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6. INTERACCIÓN DOCENTE ALUMNOS

En el conductismo se amplió la jerarquización entre el profesor y el alumno y su enseñanza instrumental y el aprendizaje cerrado.

El eje del aprendizaje es el profesor, es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje, el rol del docente es de tecnólogo, un ingeniero capaz de cambiar las conductas, aplica elementos contingentes de refuerzo, monitoriza el proceso y la evaluación del docente, corrige los errores y tiene en todo momento un papel directivo.

En este sentido el estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para reproducir el conocimiento inducido, muchas veces el estudiante se ve fuertemente restringido, esto es debido a los arreglos que el profesor planeó previamente, por esto, la participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y muy frecuentemente rígidas del programa educativo elaborado.

La pirámide de la enseñanza por medio del Conductismo

Lo positivo:

a)    Se logra una conducta deseada

b)    Se logra una relación entre un estimula y que este produce una respuesta

c)    Proporciona la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana

d)    Se pueden observar las maneras de evaluar.

Lo negativo:

a)    El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

b)    La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

c)    Mecaniza al alumno, el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista

d)    No considera el carácter cualitativo-emocional de la conductos humana

e)    Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje,  esto debido a que es un método efectivo de aprendizaje, puesto que desde hace muchísimos años se ha empleado tanto para reforzar la conducta como para cambiar alguna conducta no deseada.

Actualmente se ha combinado el conductismo con otras corrientes o teorías que la hacen más efectiva como es el caso del constructivismo, que se basa en la construcción del conocimiento por parte del individuo con ayuda del tutor, docente o profesor.

SILVANA CHÁVEZ JARANDILLA

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El conductismo es una cosmovisión que asume que un estudiante es esencialmente pasivo, respondiendo a estímulos ambientales. El estudiante comienza como una pizarra limpia (es decir, tabula rasa) y el comportamiento se forma a través de un refuerzo positivo o un refuerzo negativo. Tanto el refuerzo positivo como el negativo aumentan la probabilidad de que el comportamiento antecedente vuelva a ocurrir. En contraste, el castigo (tanto positivo como negativo) disminuye la probabilidad de que el comportamiento antecedente vuelva a ocurrir.

Lo positivo indica la aplicación de un estímulo; lo negativo indica la retención de un estímulo. Por lo tanto, el aprendizaje se define como un cambio en el comportamiento del estudiante.

El conductismo precede a la cosmovisión cognitiva. Rechaza el estructuralismo y es una extensión del positivismo lógico.

El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.

https://www.youtube.com/watch?v=xEWwj6DsnGs

SILVANA CHAVEZ JARANDILLA

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PARADIGMA CONDUCTISTA, el paradigma conductual surge a principios de siglo XX y sus representantes principales son: Thorndike, Pavlov y Watson. Posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner.Su metáfora básica es la máquina: el reloj, la computadora, la palanca (...). El modelo de interpretación científica, didáctica y humana es la máquina, en cuanto medible, observable y cuantificable. Parte de una concepción mecanicista de la realidad entendida como una máquina. Por ello es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan en ella en cada momento.En consecuencia, el paradigma conductual conduce a la práctica orientada a la adquisición mecánica del conocimiento que, a su vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del docente” y le dan seguridad como profesional – enseñante. En todo momento tiene que saber qué hacer en el aula y evitar así las improvisaciones, que perturben la enseñanza - aprendizaje. 

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PARADIGMA CONDUCTISTA, el paradigma conductual surge a principios de siglo XX y sus representantes principales son: Thorndike, Pavlov y Watson. Posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner.Su metáfora básica es la máquina: el reloj, la computadora, la palanca (...). El modelo de interpretación científica, didáctica y humana es la máquina, en cuanto medible, observable y cuantificable. Parte de una concepción mecanicista de la realidad entendida como una máquina. Por ello es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan en ella en cada momento.En consecuencia, el paradigma conductual conduce a la práctica orientada a la adquisición mecánica del conocimiento que, a su vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del docente” y le dan seguridad como profesional – enseñante. En todo momento tiene que saber qué hacer en el aula y evitar así las improvisaciones, que perturben la enseñanza - aprendizaje. 

