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¡Mientras conocemos el modelo TPACK escuchamos algo de música!

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¡Mientras conocemos el modelo TPACK escuchamos algo de música!

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El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Estos trabajan no de forma aislada sino que abordan los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK).

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El modelo TPACK compone un marco teórico interesante para una integración eficaz de las tecnologías en la enseñanza. Reconoce la importancia de los 3 componentes fundamentales: contenido, pedagogía y tecnología, centrándose  en las múltiples interacciones que existen entre ellos. Lo que resta es una densa tarea para desarrollar en la práctica para avanzar en temas fundamentales como lo es teoría del aprendizaje con TIC, didáctica del uso de las tecnologías, formación del profesorado, etc.

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Para la integración eficaz del modelo gráfico

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Para la integración eficaz del modelo gráfico

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La enseñanza resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta el el contexto particular en que se aplica.

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Conferencia sobre el uso de las TIC en la Universidad de Chile

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Conferencia sobre el uso de las TIC en la Universidad de Chile

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En el marco del seminario Profesores para la Educación del Siglo XXI. Pedagogía y Contenido para integrar las TIC en las aulas, el académico de la Universidad del Estado de Michigan expuso sobre los beneficios de las tecnologías educativas cuando se suman a la metodología del profesor y la creatividad de los alumnos.

Punya Mishra sostuvo que "No existe tal cosa como una tecnología educativa. Lo que sí hay es tecnología que podemos usar para nuestros propósitos. Sólo el educador puede repensar algo para enfocarlo en la educación".

Con un marco de público que superó los 500 asistentes, sumados a los más de 200 seguidores nacionales y extranjeros vía streaming, se realizó el 10 de octubre pasado en la Casa Central UC el seminario Profesores para la Educación del Siglo XXI. Pedagogía y Contenido para integrar las TIC en las aulas.

El encuentro fue organizado por la Facultad de Educación UC, junto con ENLACES del Ministerio de Educación y OREALC/UNESCO Santiago, en el marco del Convenio de Desempeño de la Facultad con el Estado chileno para mejorar la formación de sus futuros profesores.

Cristián Cox, decano de la Facultad de Educación UC, fue el encargado de presentar al investigador de origen indio Punya Mishra, poniendo en contexto la relevancia que las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación) han adquirido para el modelo educativo actual y la formación inicial de profesores. " Intenta graficar el mundo que va quedando atrás en educación y el que viene. El nuevo aprendiz representa una subversión respecto a la tradición de más de un siglo ligada a la sociedad industrial. Los jóvenes están en un diálogo constante y directo con la información y su modo de aprender da cuenta de esto ", apuntó el decano de la UC.

El académico destacó el aporte de Mishra a la investigación de TIC al indicar que "Punya nos entrega el modelo TPACK, probablemente el concepto más relevante de los últimos 20 años en materia TIC para el aprendizaje ". El modelo de Conocimiento del contenido pedagógico Tecnológico (TPACK, por su sigla en inglés), se centra en la compleja interacción de las tres formas principales de conocimiento: Contenido (CK), Pedagogía (PK), y Tecnología (TK).

El experto internacional ahondó en esta idea en su conferencia: "Estos tres elementos deben articularse en conjunto, como un engranaje, sin poner a uno sobre el otro. Trabajar con ellos nos ayuda a trabajar sobre lo más importante: la creatividad. Quiero poner el punto en la idea de ver el mundo de forma diferente, que es lo que llamamos creatividad. La creatividad que lleva el profesor al proceso de aprendizaje es lo que marca la diferencia. El arte y la ciencia son ideas de la creatividad y deben empezar a trabajar juntas. ¿Cuán seguido les damos la posibilidad a los niños de imaginar? ", planteó Mishra.

Todo ha cambiado
Punya Mishra, director del Programa de Master en Tecnologías Educativas en la Universidad del Estado de Michigan, afirmó que en el sistema educacional persisten prácticas que no consideran los cambios que afectan al mundo en el que hoy crecen los niños. "Todo ha cambiado de manera dramática. Antes, uno tenía que ir donde estaba la información; ahora, es la información la que llega a raudales donde está el individuo, y las personas se ven sumergidas en el mar de datos", señaló.

El experto sostuvo que no existe la educación tecnológica -ya que la tecnología consiste sólo en dispositivos que cumplen determinadas funciones. Para que la tecnología ayude al aprendizaje de las nuevas generaciones, hay que redefinir sus propósitos. " No existe tal cosa como una tecnología educativa. Lo que sí hay es tecnología que podemos usar para nuestros propósitos. Sólo el educador puede repensar algo para enfocarlo en la educación. Son los educadores los indicados para redefinir los propósitos de las tecnologías con fines educativos ", afirmó.

Además, Mishra recalcó la idea de que "la tecnología cambia lo que enseñamos", destacando que eso sucede en todas las áreas del conocimiento. "Si miramos cualquier campo de actividad humana, nos damos cuenta de que ha sido cambiado por la tecnología. Piensen en la música, el periodismo, la astronomía, o cualquier cosa. Si uno quiere que los hijos sean profesionales exitosos en el mundo, tenemos que enseñarles cómo se presenta el contenido y la tecnología influencia el cómo presentamos el contenido. El contexto es importante porque cambia la forma de entregar contenido y lo que se enseña ", aseveró.
INFORMACIÓN PERIODÍSTICA
El investigador afirmó que para que la tecnología contribuya efectivamente al aprendizaje, es necesario que los profesores no sólo faciliten el acceso a la información de los alumnos, sino que fomenten el desarrollo de un pensamiento crítico, el análisis y la interpretación. "En Dinamarca el ministerio ha dispuesto el libre acceso a internet a los alumnos durante los exámenes. Si preguntas de qué color es la bandera de un país seguramente todos responderán bien. Por lo mismo, se necesitan profesores capaces de hacer que internet sea una herramienta para responder preguntas que apunten a desarrollar el pensamiento crítico y la creatividad de los estudiantes con los que trabaja", sostuvo.

Francisco Zabaleta, fzabaleta@uc.cl

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Punya Mishra, experto internacional en uso de TIC en educación, dicta conferencia en UC

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En el marco del seminario Profesores para la Educación del Siglo XXI. Pedagogía y Contenido para integrar las TIC en las aulas, el académico de la Universidad del Estado de Michigan expuso sobre los beneficios de las tecnologías educativas cuando se suman a la metodología del profesor y la creatividad de los alumnos.

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Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, de la Universidad Estatal de Michigan.

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TPACK es el acrónimo de la expresión Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido en su traducción al español. Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.