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(1712-1778)

Modelo Naturalista

1- La organización del aula que requiere el método:

Los temas de estudio se refieren esencialmente a los intereses y necesidades de los niños.
El juego, el movimiento las experiencias vivenciales permiten a los alumnos satisfacer su curiosidad, actividad y crecimiento.
No existen materias ni programas, solo las experiencias que el alumno necesite. De las concepciones educativas que tiene esta orientación pedagógica se desprende la dificultad y el contrasentido de aplicar metodologías preconcebidas.  Los dispositivos o programas de formación de los profesores obedecen al desarrollo de tres áreas:

La investigación de la naturaleza del niño, la creación de un ambiente que facilite su desarrollo y la investigación para promover.

La actitud experimental del profesor en la práctica.La formación se centra en conocer al niño y, a partir de ello, crear una pedagogía que responda a las necesidades e intereses de los niños.

El orden natural de la evolución del niño/a constituye la base para determinar lo que ha de aprender tanto al alumno como al profesor.

2- La función del profesor:
.

Toma en cuenta el interés y la capacidad de aprendizaje del niño.

Educa a través de los sentidos en un ambiente común y natural.

El niño es un ser inocente y bueno por naturaleza y por eso debe ser y actuar como niño y no como un adulto, es decir debe disfrutar su niñez.

Enseña por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial.

Educación activa, o mejor dicho, autoactiva.

Enseñanza intuitiva.

Que en el aprendizaje se vayan relacionando las diversas representaciones que activamente surgen en la conciencia del educando (principio de la correlación didáctica).

3- Qué se espera del alumno:

Para Rousseau la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño. Los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en interés por el proceso educativo al no ser este ajeno a su situación.

El alumno/a tiene que aprender a ser autónomo y demostrar lo aprendido en base a sus experiencias.

A través de estas prácticas el niño sería capaz de desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le permite al niño diferenciar entre el yo y el mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las regularidades existentes.

4- Justificar la relación que se establece entre el vídeo y las características expuestas anteriormente.

En común con el vídeo:
-No tratar al niño como un pequeño adulto, el niño es un niño.
-Se debe atender la personalidad individual
- Estudio de la naturaleza y la sociedad por observación directa.
-El niño es bueno por naturaleza.
- No esta de acuerdo con una metodologia tradicional de aprender conceptos y memorizarlos, sino en ser capaces de que el niño desarrolle en su personalidad el sentido de autoestima y moralidad.
-El papel del maestro como guia.
-Adaptar la educación a las necesidades del niño
-Adecuar las actividades a la edad de niño/a.
-La educación no debe ser lingüística y literaria, sino basada en los sentidos, en la percepción y el razonamiento.
-La educación requiere contacto con la naturaleza, geografia del lugar donde se vive.
Aparte de las ideas comunes escritas anteriormente, el vídeo nos descubre otros principios:
- Enseñar a leer a una edad.
- Sus propuestas radicales solo eran propuestas a los niños, las niñas debian recibir una educación convencional.
-Reemplazar la autoridad por razonamiento y investigación.
- Las actividades físicas y salud cobran importancia.
-La educación debe apelar a los sentidos y no a la memoria.
-El énfasis en la memoria impide el razonamiento en el niño.
- El estudio teológico no son competencias de los niños/as.
-Las actividades que el niño normalmente realiza deber incorporarse como temas de dibujo, música y juegos para que el niño/a puede expresarse.

5- Referenciar correctamente las fuentes de información utilizadas:

https://es.wikipedia.org/wiki/Rudolf_Steiner

https://www.alaingarcia.net/ensayos/rousseau.htm

http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm

http://peducativas.blogspot.com/2011/08/que-es-la-educacion-para-rousseau-y.html

http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf

Ayala Morales, E. (2018) Análisis teórico-pedagógico de Juan Jacobo Rosseau. Revista de la Facultad de Derecho de México, vol.LXVIII num.270. Págs 118-124. (PDF)

6- Vídeo:

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(1746-1827)

Método Lógico

1- La organización del aula que requiere el método:

