# data[].attributes.headline
Інформаційний буклет

# data[].attributes.subject
Інформаційний буклет

# data[].attributes.headline
Блог вчителя історії Корець Віри Василівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя історії Корець Віри Василівни

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Формування активної життєвої позиції учнів засобами інноваційних технологій

Навчально - методичний семінар

Інтерактивні технології навчання та виховання

Практичне застосування інтерактивних методів навчання:

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Корець Віра Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Досвід роботи

# data[].attributes.attachment_link.description
Формування активної життєвої позиції учнів засобами інноваційних технологій Навчально - методичний семінар Інтерактивні технології навчання та виховання Практичне застосування інтерактивних методів навчання:

# data[].attributes.headline
Блог вчителя математики Олішкевич Валентини Петрівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя математики Олішкевич Валентини Петрівни

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На мою думку урок математики - це формування людини думаючої, це логічне мислення, це творчість, це гра, віра, надія, задоволення, кмітливість, гумор, використання фактів з інших наук, історичних даних, місцевого матеріалу, розв'язування нестандартних і практичних задач. І все це - з любов'ю до дітей!!!

Дорогу здолає той, хто йде. Залишатися завжди собою. Кожен вартий чогось тільки тоді, коли має підтримку.

Без доброзичливості ми - ніщо. (А. Ейнштейн)

Компетентнісний підхід у процесі викладання математики як умова різнобічного розвиту особистості.

Мета діяльності: комплексний розвиток особистості учня на засадах створення цікавої, змістовної та значимої з позицій загальних уявлень про навколишній світ системи математичних понять, формування спеціальних умінь і навичок необхідних у повсякденному житті, стимулювання інтересу дітей до поглибленого вивчення математики.

-важливість формування компетентностей учнів відповідно до Державного стандарту та реалізації відповідного оновленого змісту освіти;

Працюю впроваджуючи сучасні технології:

Вважаю ефективним і доцільним у своїй роботі таких форм та методів роботи:

- Коло ідей ;

Удосконалення системи шкільної освіти не може бути успішним без урахування результатів творчих пошуків передових учителів- новаторів, аналізу їхньої діяльності. Саме до таких педагогів належить Віктор Федорович Шаталов - викладач математики, директор школи, заслужений учитель УРСР (1987), народний учитель СРСР (1990), з 1987 р. завідуючий лабораторією проблем інтенсифікації навчально- виховного процесу НДІ змісту й методів навчання АПН СРСР в Донецьку. Його називають одним із найвизначніших педагогів ХХ ст.

В. Шаталов удостоєний багатьох всесвітніх нагород, лауреат Премії Сороса, нагороджений медаллю К. Ушинського, кавалер ордена Миколи Чудотворця, почесний президент італійської асоціації "Данте Аліг´єрі". У дипломах, грамотах зазначається: "За примноження добра на Землі", "Великому вчителю-гуманісту ХХІ століття", "За нову гуманістичну педагогічну культуру". Це учитель-новатор, який категорично відмовився від репресивної педагогіки. Його доля "виявилась найдраматичнішою". Не встигав Шаталов запропонувати щось нове, а вже опоненти кричали: "Це що - всі мають переходити на ієрогліфи?" (опорні сигнали. - Авт.). Або: "Якщо не ставити двійок, то як же утримувати дисципліну?" [4].

- стислий виклад навчального матеріалу (прийоми: розповідь, пояснення) за опорним плакатом (збільшена копія аркуша з опорними сигналами);

- вивчення опорних сигналів, що отримують усі учні і вклеюють їх у свої альбоми;

- відповіді за опорними сигналами;

У своїй методичній системі В. Шаталов пропонував 7 принципів, частину з яких творчо запозичив у Л. Занкова. Це, зокрема, такі:

1. Навчання на високому рівні складності.

5. Занадто багаторазове повторення.

6. Провідна роль теоретичних знань.

Відкриттям В. Шаталова в педагогіці стали опорні сигнали (експериментував у межах державних навчальних програм). Це короткий конспект до кожного уроку із символами, знаками, ключовими словами, цифрами, що дає змогу вивчати тему цілісно, до того ж із значним випередженням. У праці С. Виноградова "Открытие Шаталова (опора на механизм понимания)" (2003) зроблено одну з перших спроб знайти теоретичне роз´яснення феномену "опорних сигналів".

n Самоорганізованість та самодисципліна учнів.

Для забезпечення швидкого та ефективного включення учнів в інтерактивну діяльність, чіткої організації навчально-виховного процесу, використовую опорні конспекти уроку, які містять план уроку, очікувані результати, інструктивну картку до основних етапів уроку, завдання для індивідуальної роботи, картку оцінювання навчальних досягнень та ін. в залежності від мети уроку. Роль опорного конспекту - в сприянні самоорганізованості та самодисципліні учнів, їх цілеспрямованої діяльності, в забезпеченні принципу рівних умов навчання для всіх типів учнів. Чи не ігнорування цього принципу приводить до розриву у знаннях дітей? На уроці не можна дозволяти швидко думаючій частині учнів виставляти свої переваги перед тими, хто мислить трохи повільніше. Традиційна методика створює в ході навчальної роботи величезну кількість ситуацій, коли, порушуючи цей принцип, ми вільно або невільно сприяємо розвитку в наших вихованців ряду негативних якостей - від недооцінки власних можливостей і пасивності в навчанні до зарозумілості, хвалькуватості та цинізму.

Урок будую так, щоб учням була відома послідовність опитування на уроці. (Робота ""ланцюжком", "математична естафета" і т.д.

Опорний конспект - результат роботи перш за все вчителя. На сторінці можуть бути ключові фрази, окремі слова, математичні викладки, числа які треба запам'ятати, необхідні малюнки, графіки. Розташування матеріалу, структура, стрілки, кольори - усе строго продумано і є основою, алгоритмом міркування. Це не парадна конспект-схема,це сучасний, робочий, діловий, енергійний конспект. Максимум інформації при мінімумі обся гу. Діловий запис, доведений до досконалості. Добре відомо, що опора на наочність полегшує розуміння матеріалу та його закріплення в пам'яті.

Нині важливу роль в розвитку особистісних якостей учнів відіграють інтерактивні технології навчання та інтерактивний урок. Інтерактивне навчання - ефективна форма організації пізнавальної діяльності, мета якої -створити комфортні умови, за яких кожен учень відчуває свою спроможність самовдосконалення. Досягається це за умови постійної активної взаємодії вчителя та учнів.

Інтерактивна взаємодія дає змогу набути навичок спілкування та співпраці. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

Основні форми навчання, які використовую :

Відповідно до сучасних освітніх концепцій, навчально-виховний процес з математики я будую на таких принципах:

Становлення наукового світогляду та формування загальнонаукової компетенції неможливе без ознайомлення зі специфікою математичних методів пізнання, формування уявлень про математичне моделювання, розуміння зв'язку математики із дійсністю. Завдання вчителя полягає в тому, щоб розкрити учням практичний зміст математики, її роль в житті кожної людини. Як цього домогтися? Красивими, цікавими уроками. Уроками, які пробуджують думку, цікавість і захоплення, характерною рисою яких є інформаційно-розвиваюча система навчання - коли учні не лише оволодівають новими знаннями, уміннями і навичками, а й набувають інфо рмаційної компетенції - вміння знаходити і використовувати інформацію з різних джерел, а також перетворювати, зберігати й передавати цю інформацію. Формуючи цю компетенцію, необхідно використовувати завдання, які підштовхують учнів до пошуку альтернативних джерел інформації - додаткової літератури, комп'ютерної бази даних, інтернету. Учень повинен уміти складати опорний конспект, кросворд, знаходити матеріал з історії предмета тощо.

Навчання математики в середній школі має бути розвиваючим, тобто забезпечувати розвиток інтелекту, алгоритмічної культури та математичної інтуїції школярів.

