# data[].attributes.body
Câu 3 - Trường TH Phạm Ngũ Lão

# data[].attributes.body
- Đánh giá qua vấn đáp
- Đánh giá qua trắc nghiệm .
- Đánh giá qua thực hành

# data[].attributes.body
- Công cụ đề kiểm tra.
- Công cụ sản phẩm học tập.

# data[].attributes.body
Công cụ KT-ĐG thường sử dụng:
- Trò chơi kahoot
- Trò chơi Quizizz
- Google from
- Sản phẩm học sinh.
- Câu hỏi vấn đáp trực tiếp.
- Qua bài kiểm tra.

# data[].attributes.body
Câu 3: thầy cô hãy trình bày 1 công cụ KT-ĐG mà mình biết.
Trả lời:
Trình bày về công cụ đánh giá : “Đề  kiểm tra”

-        Khái niệm: Đề kiểm tra là công cụ đánh giá được sử dụng trong phương pháp kiểm tra viết, gồm các câu hỏi tự luận hoặc các câu hỏi trắc nghiệm hoặc kết hợp cả câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.

-        Phân loại:

*Đề kiểm tra ngắn (5-15 phút) -> Đánh giá trên lớp học -> đánh giá thường xuyên

* Đề kiểm tra 1 tiết (35 phút) -> Đánh giá KQHT sau khi hoàn thành một ND dạy học -> đánh giá thường xuyên, đánh giá học kỳ

-        Cách sử dụng
* Đề kiểm tra ngắn (5 -15 phút) : Ghi lên bảng, trình chiếu bằng máy chiếu hoặc in trên giấy. Có thể biên soạn trên các trang trực tuyến như Mentimeter, Kahoot và Quizizz.

* Đề kiểm tra 1 tiết (35 phút): Thường được in trên giấy. Việc xây dựng cần dựa trên bản đặc tả. Có thể với các phần mềm như eBIB hoặc McTest.

# data[].attributes.body
Bài kiểm tra

# data[].attributes.body
Công cụ thường dùng
- Google biểu mẫu.
- Kahoot
- Quizizz
- Bảng điểm.
- Phiếu đánh giá theo tiêu chí.
- Phiếu hỏi.
- Hồ sơ học tập.
-các loại câu hỏi vấn đáp

# data[].attributes.headline
Câu hỏi 3: Trường TH Trần Quốc ToảnGV: Nguyễn Thị Phương Oanh, Võ Thị Phương HiềnCông cụ đánh giá HS:-	Phiếu học tập-	Đánh giá qua quan sát-	Đánh giá qua hồ sơ học tập-	Đánh giá qua các bài kiểm tra

# data[].attributes.subject
Câu hỏi 3: Trường TH Trần Quốc ToảnGV: Nguyễn Thị Phương Oanh, Võ Thị Phương HiềnCông cụ đánh giá HS:-	Phiếu học tập-	Đánh giá qua quan sát-	Đánh giá qua hồ sơ học tập-	Đánh giá qua các bài kiểm tra

# data[].attributes.body
-Công cụ bảng điểm.
-Công cụ phiếu quan sát.

# data[].attributes.body
- Công cụ đánh giá
+ Đánh giá qua sản phẩm học tập
+ Đánh giá qua kết quả thực hành
+ Đánh giá qua hồ sơ học tập
+ Đánh giá qua vấn đáp

# data[].attributes.body
Câu 3: Các công cụ đánh giá học sinh thường dùng

- Đánh giá qua bài kiểm tra trắc nghiệm trên giấy

- Đánh giá qua các nội dung thực hành trên máy tính

- Đánh giá qua bài kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến: Kahoot, Goole, ….

# data[].attributes.body
Đánh giá qua sản phẩm học tập:
Dựa trên kết quả thực hành của học sinh hoàn thành ở mức độ mà giáo viên đánh giá cho phù hợp.

# data[].attributes.body
Công cụ đánh giá thường sử dụng
*  Đề kiểm tra

-Xác định mục đích đánh giá, phân tích mục tiêu học tập sẽ đánh giá
-Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
-Lựa chọn, thiết kế công cụ đánh giá
-Thực hiện kiểm tra, đánh giá
-Phân tích, xử lý kết quả đánh giá
-Giải thích và phản hổi kết quả đánh giá
-Sử dụng kết quả đánh giá trong phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

# data[].attributes.body
Câu 3 - LTHG: Dương Thị Tuyết Trinh, Trương Thị Thuý
Công cụ đánh giá thường dùng:
kahoot
google form

# data[].attributes.headline
Câu 1: TLHG - So sánh thông tư 22 và thông tư 271.	Thông tư 27 quy định đề kiểm tra định kỳ của học sinh tiểu học được thiết kế phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập theo 3 mức thay vì 4 mức độ tại Thông tư 22/2016.•	Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập;•	Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự;•	Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.2.	Trong đánh giá định kỳ, bài kiếm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. So với quy định tại Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã bỏ quy định "không cho điểm 0" đối với bài kiểm tra của học sinh tiểu học.

# data[].attributes.subject
Câu 1: TLHG - So sánh thông tư 22 và thông tư 271.	Thông tư 27 quy định đề kiểm tra định kỳ của học sinh tiểu học được thiết kế phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập theo 3 mức thay vì 4 mức độ tại Thông tư 22/2016.•	Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập;•	Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự;•	Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.2.	Trong đánh giá định kỳ, bài kiếm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. So với quy định tại Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã bỏ quy định "không cho điểm 0" đối với bài kiểm tra của học sinh tiểu học.

# data[].attributes.body
Câu 2 - Trường TH Phạm Ngũ Lão.

# data[].attributes.headline
Câu 2 – Lê Thị Hồng Gấm PP và hình thức đánh giá: Vấn đáp; bài kiểm tra; Câu hỏi, bài tập.

# data[].attributes.subject
Câu 2 – Lê Thị Hồng Gấm PP và hình thức đánh giá: Vấn đáp; bài kiểm tra; Câu hỏi, bài tập.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bài tập 1 - TH Lê Văn Thọ - Trần Công Thủy

# data[].attributes.body
Câu 2: Các hình thức và các công cụ đánh giá  và phương pháp đã thực hiện:

- Đánh giá định kỳ.

- Đánh giá qua bài kiểm tra trắc nghiệm

- Đánh giá qua kết quả thực hành trên máy tính

- Đánh giá qua nội dung rèn luyện bài tập nâng cao

# data[].attributes.body
Phương pháp và hình thức đánh giá đã vận dụng trước đây:
- Các bài kiểm tra trên giấy được thực hiện vào cuối một chủ đề, một chương, một học kì,…
- Đánh giá được thực hiện bởi các cấp quản lí và do giáo viên là chủ yếu, còn tự đánh giá của học sinh không hoặc ít được công nhận
-Đánh giá đạo đức học sinh chú trọng đến việc chấp hành nội quy nhà trường, tham gia phong trào thi đua…

Kiểm tra trắc nghiệm trên giấy.
hình thức vấn đáp, bài kiểm tra thực hành.

# data[].attributes.body
Câu hỏi 2:
Đánh giá qua câu hỏi trong quá trình dạy
Trắc nghiệm
Bài tập thực hành
Câu 3: công cụ đánh giá
Kahoot
Google from
sổ theo dõi quá trình học tập

# data[].attributes.body
- Đánh giá theo hình thức trắc nghiệm
- Đánh giá theo sản phẩm
- Đánh giá theo nhóm
- Đánh giá theo sự tiến bộ

# data[].attributes.body
Sử dụng các phương pháp đánh giá : vấn đáp, bài kiểm tra, PHIẾU QUAN SÁT

# data[].attributes.body
Đánh giá thường xuyên
Đánh giá định kỳ
Trắc nghiệm và thực hành

# data[].attributes.body
các công cụ đánh giá  và phương pháp đã thực hiện:
- Đánh giá thường xuyên.
- Đánh giá định kỳ.
- Hình thức trắc nghiệm và kiểm tra thực hành.
- Đánh giá qua sản phẩm thực hành.
- Đánh giá theo nhóm

# data[].attributes.body
các pp và hình thức đã sử dụng:
-kiểm tra trắc nghiệm=googleform
-đánh giá học sinh từng thời điểm: trò chơi kahoot
-kiểm tra thực hành.
- vấn đáp nhanh.

