# data[].attributes.body
Casas, Gabriela Alejandra

Proyecto: La Tierra en el Universo

Justificación:

La astronomía es una ciencia natural. Los niños se relacionan con los fenómenos celestes con la misma curiosidad y el mismo interés que muestran hacia los fenómenos terrestres. El día y la noche, la presencia y/o la forma que toma la luna, por ejemplo, son algunos aspectos que llaman su atención.

Desde pequeños construimos cierta representación del cielo y de los objetos que vemos en él, la que luego la escuela se ocupará de moldear hacia el modelo culturalmente aceptado.

En el Nivel Inicial puede introducirse una serie de nociones elementales de esa ciencia que contribuyan, por un lado a ese fin y, por el otro lado, a valorizar las representaciones astronómicas infantiles, como un modo de afianzar su percepción general de la naturaleza.

Fundamentación

La Astronomía tiene una premisa fundamental que tiene que ver con la observación. Si uno está dispuesto a enseñar Astronomía es porque está dispuesto a favorecer la observación del espacio. No es simplemente con instrumentos, en el proceso de formación astronómica el instrumento debe llegar como un paso más de la observación a ojo desnudo. O sea, de la contemplación del cielo. Los astrónomos no tienen «laboratorios», tienen «observatorios». Si no se favorece la observación, la enseñanza de la Astronomía es estéril. Entonces, favorecerla es una premisa fundamental, en todos los sentidos. A ojo desnudo o con el instrumento al que se pueda acceder, un telescopio pequeño o de alta calidad.

La otra cuestión es trabajar con la conceptualización que las personas ya tienen respecto del espacio. Porque hubo mucho tiempo sin educación astronómica, y de pronto cualquier niño y adolescente llega a la escuela con una cantidad de ideas previas muy fuertes, muy arraigadas, con las cuales se hace a veces muy dificultoso trabajar y que, en general, son muy similares -sino idénticas- a las de los docentes. Por ejemplo, que el sol es de fuego, que hay cuatro fases de la luna, etcétera. Entonces, la formación debe ser simultánea.

La escuela ha sistematizado el conocimiento que los científicos han elaborado respecto de los fenómenos naturales, y es impensable que se enseñe dejando afuera el cosmos. Por eso es importante acompañar la formación con información concreta sobre el universo. Entonces, es importante, porque no se estaría enseñando Ciencias Naturales si no se tuviera en cuenta que la Tierra es un elemento más del universo y, por otro lado, porque una gama de aplicaciones de otras disciplinas hacen de la Astronomía una ciencia interdisciplinaria.

Objetivos:

Despertar el interés y estimular la curiosidad de las niñas y niños.

Iniciar al niño en el conocimiento del sistema solar como punto de partida para acceder a una representación global del mundo.

Fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos referentes a los fenómenos astronómicos.

Favorecer la observación.

Ayudar a que los niños hagan explícitas sus propias ideas y tengan acceso a las de sus compañeros.

Ofrecerles oportunidad para que investiguen, piensen explicaciones y/o soluciones a situaciones dadas.

Duración del proyecto: 9/4 al 5/5 aprox.

Destinatarios: Los niños de Sala Naranja T. M.

Responsables: Docente a cargo de la Sala.

Producto final: Se armará una exposición con todos los trabajos realizados por los pequeños a lo largo del proyecto.

Contenidos

Ciencias Naturales:

Cuerpos celestes observables en el cielo: Características, similitudes y diferencias.

Características del sol, la luna, los planetas  y las estrellas

El día y la noche: relación entre los movimientos de la tierra y el sol.

Ciencias Sociales:

La identificación de la sucesión temporal.

La formulación de preguntas.

La formulación de anticipaciones.

La obtención de información, selección y registro. Distintas fuentes.

La comprobación de anticipaciones.

La exposición de opiniones y ejemplos.

Actitudes relacionadas con el cumplimiento de consignas de trabajo: atención, orden,  responsabilidad.

Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de las personas.

La participación en distintas actividades compartidas (orden de la sala, socialización de materiales, respeto por las consignas)

Plástica:

El punto como inicio.

La línea para crear formas. Verticales, horizontales, oblicuas, curvas y quebradas.