Певною мірою такі вміння формуються в процесі вивчення теоретичного матеріалу та розв'язування алгоритмічних (стандартних) задач. Дієвим засобом є розв'язування задач підвищеної складності. Дбаючи про розвиток інтуїції не лише здібних до математики школярів, а й усіх учнів класу, приділяю більше уваги усним і напівусним вправам, виконання яких не потребує багато часу. На своїх уроках спонукаю учнів самостійно формулювати означення, висновки, правила з наступним колективним аналізом та виправленням недоліків і помилок. Тут триває колективний процес пізнання - від неправильного до правильного, від неточного до точного, від незнання до знань. Навчальний процес має виховувати гнучкість мислення.

Одне з головних завдань сучасної математики - навчити учнів самостійно працювати, оскільки темпи надходження наукової інформації надзвичайно зросли і практично кожній людині, яка хоче мати роботу та продуктивно працювати, необхідно увесь час оновлювати свої знання, а то й перенавчатися, а це можливо лише за наявності в неї умінь і навичок самостійної роботи. Самоосвітня компетенція - готовність постійно навчатися як у професійній діяльності, так і в особистому та суспільному житті. Цю компетенцію формує дослідницька робота учнів, самостійна розробка певної теми. Учні на уроках математики повинні вчитися встановлювати асоціативні зв'язки, формулювати словесні умови задач із різних сфер діяльності людини мовою рівнянь і записувати їх алгебраїчними символами для того, щоб навчитися користуватися "мовою природи", розуміти її, володіти методами розкриття таємниць світу. Усі розділи курсу математики я супроводжую розв'язуванням задач природознавчого характеру, які виникають на виробництві, перед працівниками екологічної служби, медицини, лісівництва, ґрунтознавства та багатьох інженерних спеціальностей. Для самостійних робіт використовую математичні диктанти, бліц-опитування, математичні естафети, перевірка домашніх завдань з допомогою вправи "плюс-мінус" та наступного самооцінюванняя. Формування творчого мислення учнів є завданням усіх шкільних дисциплін, проте математика посідає в цьому чільне місце. Математика вимагає уяви та інтуїції, спонукає до дослідження, сприяє розвитку інтелекту. Справді, чітка логічна схема міркувань, точність, лаконічність мови, систематична послідовна аргументація, - усе це властиве процесу навчання математики і сприяє вихованню розумової культури учнів, креативної компетентності. Формуючи креативну особистість для домашніх завдань підбираю цікаві форми роботи, які повністю розкриють неповторність та можливості кожної дитини; часто використовую творчі завдання : складання кросвордів, ребусів, гри в "Кубики", "Шифрування" та ін., які учні із задоволенням колективно виконують на уроках колективно з метою перевірки домашнього завдання.

Комунікативна компетенція характеризує вміння людини повноцінно жити в суспільстві, брати на себе відповідальність приймати рішення, робити вибір, безконфліктно виходити з життєвих ситуацій, брати участь у діяльності демократичних інститутів суспільства. Формування комунікативної компетенції на уроках здійснюється шляхом використання завдань різного рівня, роботою в групах, в парах тощо.

В бесідах, при взаємоперевірках та рецензіях учнівських робіт намагаюсь відмітити об'єктивність взаємооцінки, доброзичливість, вимогливість і справедливість, готовність учнів до взаємодопомоги. Розвиваючи вище перераховані якості у своїх вихованців, я створюю відповідні ситуації, можливості для цілеспрямованої самостійної роботи учнів над самовдосконаленням. Зрозуміло, що вчитель повинен бути сам зразком поведінки.

Створити на уроці атмосферу загальної взаємоповаги, морального спокою і психологічного комфорту - найперша заповідь педагога- наставника.

Сформувати соціально активну, духовно багату особистість неможливо без оволодіння нею мовою як засобом спілкування. У зв'язку з цим особливо вагомою є проблема взаємозв'язку математичної освіти і мовленнєвого розвитку учнів. Комунікативна компетенція включає знання необхідних мов, способів взаємодії з людьми і подіями, навички роботи в групі, володіння різними соціальними ролями в колективі. Формуючи цю компетенцію, треба формувати вміння вести діалог, дискусію, вчити учня висловлювати свою думку, робити аргументовані висновки, розвивати культуру мовлення, використовувати письмові роботи. Головною метою колективної навчальної діяльності є формування в учнів навичок колективної творчості, вміння спілкуватися, тактовно вести діалог.

Методика розвитку зв'язного мовлення базується на нерозривній єдності мови і мислення. В учнів у процесі творення усних чи письмових висловлювань має активно працювати думка. Вони повинні навчитися глибоко усвідомлювати математичні факти, аналізувати їх, доводити правильність своїх суджень, думок. В цьому реалізується зв'язок мовлення з мисленням, бо в процесі мовлення учня розвивається й культура його мислення.

Навчаючись математики, учні ознайомлюються з багатьма новими словами і словосполученнями. Сучасна українська математична мова досить багата і зручна. Вона дає змогу зрозуміло і однозначно висловити математичну думку. Виховуючи культуру мови учнів, слід ознайомлювати своїх вихованців із сотням математичних понять і відповідними термінами. Ознайомлювати так, щоб мова учнів ставала з часом багатшою, чіткішою, зрозумілішою і грамотнішою. При навчанні учнів математичної мови застосовую такі форми роботи як: підготовка учнями історичних відомостей у формі міні-лекцій, рольові ігри, випереджувальні завдання, контроль знань учнів за схемою "запитання - відповідь", робота класу, що супроводжується коментуванням одного з учнів, математичні диктанти.

Контроль знань учнів за схемою "запитання - відповідь" проводжу за допомогою дидактичних ігор: прес-конференції "знавців теми" та "репортерів математичних газет", математичного футболу, змагання між командами, при цьому увагу учнів звертаю на те, що будуть оцінюватися не лише правильність відповідей, а вміння правильного, зрозумілого формулювання питань, оригінальність їх змісту.

Математика - строга, красива, досконала і всеохоплююча як Всесвіт.

Учні середньої школи знайомляться з багатьма витонченими методами, формами і справді красивими відношеннями та залежностями, вираженими у загальних теоремах і формулах, і вони можуть відчути красу математики. Адже серед того матеріалу, з яким мають справу учні, є немало досконалих форм, методів і формул, теорем і алгоритмів: теорема Піфагора, теорема Фалеса, теореми синусів і косинусів, рівняння прямої і сфери, формули Муавра, Герона, Ньютона-Лейбніца, трикутник Паскаля, правильні многокутники і многогранники - усі вони носії досконалості і справжньої внутрішньої краси. З метою формування естетико-духовної компетентності учнів я намагаюсь, щоб учні по справжньому побачили цю красу або принаймні наблизилися до неї.

Дев'ятикласникам на початку вивчення теми "Арифметична прогресія" пропоную обчислити усно суму всіх натуральних чисел від 1 до 40. Після того, як вони 1-2 хв. додають, пропоную записати ці числа в зростаючій та спадній послідовностях (одна під одною) та додати перше число і останнє, друге і передостаннє і т. д. Результат викликає захоплення в учнів і вони швидко знаходять суму чисел, зауважуючи, що такий спосіб - красивий. Епіграфом до вивчення теми беру слова А. Пуанкаре: "Ми напевно носимо в собі відчуття математичної краси, гармонії чисел і формул, геометричної витонченості. Усі ці відчуття - справжні естетичні почуття, і вони добре відомі всім справжнім математикам". Учням, як справжнім цінителям красивого, пропоную самостійно записати формулу для обчислення суми арифметичної прогресії.

Велику виховну силу несуть крилаті вислови, що час від часу приходять на уроки у формі девізу, передмови до вправи, підсумку вивченого, іноді просто так - для розрядки. Часто використовую висловлювання видатних діячів науки, філософів на уроках валеологічного спрямування, які проводжу з метою формування валеологічної компетентності школярів.