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El paradigma conductual se caracteriza por los siguientes aspectos:

|  SUPUESTOS  |  FUNDAMENTOS
| Su metáfora  | La máquina, el reloj, la computadora: observables.
| El profesor,  | Es competencial, con método de enseñanza, el alumno es receptor.
| El currículum |  Es cerrado y obligatorio: cultura oficial impuesta.
| Los objetivos | Son conductas observables, medibles y cuantificables.
| Los contenidos | Como conductas a aprender para aprobar.
| La enseñanza | Se concreta en los contenidos y es adiestrada.
| La disciplina | Es rígida, impuesta y controlada por el profesor. La motivación es importante (premios y castigos externos)
| La metodología | Es expositiva, el dictado, la copia, apoyada de textos e imágenes.
| El modelo | Es enseñanza – aprendizaje en base  al programa oficial.
| La evaluación, | Es sumativa y cuantitativa, se evalúan  los contenidos.
| El aprendizaje | Memorístico, repetitivo condicionado a los estímulos y las respuestas externas.
| El modelo teórico | Condicionamiento clásico o instrumenta: estímulo – respuesta  (S-R) u operante: estímulo, organismo, respuesta (S-O-R), Skinner.
| La persona | Es pasiva, acrítico, poco creativo.

ROBERTO NERY CHOQUE CHOQUE

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" El paradigma conductista tiene como objetivo conseguir una conducta determinada."

Para los conductistas la actividad es siempre un resultado observable, una modificación de la respuesta donde el sujeto debe estar comprometido. El contenido de lo aprendido es una copia de los contenidos transmitidos, por ello el método básico de la enseñanza es la transmisión de los conocimientos. (VER IMAGEN 1: FUNDAMENTOS E IMAGEN 2: ELEMENTOS ESENCIALES)

Sin embargo, hay que decir que muchos de los postulados del conductismo educativo se encuentran hoy en día superados o en vías de superación, dado que los nuevos entornos del aprendizaje NO CONCIBEN ver al estudiante desde una perspectiva pasiva, en la que todos son iguales y deben aprender por igual, y que reduce su rol únicamente al de ser modelados.

Una crítica común es que el conductismo evalúa el proceso educativo a partir de los productos y no de los procesos mismos de aprendizaje. Muchos especialistas sostienen que otras doctrinas de estudio del aprendizaje proponen métodos más proactivos y menos policiales de enseñanza que arrojan, a la larga, mejores resultados.

NOMBRE: PAMELA CABRERA AGUILAR

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El conductismo iguala al aprendizaje con los cambios en la conducta observable, bien sea respecto a la forma o a la frecuencia de esas conductas. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. Por ejemplo, cuando le presentamos a un estudiante la ecuación matemática "2 + 4 = ?", el estudiante contesta con la respuesta "6". La ecuación es el estímulo y la contestación apropiada es lo que se llama la respuesta asociada a aquel estímulo. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene.

El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. No se hace ningún intento de determinar la estructuradel conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente y no como sucede en otras teorías, donde se considera que asume una posición activa en el descubrimiento del mismo.

NOMBRE: MAYRA ARANDIA

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Definición

El conductismo es un modelo pedagógico centrado en objetivos terminales o fin del proceso que deben expresarse en conductas observables y medibles a las que el estudiante debe llegar; toma en cuenta un punto de partida y un punto final al que se debe llegar a través de la realización de actividades  que se impulsan con el uso de estímulos y refuerzos secuenciados y programados.

Objetivos

Lograr que el estudiante adquiera destrezas, hábitos o habilidades específicas ante situaciones determinadas

Características

·         El  docente asume un rol de modificador de conductas en sus estudiantes en función al objetivo planteado proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno (planifica), el docente es el que otorga los nuevos conocimientos (proporciona estímulos y refuerzos), comprueba las nuevas conductas (evalúa). Es la figura central del proceso, tiene la autoridad en el aula.

·         El estudiante asume un poco activo pues debe realizar las tareas encomendadas,  aunque espera que el docente le otorgue la información y le diga lo que debe hacer, es decir, recibe órdenes y las sigue, recibe estímulos y refuerzos.

·         Para que se dé el aprendizaje  la repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.

·         La enseñanza es individualizada e impulsa la memorización basada en la repetición, por lo que no existe interacción entre los estudiantes.

·         La evaluación es inmediata y se basa en lo que el estudiante puede hacer y no puede hacer, utiliza pruebas objetivas, tests, exámenes dirigidos a comprobar el alcance de objetivos.

Para complementar la información se puede ver la siguiente presentación:

Nombre: Isabel Claudia Arandia Schmiedl

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FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN NOMBRE: DRA. ROSA MARÍA CELI APOLO

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Estas teorías conductuales parten de una definición bastante restrictiva de conducta, como cualquier cambio observable en el organismo (la salivación, sudoración, aumento del ritmo cardíaco, el movimiento de flexión de la pierna, cerrar los parpados, etc.).
Las teorías conductistas por lo general han insistido en su trabajo experimental con animales, en el entendido que como quiera que la historia vital de esos organismos esos controlable, se hace más fácil el manejo de variables. Piensan los teóricos conductistas, además, que como quiera que los animales son organismos que se comportan, es lícito entonces extrapolar los hallazgos en ellos a lo que ocurre cuando los humanos se comportan, puesto que conductualmente no hay mayores diferencias escenciales entre unos y otros.
Entre las teorías conductuales pueden incluirse las de Pavlov, Watson, Thorndike, Guthrie, Skinner, Dollard y Miller, Hull.
Uno de los mayores méritos es haber construido una psicología a la vez experimentalista y objetivista en el plano netamente científico y su contribución al desarrollo de una tecnología eficiente y potente para el manejo de problemas conductuales tanto en la clínica como en la educación.
VIDEO:   Adjunto video.

Ver "Conductismo" en YouTube

https://youtu.be/C2YQFiO7Of0
NOMBRE: LIZET CLAUDIA BAPTISTA TERCEROS

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Colaborar con definiciones y características (texto, imagen, audio, ). Recuerde que al final de cada aporte, debe escribir su NOMBRE COMPLETO

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                        INTRODUCCIÓN TEORÍA DE APRENDIZAJE                                               "CONDUCTISMO" 

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                        INTRODUCCIÓN TEORÍA DE APRENDIZAJE                                               "CONDUCTISMO" 

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El conductismo ha permitido comprender los mecanismos básicos del aprendizaje de los organismos, la forma elemental de asimilar conocimientos o adquirir conductas mediante la asociación de contingencias, estimulo - estimulo y estimulo respuesta.

Esto significa que el organismo (animal o humano) relaciona ciertas señales ambientales con sus respuestas, relaciona ideas con otras ideas en base a principios, de semejanza, diferencia, simetría, contigüidad, etc.

Se basa en la cadena de asociaciones, donde la aparición de una señal (objeto, idea, concepto, conducta) implica la presencia de otra señal o la aparición de respuestas(reacciones, conductas, actividades, ideas, sentimientos, emociones).
BIBLIOGRAFIA: Porfidio Tintaya, "APRENDIZAJE", Primera edición, Bolivia UMSA -2002.
VÍDEO: Adjunto un link de un vídeo con una breve explicación acerca de la teoría del conductismo

NOMBRE:  LESLEY HANDRY CHAVEZ BELLIDO

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¿Qué es el CONDUCTISMO? 🧠 (Clásico y Operante) - Versión Original

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CONDUCTISMO                                                                                                                                     DEFINICIÓN : Es la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta.Se descubrió que el individuo se encuentra influenciado ciertamente por las condiciones estimulares, popularizó el uso del método experimental para el estudio de los casos individuales y demostró fehacientemente que el conductismo es una corriente útil de utilizar a la hora de la resolución de algunos problemas prácticos que se susciten dentro de la psicología.                                                                                                                               CARACTERÍSTICAS : Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.                                                                                            Nombre: Alfredo Fernando Ayala Saldaña

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CONDUCTISMO                                                                                                                                     DEFINICIÓN : Es la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta.Se descubrió que el individuo se encuentra influenciado ciertamente por las condiciones estimulares, popularizó el uso del método experimental para el estudio de los casos individuales y demostró fehacientemente que el conductismo es una corriente útil de utilizar a la hora de la resolución de algunos problemas prácticos que se susciten dentro de la psicología.                                                                                                                               CARACTERÍSTICAS : Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca.                                                                                            Nombre: Alfredo Fernando Ayala Saldaña