Este pedagogo hace hincapié en que la escuela debe de ser un espacio en donde el niño continúa su desarrollo afectivo, en oposición a una escuela como un lugar frío e intelectual. La escuela debe mantener respeto y cooperación entre profesores y alumnos.
Como institución social debe ser accesible a todas las clases sociales,  todos los niños tienen el mismo derecho de educarse

2- La función del profesor:

Para Pestalozzi, el docente debe ser preparado para buscar y lograr el desarrollo integral del niño, preparándolos y educándolos para vivir en comunidad. La mejor manera de enseñar a los niños es por medio de la experiencia, por lo que debemos hacerlos partícipes de su aprendizaje a través del medio. El principal objetivo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del docente es que las influencias externas no distraigan la marcha natural del desarrollo del niño.

3- Qué se espera del alumno:

El alumno es considerado como individuo cuya principal labor es la de aprender trabajando por medio de una enseñanza activa siendo uno de los principales protagonistas activos de su enseñanza.

4- Justificar la relación que se establece entre el vídeo y las características expuestas anteriormente.

En común con lo expuesto anteriormente:
-La enseñanza de la educación es elemental.
- Se central en la educación infantil y escolar.
- Creador de la escuela popular abierta a todo el mundo.
-Núcleo fundamental de la educación la familia.
- Consideró importante la creación de instituciones para atender a niños con pocos recursos económicos.
-Le da importancia al desarrollo de los niños.
- Ser activo en las actividades manuales
- Valoró actividades espontaneas del niño/a
Aparte de las ideas en común el vídeo nos aporta otras:
- La enseñanza de las matemáticas, enseñar de los más fácil a lo más difícil.
-La enseñanza del lenguaje: Por medio del ejercicio de la lectura y escritura; fianzar los conocimientos del lenguaje
-La enseñanza de forma: enseñar al niño/a por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su alrededor.
- La enseñanza de la moral y la religión debe iniciar en la familia.
-Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla para después aprender a leer.

5- Referenciar correctamente las fuentes de información utilizadas:

https://www.rededuca.net/kiosco/catedra/la-nueva-pedagogia-de-pestalozzi

http://loscompispestalozzi.blogspot.com/2011/11/la-escuela-para-pestalozzi-como-concibe.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi

6- Vídeo:

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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

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          Rudolf Steiner                            

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          Rudolf Steiner                            

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(1861-1925)

Metodología Waldorf

1- La organización del aula que requiere el método:

Las aulas de la Escuela Waldorf son bastante amplias, luminosas y acogedoras.
Todas ellas disponen de parquet en el suelo lo que las hace muy acogedoras.
El mobiliario es sencillo, está fabricado con materiales naturales, de acuerdo con la pedagogía Waldorf.
Todo está dispuesto de una manera muy armoniosa para que los niños y las niñas se sientan cómodos, y un detalle de eso  es que los alumnos al llegar a la escuela se ponen "zapatillas de estar por casa" para sentirse lo más cómodos posible.
Todas las aulas disponen de una cocina integrada y un baño.
Respecto a los recursos materiales que utilizan,  en el aula disponen de una gran variedad de cuentos y de objetos para las dramatizaciones (telas hechas con sedas naturales con las que los niños y niñas se hacen sus propios disfraces), diversos materiales para la expresión artística (pinturas, ceras de abeja, etc.), carritos de bebés, muñecos y juguetes hechos por ellos mismos, todos realizados con materiales naturales.
En tema de organización de la clase:
-  Se realizan grupos de alumnos con distintos niveles de capacidad.
-Las clases están ordenadas por edades.
- También es posible, de forma adicional, formar grupos según materias.
- El tutor es un acompañante a largo plazo ( de 3 a 6 años en Educación Infantil; de 7 a 14 años en Educación Primaria; de 14 a 18 años en Educación Secundaria y Bachillerato).
-Por la mañana, tiene lugar la clase principal. Después, las clases de asignaturas o especialidades.
- La etapa preescolar no tiene objetivos académicos.
- Es una escuela integrada, desde la edad infantil hasta la edad adulta.