Порівняно з іншими навчальними предметами можливості шкільної математики виховувати почуття патріотизму незначні, але й ними нехтувати не слід. Патріотизм - почуття любові до Батьківщини, відданість своєму народові, гордість за його культурні надбання. І в процесі навчання математики можна (і бажано!) переконати учнів, що українська земля - не окраїна цивілізації, а українська нація така ж багата талантами, як і інші.

На уроках математики і в позакласній роботі розповідаю учням про всі періоди розвитку вітчизняного шкільництва, про вклад українських вчених у розвиток світової математичної науки.

Зміцненню здоров'я школярів сприяє правильна, чітка організація навчально-виховного процесу, навчання без перевантажень,використання інформації валеологічного спрямування, фізкультхвилинки, релаксаційні паузи, сугестивні методи.

Ключові компетентності, як базові, надпредметні, складно вимірювати. Теперішнього учителя учать оцінювати лише навчальні досягнення учнів з предмету. На мою думку, оцінювання життєво важливих, ключових компетентностей і знань учнів можна вести лише у процесі їх практичної діяльності, використанні міжпредметних зв'язків,побудові математичних моделей життєвих ситуацій.

Головним результатом своєї роботи вважаю :

# data[].attributes.attachment_link.title
Творчий портрет вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Дорогу здолає той, хто йде. Залишатися завжди собою. Кожен вартий чогось тільки тоді, коли має підтримку. Без доброзичливості ми - ніщо. (А. Ейнштейн) Компетентнісний підхід у процесі викладання математики як умова різнобічного розвиту особистості.

# data[].attributes.headline
Блог вчителя захисту Вітчизни Іванісік Ірини Василівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя захисту Вітчизни Іванісік Ірини Василівни

# data[].attributes.attachment_link.title
Творчий портрет вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Іванісік Ірина Василівна Освіта: вища ВДУ ім. Лесі Українки 2002-2007 Посада: вчитель ЗВ Кваліфікаційна категорія: спеціаліст...

# data[].attributes.headline
Блог вчителя фізичної культури Кузьмича Миколи Миколайовича

# data[].attributes.subject
Блог вчителя фізичної культури Кузьмича Миколи Миколайовича

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Змагання команд сільської молоді

Спортивне свято "Тато, мама,я - спортивна сім'я"

Змагання команд вчителів та учнів

Районні змагання з волейболу

Змагання та ігри на шкільному стадіоні

Змагання до Дня виведення військ з Афганістану

# data[].attributes.attachment_link.description
Змагання команд сільської молоді Спортивне свято "Тато, мама,я - спортивна сім'я" Змагання команд вчителів та учнів Районні змагання з волейболу Змагання та ігри на шкільному стадіоні Змагання до Дня виведення військ з Афганістану

# data[].attributes.headline
Блог вчителя біології Масюка Миколи Степановича

# data[].attributes.subject
Блог вчителя біології Масюка Миколи Степановича

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В умовах модернізації освіти головним напрямком розвитку середньої школи є підвищення якості освіти, створення умов для розвитку особистості кожного учня через вдосконалення системи викладання.

Я вважаю, що неможливо досягти успіхів у вирішенні завдань, поставлених перед учителем, без активізації пізнавальної діяльності, уваги учнів, формування та розвитку сталого пізнавального інтересу до досліджуваного матеріалу. Формування пізнавальних інтересів та активізація особистості - процеси взаємообумовлені. Пізнавальний інтерес породжує активність, але у свою чергу, підвищення активності зміцнює і поглиблює пізнавальний інтерес.

Проблема інтересу в навчанні не нова. У найрізноманітніших трактуваннях проблеми (в класичній педагогіці), головну функцію якої всі бачили в тому, щоб наблизити учня до навчання, заохотити, "зачепити" так, щоб вчення для учня стало бажаним, потребою, без задоволення якої немислиме його благополучне формування. Весь багатовіковий досвід минулого дає підставу стверджувати, що інтерес у навчанні представляє собою важливий і сприятливий фактор розвитку активності і самостійності навчання. Принцип активізації діяльності учнів у процесі навчання був і залишається одним з основних у дидактиці. Активізація навчальної діяльності є наслідком цілеспрямованих управлінських впливів і організації уроку. Будь-яка педагогічна технологія має засоби, що активізують діяльність учнів. У деяких технологіях ці кошти складають головну ідею і основу ефективності результатів. До останніх можна віднести ігрові технології. Їх використання дозволяє задовольнити вимоги до сучасного уроку: співпраця між учителем і учнями; формування соціальних компетенцій; зміна ролі вчителя на уроці як організатора пізнавальної діяльності учнів.

Гра - важливий стимул у навчанні. За допомогою гри швидше йде збудження пізнавального інтересу, тому що людині за своєю природою подобається грати. У процесі гри в дитини є можливість реалізувати свої потенційні можливості, отримати більш високу оцінку. У той же час в ході гри у школярів активізуються увага, уява, пам'ять, уміння аналізувати, зіставляти, робити висновки. Гра дозволяє залучити кожного в активну роботу, в ній реалізується інтерес до перевтілення і імпровізацій, створюються особливі умови, при яких учні можуть здійснювати самостійний пошук знань.

Особливе місце у навчанні та вихованні дітей займають рольові ігри. Це своєрідна форма спільного життя дітей і дорослих, в якій діти моделюють діяльність дорослих - її сенс, завдання, норми відносин. Така гра надає певний вплив на формування особистості дитини. Л.С. Виготський зазначав унікальну особливість гри і вважав, що вона дозволяє розширити межі власного життя дитини, "уявити те, що він не бачив, може по чужій розповіді уявити те, чого в його безпосередньому досвіді не було". Діяльнісний компонент грає важливу роль в шкільному біологічному та екологічному освіті. Саме через вміння виконувати певні дії в природі, прогнозувати наслідки своїх вчинків у навколишньому середовищі, у процесі практичної діяльності і формуються біологічні та екологічні знання.

На уроках біології використовую рольові ігри, які іноді називають іграми без правил, театральними, стихійними, вільними, самостійними. Сюжет таких ігор розгортається на очах учнів. Знання, отримані через емоційне сприйняття матеріалу, через безпосередню живу участь у процесі діяльності, через можливості багатостороннього сприйняття навчального матеріалу, засвоюються більш ефективно. Рольові ігри-проекти є основою особистісно орієнтованого навчання, одним із засобів формування в учнів досвіду творчої діяльності - важливого компонента змісту біологічної освіти.

Вивчивши методологічні основи пізнавальної діяльності учнів, я поставив перед собою завдання вирішення проблеми "Використання ігрових технологій на уроках біології". Причиною цього стало і спостереження загального зниження інтересу школярів до навчальної діяльності. Робота над цією проблемою спонукала до пошуку таких форм навчання, методів і прийомів, що дозволяють підвищити ефективність засвоєння біологічних знань, допомагають розпізнати в кожного школяра його індивідуальні особливості і на цій основі виховувати у нього прагнення до пізнання та творчості. Я переконаний, що це можливо тільки при цілісному підході до навчальної діяльності. Нетрадиційні методи і засоби є важливим засобом активізації пізнавальної діяльності, а їх застосування актуальною проблемою. При організації та здійсненні навчально- пізнавальної діяльності, стимулювання і мотивації, контролю і самоконтролю у своїй практиці використовую нетрадиційні підходи у викладанні біології: ігрові моменти по темі, пояснення з використанням віршів, кросворди, цікавий матеріал, нетрадиційні форми навчання на різних типах уроків. Наприклад, уроки формування нових знань проводжу у вигляді уроків-лекцій, семінарів, уроків-експедицій (подорожей), уроків-досліджень, навчальних конференцій (прес-конференцій). На уроках навчання умінням і навичкам використовую такі нетрадиційні форми, як уроки з рольовою грою, а на уроках повторення й узагальнення знань, закріплення умінь - ігрові: КВН, "Що? Де? Коли? ", Уроки-конкурси, уроки-змагання. На уроках перевірки та обліку знань і умінь проводжу вікторини, конкурси, біологічні диктанти, тестування, захист творчих робіт. При вивченні нового матеріалу віддаю перевагу застосуванню проблемного навчання і рольовій грі. Використання нетрадиційних методів навчання веде до активізації пізнавальної діяльності на уроках, збагачує, систематизує і закріплює знання, сприяє до їх усвідомленого застосування. Школяр стає активним, зацікавленим, рівноправним учасником навчання. У нього відбувається відхід від стандартного мислення, стереотипу дій, що дозволяє розвинути прагнення до знань, створити мотивацію до навчання. Така робота на уроці і позаурочний час має велике освітнє, виховне, а також розвиваюче значення.

