanto a metodologías de aprendizaje y formas de evaluación para ir efectuando los ajustes que sean necesarios para implementar de manera óptima el Modelo Educativo Institucional.

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En la UCSM tenemos capacitación docente a través de cursos de  enseñanza moderna; sin embargo no son muchos los docentes que asisten a estas capacitaciones y no hay indicadores  de desempeño en el plano pedagógico.  Si bien tenemos buena plana profesional docente (con experiencia) considero que el aspecto de técnicas de enseñanza esta por debajo de los niveles que deseamos.
Es necesario diseñar un plan de formación pedagógica. Las técnicas expuestas son un marco interesante para su implementacion.
El verdadero salto cualitativo esta en la gestión docente ya que es el generador de aprendizaje,  se sabe que hay diversos tipos de inteligencia en que los "nuevos alumnos" aprenden y ese es el reto: llegar al alumno y que el mismo desarrolle conceptos y genere conocimientos.

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En la Universidad de Los Lagos se actualizó el modelo educativo el año 2012, y en base a este las carreras están implementando los rediseños curriculares, tal como es caso de las carreras del area de salud a la cual pertenezco.
Entre las Fortalezas que destaco son:
-Existencia de  la Unidad Docente Curricular que  se encarga de diseñar e implementar políticas en materia de desarrollo docente curricular.
-Existencia de un diplomado en habilitación de competencias docente.
-Compromiso institucional en temáticas de desarrollo docente curricular.
- Adjudicación de proyectos  de mejoramiento institucional (PMI) que  contribuyen a fortalecer competencias docentes
- Meta institucional de  rediseñar la totalidad de las carreras  de pregrado
-Existencia de Observatorio docente curricular
-Existencia de Fondos consursables para proyectos de innovación
Debilidades:
- Falta estrategia que asegure que todos los profesores se capaciten con el diplomado de habilitación competencias docente
- Alta dotación de académicos a honorario  que no  permite resguarar el tiempo para cursar capacitaciones
Entre las estrategias que propongo para fortalecer proceso formativos están:
- Cautelar que el 100% de los académicos tanto internos como a honorario se capaciten con diplomado habilitación de competencias docentes
- Establecer sistema de acompañamiento a los académicos para ir  incentivando y fortaleciendo sus innovaciones docentes
- Ampliar fondos concursables para innovación docente
Saludos

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Dentro de las fortalezas del INTEC en cuanto a los procesos formativos, les comparto que la formación docente es una realidad bien valorada, manifestada en un proceso que ofrece a los docentes oportunidades de desarrollo integral. Otra fortaleza es que el modelo de formación es emergente del tipo reflexión - investigación – innovación, y gracias a este modelo la institución ha alcanzado buena formación integral de los docentes, que ha podido ser transmitida a los estudiantes.

En lo concerniente a las debilidades, informo que dentro de ellas tenemos: 1) profesores que se resisten al cambio; 2) carencia de interés en algunos profesores en alcanzar grados superiores; 3) profesores con poca participación en las capacitaciones. En tal sentido, la estrategia que propongo para combatir estas debilidades, consiste en la creación de mecanismos que ayuden a la concienciación en cuanto a los retos del momento, y que motiven al desarrollo continuo del docente.

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El modelo educativo de la Universidad Veracruzana, denominado modelo educativo integral y flexible, MEIF, está basado en el aprendizaje y en la formación integral del estudiante, sus cursos están diseñados con base en objetivos y el quehacer tutorial es indispensable en los primeros años de estudio, para el sano tránsito del estudiante. Con base en lo anterior, el programa de formación de académicos ProFA, ofrece cursos intersemestrales en formación docente, abarcando desde aspectos epistemológicos del modelo educativo, hasta herramientas tecnológicas para su impartición. Otros cursos del mismo programa abordan la formación integral del estudiante, contemplan temas transversales como la equidad, la sustentabilidad y el emprendimiento, entre otros.
Las principales debilidades están en los mismos académicos, ya que muchos son renuentes a modificar sus procesos de docencia, y continúan privilegiando la enseñanza sobre el aprendizaje.
Con la finalidad de incrementar la participación de los académicos en los cursos, la acreditación de estos lleva a la obtención de créditos válidos para el programa de estímulos al personal académico.
Asi mismo, la evaluación del docente por parte de sus alumnos, ha sido una buena herramiento para incentivar a los académicos a mejorar sus técnicas didácticas, toda vez que la calificación obtenida con nivel satisfactorio, es requerida para acceder a niveles superiores del programa de estímulos al personal académico.

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En el caso de Nuestra institución actualmente Las formaciones que se realizan responden a políticas de formación Docente del Ministerio de Educación (MINERD) y el Pacto Educativo, El Minerd exige que un docente universitario como mínimo tenga una maestría y ahora se ha ido re formulando que entre la licenciatura y la maestría exista una afinidad y que la asignatura impartida por el docente vaya por la misma linea.  Por tal razón el compromiso de desarrollar a los docentes es fundamental porque incide de manera directa en el perfil de egreso que queremos lograr, mientras sea un docente mas capacitado,con mayores habilidades profesionales, conocimientos y competencias, mejor el resultado de nuestros egresados.

La institución cuenta con un departamento de Desarrollo Profesoral el cual aun esta en proceso de formación y alineación.
En la actualidad impacta la formación del profesoro en maestrías, doctorado, seminarios talleres etc, pero se necesita un apoyo interno en la institución para el docente,  con la realización de monitoreos y evaluación de los procesos que se dan dentro del aula, para saber que no esta funcionando y a partir de esos levantamientos de manera interna generar comunidades de aprendizajes y procesos formativos con instituciones aliadas a nivel nacional e internacional.

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En el caso de Nuest

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En el caso de

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La Ulagos a partir de su Direccion de docencia despliega varias unidades en apoyo a la docencias: centro de Recursos de Enseñanza y Aprendizaje para  dar apoyo en TIC; una unidad docente curricular quienes apoyan en proceso de armonizacion curricular por el cual estan transitando todas la carreras hacia un modelo basado en competencias, ademas capacitan a todo el cuerpo docente en este modelo y ademas esta unidad incentiva estrategias de  innovación docente por medio de proyectos con financiamiento interno. Existen un observatorio en innovacion que también fomenta estrategias innovadoras docentes. Ademas nuestro depto de salud tiene una corrdinacion en gestion educativa para mejorar estrategias de aprendizaje en salud. Debilidades: poco acompañamiento en seguimiento a rediseño curricular, poco acompañamiento y seguimiento docente, poco incentivo a la investigación en educación, capacitaciones centralizadas en un Campus. Propuestas: mayor capacitación y acompañamiento a docentes fomentando estrategias activas, incentivos para investigacion en educacion, seguimiento rediseño.

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En la USB los docentes intentan inculcar a los estudiantes el pensamiento crítico, sin embargo la actualización profesional formal de los docentes se ha visto mermada debido a la situación presupuestaria financiera por la cual está atravesando la USB.

Esto ha llevado a los docentes a buscar alternativas para mejorar su proceso formativo, por ejemplo el uso del internet.

La ventaja de esta situación es que el docente debe ser más creativo y adaptarse a la educación del SXXI.