# data[].attributes.body
Tema: Para Pensar

La clase comenzará con la presentación del vídeo ‘Estremecedor vídeo sobre la violencia de género’, donde se les pedirá a los y las estudiantes que reflexionen con respecto a lo visualizado, fomentando el debate y la participación activa de las cuestiones que le generaron mayor impacto.

Se establecerán una serie de preguntas como disparador y fortalecimiento del debate:

·         ¿En qué situaciones de la vida cotidiana observan esta discriminación hacia las mujeres?

·         ¿En qué otros ámbitos se evidencia esta discriminación?

·         ¿A qué se debe este tipo de discriminación?

·         ¿Qué tipos de violencias existen en relación a las mujeres?

Una vez finalizado el debate, se les pedirá a los y las estudiantes que se agrupen para realizar las siguientes actividades de la secuencia.

Una vez agrupados se le propondrá reflexionar sobre sus relaciones personales y/o los lugares donde se desarrollan (familia, trabajo, amistades, barrio, club, etc.) e identificar situaciones para transformar en relación con algún concepto abordado en las clases del curso. Para ello se le brindaran diferentes bibliografías.

# data[].attributes.attachment_link.title
Estremecedor video sobre la violencia de género

# data[].attributes.body
La clase se basará en hacer reflexionar a los y las estudiantes sobre el impacto de los medios de comunicación, poniendo en énfasis las publicidades, como así también, dotarles de unas herramientas básicas que los hagan capaces de valorar los anuncios desde una perspectiva crítica, desnaturalizando los estereotipos vigentes que, de manera subliminal, nos llegan a influir e incluso determinar nuestro comportamiento.

Los objetivos estarán basados en adquirir una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios; conocer como intervienen los medios de comunicación en la construcción de la subjetividad; aportar claves, instrumentos y conceptos que permitan reconocer las distintas situaciones de sexismo en las publicidades; rechazar las conductas violentas generadas por el sistema sexo-género que reproduce la publicidad; y fomentar valores de participación, solidaridad y tolerancia, implicando a los estudiantes con el principio de igualdad de oportunidades entre los sexos.

Como cierre, se les pedirá por grupo, la confección de un informe y un afiche con respecto a la temática presentada que será entregado en la tercera clase.

# data[].attributes.body
Para iniciar se expondrá lo realizado por grupo, para fomentar el debate y la participación de los y las estudiantes. Esto hará hincapié en la retroalimentación y concientización de la temática.

Como cierre, se debatirá el Material de capacitación sobre Varones y violencia de género ¿Y con los varones qué?, se encuentra un apartado que expresa ¿Cómo podemos promover un cambio en la cultura?; el mismo establece que desarmar la violencia de género es una batalla que hay que dar desde lo cultural. Se debe promover la fortaleza de las niñas y apuntalar a los varones en el rechazo de toda forma de violencia. Porque culturalmente se ha enseñado que ser hombre es ser machista; sin embargo, los hombres también pueden participar en la construcción de nuevos modos de relacionarnos más sanos y beneficiosos entre todos y todas, para lograr una sociedad más justa. Por último, debemos concientizarnos y comprometernos en la prevención de la violencia de género, generando relaciones igualitarias. Esta violencia es el resultado del aprendizaje social de esta masculinidad y feminidad impuestas por los estereotipos de género. Sin embargo, existen otras formas de expresar nuestras masculinidades y feminidades y otras formas de relacionarnos que se construyen a través del dialogo y la cooperación.

# data[].attributes.body
· Fabbri, L. (2009) ¿Y el primer sexo qué? Des-haciéndonos Hombres. La educación popular como camino a la auto designación. I Jornadas CINIG de Estudios de Género y Feminismos. Teorías y políticas: desde el Segundo Sexo hasta los debates actuales.

·  Lamas, M. (1998) ‘La violencia del sexismo’. El mundo de la violencia. Adolfo Sánchez Vázquez, editor. México: Facultad de Filosofía y Letras. UNAM, Fondo de Cultura Económica

·  Ministerio de Desarrollo Social de la Nación ¿Y con los varones qué? Material de capacitación sobre Varones y violencia de género. Presentado en Salta, en el marco del Programa Argentina Trabaja y Ellas Hacen, con el Ministerio de Derechos Humanos de Salta.

·   Ley N° 26.485 de Protección Integral para Prevenir, Sancionar, Erradicar la Violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales

·   Ley N° 26.791 modificatoria del Código Penal, la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra la Mujer (Convención Belem do Pará),

·   Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer

·   Imágenes y publicidades en relación a contenidos sexistas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Buenos Aires, Argentina.- En un completo informe, con un detallado análisis conceptual, el Observatorio de la Discriminación en Radio y TV de Argentina elaboró un ranking y una guía de los comerciales en los que la imagen de la mujer recibe un tratamiento "estigmatizante, cosificante y no igualitario". El informe completo.

El Observatorio de la Discriminación en Radio y Televisión, elaborado por la Autoridad de Servicios de Comunicación Audiovisual (Afsca), el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) y el Consejo Nacional de las Mujeres (CNM), presentó su informe sobre publicidades sexistas 2014. Es el tercero desde su creación.

El dossier expone y analizar publicidades televisivas en las que la imagen de la mujer recibe un tratamiento "estigmatizante, cosificante y no igualitario".
"Estamos de acuerdo", de Lado C, para Fernet Branca ▼
Parte del análisis del informe: "Si bien a priori parecería ser una situación que puede plantearse en la vida real, el hecho de que los varones (o incluso mujeres, aunque éstas nunca son representadas de esa forma) realicen esa "selección previa" entre grupos de amistades, no es aconsejable desde ningún punto de vista presentarla como modelo de conducta a seguir.

Aunque podría decirse que la marca busca trasmitir valores como la amistad (entre varones), compañerismo, alegría o placer; en el análisis visualizamos que esa "búsqueda" se realiza en detrimento de las mujeres. Una vez más, objetivizadas y relegadas a la voluntad de un otro, varón, por parte de los mensajes emitidos en las publicidades y/o programas". El informe completo.
"El llamado", de Grey Brasil y Wunderman para Old Spice ▼
Parte del análisis: "Esta publicidad glorifica todo lo que es considerado actualmente viril y masculino: '...ser y oler como un hombre. El futuro de la masculinidad está en tus manos'. Aquí se propone una sola forma posible de ser hombre. Los hombres de la publicidad encarnan el macho viril: son bomberos, boxeadores, motociclistas. Son todo lo que no son las mujeres. Son todo lo que se esperaría de un varón".
Bebé, de Leo Burnett Argentina para Fiat ▼
Parte del análisis: "...En rigor, si el uso de estereotipos resulta un recurso propio del discurso publicitario, debe señalarse también que su empleo implica desde el proceso de producción, ciertas valoraciones sobre los componentes que se escogen en el mensaje que se quiere transmitir y al target al cual se dirige. Traducidos estos elementos en la estrategia comunicacional, la publicidad propone mediante un eje temporal, reflejar una serie de conductas sociales asociadas a la vida de un hombre antes y después de su paternidad".
"Será porque te vino", de Ogilvy para Ibuevanol ▼
Parte del análisis: "Cabe señalar que este aviso provocó una enorme cantidad de reclamos, así como hubo varias notas periodísticas que hablaron sobre el mismo. En la publicidad se observa que la joven no solo se fastidia por el taladro que usa su vecino, sino también por el asedio que recibe por parte de los músicos en todo el spot, minimizando su malestar y atribuyéndolo, en principio, a una cuestión hormonal. En este sentido se cae en un lugar común que responde a un estereotipo fuertemente arraigado en nuestra sociedad, atribuir la irascibilidad, el nerviosismo y/o la indignación a una cuestión biológica de las mujeres, porque están en su período menstrual y/o porque "son histéricas".
"Bochas", de DDB para Speedy Duo Plus ▼

Parte del análisis: "En esta mesa los hombres hacen y deshacen a piacere, mientras una de las mujeres es cosificada en tanto todo gira en torno a un fragmento de su anatomía que es objetivado en pos de la mirada masculina y la otra, la dueña de casa, es avergonzada".
El análisis completo de las publicidades, en este link del Observatorio de la Discriminación en Radio y Televisión. Sigue a Pablo en Redes Sociales

# data[].attributes.attachment_link.title
Las 5 publicidades más sexistas de 2014 | Revista Merca2.0 |

# data[].attributes.attachment_link.description
En un completo informe, con un detallado análisis conceptual, el Observatorio de la Discriminación en Radio y TV de Argentina elaboró un ranking y una guía de los comerciales en los que la imagen de la mujer recibe un tratamiento "estigmatizante, cosificante y no igualitario".