При застосуванні нетрадиційних методів і прийомів навчання у дітей розвивається образне, систематичне і логічне мислення. Використання нетрадиційних підходів у викладанні біології є важливим засобом для формування особистості, гуманного ставлення до всього живого, творчого виховання і розвитку. Працюючи з проблеми "Використання ігрових технологій на уроках біології", я ставив завдання, як зробити так, щоб важкий матеріал став більш зрозумілим і доступним для учнів, а уроки цікавішими. Вирішенню цих завдань сприяло включення нетрадиційних методів і форм навчання на різних етапах уроку. Нетрадиційні, проблемно-розвиваючі, особистісно-орієнтовані уроки припускають швидке включення учнів у пізнавальну діяльність, активізацію їх мислення через рефлексивне управління початком уроку. Вирішенню цих завдань сприяють нетрадиційні форми і методи навчання. З цією метою я використовую на уроках такі прийоми: опорні схеми, діалог, "мозковий штурм", постановка проблемних питань, і, як наступний етап, переклад їх у проблемні ситуації, ігрові моменти. Використовую на уроках і позакласній роботі таку ефективну властивість, як цікавість, яка викликає в учнів почуття подиву, загострює увагу і, впливаючи на емоції учнів, сприяє створенню у них позитивного настрою до вчення і готовності до розумової діяльності.

У ході роботи над проблемою я прийшов до такого висновку: в процесі навчання важливо передбачити такі шляхи, які були б звернені до різного рівня розвитку пізнавального інтересу учнів і знаходили опору в різних сторонах навчання: у змісті, в організації процесу діяльності (самостійна робота), у прийомах спонукання та активізації учнів. Ігри легко включаються у вже розроблену методику викладання природознавства та біології. Вони вводять учня у світ людських дій і відносин, тим самим закріплюючи норми спілкування в колективі, сприяють розвитку особистості, основ її теоретичного мислення, творчості як основи особистості школяра; збагачують знання; формують необхідні вміння. Багатопланові ігри навчає і виховного характеру дозволяють зробити ефективнішим процес навчання, виховання і розвитку школярів. На уроках природознавства в 5 класі використовую настільні ігри: ребуси, кросворди, чайнворди і т.д. Особливість настільної гри - наявність ігрового правила, у якому внутрішньо укладена ігрова задача. Вирішення ігрової задачі робить гру цікавою та приводить до певного результату. Найважливішою рисою настільної гри є цікавість, тому діти з задоволенням беруть у них участь. Настільна гра розвиває уяву, кмітливість і спостережливість. У ньому присутній елемент змагання (хто швидше, хто більше назве, хто правильніше і т.д.). В результаті діти вчаться швидко й логічно міркувати. У процесі гри школярі отримують знання, відчуваючи при цьому задоволення.

Настільна гра - один із засобів розвитку здібностей учнів, розширення їх кругозору. Настільні ігри проводжу як індивідуально, так і в ході групової, колективної роботи. Вони дають можливість диференційовано підійти до оцінки знань і здібностей учнів. В якості матеріалу для настільних ігор використовую щільний папір, картон, ілюстрації і т.д. Кросворди і ребуси, як різновид настільних ігор, виконані на шкільній дошці, аркуші ватману або на окремих картках, службовців роздатковим матеріалом. Їх можна використовувати на інтегрованих уроках, узагальнюючих, перевірки знань. Ці ігрові моменти можуть бути як одним з етапів уроку (наприклад, перевірки домашнього завдання тощо), так і сполучною ланкою, своєрідним способом перемикання з одного виду діяльності на інший.

а) Кросворд. Робиться такий добір слів, що при їх перетині можна було прочитати слово іншого значення.

2 Іва 8 Дуб

4 Модрина 6 Липа

Завдання: Розглянь малюнки. З яких дерев і чагарників опало листя? Впиши їх назви відповідно цифрам.

II. Тема: "Будова рослин".

По горизонталі: 1. Ця частина зростає вниз, знаходиться в грунті. 2. Ці частини ростуть на стеблах, за їх допомогою рослини харчуються і дихають.

3. Ця частина утворюється на стеблі, з нього розвивається плід.

По вертикалі: 4. Ця частина утворюється з квітки, в ньому розвиваються

насіння. 5. Ця частина росте вгору, по ньому проходять живильні речовини і вода. 6. Вони знаходяться в плодах, ними рослини розмножуються.

Завдання: Впишіть в кросворд назви частин рослин відповідно зазначеним цифрам.

III. Тема: "Рослини і тварини лісу".

1 Е122 Л3 С4 П5 И6 Б7 К8 О9 Р10 А11 Про

1. Хвойне дерево - новорічна гостя.

2. Листяне дерево - медонос.

3. Хвойне дерево, листя по два в пучку, іноді по п'ять. Називають

5. Листяна рослина, може бути і деревом і чагарником, зростає по

берегах річок, називають "плакуча".

6. Листяне дерево, стовбур якого має білу кору.

7. Листяне дерево, листя з п'яти лопатей, схожих на розкриту

долоньку, з деревини виготовляють музичні інструменти.

8. Листяне дерево - піонер, першим заселяє вільні відкриті

9. Листяне дерево, має плоди, які висять цілими гронами. Плоди червоного кольору, ними взимку харчуються дрозди, снігурі.

10. Листяний чагарник, плоди якого "стріляють", зростає у скверах, парках.

11. Листяне дерево, зацвітає навесні до розпускання листя. Восени

листя, аж до опадання, залишаються зеленими.

Завдання: Розгадати кросворд. Якщо ви правильно назвете рослини, то під цифрою 12 прочитаєте назва дерева, яке має міцну деревину, не піддається гниттю.

б) Ребус - це гра, в якій зашифровані слова, фраза чи цілі висловлювання. Щоб скласти і прочитати ребус, треба знати певні правила. Вчити дітей розгадувати ребус треба від простого до складного, пояснюючи правила розгадування.

ВОВК ТЮМЕНЬ

КОЛОС - СОКІЛ ВОЛ

ОСА КОТ

ЗАРЯ ДобрА порада на замітку візьми

в) Чайнворд - утворює ланцюжок найменувань предметів, рослин або

тварин, які зашифровані початковими літерами або цифрами з питаннями до них.

Тема: "Людина", "Фізкультура і спорт".

Завдання: Спробуй пройти слаломну трасу, а для цього заповни чайнворд словами: атлетика, ковзани, команда, баскетбол, гравець, тренер, робота, лижник, альпініст, каток. Якщо ти все зробив правильно, у клітинах, позначених білими і чорними прапорцями, прочитаєш назви двох олімпійських видів спорту.

Сюжетна гра. Учні виконують певні ролі, програють певний сценарій, діалог. Наприклад, діалог від імені тварин і рослин. Сюжетна гра не займає багато часу, діти з цікавістю і увагою стежать і беруть участь в ній. Форма гри може бути масовою. Наприклад, при вивченні теми "Корисні копалини", учні виступають у ролі геологів, які подорожують по рідному краю і відкривають різні корисні копалини. Потрібно назвати їх властивості, застосування, умовний знак, показати на мапі родовище даного корисних копалин.