2- La función del profesor:

-Durante todos los años de primaria el mismo maestro tutor acompaña a los alumnos, impartiendo la clase por periodos y coordinando el proceso educativo de cada alumno con el equipo de maestros especialistas y con las familias.
-El mismo maestro permanece con ellos durante los años de la escuela primaria. La relación entre el alumno y el maestro se considera crucial y varía desde los primeros años hasta la adolescencia. Así como en los primeros años infantiles los niños aprendían por imitación, entre los 7 y los 14 años los niños aprenden mejor a través de la aceptación de la autoridad.
En primaria el niño/a comienza a expandir esta experiencia más allá del hogar y la familia. La clase se convierte en una forma de familia, con su propia figura de autoridad, el maestro, en un rol complementario al del progenitor. La premisa de la educación Waldorf es que profesores y familias trabajan conjuntamente. El niño así crece entre la seguridad y amor  de los padres y la autoridad objetiva del maestro como transmisor de la sabiduría del mundo.
-Es una educación que les permite ser adultos socialmente comprometidos.
- Cada maestro es plenamente responsable de todo lo que acontezca en la escuela.
- Se mantiene la relación con gente de dentro y de fuera mediante reuniones pedagógicas regulares, fomentando así el aprendizaje mutuo.
- Los maestros buscan formas para el desarrollo de la calidad educativa.
- Los maestros se reúnen de forma semanal en reuniones pedagógicas

3- Qué se espera del alumno?

Esta pedagogía busca el equilibrio entre el pensar, el sentir y la voluntad, formando a los alumnos de manera integral entre lo académico, lo artístico, lo emocional y la educación física.

Para los alumnos Waldorf las materias escolares son algo más que contenidos que hay que memorizar para una prueba. El mundo en el que viven  y cómo se refleja en las aulas es una verdadera experiencia del aprendizaje.

4- Justificar la relación que se establece entre el vídeo y las características expuestas anteriormente.

En común con lo expuesto anteriormente:
Referente a la pedagogía comparten que el juego es el motor del conocimiento, se trabajan todos los sentidos del niño (motriz, racional, sentimientos). Se valora el trabajo en equipo.
-Se trabaja por septenios, en las etapas evolutivas del niño se trabajan diferentes aspectos:
En el Primer Septenio se trabajan los sentidos y se hacen actividades cotidianas (hacer pan, ir al huerto, pintura).
En el Segundo Septenio se realizan actividades físicas y manualidades.
En el Tercer Septenio, es el período de maduración de la personalidad, desarrollan las capacidades intelectuales mediante el trabajo en talleres artísticos de pintura, música y gimnasia.
-El mismo docente acompaña durante  toda la escuela primaria al niño/a.
- No se realizan pruebas académicas.
-Se realizan muchas actividades colaborando con las familias.
El niño/a aprenden por imitación y juego, el maestro es un guia para el niño/a.
- Referente a la organización del aula coinciden en todo.
- En las actividades se respeta mucho el ritmo de los niños/as.

Aparte de las ideas comunes escritas anteriormente, el vídeo nos descubre otros principios:
- No hay libros de texto en los primeros años de escolaridad, son los propios aprendices los que producen sus libros, recopilando experiencias y aprendizajes de la vida diaria.
- No trabajan estrictamente la electro-escritura, ya que, en principio el niño/a aún no estan preparados para afrontarlo hasta los 6 años. Después de finalizar el último curso, se ofrece a los padres realizar clases extra-escolares para ir introduciendo a los niños/as en la electro-escritura donde se realizará de manera lúdica para que no sea un cambio radical.

5- Fuentes:

http://www.impactodigital.cl/el-importante-rol-del-maestro-en-la-pedagogia-waldorf/

http://www.escuelaartaban.es/quienes-somos/que-es-la-pedagogia-waldorf/

https://www.waldorf-international.org/fileadmin/downloads/Caracteri%CC%81sticas_esenciales_de_la_Pedagogi%CC%81a_Waldorf.pdf

Escuela Waldorf. Página Oficial. Educación infantil. (Web)

6- Vídeo:

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|Rudolf Steiner|- Bio-Principios pedagógicos, materiales y técnicas.