# data[].attributes.body
Sử dụng các phương pháp đánh giá : làm bài trắc nghiệm, tự luận, bài kiểm tra thực hành, câu hỏi vấn đáp, kiếm tra viết, quan sát
Hình thức : kiểm tra định kỳ, thường xuyên.

# data[].attributes.body
Phương pháp và hình thức đánh giá đã vận dụng trước đây:
- Đánh giá  trực tiếp.
- Đánh giá học sinh làm bài tập trong sách.
- Đánh giá qua sản phẩm thực hành.

- Kiểm tra định kì trên giấy
- Kiểm tra định kì trên google from

# data[].attributes.headline
Câu hỏi 2: Trường TH Trần Quốc ToảnGV: Nguyễn Thị Phương Oanh, Võ Thị Phương HiềnPhương pháp đánh giá HS:-	Kiểm tra miệng-	Kiểm tra thực hành-	Dự án học tập-	Kiểm tra định kì trên giấy

# data[].attributes.subject
Câu hỏi 2: Trường TH Trần Quốc ToảnGV: Nguyễn Thị Phương Oanh, Võ Thị Phương HiềnPhương pháp đánh giá HS:-	Kiểm tra miệng-	Kiểm tra thực hành-	Dự án học tập-	Kiểm tra định kì trên giấy

# data[].attributes.body
PP và hình thức đánh giá đã vận dụng là bài kiểm tra trắc nghiệm, hình thức vấn đáp, bài kiểm tra thực hành.

# data[].attributes.body
Trường tiểu học Võ Thị Sáu
Võ Công Danh
Các công cụ đã dùng đánh giá trước đây là:
- Đánh giá qua sản phẩm thực hành.
- Đánh giá qua kiểm tra viết.
- Đánh giá qua việc giao bài về nhà.
- Đánh giá qua theo dõi quá trình học tập của học sinh

_

# data[].attributes.body
- Kiểm tra định kỳ
- Đánh giá theo sản phẩm

# data[].attributes.headline
Trường TH Trần Quốc ToảnĐiểm khác nhau giũa thông tư 27 với thông tư 22:-	GV sử dụng linh hoạt các phương pháp đánh giá.-	Không được cho điểm 0 bài kiểm tra.-	Đề kiểm tra của HSTH chỉ còn 3 mức độ.

# data[].attributes.subject
Trường TH Trần Quốc ToảnĐiểm khác nhau giũa thông tư 27 với thông tư 22:-	GV sử dụng linh hoạt các phương pháp đánh giá.-	Không được cho điểm 0 bài kiểm tra.-	Đề kiểm tra của HSTH chỉ còn 3 mức độ.

# data[].attributes.headline
Trường Th Phan Chu TrinhThông tư 27:-Đánh giá 10 năng lực, 5 phẩm chấtThông tư 22 :-Đánh giá 3 năng lực, 4 phẩm chất

# data[].attributes.subject
Trường Th Phan Chu TrinhThông tư 27:-Đánh giá 10 năng lực, 5 phẩm chấtThông tư 22 :-Đánh giá 3 năng lực, 4 phẩm chất

# data[].attributes.body
Thầy cô hãy nêu các PP và hình thức đánh giá đã vận dụng trước đây:
Trả lời:
- Các bài kiểm tra trên giấy được thực hiện vào cuối một chủ đề, một chương, một học kì,…

- Đánh giá được thực hiện bởi các cấp quản lí và do giáo viên là chủ yếu, còn tự đánh giá của học sinh không hoặc ít được công nhận

-
Đánh giá đạo đức học sinh chú trọng đến việc chấp hành nội quy nhà trường, tham gia phong trào thi đua…

# data[].attributes.headline
LÊ HOÀN - Câu hỏi 1: So sánh thông tư 22 và thông tư 27

# data[].attributes.subject
LÊ HOÀN - Câu hỏi 1: So sánh thông tư 22 và thông tư 27

# data[].attributes.body
Giống nhau:
- Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

Khác nhau:
Thông tu 22:
- Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 04 mức độ
Thông tu 27:
- Giáo viên tiểu học được chấm 0 điểm bài kiểm tra
- Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ
- Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh:
- Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

- Những năng lực cốt lõi:

+) Những năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo;

+) Những năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất.

# data[].attributes.body
- Không được cho điểm 0 bài kiểm tra
- Đối với bài kiểm tra làm ở 3 mức đô
(NB,Th,VD)
- Đánh giá phù hợp với từng đối tượng HS
Câu hỏi 2
Thầy cô hãy nêu các PP và hình thức đánh giá đã vận dụng trước đây?
- Trả lời.
- Đánh giá qua sản phẩm thực hành.
- Đánh giá qua kiểm tra viết.
- Đánh giá qua việc giao bài về nhà.
- Đánh giá qua kiểm tra vấn đáp.
câu 3
- hồ sơ học tập
- Qua quan sát

# data[].attributes.body
Thông tư 22:
- Đánh giá hòa thành chương trình lớp hoc (Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành)
-Giáo viên tiểu học không được chấm 0 điểm bài kiểm tra
- Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 04 mức độ
Thông tư 27:
-Giáo viên tiểu học được chấm 0 điểm bài kiểm tra
- Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ
- Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá.
- Đánh giá hòan thành chương trình lớp hoc ( Xuất sắc, hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành)

# data[].attributes.body
Thông tư 27: đề kiểm tra có 3 mức độ.
Thông tư 22 có 4 mức độ.
- Giáo viên được chấm điểm 0 trong   bài kiểm tra.
- Học sinh tiểu học được tặng danh hiệu xuất sắc hoặc tiêu biểu.
- Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá.
-

# data[].attributes.headline
Bài tập 1 - Lê Thanh Hoàng_Trường TH Lê Đức Thọ

# data[].attributes.subject
Bài tập 1 - Lê Thanh Hoàng_Trường TH Lê Đức Thọ

# data[].attributes.body
Other Point in information 27 so with Information 22:
1.
Giáo viên tiểu học được chấm 0 điểm bài kiểm tra
2.
Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ
3.
GV use linh hoạt, phù hợp đánh giá phương pháp

# data[].attributes.body
TT27:
- GV tiểu học được chấm 0 điểm trong bài kiểm tra.
- Đề kiểm tra còn 3 mức độ.
- GV sử dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp đánh giá.
- Vai trò của phụ huynh trong đánh giá thường xuyên.
TT22:
- Đề kiểm tra có 4 mức độ

# data[].attributes.body
-Đề KT giới hạn 3 mức độ
-GV sử dụng đa dạng các phương pháp KT đánh giá.
Câu hỏi 2

# data[].attributes.body
Điểm mới Thông tư 27 về đánh giá học sinh tiểu học

- Giáo viên tiểu học được chấm 0 điểm bài kiểm tra

- Lộ trình đánh giá học sinh tiểu học

- Đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ còn 03 mức độ

- Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương pháp đánh giá

- Vai trò của phụ huynh trong đánh giá thường xuyên

- Một số thay đổi khác trong đánh giá định kỳ

# data[].attributes.body
Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập;

Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự;

Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.

tt 22 có 4 mức độ
Trong đánh giá định kỳ, bài kiếm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. So với quy định tại Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã bỏ quy định "không cho điểm 0" đối với bài kiểm tra của học sinh tiểu học.