# data[].attributes.body
http://www.battelleforkids.org/networks/p21

# data[].attributes.body
http://vangoyourself.com/vango-queue/madeleine-arthur-hughes-1832-1915-vangod-by-aysel-yildiz/#

# data[].attributes.body
http://la.historiana.eu/la/

# data[].attributes.body
STEM is Everywhere! kursundan alıntıdır.  (Translate programı çevirisidir)

“Dünyayı değiştiren buluşlar” ı ararsanız, çok sayıda liste ortaya çıkar. Şimdi bu listelerden herhangi birini seçin ve listelenen herhangi bir öğe olmadan hayatınızın nasıl olacağını hayal etmeye çalışın. Elektriksiz yaşamayı hayal edebiliyor musunuz? Tekerleği veya antibiyotikleri olmayan bir dünyaya ne dersiniz? Hayatımızı kolaylaştırdığı noktaya kadar geliştirdiğimiz icatlara alışmışız ve toplumumuzda sahip oldukları büyük etkinin tam olarak farkında değiliz. Unutmayalım ki, birçok mucit, araştırmacı ve bilim insanı, şu anda bulunduğumuz yeri bize ulaştırmak zorundaydı. STEM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) her yerdedir ve tüm insanlık için bir oyun değiştirici olmuştur.

STEM son insanlık tarihinde üssel olarak gelişmiştir. Çoğumuzun teknolojinin yetkin kullanıcıları olduğu bir noktaya geldik, ama çoğumuz, mikrodalgalar, cep telefonları, teknik araçlar gibi gündelik nesnelerin arkasındaki bilimi gerçekten anlamıyoruz.

GEÇMİŞ:

Tarihe geriye bakarsak, STEM'in çok erken olduğunu fark edeceğiz. Yaklaşık M.Ö. 3000 yılında, adam tekerleği icat etti. Fizik yasalarını kullanarak bu büyük buluş, insanların günlük hayatlarını kolaylaştırırken, bugün kullandığımız çoğu makinenin temelini oluşturuyor. Üretimde insan elinin zahmetli eseri , 18. yüzyılın ikinci yarısında ilk sanayi devrimi sırasında makinelerin yerini aldı ve bu da endüstriyel üretimde artışa neden oldu. En önemli STEM icadı buhar motoruydu.Birçok büyük fabrikaya ek olarak, yeni şehirler kuruldu ve sonuç olarak, buharlı gemiler ve buharlı lokomotifler gibi yeni ulaşım yöntemleri geliştirildi. Önemli güç kaynakları, 19. yüzyılın ortalarında petrol ve elektrik kaynaklarının keşfiyle ortaya çıktı. Bunu, ikinci sanayi devrimi dönemi izledi - bilimde büyük bir ilerleme dönemi ve bugünün yaşamını düşünemediğimiz birçok keşif - ampul, telefon, uçak, radyo vb. Bu dönemde, en büyüklerden biri. Tıp alanında keşifler geldi - milyonlarca insan yaşamını kurtaran bir antibiyotik olan penisilinin keşfi.

Zamanla buluşlarla ilgileniyorsanız, bu koleksiyonu TED Ed tarafından izleyebilirsiniz .

20. yüzyılın ikinci yarısı, makinelerin daha da dijitalleşmesine dayanan ve seri üretimde artışa yol açan üçüncü sanayi devrimi dönemini getiriyor . Bu üçüncü devrim, internetin gelişiyle birlikte medya üzerinde büyük bir etkiye sahipti , fakat aynı zamanda imalat işlerini de etkiledi. Daha önce fabrika katında çalışanlar tarafından daha önce yapılan işlerin çoğu, mühendisler, BT uzmanları ve ofislerinden tasarımcılarla yapılmaktadır. Bu nedenle, yeni teknolojiler farklı beceriler gerektirir.

MEVCUT:

Günlük yaşamımızda, yüzlerce, belki de binlerce ürün, uygulama ve STEM sayesinde gerçek hale gelen cihazları görebilir, kullanabilir ve kullanabiliriz. Bunlardan bazılarını belirlemek gerçekten çok kolay: örneğin, STEM, dünyanın her yerinden insanlarla İnternet, telefon vb. Aracılığıyla bağlantı kurmamıza yardımcı oluyor. Şu anda bu modülü okurken ve bu derste etkinliklere katılıyorsunuz. Dünyanın her yerinden birçok insanla bağlantı kurmak.

Yeni bilimsel yöntemler sayesinde, daha güçlü tarım makinaları parçaları oluşturulmakta, genetik olarak geliştirilmiş hibrid bitkiler daha fazla gıda üretmekte ve her gün yeni, daha güçlü gübreler geliştirilmektedir. Gıda daha bol ve daha kaliteli.

Kimyacılar ayrıca daha çevre dostu olan bitki bazlı "plastik" gibi ambalaj için yeni malzemeler geliştiriyor ve üretiyorlar . Ayrıca, mühendisler yenilenebilir kaynaklar kullanarak temiz enerji üretmeyi başardılar. İnşaat mühendisleri binaları, yolları, köprüleri, havalimanlarını, kanalizasyon sistemlerini ve demiryollarını deprem veya sel gibi doğal afetlerde daha dayanıklı ve STEM kullanarak daha verimli bir şekilde tasarlıyorlar.

Ayrıca, biyologlar, doktorlar ve sağlık personeli sağlığımızı ve refahımızı iyileştirmeye yardımcı oluyor . Şimdi, tıp çok uzun zaman önce değil, terminal olan hastalıkları tedavi edebilir. Örneğin, çocuk felci prehistoryadan bu yana milyonlarca insanı etkiledi ve etkilenen beş çocuktan ikisinin ölümüne ve 20. yüzyılın ortalarına kadar birçok yetişkin ve çocuğun felç olmasına yol açtı. Tedavi, daha iyi sanitasyon ve çocuk felci aşısının icadı sonucu 1950'lerde birçok ülkede geldi. Bugün, birkaç ülkede istisna olmak üzere birçok ülkede çocuk felci neredeyse yok.

Daha fazla bilgi edinmek istiyorsanız , polio aşılarının geçmişi hakkında bu videoyu izleyin .

Onlarca yıldır STEM ile ilgili alanlarda çalışan bilim adamları sayesinde daha iyi koşullarda, daha iyi koşullarda ve çevre üzerinde daha az olumsuz etkiyle yaşıyoruz.

GELECEK:

Bernard Marr'dan ( Forbes, 20180813 sayısından) alıntı yaparak , “Dördüncü Sanayi Devrimi'nin veya Sanayi 4.0'ın zirvesindeyiz .”

İnsanoğlu, yapay zekanın (AI) tüm avantajlarını bir meta olarak kazanmanın eşiğindedir, fakat bu aynı zamanda bazı soruları da beraberinde getirir:

Amacımızda bulunan AI'ya sahip olmak, insanların fabrikalarda tamamen yerinden edileceği anlamına gelir ve eğer evetse, gelecek becerilere nasıl hazırlanır?

Manuel çalışma eskimiş olur ve el işçilerinin becerileri gereksiz olur mu?

Daha da önemlisi, eğitim gelecekteki tüm öğrencileri dördüncü sanayi devriminden önce doğru becerilerle destekleyebilir mi?

STEM'in öğretimi, uygulamalı deneyimleri kullanmak, öğrencilere geleceği etkileme potansiyellerini ortaya çıkarmak ve geliştirmek için araçlar sağlamakla ilgilidir. STEM eğitimini ilerletmek ve problem çözmeyi bilim yoluyla başlatmak için STEM öğretim hedeflerinin uyarlanması ve güncellenmesi gerekmektedir.

Gelecekteki KÖK öğrencileri, daha erken yaşlardan itibaren bir sınıf bağlamında teknolojiyi anlama ve kullanma konusunda yönlendirileceklerdir. Eğitimcinin sınıftaki zorluğu, öğrencilere, hem bir ekipte hem de bağımsız çalışma sırasında teknolojinin problem çözme yeteneklerini geliştirmek için bir araç olduğunu öğretmeyi amaçlamaktadır. Eğitimciler, örneğin, öğrencilerin kişilerarası becerilerini ve soyut düşünceyi geliştirecek görevleri tanımlamak için proje tabanlı öğrenmeyi kullanabilirler.

# data[].attributes.body
http://www.scientix.eu/resources

# data[].attributes.body
STEM sözcüğü Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik'in kısaltması olarak yorumlanabilirken, bir bütün olarak ele alınabilir: disiplinler arası Bilim öğretimi ve öğrenimini temsil etmek.

# data[].attributes.body
Sadece yeni bir etkinlik içeren bir ders planı oluşturmayı seçerseniz, Scientix deposunda yayınlanma şansınız olur. Göz önünde bulundurulması gereken diğer önemli bir şey de lisanstır. Scientix deposunda yayınlanmak için uygun olmak için , çalışmanızı Öznitelik CC BY veya ShareAlike olarak ilişkilendirmeniz gerekir  . Bir sonraki bölümdeki farklı lisanslar hakkında daha fazla bilgi edinin.

# data[].attributes.body
Disiplinler arası yaklaşımın birçok yararı vardır, örneğin:

Öğrencilerin eleştirel düşünmelerine yardımcı olur ,

Onların geliştirir yaşam boyu öğrenme ve problem çözme becerilerini

Öğrenmek için tutkuyu artırın ve sadece birkaçını ifade etmek için iletişim ve yaratıcılık geliştirir .

# data[].attributes.body
STEM, öğrencilerin çözme uğruna sayısız denklemi çözmelerini sağlamak değil, bunun yerine çevrelerindeki dünyayı gözlemlerken bilimsel ve eleştirel düşünmeyi öğrenmelidir .

# data[].attributes.attachment_link.title
Preparing for a future with Artificial Intelligence | Robin Winsor | TEDxYYC

# data[].attributes.body
Creative Commons lisansı

# data[].attributes.body
1.Öğrencilerin gerçek dünyadaki STEM problemlerine katılımının önemi hakkında bilgi edinin.

2.Gerçek dünyadaki sorunları ve farklı STEM konularını bağlayan etkinliklerin bir listesini keşfedin

3.Scientix deposunu keşfedin ve Creative Commons lisansı hakkında bilgi edinin.

# data[].attributes.body
http://stemcollaborative.org/standards.html

# data[].attributes.body
http://www.egitimdeteknoloji.com/category/web-2-araclari/

# data[].attributes.body
https://oedb.org/ilibrarian/101-web-20-teaching-tools/

# data[].attributes.body
https://fatihedebiyat.wordpress.com/2018/02/27/isinize-yarayacak-web-2-0-araclari/

# data[].attributes.body
http://linoit.com/home

# data[].attributes.body
https://noteapp.com/dashboard

# data[].attributes.headline
Modül 4: Öğrencileri işbirlikçi öğrenme yoluyla güçlendirmeye yönelik stratejiler

# data[].attributes.subject
Modül 4: Öğrencileri işbirlikçi öğrenme yoluyla güçlendirmeye yönelik stratejiler

# data[].attributes.body
https://youtu.be/mJQyCBcpkQs

# data[].attributes.headline
 Modül 3: İşbirlikçi öğrenme yoluyla öğrencilerin güçlendirilmesi

# data[].attributes.subject
 Modül 3: İşbirlikçi öğrenme yoluyla öğrencilerin güçlendirilmesi

# data[].attributes.body
https://youtu.be/T2-DW0YUUGU

https://youtu.be/rWEwv_qobpU

https://youtu.be/4y2IaAC5vj4
https://youtu.be/lxHVX7gbk6s
https://youtu.be/Ml17ynz8FG4

# data[].attributes.headline
Modül 2: Öğrencileri kişiselleştirilmiş öğrenme yoluyla güçlendirmek

# data[].attributes.subject
Modül 2: Öğrencileri kişiselleştirilmiş öğrenme yoluyla güçlendirmek

# data[].attributes.body
KİŞİSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRENME
BİÇİMLENDİRİLMİŞ DEĞERLENDİRME
https://www.gettingsmart.com/2015/07/formative-assessment-to-initiate-personalized-learning/

https://www.edelements.com/blog/six-examples-of-what-personalized-learning-looks-like

http://www.21things4teachers.net/pd-modules/personalized-learning-in-the-classroom/personal-learning-paths/

https://youtu.be/jQkL5efkViw

# data[].attributes.headline
Modül 1: Örgün ve yaygın öğrenme arasında köprü kurma

# data[].attributes.subject
Modül 1: Örgün ve yaygın öğrenme arasında köprü kurma

# data[].attributes.body
Bu dersin amacı, öğrencilerimizi okul içinde ve dışında farklı ortamlarda öğrenmelerini nasıl güçlendirebileceğimizi öğrenmek .

https://youtu.be/P7Q6DdneOZs

Her iki video da “tüketim, üretim, katılım” sloganı, (çevrimiçi) toplulukların önemi ve tüm soruları soran öğrencilere kendi sorularını soran öğretmene taşınması gibi somut fikirlerden bahsetmektedir.

https://youtu.be/rBN4j4rZgrc

# data[].attributes.body
Öz Düzenlemeli Öğrenme Nedir?
Strateji 1: En iyi nasıl öğrendiğiniz hakkında düşünün

Strateji 2: Öğrenmenizi planlayın

Strateji 3: Bir öğrenme günlüğü kullanın

Strateji 4: Kişisel bir öğrenme ağı oluşturun

Strateji 5: İhtiyacınız olduğunda destek alın

# data[].attributes.body
https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/viewer.php?uri=/personal/ayselay/designs/fid/cc53404d32d81d266ec49f91d6b0fecc05d3fffb6ac5a45a53e62009368bded9

# data[].attributes.body
Değerlendirme sınıftaki Öğrenme Etkinliklerinin test edilmesi ve güçlü ve zayıf yanlarının değerlendirilmesi konusunda rehberlik sağlar. Değerlendirme, yenilikçi öğretim ve öğrenme süreçleri ve sonuçları hakkında bulgu ve bilgileri toplamak ve bunları analiz etmek için kullanılır.

# data[].attributes.body
https://www.storyjumper.com/book/index/56971005/eTwinning-MATEMAT%C4%B0%C4%9E%C4%B0-E%C4%9ELENEREK-%C3%96%C4%9EREN%C4%B0YORUM

# data[].attributes.headline
Öğrenme Etkinliğinin İçermesi Gereken Öğeler

# data[].attributes.subject
Öğrenme Etkinliğinin İçermesi Gereken Öğeler

# data[].attributes.body
Yenilikçi ve öğrenme sürecine katılımı destekleyen Öğrenme Etkinliklerinin iş birlikçi tasarımı, Geleceğin Sınıfı sürecinin merkezindedir. Bu sürecin önemli bir unsuru öğretmenler arasında fikirlerin paylaşımıdır.

# data[].attributes.body
Bir Öğrenme Etkinliği, öğrenme ve öğretim sürecinde öğretmenlerin ve öğrencilerin neler yaptığını açıklar. 21. Yüzyıl becerilerinin gelişimini desteklemek adına değerli ve öğrenme sürecine dahil eden bir öğrenme deneyimi sağlamak için dijital teknolojinin nasıl kullanılabileceğini gösterir.
Bir Öğrenme Etkinliğinin tasarlanması sürecinin başlangıç noktası uygun bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu seçme ve oluşturmadır. Daha sonra fikirlerini ve esin kaynaklarını paylaşacak ve işbirlikçi bir şekilde Öğrenme Etkinlikleri tasarlayacak olan bir grup öğretmen toplamalısınız.

# data[].attributes.headline
5. MODÜL: ÖĞRENME AKTİVİTELERİ VE ALANLARI

# data[].attributes.subject
5. MODÜL: ÖĞRENME AKTİVİTELERİ VE ALANLARI

# data[].attributes.body
https://view.joomag.com/mag/0113220001536442982

# data[].attributes.body
http://fcl.eun.org/technology

# data[].attributes.body
Senaryolar ders planları değildir. Senaryolar, daha geniş çerçeveleri ve genel fikirleri açıklarlar. Daha sonra öğretmenler öğrenmenin gerçek bağlamına ve okulun durumuna uyan öğrenme etkinlikleri için bir ders planı oluşturmak adına senaryoları kullanabilirler.

# data[].attributes.body
http://www.allourideas.org/

# data[].attributes.body
https://coggle.it/diagram/W5Lz5mRd23rpmDGd/t/fcl-ara%C3%A7-takimlari/19970a1d47e097bca180d7381e48214802ba676e8713406669b41d734cf05236

# data[].attributes.body
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/35726992

# data[].attributes.body
https://www.menti.com/6445d2d6

# data[].attributes.body
5 tane araç kiti vardır.
FCL Trendleri
Geleceğin Sınıfı Senaryosunun tanımlanmasına yardımcı olacak sosyal, eğitim, teknoloji alanındaki trendlerin tanımlanması.