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(1870-1952)

Metodología Montessori

1- La organización del aula que requiere el método:

El aula debe tener luz natural, colores suaves y espacios despejados para promover la concentración y tranquilidad de los estudiantes.

Los materiales tienen que ser adecuados para las diferentes edades y los periodos sensibles de los niños. Estos deben estar colocados en espacios visibles y accesibles para los niños de manera que tengan la independencia de manipularlos cuando sea necesario. .

Deben haber espacios destinados al trabajo en grupo

Deben haber áreas donde el niño pueda trabajar individualmente

No hay escritorios. Los niños trabajan en las mesas de trabajo o en el suelo encima de alfombras.

Los muebles son del tamaño de los niños.

La decoración del aula son los trabajos de los niños

Espacios definidos para cada asignatura (matemática, lenguaje, arte, cultura). En estas áreas deben haber diversos materiales

Es conveniente incluir un espacio para que el niño pueda estar en paz y pueda reflexionar: un rincón del silencio con artículos bien escogidos para que el niño se sienta tranquilo, puede ser una pecera o flores

Debe haber un espacio en el aula donde el niño pueda leer.

2. La función del profesor:

El papel del maestro es el de enseñar a cada niño o niña de forma individual. Lo más destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psíquica.

3. Qué se espera del alumno?

La idea de la metodología Montessori es que al niño/a hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.

4. Justificar la relación que se establece entre el vídeo y las características expuestas anteriormente:

En común con los expuesto anteriormente:
- Existen niveles de aprendizaje
- El aula de divide en áreas temáticas
-Se crea un ambiente individualizado.
-Se respeta el ritmo de aprender
-Permite mucha libertad
-Promueve la concentración
-Los muebles y materiales estan adaptados
-El fin es: la autonomia, confianza y disciplina.
A parte de las ideas en común, el vídeo nos aporta otras:
- Se basa en la necesidad de adaptarse al entorno.
- No existe ni el premio ni el castigo.
- El error forma parte del aprendizaje.
--Aísla las dificultades

5- Referenciar correctamente las fuentes de información utilizadas:

https://psicologiaymente.com/biografias/maria-montessori

https://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-desarrollo/articulo/metodo-montessori-fomentar-la-curiosidad-del-nino

http://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm

http://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_montessori.htm

6.  Vídeo Metodología María Montessori:

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(1896- 1966)

Método Natural

1- La organización del aula que requiere el método:

En cuestión de espacio:

Suprime las tarimas de clase para estar al mismo nivel todos.

Las aulas tenias que ser grandes y estar iluminadas.

Principales técnicas:

-Experiencia de clases: paseos que creaban un clima de dialogo.

-El Tanteo experimental, el método natural y el cálculo vivo:  la importancia de descubrir para qué sirven las matemáticas en situaciones y contextos reales en las que es necesario calcular o resolver operaciones. En la escuela se enseñan algoritmos y no matemáticas, olvidando por completo la lógica. Descubrir las matemáticas que hay en cada persona: relación peso/estatura, medir con los pies, las manos.
Resaltar lo útil que resulta que, a partir del tanteo experimental, sepan cuánto miden elementos sencillos y accesibles ( la palma de la mano, un folio…) para facilitar el cálculo espontáneo de  longitudes.
La Cooperativa de aula: es una buena oportunidad para trabajar el cálculo vivo: hacer presupuestos,  calcular el gasto de la clase en un mes, saber de dónde sale el dinero, llevar las cuentas.

-La imprenta escolar y las técnicas de impresión: con la imprenta consigue que el niño/a se exprese libremente y favorece el trabajo colectivo y son una de las principales herramientas de comunicación entre el profesor y los alumnos.
-El Periódico mural : un mural dividido en tres partes (crítico, felicito y propongo), dónde el niño/a se puede expresar el libertad, siempre cuando firme con su nombre, luego, en la asamblea semanal se debaten los temas expuestos.
- El texto libre: es el texto realizado por los niños en las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. Además de ejercitar la creatividad, el texto libre sirve de soporte para el aprendizaje de la lectura. Como el texto procede de los propios niños y niñas, se sienten más implicados y aprenden con mayor facilidad.