Las formas en la naturaleza y en los objetos.

Forma bidimensional y tridimensional.

Diversidad cromática: puros y sus mezclas..

Materiales. La exploración de sus características.

Soporte de producción (papel).

Herramientas:

El goce estético.

Educación Física:

Formación física básica.

Esquema corporal, afirmación de lateralidad, independencia segmentaria.

Coordinación dinámica general. (saltos)

Lengua:

La obtención de información a través de conversaciones.

Los cambios de turno en el uso de la palabra.

La lectura como medio de transmisión y de cultura.

Características de distintos portadores de textos.

Lectura de imágenes.

Producción de diferentes textos para ser dictados al adulto

Manifestaciones literarias. Comprensión en el nivel de la apreciación.

Producción y reproducción: adivinanzas, trabalenguas.

Las estructuras fonológicas y su apreciación mediante los juegos del lenguaje.

Le expresión de opiniones y ejemplos.

Significación de nuevas palabras.

Matemática:

Inicio en el registro de cantidades a través del número.

Correspondencia entre la serie numérica y los objetos contados.

Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.

Reconocimiento de la sucesión escrita.

Reconocimiento de atributos geométricos en figuras.

Representaciones bidimensionales.

Posibles actividades:

Se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: Planetas, Sol, Tierra, Cielo, etc. Documentando las preguntas y las respuestas para luego, al finalizar el proyecto, corroborar, modificar o ampliar las hipótesis. Se preguntará: Les gusta mirar el cielo? Cuando lo hacen?  A qué hora? Desde donde observan el cielo? Dónde  está el cielo? Qué forma tiene el cielo?

Dibujarán el cielo que han visto.

A medida que se vayan desarrollando los distintos temas se solicitará a los niños que aporten información desde sus casas para cotejar con lo conversado en la sala. Compartirán grupalemente.

A partir de sus respuestas trataremos de deducir el objeto de estudio de la Astronomía, la idea es presentar a lo astrónomos como personas dedicadas a estudiar los cuerpos del cielo, demarcando la competencia de los mismos, diferenciándolos de los astronautas.

Finalmente se conversará sobre: Cómo hacen los astrónomos para estudiar los astros? De qué manera conocemos las cosas? Algunos de los sentidos prevalecerá más en este estudio)

Identificarán los instrumentos o aparatos inventados por los hombres para ampliar o extender sus sentidos. ¿Cuál es el instrumento que les permite a los astrónomos amplificar su visión de los astros, de modo que puedan conocerlos mejor? Llegarán a la noción de telescopio. Se presentará un pequeño telescopio, los niños observarán a través de él y se les preguntará que diferencias pueden observar entre el objeto visto a “ojo desnudo” y a través del instrumento.

Posteriormente dibujarán un objeto como se ve a simple vista y a su lado el mismo objeto visto a través de un telescopio.

Fabricarán su propio telescopio a partir de material de deshecho.

Conversarán: Cuales son las formas de los astros? El sol las estrellas, la tierra, la luna.

Se colocará en el patio de la sala un objeto fijo al suelo. Se observará y dibujará el contorno de la sombra en diferentes horas del día. Se conversará: Cómo cambian las sombras? Por qué? Se conversará respecto del movimiento del sol, la luna y la tierra. Se mueve el sol? Cómo? Se mueve la tierra? Cómo? Los planetas?

Observarán un globo terráqueo. Describirán. Conversarán ¿Qué representa? Para qué nos sirve? Cada color nos indica algo. Qué habrá donde está el color azul? Y el verde?, etc. Se invitará a uno de los niños para que alumbre al globo. Qué sucede con la luz? Lo ilumina todo? Se irá girando lentamente el globo y los niños allí observarán que el sol va iluminando diferentes lugares de la tierra.

A posteriori los niños realizarán diseños de un planeta indicando los lugares donde es de día y de noche simultáneamente.

Se solicitará a los niños que traigan al jardín linternas. Y Jugarán de la siguiente manera: se oscurecerá la sala y los niños iluminarán el techo de la sala (el cielo) y moverán las linternas al ritmo de una melodía sin apagar las linternas. La docente encenderá la luz de la sala (el sol). Qué sucede?

Conversarán sobre las estrellas y sus constelaciones. Se les explicará el origen de las constelaciones. Posteriormente los niños realizarán un dibujo que se pegará sobre una hoja negra de diferentes tamaños y formas y le pondrán un nombre a dicho dibujo. A continuación con un punzón sobre el otro lado de la hoja se le solicitará que realicen un cielo nocturno. Cuando todos los cielos estén terminados los observaremos a contra luz y compararán unos con otros, observando que cielo tiene más estrellas que otro. Identificarán la más grande (la más brillante).Se les preguntará si sus estrellas forman algún dibujo en particular. Volteando una y otra vez ambas caras de la cartulina, se les pedirá que identifiquen las estrellas que forman parte de su dibujo y las que no. Se señalará entonces que las estrellas que forman parte de su dibujo estructuran una constelación, que llevará el nombre del dibujo que han hecho. El resto de las estrellas de esa porción del cielo no forman parte de su constelación. Uniendo todos los cielos individuales, formarán una gran porción de cielo con sus constelaciones.

Conversarán: Qué hay en el cielo?. Se registrarán respuestas y se diferenciarán objetos naturales y artificiales. En días sucesivos se solicitará a los niños que aporten información sobre las características del sol, la luna y los distintos planetas.

Registrarán en sus hogares los distintos aspectos de la luna en noches sucesivas. Se compartirá grupalemente, Conversarán: Por qué la luna no es siempre igual? Experiencia: Se representará el modo en que el sol ilumina la luna, con linterna y esfera de tergopol.

Se observarán ilustraciones sobre los distintos paisajes planetarios. Cráteres y meteoritos. Se realizarán experiencias para representarlos sobre masa, con harina, etc. Se recrearán huellas de paisajes lunares.

Construcción individual de un planeta, con distintos materiales, colocando el nombre imaginario y comentando al grupo sus características (sí es frío, caliente, con habitantes, como son ellos, etc.)

Jugarán para inventar cuentos cortos

Se jugará con adivinanzas del cielo. Se solicitará a cada familia que invente una y la envíe al jardín.

Se narrarán cuentos.

Jugarán trabalenguas y fonemas iniciales.

Jugarán con cintas para armar diferentes formas.

A partir de distintos tipos de líneas dibujarán distintas formas sin levantar el lápiz de la hoja. Pintarán los espacios interiores de las líneas cerradas.

Observarán y describirán obras del pintor Joán Miro.

Desteñirán con recortes de papel crepé para crear una hoja soporte y crearán formas con tiras de papel negras.

Dibujarán  sobre papel de cocina con fibras de colores.

Se preparará hoja soporte: plasticola en agua. Compondrán con figuras geométricas, completarán con fibras negras.

Realizarán dactilopintura sobre hoja negra y compondrán con hojalillos.

Obtendrán  dibujos siguiendo la serie numérica.

Jugarán  con naipes ( Casita Robada)

Reconocimiento del número que falta en la serie ( tarjetones con números hasta el 20)

Construirán con planografía y representarán gráficamente lo que han construido.

El grupo total de niños se dividirá en 5 grupos de trabajo con 4 o 5 niños por grupo. Cada grupo recibe un dibujo realizado con  figuras geométricas. Los niños deberán armar ese dibujo a partir del pegado de figuras geométricas. Finalizada esta etapa la maestra retira los dibujos iniciales y rota los trabajos al equipo de la derecha.

Ahora cada equipo deberá dibujar los que armó el otro grupo.

Al finalizar se compararán los dibujos iniciales con las segundas representaciones. Se elige la reproducción más fiel a la inicial.

Cuentos:

Ferro, Beatriz. Zapatos caminadores. Editorial Estrada. Brasil. 1994

Versión Monkman Olga. Leyendas de los cuatro vientos. El inventor del baile. Ed. El Ateneo.1997.

Schujer, Silvia. La araña madrina. Ed. Atlántida. 2001.

Pinto, Carlos. Galileo y el cataestrellas. Albatros. 2006.

Cervantes Saavedra. La historia de Don Quijote de la Mancha. El Gato de Hojalata. 2006.

Devetach, Laura. El ratón que quería comerse la luna. Sudamericana. 1997.

Walsh, María Elena. Murrungato de zapato. Alfaguara. 2005

Recursos

Láminas

Cuentos

Documentación aportada por las familias.

Materiales enunciados para las actividades plásticas.

Material de desecho

Juego de Bingo. Naipes, planografía.

Fotocopias

Textos informativos

Linternas

Pizzeras, harina, masa.

Ilustraciones de Obras del pintor Joán Miró.

Evaluación:

Evaluaré en los niños: la reflexión, la formulación de hipótesis, la emisión de conceptos, la percepción y el análisis lógico de las imágenes, la creatividad, el entusiasmo y el placer de realizar las diferentes propuestas.

Enlaces:

https://www.calameo.com/read/005694683e25492aad4d4

https://www.calameo.com/books/005694683e25492aad4d4

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Universo es un espacio muy grande donde está todo lo que podemos ver. Algunas cosas las podemos ver con nuestros ojos. De cómo podemos ver cosas que no pueden ver nuestros ojos hablaremos en otros capítulos. Cosas que podemos ver: nuestra casa, los animales, una carretera... Incluso podemos ver cosas que están fuera de la Tierra, como la Luna. La Luna está bastante cerca de la Tierra por eso se ve tan grande. Bueno, bastante cerca de la Tierra es un decir.

Imaginad que pudiéramos dar la vuelta en coche a la Tierra. Ya sabemos que no se puede, porque en medio de los continentes hay océanos, pero vamos a poner solución a ello. Lo repetiré mejor. Imaginad que alguien hubiera puesto puentes sobre los océanos de tal manera que pudiéramos dar la vuelta a la Tierra. Como sabemos la Tierra es como una pelota muy grande. Así que si papá nos lleva de viaje en el coche en línea recta sin parar, y estuviéramos días dale que te pego con el coche, al final llegaríamos a nuestra casa de nuevo, pero por la dirección contraria de donde hemos salido. Habríamos recorrido 40.000km. ¿Cuánto es esto? Imaginad que pudiéramos ir siempre a velocidad de autopista, a 120km/h. Necesitaríamos de esta manera dos semanas sin parar para dar la vuelta a la Tierra. Pues bien la Luna está a casi 8 veces esta distancia. En coche, si hubiera una autopista entre la Tierra y la Luna, necesitaríamos14 días x 8 veces = 112 días para ir de la Tierra a la Luna.

Un astronauta descendiendo desde el módulo lunar hacia la Luna. Los cohetes Apollo fueros los únicos que enviaron gente a la Luna. La primera misión con hombres que fue a la Luna tardo un poco más de 8 días en ir y volver. Si haces click la foto se ve más chula. Imagen de la NASA.

Pero esto no es nada dentro del Universo. Porque también vemos las estrellas. Y las estrellas están mucho más lejanas. Para medir estas distancias tan grandes, usamos la velocidad de la luz. A todos nos parece que la luz es instantánea, porque enciendo la luz del comedor y en el momento que doy al botón del interruptor la luz ya está ahí. Pero eso no es porque la luz sea instantánea, sino porque viaja tan rápido que no somos capaces de ver el tiempo que tarda la luz en viajar de lo rápido que va. Imaginad que con un foco muy potente apuntáramos hacia la Luna. Y que en la Luna hubiera un astronauta. Pues bien la luz va tan rápido que tardaría solo un segundo en ir de la Tierra a la Luna. Ese viaje que nosotros en coche hacíamos en 112 días, la luz, que es muy rápida, lo hace en solo un segundo. Así que el astronauta vería nuestra luz un segundo después de que nosotros hubiéramos encendido este foco ultra-potente. Por lo tanto, también la luz podría dar la vuelta a la Tierra casi 8 veces en un solo segundo.