Bir trend, her zaman anında belirgin olmayan ve olası uzun vadeli etkilere sahip olan zaman içinde gerçekleşen aşamalı bir değişikliktir. Eğitim teknolojilerindeki ve uygulamalarındaki trendler, Geleceğin Sınıfı Senaryolarının üzerine inşa edildiği önemli yapı taşlarını şekillendirir. İki adım mevcuttur: birincisi trendlerin tanımlanması ve açıklanması, ikincisi paydaşlar tarafından en önemli görülen trendlerin seçilmesidir.
• Öğrenme ve öğretimdeki trendler;
• Yeni geliştirilen teknolojiler;
• Öğretmenler ve öğrenciler tarafından tanımlanan trendler.

# data[].attributes.body
Apester Çalışmam
https://discover.apester.com/media/5b92e269f796dbc5eb4dba94?src=link

# data[].attributes.body
6 tane öğrenme alanı vardır.

# data[].attributes.body
❖ Beceriler – Bildiklerimizi nasıl kullanırız Üst düzey becerileri (ör. "21.  Yüzyıl becerileri" olarak da bilinen "4 C" yani yaratıcılık, eleştirel  düşünme, iletişim ve işbirliği bilgiyi derin öğrenme ve performans ile  anlamayı göstermek için esastır. Bununla beraber, müfredat zaten içerik  ile fazla yüklenmiştir ve bu durum öğrenciler için becerileri öğrenmeyi  (ve öğretmenler için becerileri öğretmeyi) zorlaştırmaktadır. Ek olarak,  eğitimciler için sağlam pedagojiler ve derin öğrenme deneyimleri ile  bilgi ve beceriyi birleştirme konusunda destek yoktur. Fakat, becerilerin  en genel anlamda ne olduğu ve (projeler gibi) farklı pedagojilerin  bunların edinimini nasıl etkilediği konusunda makul bir küresel fikir  birliği vardır.
❖ Karakter – Hayatımızda nasıl davranırız ve nelerle meşgul oluruz.  Dünya genelinde, bilgi ve becerinin ötesinde niteliklerin de gelişmesine ihtiyaç duyulduğu giderek daha çok vurgulanmaktadır. Karakter  eğitiminin genellikle vurgulanan üç yaygın amacı vardır – karakter  eğitimi: • Hayat boyu öğrenme için bir temel oluşturur. • Evde, toplumda  ve işyerinde başarılı ilişkileri destekler. • Küreselleşen dünyada  sürdürülebilir katılım için kişisel değerleri ve erdemlerini geliştirir.
❖ Meta-Öğrenme – Nasıl düşünürüz ve uyarlarız CCR çerçevesinin  dördüncü ve son boyutu diğer üç boyutu içine alan boyuttur.  Meta öğrenme üzerinde düşünme ve öğrenmeyi adapte etme işlemleri ile  ilgilenir. Meta-öğrenme hem kişinin tahmin, izleme ve  değerlendirmesini kapsayan meta-bilişimi, hem de kişinin kapasitesi  hakkında geliştirilebilir akıl yapısını içselleştirmeyi içerir.

# data[].attributes.body
Her disiplin için değerli üç kaynak vardır:

• Pratik - Öğrencilerin günlük yaşamlarında ihtiyaç duyacakları ve birçokları için gelecekte öngörülen işler; bu husus yukarıda sunulan kavramlar aracılığıyla vurgulanmalıdır.
• Bilişsel – ‘Eğer doğru yapılırsa’ her bir disiplinin incelenmesi beceri, karakter ve meta öğrenimi artırabilir. Genellikle bu varsayım, müfredatın disiplinlere odaklanması konusunda sistemin itici gücüdür (matematiğin kritik düşünceyi geliştirmesi fikri gibi). Farklı disiplinler ve yeterlilikler için bu temel öğrenme modelinin deneysel olarak
incelenmesi ve müfredatın buna göre düzenlenmesi gerekir.

• Duygusal - Bir disiplinin hem doğal güzelliği hem de dünyayı anlamaya yardımcı
olma gücü vardır. Bu, insan türünün bir başarısı olarak vurgulanmalı ve
öğrenciler için isteklendirme kaynağı olarak kullanılmalıdır. Bir disiplinin
güzelliğinin ancak pratik ve bilişsel yönleri işlendikten sonra
öğretilebileceği fikrinden kaçınılmalıdır, bu üç (pratik, bilişsel ve
duygusal) yön de tüm okul hayatı boyunca eşzamanlı olarak
öğrenilmelidir.

# data[].attributes.body
ABCya Kelime Bulutum+