Можна використовувати ігри екологічного характеру, коли діти виступають в ролі екологів, директорів підприємств, які вирішують екологічні проблеми.

Такі ігри сприяють поглибленню, закріплення навчального матеріалу, дозволяють встановити взаємозв'язки в природі. Активізація учнів досягається цікавим сюжетом гри, особистою участю дітей.

Ще більшу активність у учнів можна спостерігати при використанні спеціальних інтелектуальних ігор, які за своїм механізмом вимагають від учнів активної пізнавальної діяльності. До цієї категорії належать і так звані завдання "на кмітливість" - шаради, головоломки, викликають великий інтерес. Інтерес визначається виключно потребою людського розуму у вправі. Інтерес гри зазвичай містить в собі проблему, цим і пояснюється їх привабливість для учнів. До них можна віднести широко відомі завдання-загадки. Відгадування загадок можна вважати як процес творчий, а саму загадку - як творчу задачу.

Загадки, в яких представлено опис не найбільшого предмета або явища, а літерного (складового) складу слова, його позначає:

а) шаради - завдання, в яких потрібно розгадати задумане слово, складається з декількох частин. Кожна частина є самостійним словом. Для відгадування шаради спочатку даються ознаки окремих слів, частин, а потім дається слово, об'єднане в одне ціле, яке потрібно відгадати. Шарада завжди відгадували по частинах, це полегшує відгадування загалом.

Хто грав у пальники влітку,

Щоб наскрізь ти не промок,

І бачив, звичайно, в полі,

З небом сходиться вдалині. (Горизонт)

б) метаграмми - завдання, заснована на послідовному зміні в слові однієї або декількох букв. Це найбільш легкий вид загадок, оскільки досить по призводить ознаками відгадати слово з однією з зазначених літер, щоб легко визначити і всі інші слова:

І вся країна пишається мною.

І стану птахом я лісової. (Волга - іволга)

Вирішення певної задачі у грі пов'язано з розумовою напругою, з подоланням труднощів, що привчає дитину до розумової праці. Одночасно розвивається логічне мислення. У грі діти вчаться спостерігати, порівнювати, класифікувати предмети за тими чи іншими ознаками; тренерувати пам'ять, увагу; проявляти кмітливість, винахідливість, а головне - отримують бажання до навчання.

Ігровий і цікавий матеріал повинен бути різноманітний, мати

тісний зв'язок з досліджуваним матеріалом по темі.

Гра, можна вважати, виконує свої функції на уроці в тому випадку, якщо вона забезпечує: не тільки освоєння дитиною конкретних навчальних умінь, а й виховання у школяра вміння вчитися. Гра сприяє вільному розвитку особистості дитини в цілому, збагачує його внутрішній світ, визначає напрямок його інтересів, сприяє розвитку спостережливості, творчих здібностей, винахідливості, самоствердження, наполегливості, прагнення до успіху.

Під час екскурсії можна провести гру: "За лісовою стежкою". Етапи можуть бути такими: "Зелений друг", "Лісова аптека", "Остроглаз", "Маленькі таємниці природи", "Бережи природу", "Бюро погоди ". (Див. додаток № 1)

Важлива умова успішного розвитку творчого мислення учнів - наявність у них загальної культури мислення, тому навчальна діяльність на уроці спрямована насамперед на розвиток інтелектуальних вмінь учнів: умінь аналізувати, синтезувати, знаходити причинно-наслідкові зв'язки, узагальнювати, робити висновки, класифікувати, порівнювати ...

На уроках природознавства та біології важливо створити атмосферу інтересу до знань, прагнення шукати, досліджувати, творити, розвивати кмітливість. Тому необхідно шукати найрізноманітніші шляхи і прийоми підтримки пізнавальних інтересів учнів в будь-якому вигляді їх пізнавальної діяльності та будь-якому напрямку.

На кожному етапі команді видається картка з питаннями, а на перших трьох етапах даються ще й практичні завдання: визначити по гілочках п'ять дерев і чагарників, три лікарських рослини і т. п.

Які хвойні дерева і кущі ви знаєте?

(Ялина, сосна, модрина, ялівець.)

Чим цінна деревина модрини?

(Стійка проти гнилі, тому застосовується для підводних споруд, в суднобудуванні, у виробництві літаків, в машинобудуванні.)

Чому у сосни нижні гілки відмирають, а у ялини ні?

Чому загинув ліс, коли вирубали старі дуплисті дерева?

(У дуплах старих дерев гніздяться птахи, живуть кажани, що поїдають небезпечних для лісу комах.)

(Своїми коренями верба зміцнює берег, захищає водойму від зайвого випаровування.)

Яке дерево цвіте пізніше всіх?

Яке рослина називають північною мімозою?

складаються і "в'януть", як у мімози сором'язливої.)

Які отруйні гриби ростуть у наших лісах?

(Бліда поганка, мухомор, несправжні опеньки, жовчний гриб)

У який час доби слід вирушати за грибами?

(З світанком, коли гриб найміцніший, запашний.)

Яку ягоду називають північним гранатом?

Ти натер ногу в дорозі. Як полегшити біль?

(Прикласти лист подорожника.)

Свіже листя якого рослини докладають при саднах, опіках і укусі комах?

(Сфагнум, або торф'яний мох. Він добре вбирає кров і гній, містить дезінфікуючий речовина сфагнол.)

(Журавлина, містить лимонну кислоту.)

Плоди яких чагарників дуже багаті вітаміном С?

(Чорної смородини, шипшини.)

Якими лікувальними властивостями володіє мати-й-мачуха?

(Відвар з сухих квіток і листя - хороший засіб від кашлю.)

Яку траву люблять кішки? При яких хворобах вона допомагає?

(Валеріану. Валеріанові краплі вживають при нервових розладах і безсонні.)

Які хвороби лікує красуня-берізка?

(Бруньки берези використовують як сечогінний, потогінний і жовчогінний засіб.)

Коли слід збирати лікарську сировину?

Назвіть правила сушіння лікарської сировини.

Чим сороче гніздо відрізняється від воронячого?

(Воронье - лотком, сороче - кругле, з дахом.)

Як по дзьобу розрізнити молодого грака і дорослого?

Які птахи прилітають навесні раніше - стрижі чи ластівки? Чому?

(Ластівки, оскільки можуть ловити комах у землі. Високо в повітрі, де

мешкають стрижі, комахи з'являються пізніше.)

Яка птах вміло наслідує голосам багатьох птахів?

У пташенят рот яскраво-червоний або помаранчевий. Чому?

На стовбурі берези кільцем ряд отворів. Чия робота?

(Дятел навесні пив березовий сік.) - Хто кує у зозулі? (Самец.)

Які комахи з'являються навесні першими? Чому?

Які ягоди можна збирати навесні з-під снігу?

Що означає "плач" берези навесні?

(Мати-й-мачуха, у квітні.)

(Медуніцу. Спочатку всі квітки рожеві, через кілька днів на стеблинці можна побачити блакитні, сині і фіолетові квіти. Відцвітаючи, квітки змінюють фарбування)

Чому у берези молоді листочки клейкі?

(Смолисті речовини захищають листя від заморозків.)

Яке значення має листопад?

У яких рослин листя червоніють?

Чому листя з гілок у верхівок дерев опадає останніми?

(Вони наймолодші, довше живуть.)

Як називають дуб, який не скидає листя на зиму?

У яких рослин насіння забезпечені "парашутами"?

(У кульбаби, будяків, зніту, осоту, тополі, верби.)

Які тварини допомагають поширювати насіння?

(Птахи, миші, собаки, мурахи, бурундуки.)

"Маленькі таємниці природи".

Влітку на траві, квітках можна побачити грудочки піни, схожі на слину. Що це таке?

(Це будиночок личинки цикадки-пенниц . Вона висмоктує сік з рослини випускає його й ніжками збиває піну, виділяючи в неї особлив у клейк у речовин у ) .

Чи завжди ящірка, схоплена за хвіст, відкидає його?

Яке дерево "переодягається", стаючи то сіро-сріблястим, то зеленим?

(У волосках на листі кропиви є мурашина кислота. При дотику до шкіри кінчик волосини ламається , робля чи ранку на шкірі, рідина виливається в ранку і викликає обпікання .)

Відомо, що новонароджених зайченят зайчиха погодує і на три-чотири доби

Зайчиха може приносити приплід тричі в році. Як називають зайченят кожного виводка?

Як називають гніздо білки?

На мурашник опустився дрізд, витягнув крила в сторони і сидів кілька хвилин. Для чого?

Чому яскраву Божу корівку птахи не клюють?

(Вона виділяє їдку рідину. Раз скуштувавши, птах запам'ятовує яскравого жучка.)

Назвіть самого ненажерливого хижака планети.

(Бабка, так як за день вона з'їдає їжі в кілька разів більше, ніж важить сама)

(Плід з довгим відростком схожий на дзьоб журавля.)

Чому не можна руйнувати і забирати з лісу лісову підстилку?

Знайшов грибник один боровик, а розрив навколо весь мох і підстилку, вишукуючи дрібні грибочки. Якої шкоди він завдав природі?

Нагадайте правила збору грибів.

Чому не в кожному лісі ростуть лишайники?

(Лишайники ростуть лише там, де чисте повітря.)

Ви побачили гніздо птаха. Як зберегти його?

(Птахи вчать їх шукати їжу, захищатися від ворогів.

(Зимують у джмелів тільки самки, що дають потомство.)

Які причини лісових пожеж?

(Незагашений багаття, недопалок, блискавка.)

Як правильно розпалити багаття?

Вирити місце подалі від дерев , зняти дерен і покласти під кущ подалі від вогню . Коли багаття вже буде не потрібне - залитий водою, прибрати сажки, укласти дерен назад і добре полити) .

Риба не клює - вона сита.

Бджоли сидять у вулику і голосно гудуть.

Мурахи не поспішають на роботу, закриті всі ходи.

Опускаються головки червоної конюшини, складаються волохаті листочки.

Всі квіти на лузі сильно пахнуть, пахнуть квіти бузку, жасмину, жовтої акації.

Ластівки літають над самою землею, кричать кулики.

Кури купаються в пилу, горобці нахохлились.

Біля квітів жовтої акації паморочиться багато комах.

Кріт нагрібає високі горбки.

(Все це ознаки погіршення погоди.)

Рано прокидаються мухи, ледве світло вилітають з вуликів бджоли.

Ластівки і стрижі літають високо.

Комарі-Толкунов товчуться стовпом.

Пізно ввечері сильно тріщать коники.

Сонечко, взята на руку, швидко злітає.

Позакласний захід з біології

Актуалізація і систематизація знань учнів з біології та екології;

Розвиток уявлень про нерозривний зв'язок природи і людини;

Розвиток інтересу до вивчення біології.

Ведучий. Добрий день, дорогі учасники та гості! Ми зібралися з вами на свято Знань і Успіху! Доброго і хорошого настрою!

Далі запитання та завдання пропонуються всім, відповідають ті, хто встиг першим.

13. Деревина якого дерева використовується в кораблебудування? Сосни

15. Чому листя з верхівок дерев опадає останніми? Наймолодші

(Об'єднує: органи рослин, у яких накопичуються запаси поживних речовин. Зайва морква - це коренеплід. Картопля, цибуля - видозмінені підземні пагони).

№ 2. Улюблена каша. Як називають продукти, які поставили перед вами? З яких рослин їх отримують? До якої родини належать ці рослини?

5. Хто більше назве ознак?

Перед вами гербарій білої акації, черемхи. Що спільного у цих рослин? Назвіть не менше 5 ознак.

(Багаторічні, квітки білі, суцвіття - кисть, сильний запах, запилюються комахами.)

Моя планета - людський будинок.

Ну як їй жити під димним ковпаком,

Де стічна канава - ОКЕАН,

Де вся природа спіймана в капкан,

Де місця немає ні лелеці, ні лева,

Де стогнуть трави: більше не можу!

2. Найчастіше воно прозоре.

3. Коли падає, воно розбивається.

4. Якщо його нагріти, воно стає тягучим, як тісто.

5. Кинуте в лісі, воно може стати джерелом пожежі, гинуть трави, чагарники, дерева. (Скло)

2. Цього дуже багато в промисловому місті, де працюють фабрики і заводи.

3. Від цього у людей буває астма, бронхіт, рак.

4. Це можуть зібрати на свої листя зелені рослини.

5. У місті, де цього дуже багато, не ростуть лишайники.

1. Це те, без чого вже не можемо прожити.

2. Цим користуємося щодня.

3. Коли це потрапляє у воду, то утвориться багато піни.

4. Це вбиває рибу у воді, а рослини на землі і в воді.

5. За допомогою цього все стає чистішим.

Завдання 4. Закінчите фрази:

- Якщо є садова ділянка, використовуй харчові відходи для ... (приготування добрив, компосту).

- Одяг, який ти вже не носиш можна ... (віддати нужденним).

III тур. Домашні заготовки

З'явилися: намиста і намиста, "торти" з фруктів - красиві лебеді, салати з овочів.

Науково-методичний журнал "Біологія в школі" № лютого 2008

# data[].attributes.attachment_link.title
З досвіду роботи

# data[].attributes.attachment_link.description
В умовах модернізації освіти головним напрямком розвитку середньої школи є підвищення якості освіти, створення умов для розвитку особистості кожного учня через вдосконалення системи викладання. Я вважаю, що неможливо досягти успіхів у вирішенні завдань, поставлених перед учителем, без активізації пізнавальної діяльності, уваги учнів, формування та розвитку сталого пізнавального інтересу до досліджуваного матеріалу.

# data[].attributes.headline
Блог вчителя математики Шубич Надії Іванівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя математики Шубич Надії Іванівни

# data[].attributes.attachment_link.title
З досвіду роботи

# data[].attributes.headline
Блог вчителя початкових класів Олішкевич Віри Степанівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя початкових класів Олішкевич Віри Степанівни

# data[].attributes.attachment_link.title
Блог вчителя початкових класів Олішкевич Віри Степанівни

# data[].attributes.headline
Блог вчителя захисту Вітчизни Олешкевича Віктора Петровича

# data[].attributes.subject
Блог вчителя захисту Вітчизни Олешкевича Віктора Петровича

# data[].attributes.attachment_link.title
Блог вчителя захисту Вітчизни

# data[].attributes.attachment_link.description
Блог вчителя Захисту Вітчизни

# data[].attributes.headline
Блог вчителя початкових класів Бондар Світлани Володимирівни

# data[].attributes.subject
Блог вчителя початкових класів Бондар Світлани Володимирівни

# data[].attributes.attachment_link.title
Блог вчителя початкових класів Бондар Світлани Володимирівни

# data[].attributes.attachment_link.description
ОНЗ "Люб'язівська ЗОШ І-ІІІ ст."

# data[].attributes.headline
PhET: Безкоштовні онлайнові моделі з фізики, хімії, біології ...

# data[].attributes.subject
PhET: Безкоштовні онлайнові моделі з фізики, хімії, біології ...

# data[].attributes.attachment_link.title
PhET Інтерактивне моделювання

# data[].attributes.attachment_link.description
Заснований у 2002 році лауреатом Нобелівської премії Карлом Віманом сайт Інтерактивних симуляцій PhET - це проект University of Colorado Boulder для створення і використання безкоштовних інтерактивних симуляцій з математики і наук про природу. PhET-сіми створені на основі наукових педагогічних досліджень і спонукають учнів до навчальних досліджень і експериментування використовуючи інтуїцію в середовищі, подібному до гри.

# data[].attributes.headline
Освітня платформа Learning.ua. Сайт шкільної та дошкільної освіти

# data[].attributes.subject
Освітня платформа Learning.ua. Сайт шкільної та дошкільної освіти

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
від Марини Корольчук

# data[].attributes.attachment_link.title
Онлайн тести, завдання з інтерактивного навчання для учнів, батьків, вчителів - сайт шкільної та дошкільної освіти Learning.ua

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн тести, інтерактивні завдання на найбільшому порталі інтерактивної дошкільної та шкільної електронної освіти з математики, української мови та читання

# data[].attributes.headline
Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Learning Apps .

# data[].attributes.subject
Інтернет-сервіси в освітньому просторі: Learning Apps .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LearningApps.

LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерактивні вправи. Він є конструктором для розробки різноманітних завдань з різних предметних галузей для використанням і на уроках, і позаурочний час, і для малечі, і для старшокласників.

Сервіс Learningapps є додатком Web 2.0 для підтримки освітніх процесів у навчальних закладах різних типів. Конструктор Learningapps призначений для розробки, зберігання інтерактивних завдань з різних предметних дисциплін, за допомогою яких учні можуть перевірити і закріпити свої знання в ігровій формі, що сприяє формуванню їх пізнавального інтересу.
Сервіс Learningapps надає можливість отримання коду для того, щоб інтерактивні завдання були розміщені на сторінки сайтів або блогів викладачів і учнів.

Сервіс працює на декількох мовах, зараз українську мову додано до переліку мов інтерфейсу сервісу: перекладені загальні текстові рядки та всі рядки, що стосуються різноманітних вправ. Вправу можна запозичити з будь-якого мовного середовища і переробити під український варіант або ж використовувати мовою оригінала.
Кожен із ресурсів можна використати на своєму занятті, змінити під власні потреби, розробити схожий чи зовсім інший навчальний модуль, його можна зберігати у власному "кабінеті", створивши свій акаунт в даному онлайновому середовищі.

1. Створення акаунту в онлайновому середовищі LearningApps:

Треба всього лиш уважно заповнити всі поля реєстраційної форми і потім зайти під своїм створеним акаунтом. Бажано вказувати свої дійсні дані аби потім вашим учням і колегам було зрозуміло, що це ваша авторська робота (автори робіт відображаються на посиланні на вправу).

Перш ніж розпочати створення власних інтерактивних завдань з колекції шаблонів, пропонованих сайтом, раджу познайомитися з галереєю сервісу. Для цього натисніть "Перегляд вправ", виберіть навчальний предмет і ознайомтеся з роботами колег: обираємо в полі "Категорія" необхідну предметну галузь (ці галузі вказують автори при створенні вправи).

Пошук потрібної вправи можна звузити за допомогою визначення рівня - від дошкільної освіти до післядипломної освіти за допомогою переміщення бігунка:

Пошук можна здійснювати і з допомогою відповідного поля (пошук можна здійснювати не лише за тематикою, а й за автором - в цьому разі відкриються всі вправи цього автора):

У розкритому переліку вправ обираємо ту, що зацікавила, клікнувши по її назві.

3. Режим "Створення вправи":

Для перегляду всіх вправ з цієї категорії треба клацнути по кнопці з трикрапкою.

Можна створити власну вправу. Для цього треба заповнити форму шаблону, обираючи потрібні елементи:

Зверніть вагу: у вправах можна додавати текст, зображення, звук, відео.

Вибравши інтерактивне завдання, що вас зацікавило, ви можете створити аналогічне, натиснувши на кнопку:

В цьому разі достатньо внести потрібні зміни і зберегти їх (вправа автоматично збережеться у вашому "кабінеті" в розділі "Мої вправи").

Після редагування є можливість спочатку переглянути вправу (кнопка у нижньому правому куті вікна):

А потім при потребі знову продовжити редагування вправи:

Якщо вправа вас повністю влаштовує і не потребує редагування достатньо клацнути по кнопці:

4. Робота із зображеннями.

Додати зображення до вправи можна декількома способами через діалогове вікно "Вибрати зображення":

1) "Шукати зображення" : вводимо в поле пошуку тему і обираємо із запропонованих зображень потрібне; обране зображення можна відредагувати (задати певний ефект, рамку, виконати обтинання, змінити розмір, орієнтацію, яскравість тощо):

"Використати зображення" : вводимо у вказане поле URL-адресу зображення.

Як отримати URL-адресу: зазвичай ми шукаємо потрібні зображення у пошукових системах (Google, Яндекс тощо); клацаємо на вподобаному зображенні спочатку лівою кнопкою миші (аби збільшити його поміж інших), а потім правою кнопкою на ньому, щоб викликати контекстне меню і обрати команду "Копіювати URL-адресу зображення":

Повертаємось до LearningApps і вводимо скопійовану адресу (Ctrl+V).

: клацнути всередині контурного прямокутника - відкриється вікно для вибору файлу з диску вашого комп'ютера або із зовнішнього носія; можна виконати відомі операції вибору через кнопки діалогового вікна або перетягнути потрібне зображення просто в поле вибору малюнка LearningApps, утримуючи ліву кнопку миші:

4. Використання посилань, вбудовування вправи в онлайнові середовища.

Після збереження вправи у власному "кабінеті" з'являється повідомлення про можливість використання вашої вправи:

Посилання на демонстрацію вправи можна подавати у двох режимах: звичайному (з відображенням вікна LearningApps) та у повноекранному режимі (вікно вправи розгортається на весь екран автоматично).

Щоб вбудувати вправу на інший онлайновий сервіс, треба скопіювати її HTML-код, поданий у полі "Вбудувати:", а потім перейти в потрібний сервіс (наприклад, блог чи сайт), обрати режим роботи з HTML-кодами сторінки і вставити скопійований код в потрібне місце.

5. Робота з папками у власному "кабінеті".

З часом вправ накопичується досить багато. Аби систематизувати набір вправ, які знаходяться у вашому "кабінеті", для більш легкого користування, можна створювати папки, як в звичайному комп'ютері, і переміщувати в них відповідні вправи. Для цього достатньо клацнути на папці і дати їй назву, а потім перетягуванням розмістити вправи у відповідні папки:

6. Створення колекції вправ. (Увага! Цей шаблон працює лише в українському інтерфейсі)

У власному "кабінеті" можна створювати колекцію вправ за конкретною тематикою або до певного уроку. Для цього обираємо категорію "Колекція вправ":

Клацнути по кнопці "Створити Колекція вправ", перейдемо до форми шаблону, в якій уважно заповнити потрібні поля і, клацнувши по кнопці "Вибрати вправу" додати потрібні (додаємо із вже збережених у ваших папках чи просто у вашому "кабінеті"-акаунті вправ):

В розкривному списку обираємо потрібну папку і клацаємо на відповідній вправі, що відтворяться в правій частині вікна - вправа з'явиться у шаблоні.

А потім, клацаючи по кнопці "+ додати ще один елемент" у шаблоні додаємо наступні потрібні вправи таким самим чином (обрати папку - клацнути по потрібній вправі).

Наприклад "Інформація. Інформаційні процеси" (клацніть, щоб спробувати):

7. Робота в режимі "Мої класи".

Кожен вчитель за своїм бажанням може створити набір класів у власному акаунті, ввести дані про учнів, створити для кожного учня профіль, задати пароль для входу:

Для обраного класу додаємо потрібні вправи (або колекцію вправ)

Під час роботи на уроці/заході кожен учень (або група учнів) отримує пароль для входу і виконують завдання, запропоновані для їх класу/групи.

Для використання вправ в оффлайновому режимі треба скористатись кнопкою:

Дана опція дає можливість завантажити вихідний код цього додатка, як ZIP файл (до вмісту не включені тільки джерела). Більшість завдань можна використовувати в режимі оффлайн після вилучення з архіву. Для запуску програми використовується файл index.html

Такий підхід дає можливість диференціювати завдання. Цю ідею можна влучно використовувати для організації "перевернутого" навчання (зокрема, домашнє завдання за рівнями навчальних досягнень учнів), проектної діяльності тощо.

Приклади інтерактивних вправ

По натисненню на "фішку" з'являється фрагмент зображення зі списком, в якому треба вибрати відповідний допис:

Приклад 2 - шаблон "Вікторина"

В середовищі пропонуються шаблони для створення вікторин двох видів: з однією правильною відповіддю та з множинним вибором відповіддю. В обох шаблонах присутня можливість вставки мультимедійного контенту: зображення, аудіоматеріалів та відеоматеріалів.

До цього виду прикладів можна віднести і гру "Перший мільйон" (аналог відомої телегри), шаблон якої також можна використати в середовищі.

Приклад 3 - шаблон "Знайти слова"

Навчальна гра, суть якої полягає в складання слова з букв, розташованих у сітці поруч один з одним. Слова можна розташовувати не тільки по вертикалі і горизонталі, але і по діагоналі. Створюючи завдання, можна відразу задати ключові слова, які потрібно знайти в таблиці та виділити їх, а можна подати опис цих понять і учні повинні дати відповідь, віднайшовши її в таблиці.

Приклад 1- шаблон "Поділ на групи".

В даному прикладі можна попередньо об'єднати дітей у групи/пари "Зайченятки", "Більчатки", "Жабенятки" та "Медвежатки". Кожна група/пара повинні визначити, що ж "вони" полюбляють їсти? У завданні треба кожній групі/парі клацати на картку, що відповідає їм.

По завершенні виконання завдання можна переглянути по категоріям правильність відповідей: зеленим контуром позначено правильний вибір, червоним -

Завдання передбачає з'єднання відповідних зображень та їх описів перетягуванням за допомогою лівої кнопки миші.
Можна задавати режими виконання завдань: або при правильній відповіді пари отримують зелене обрамлення і залишаються на екрані, або зникають. Неправильні варіанти обрамляються червоним кольором.

Суть гри: почергово відкриваються пари табличок; завдання учня визначити чи відповідають таблички один одному, згідно завдання. Приклади відповідностей: два різних зображення одного і того ж об'єкта, зображення об'єкта і відповідь, відповідність слів, графіків функцій та їх формул-описів, вивчення іноземних слів тощо.

Приклад 1 - шаблон "Просте упорядкування"

Розташувати в певному порядку запропоновані елементи. При переміщенні нумерація у верхньому лівому куті автоматично змінюється. ( http://learningapps.org/2055863 )

Після перевірки можна виконати корекцію відповіді.

Приклад 2 - шаблон "Числова пряма"

Приклад 1 - шаблон "Freetext input" ("Введення тексту")

Шаблон дає можливість працювати з різним контентом: текст, зображення, аудіо, відео та озвучений текст. Відповідь вводиться у відповідне поле ( http://learningapps.org/2194040 ):

Суть завдання не вимагає пояснень. Для складання кросворду нічого не треба малювати або креслити. Введіть в відповідні поля свої питання і відповіді, все інше програма зробить сама, розмістивши слова по горизонталі і вертикалі і визначивши місця перетинів. Можна встановити фонову картинку.

Хід гри зображується у вигляді вершників, які беруть участь у скачках (кожному гравцю відповідає певний вершник). Після кожної відповіді положення вершників змінюється в залежності від правильності і швидкість відповідей.

Як і в будь-якій онлайновій грі тут можна організувати чат між учасниками:

Досить проста у створенні і використанні гра, в якій пропонується обчислити значення виразу або підрахувати кількість елементів, об'єктів, літер тощо.

# data[].attributes.attachment_link.title
Learning Apps - інтерактивні вправи

# data[].attributes.attachment_link.description
Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LearningApps. LearningApps.org - онлайновий сервіс, який дозволяє створювати інтерак...

# data[].attributes.headline
Самоучка-розвиваючі інтерактивні ігри

# data[].attributes.subject
Самоучка-розвиваючі інтерактивні ігри

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Відео-поради

МИ НА Facebook

Безкоштовно SMS

Online uCoz

и

Самоучка-розвиваючі інтерактивні ігри

http://samouchka.com.ua/ukr/
13.04.2013, 21:07

Цей сайт присвячений розвиваючим іграм, навчальним програмам для дошкільників і школярів молодших класів, вивчення за допомогою інтерактивних флеш-ігор допоможе полегшити навчання в початкових класах, викличе у дитини інтерес до уроків в школі.

Тут Ви знайдете вправи на теми:

Математика

Письмо та Читання

Математика "Росток"

Переходів: 598 | Додав: inecca | Рейтинг: 2.0 / 1

РЕКЛАМА

Від Вас - матеріал,фотографії,побажання кольорів.

Від мене - якісний, яскравий матеріал у форматі Microsoft PowerPoint або mp4.

Партнери

Block contenthttps://ad.admitad.com/g/wyamd0bffp936c566627d961c95091

Електронні книги

Середня школа.Дитячий садок Управління школою і загальна методика.Для батьків

# data[].attributes.attachment_link.title
Самоучка-розвиваючі інтерактивні ігри - Для дітей та батьків - Каталог освітніх ресурсів - Логопед+Сайт для тих, кого цікавить логопедія

# data[].attributes.attachment_link.description
Відео-поради МИ НА Facebook Безкоштовно SMS Online uCoz и Самоучка-розвиваючі інтерактивні ігри http://samouchka.com.ua/ukr/ 13.04.2013, 21:07 Цей сайт присвячений розвиваючим іграм, навчальним програмам для дошкільників і школярів молодших класів, вивчення за допомогою інтерактивних флеш-ігор допоможе полегшити навчання в початкових класах, викличе у дитини інтерес до уроків в школі.

# data[].attributes.body
Освітнє онлайн середови

# data[].attributes.headline
Освітній проект "На Урок"

# data[].attributes.subject
Освітній проект "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.title
Журнал "На Урок"

# data[].attributes.attachment_link.description
Зберігаємо спокій. Віримо в ЗСУ. Разом до перемоги!

# data[].attributes.headline
Учнівське самоврядування

# data[].attributes.subject
Учнівське самоврядування

# data[].attributes.headline
Проблемний семінар-практикум Позитивний імідж школи як необхідна умова  успішного  провадження освітнього процесу

# data[].attributes.subject
Проблемний семінар-практикум Позитивний імідж школи як необхідна умова  успішного  провадження освітнього процесу

# data[].attributes.headline
Веб-сайт школи

# data[].attributes.subject
Веб-сайт школи

# data[].attributes.body
ОПОРНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД "ЛЮБ'ЯЗІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ ЛЮБЕШІВСЬКОЇ РАДИ ВОЛИНСЬКОЇ ОБЛАСТІ"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
загальноосвітня школа і-ііі ступеня с. любязь любешівського району волинської області  офіційний сайт

# data[].attributes.attachment_link.title
Головна - Опорний навчальний заклад "Люб'язівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Любешівської ради Волинської області"

# data[].attributes.attachment_link.description
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступеня с. Любязь Любешівського району Волинської області Офіційний сайт Випускний вечір

# data[].attributes.headline
Ми у Фейсбуці

# data[].attributes.subject
Ми у Фейсбуці

# data[].attributes.body
ОНЗ "Люб'язівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів"

# data[].attributes.headline
Презентація школи

# data[].attributes.subject
Презентація школи

# data[].attributes.body
Школа, де кожна дитина успішна