Pero las distancias en el espacio son inmensas. Si pudiéramos apagar el sol como si fuera una bombilla. No nos enteraríamos hasta 8 minutos después. Porque la luz tarda en llegar del Sol a la Tierra unos 8 minutos. Y si encendiera de nuevo el Sol, no vería la luz en la Tierra hasta 8 minutos después. El Sol es una estrella, como las que vemos de noche, pero está tan cerca que cuando sale el Sol, lo vemos gigantesco y que hace un montón de luz. Eso si, no lo miremos directamente, porque es tan potente que nos podemos quedar ciegos para siempre. Las estrellas que vemos por la noche están lejísimos. Para que os hagáis una idea, la estrella más cercana a la Tierra, después delSol, se llama Alfa Centauri. Se puede ver de noche.Y la luz, viajando a su super-velocidad, de esta estrella ha tardado 4 años en hacer su viaje hasta la Tierra para que la veamos. A la distancia que recorre en un año la luz, le llamamos año-luz. Es bastante sencillo. Seguro que habéis oído hablar de años-luz en pelis de ciencia-ficción.

La Vía Lactea, nuestra galaxia. Si te fijas salen unas rayas circulares desde "Sun". Sun, significa Sol en inglés. Ahí estamos nosotros dentro de la galaxia. Además en las rayas circulares ves unos numeros como 30.000ly. Así podemos ver la distancia en años-luz desde nuestro sol a cualquier punto de la Vía Láctea. Si haces click se ve más chulo. La imagen es de la NASA.

Pero esto es nada. Si el sol fuera un grano de arena de la playa, el número de soles en nuestra galaxia sería en como todos los granos de arena de la playa. Son muchísimos. Hay un número difícil de entender de estrellas en nuestra galaxia. Hay 400.000.000.000 (cuatrocientos mil millones) de estrellas y solo un granito de arena sería nuestro sol, la estrella queilumina nuestra casa, la Tierra.

Si pudiéramos ver todas las estrellas de nuestra galaxia y contáramos una estrella cada segundo, necesitaríamos vivir casi 160 veces para contar todas las estrellas de nuestra galaxia.

Hemos hablado de Galaxias. Las estrellas en el universo se unen en grupos llamados galaxias. Así que hay zonas del Universo donde no hay estrellas y están vacíos y zonas donde se juntan un montón de estrellas. Nuestra galaxia se llama Vía Láctea.

¿Si una galaxia es una playa de estrellas (granitos de arena)? ¿Cuántas playas (galaxias) hay en el universo? Si ya nos costó entender la cantidad de estrellas que hay en una galaxia, esto os va a alucinar más. Porque en el universo hay un montón de galaxias. Hay otro número difícil de imaginar: 100.000.000.000 (cien mil millones) millones de galaxias. Si cada galaxia es una playa y cada granito de arena es una estrella, no cabrían en una Tierra todas las playas que necesitamos para representar todas las galaxias. Y no cabrían en la Tierra los granitos de arena que necesitamos para representar todas las estrellas que hay en el Universo.

Pero para no hacerlo largo, hoy lo dejamos aquí. Ya que para explicar el universo, lo haremos en varios capítulos.

La distancia de un lado a otro de nuestra galaxia es de 100.000 años luz. Las galaxias a su vez se unen en lo que llamamos grupos locales. Y estos grupos locales forman una inmensa red por el universo, como "cables". Hay espacios por donde pasan estos cables y espacios bastante vacíos. Este tema es complejo ya que las distancias y cantidades son difíciles de imaginar no ya para un niño, sino incluso para nosotros los adultos. El universo además se está expandiendo. Pero primero terminaremos de explicar que es el universo. Ya habrá tiempo de explicar el sistema solar, el big bang y la expansión del universo. Al final tenemosque conformarnos en pensar que el Universo es algo realmente inmenso y que, como se suele decir, no somos nadie.

Podéis buscar más información en Wikipedia:

Y si vuestro hijo tiene mucho interés en cómo funcionan las estrellas hay una web muy buena llamada El Tamiz, con una serie sobre las estrellas llamada: La vida privada de las estrellas.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el Universo?-I. Años-luz, Luna, estrellas y galaxias

# data[].attributes.attachment_link.description
El Universo es un espacio muy grande donde está todo lo que podemos ver. Algunas cosas las podemos ver con nuestros ojos. De cómo podemos ver cosas que no pueden ver nuestros ojos hablaremos en otros capítulos. Cosas que podemos ver: nuestra casa, los animales, una carretera...