·- La revista escolar: fruto del trabajo de los niños y que se construye a partir de la propia organización del  trabajo. Constituye una herramienta para comunicarse con las familias. La gramática y la ortografía cobran sentido porque no se debe publicar un texto con errores de ortografía, la revisión final la realizan entre dos y tres niños.

· -Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado y al amparo de unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso. El niño o la niña se responsabilizan de su trabajo y saben lo que deben hacer.

· - Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
- Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta del alumnado, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
- La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos.
Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase
- La correspondencia escolar: La imprenta, por su divulgación escolar, social y humana ha inspirado la correspondencia escolar (interescolar). Freinet consideraba necesario que los textos libres de los niños fueran apreciados no sólo en sus aldeas o por sus padres, iniciando un intercambio de una escuela a otra, de paquetes con postales, dibujos, cartas: «el texto libre como página de vida». Es este caso, los docentes contactaban con otras escuelas para ir creado redes y poder comunicarse entre unas y otras.

2- La función del profesor:

La renovación de la escuela tiene que venir del maestro

Los educadores que siguen la metodologia de Freinet son responsables de la orientación y la extensión de las ideas cooperativas.

El comportamiento del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional: antes de juzgar a un niño el maestro debe de averiguar a que se debe el estado del niño/a ( fisiológico, moral..etc).

3- Qué se espera del alumno:

Freinet esperaba que las técnicas que utilizaban los profesores con los alumnos no fueran simples instrumentos que al poco tiempo hacían perder interés en estos, tenían que ser autenticas herramientas que acompañaran al niño en toda su vida.
Las técnicas que utilizaba Freinet tenían como objetivo desarrollar la capacidad creadora y la actividad de los niños, estos aprenden a dialogar, opinar, discutir, trabajar y investigar.

4- Justificar la relación que se establece entre el vídeo y las características expuestas anteriormente.

En común con los expuesto anteriormente:
- No hay clases magistrales, los alumnos participan activamente.
-Trabajan en grupo para ayudarse entre ellos.
-El alumno trabaja a su ritmo
-No hay notas, solo dialogo.
-El alumno se desarrolla gracias a las actividades que van realizando.
-Aprenden experimentando la naturaleza fuera del aula.
Aparte de las ideas comunes escritas anteriormente, el vídeo nos descubre otros:
- No hay deberes para casa
- El alumno se compromete con su trabajo mediante un contrato.
-No hay castigos, solo consejos.
- Se refuerza lo positivo, fomentando la seguridad del alumno y su motivación.

5- Referenciar correctamente las fuentes de información utilizadas:

http://www.mcep.es/wp-content/uploads/2017/05/LasTeoriasDeFreinetEnLaEscuela.pdf

://www.mcep.es/2017/01/13/las-tecnicas-freinet-en-el-aula-httpde-infantil-y-primaria-aprender-haciendo-curso-del-mcep-madrid-en-el-ctif-capital-los-dias-1-8-15-y-22-de-marzo/

https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

https://books.google.es/books?id=31urauk4NSgC&pg=PA269&lpg=PA269&dq=Freinet,+C.+(1982).+Consejos+a+los+maestros+j%C3%B3venes&source=bl&ots=3AXZIkKYPQ&sig=MpIz-NDIYuN0n5_lWUn0YaaRzeU&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiX1uL4lYXeAhVRVsAKHWdDA2sQ6AEwDXoECAIQAQ#v=onepage&q=Freinet%2C%20C.%20(1982).%20Consejos%20a%20los%20maestros%20j%C3%B3venes&f=false

https://es.slideshare.net/fase/freinet-hoy-pedagoga-freinet-y-competencias-bsicas

Freinet, C. (1982). Consejos a los maestros jóvenes. Editorial Laia. ISBN84 (libro)

6- Vídeo: