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CONCURSO                  MIÚDOS A VOTOS 2024

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CONCURSO                  MIÚDOS A VOTOS 2024

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6.º ENCONTRO SOBRE LITERATURA PARA A INFÂNCIA

16 a 20 de maio de 2022 | Edição Online
Inscrição em:

https://www.iseclisboa.pt/asasparaler_2022/

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O livro sensibiliza as crianças para a segurança dos brinquedos e a protecção do ambiente. Ao procurar um presente adequado para o seu amigo Biloulou, Tom fica a saber que os brinquedos de plástico com grandes embalagens são prejudiciais ao ambiente e que é muito melhor fazer os seus próprios brinquedos de madeira.

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Este livro conta as histórias de crianças e jovens sírios que tiveram de abandonar o seu país devido à guerra. Levam-nos numa viagem pelo passado e pelo presente, em direção à esperança num futuro melhor. É uma homenagem a estas crianças e jovens e à sua resiliência, levada a cabo no âmbito do apoio da UE e da UNICEF aos refugiados sírios.

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Ana e Tomás passaram um dia na quinta do tio João, onde aprenderam coisas novas sobre o mundo maravilhoso da agricultura. É um livro ilustrado para crianças.

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Esta é a história da Ana, uma menina que vai à escola pela primeira vez num país diferente, onde aprende a nova língua por imersão. O livro áudio e a versão eletrónica estão disponíveis nas 24 línguas oficiais da UE. Embora se destine principalmente a crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos, o livro também poderá ser útil para crianças mais velhas que estejam a aprender outra língua estrangeira

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Estes foram os resultados da votação, nas escolas participantes.

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O Dia da EUROPA, comemora-se em 9 de maio, celebrando a paz e a unidade na União Europeia.

A União Europeia é uma união económica e política de 27 Estados-membros independentes situados principalmente na Europa. Tem as suas origens na Comunidade Económica Europeia, formadas por seis países em 1957.

Há muito para descobrir sobre a União Europeia! Diverte-te com esta série de jogos e passatempos.

Mais recursos e diversão em
https://learning-corner.learning.europa.eu/learning-corner_pt

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9 DE MAIO
O Dia da EUROPA, comemora-se em 9 de maio, celebrando a paz e a unidade na União Europeia.

A União Europeia é uma união económica e política de 27 Estados-membros independentes situados principalmente na Europa. Tem a s suas origens na Comunidade Económica Europeia, formadas por seis países em 1957.

Há muito para descobrir sobre a União Europeia! Diverte-te com esta série de jogos e passatempos.

Cada um dos 27 países da UE tem a sua própria bandeira. Tenta encontrar os pares certos virando as cartas. Já agora, aprende também o significado das cores de cada bandeira.

A UE é constituída por 27 países, cada um com uma história, geografia e cultura próprias. Testa os teus conhecimentos com este jogo, sozinho ou com os colegas

Queres saber mais? Responde ao questionário e descobre até que ponto conheces a história da Europa. Guia a nave espacial até à resposta certa, mas tenta evitar os meteoritos!

Dois irmãos fazem uma viagem pela Europa e compram várias recordações para a avó. Une os pontos e ajuda a avó a adivinhar que presentes lhe trouxeram os seus netos!

Queres fazer um puzzle sobre os países da UE ou sobre as línguas da UE? Ou ambos? Também podes imprimir um mapa gigante da Europa para colorir!

Clica nas bandeiras da Europa e verás aparecer lugares famosos. Cada um aparece duas vezes. Podes encontrar os pares?

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9 DE MAIO O Dia da EUROPA, comemora-se em 9 de maio, celebrando a paz e a unidade na União Europeia. A União Europeia é uma união económica e política de 27 Estados-membros independentes situados principalmente na Europa. Tem a s suas origens na Comunidade Económica Europeia, formadas por seis países em 1957.

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COLEÇÃO GRANDES BATALHAS DA HISTÓRIA UNIVERSAL_EBP

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COLEÇÃO GRANDES BATALHAS DA HISTÓRIA UNIVERSAL_EBP

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·       KADESH 1275 a.C

·       ISSO 333 a.C

·       CANAS 216 a.C

·       ALESIA 49 a.C

·       ALJUBARROTA 1385

·       ORLEÃES 1429

·       CONTANTINOPLA 1453

·       GOA 1510

·       LEPANTO 1571

·       TRAFALGAR 1805

·       WATERLOO 1815

·       SEBASTOPOL 1855

·       GETTYSBURG 1863

·       VERDUN 1916

·       LA LYS 1918

·       EBRO 1938

·       INGLATERRA 1940

·       MIDWAY 1942

·       EL ALAMINE 1942

·       KURSK 1943

·       ESTALINEGRADO 1943

·       CASSINO 1944

·       NORMANDIA 1944

·       MANCHÚRIA 1948

·       INCHON 1950

·       DIEN BIEN PHU 1954

·       SINAI 1967

·       TET 1968

·       MALVINAS 1982

·       SHAT-AL.ARAB 1982

·       BEIRUTE 1982

·       GOLFO 1991

·       SERAJEVO 1995

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COL. GRANDES BATALHAS DA HISTÓRIA UNIVERSAL

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5 sugestões a aplicar em qualquer área disciplinar:

Diários «Pergunto-me»

Diários de viagem

Atividades informais de escrita

Revistas criadas por alunos

Escrita criativa

A escrita permite dar voz aos alunos, promover a sua autoestima e competências de pensamento crítico.

Clique no artigo para saber mais.
Originalmente publicado no sítio Edutopia.

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A escrita melhora a aprendizagem, consolidando a informação na memória de longo prazo, explicam os investigadores. Além disso, eis cinco atividades de escrita interessantes para desenvolver em todas as disciplinas.
Para Kyle Pahigian, professora de matemática do 10.º ano numa escola em Massachusetts, uma aula sobre triângulos congruentes não começa com calculadoras e transferidores. Em vez disso, a professora distribui um mapa do tesouro aos alunos e pede-lhes para escreverem direções detalhadas para chegarem ao tesouro enterrado, usando pontos de referência como um guia.

"Não digo diretamente aos alunos "Hoje vamos estudar teoremas sobre triângulos congruentes"", disse Pahigian. "Em vez disso, pretendo que eles sintam que estão a experimentar e a fazer alguma coisa que sabem fazer bem." Muitas vezes, os alunos sentem-se intimidados com a matemática, pelo que transformar a atividade num exercício de escrita alivia a tensão associada à introdução de conceitos difíceis, disse ela.

Na aula de matemática da professora Pahigian, a escrita regular é utilizada como uma estratégia de aprendizagem que lhe permite perceber como os seus alunos pensam. "Gosto de fazer pequenos exercícios de escrita quando estamos a lidar com definições", disse Pahigian. Em vez de dizer aos alunos o que é um polígono, por exemplo, opta por lhes mostrar um conjunto de políginos e um de não polígonos, perguntando-lhes "O que notam? Que diferenças veem?" Os alunos passam alguns minutos a anotar as suas respostas e depois juntam-se em grupos para compararem soluções.

"É muito interessante e divertido ver o que eles escreveram, porque consigo perceber as dúvidas. Consigo perceber o processo", disse Pahigian.

Um estudo recente esclarece porque é que a escrita é uma atividade com tantos benefícios, não apenas em disciplinas que habitualmente associamos à escrita, como a língua materna ou história, mas em todas as áreas. O professor catedrático Steve Graham e os seus colegas, do Arizona State University's Teachers College, analisaram 56 estudos procurando perceber os benefícios da escrita em ciências, estudos sociais e matemática, e descobriram que a escrita "melhorava seriamente a aprendizagem" em todos os níveis de ensino. Além de os exercícios escritos servirem para o professor avaliar se os alunos compreenderam ou não as matérias, o processo da escrita também melhora a capacidade de os alunos recordarem informação, fazerem conexões entre diferentes conceitos e sintetizarem informação de outras formas. De facto, a escrita não é apenas uma ferramenta para avaliar a aprendizagem, ela também a promove.

CONSOLIDAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Porque é que a escrita é eficaz? "Escrever sobre os conteúdos melhora a aprendizagem, consolidando a informação na memória de longo prazo", explicam Graham e os seus colegas, descrevendo um processo conhecido como o efeito de recuperação. Como a investigação anterior demonstrou, a informação esquece-se rapidamente se não for reforçada, e a escrita ajuda aos alunos a reterem na memória o que aprenderam.

É o mesmo mecanismo cognitivo que explica porque é que praticar através de testes é eficaz. Num estudo de 2014, os alunos que realizaram testes práticos nas aulas de ciências e de história obtiveram mais 16 pontos percentuais nos exames finais do que aqueles que apenas estudaram. "Praticar a recuperação da informação estudada recentemente aumenta a probabilidade de o aluno recuperar essa informação no futuro", disseram os investigadores do estudo de 2014.

Escrever sobre um tópico também ajuda os alunos a processar a informação a um nível mais profundo. Responder a perguntas de escolha múltipla ou de resposta curta pode ajudar a recuperar informação factual, mas registar os pensamentos no papel ajuda os alunos a avaliar ideias diferentes, levando-os a ponderar a importância de cada uma e a considerar a ordem em que devem ser apresentadas, escrevem Graham e os seus colegas. Ao fazê-lo, os alunos podem estabelecer novas conexões entre ideias, conexões que podem não ter estabelecido quando apreenderam a informação inicialmente.

UMA FERRAMENTA METACOGNITIVA

Os alunos acreditam, frequentemente, que compreenderam um assunto, mas se lhes for pedido para escreverem sobre ele e para o explicarem, podem ser reveladas lacunas na compreensão. Uma das estratégias de escrita mais eficazes que Graham e os seus colegas descobriram foi o recurso à metacognição, em que é pedido aos alunos não apenas para recuperarem informação, mas também para aplicarem o que aprenderam em contextos diferentes, refletindo sobre os múltiplos ângulos de uma opinião ou fazendo previsões baseadas no que sabem. Por exemplo, em vez de apenas lerem sobre os ecossistemas nos manuais escolares, os alunos podem escrever sobre o impacto que eles próprios causam, analisando a quantidade de lixo que o seu agregado familiar produz ou o impacto ambiental da produção dos alimentos que consomem.

5 ESTRATÉGIAS DE ESCRITA PARA UTILIZAR EM QUALQUER DISCIPLINA

Eis uma variedade de ideias que os professores partilharam com a Edutopia nos últimos anos sobre o modo de incorporar a escrita numa grande variedade de disciplinas.

Diários "Pergunto-me": Na escola primária de Crellin, em Oakland, Maryland, os professores encorajavam os alunos a fazerem perguntas, através da atividade "Pergunto-me", promovendo a aprendizagem para além da sala de aula. Depois da visita a um celeiro e um jardim locais, por exemplo, Dave Miller apercebeu-se de que as perguntas dos seus alunos do 5.º ano sobre animais e plantas ultrapassavam em muito o tempo que ele tinha para lhes responder; por isso, pediu-lhes para escreverem sobre o que não tinha ficado claro para eles ou sobre curiosidades, o que o ajudou a planificar futuras aulas e experiências.

"Se eles não se perguntam "Como poderíamos sobreviver na Lua?" esse assunto nunca será explorado", disse Dana McCauley, a diretora de Crellin. "Mas isso não significa que devam parar de fazer perguntas, porque a interrogação leva ao pensamento fora da caixa, desenvolvendo o espírito crítico. É ao tentarem perceber e ao refletirem sobre o que estão a fazer, que tudo se associa. É aqui que toda a aprendizagem acontece, onde todas as conexões começam a ser feitas."

Diários de viagem: Todos os alunos na Normal Park Museum Magnet, uma escola básica com 3.º ciclo, em Chattanooga, Tennessee, criaram um diário de viagem para registar as suas aprendizagens. Estes diários incluíam não apenas gráficos, desenhos e organizadores gráficos, mas também enunciados escritos que refletem a aprendizagem dos alunos relativamente a um assunto.

Quando o professor do 5.º ano Denver Huffstutler iniciou uma unidade sobre ciências da terra, pediu aos alunos para se imaginarem exploradores à procura de um novo mundo com vida sustentável. Nos seus diários de viagem, os alunos mantiveram registo de tudo o que estavam a aprender, desde o impacto de catástrofes provocadas pelo Homem até aos seus desenhos e cálculos para um foguetão tripulado capaz de atingir planetas distantes.
Atividades informais de escrita:
A escrita pode assustar, por isso os professores da Escola University Park Campus recorreram a atividades informais de escrita, diariamente, para dar voz aos alunos, promover a sua autoestima e competências de pensamento crítico. Uma estratégia utilizada em toda a escola, em todas as disciplinas.

"O mais importante para mim é que não existe censura e as atividades não são demasiado estruturadas", disse o professor de ciências do 7.º ano, James Kobialka. "Trata-se de eles registarem as suas próprias ideias, e depois serem capazes de interagir com essas ideias, alterá-las e revê-las se não estiverem corretas."

Por exemplo, quando os alunos de Kobialka estavam a aprender sobre a conservação da massa, não começou por definir o conceito, mostrou-lhes uma imagem e perguntou-lhes "O que notam sobre os átomos de ambos os lados? Como podem explicar isso?". Os alunos anotaram as suas observações, e a turma chegou a uma definição. "A partir daí", disse o professor, "depois de se chegar a um consenso, peço a alguém para escrever no quadro e iremos falar dos conceitos-chave."
Revistas criadas por alunos:
Na aula de álgebra de Alessandra King, os alunos criaram uma revista com dezenas de artigos sobre a aplicação da matemática ao mundo real. Para cada artigo, os alunos selecionaram uma fonte primária ̶ um artigo da revista Scientific American, por exemplo ̶ leram-no com atenção e escreveram um resumo. Os alunos escreveram sobre uma grande variedade de assuntos, desde o método Gerrymandering a fractais nos quadros de Jackson Pollock, até às capas de invisibilidade.

"Uma escrita eficaz aclara e organiza os pensamentos, e o ritmo lento da escrita é propício à aprendizagem, porque permite que os alunos raciocinem com atenção para se certificarem de que estão certos antes de proferirem os seus pensamentos", escreveu King. "Os estudos demonstraram que a escrita é essencial especificamente para as aulas de matemática; por exemplo, parece que a capacidade de um aluno explicar os conceitos por escrito está relacionada com a capacidade de os compreender e aplicar."
Escrita criativa:
Os ex-professores Ed Kang e Amy Schwartzbach-Kang incorporaram a narração e a escrita criativa nas aulas de ciências que integram os programas OTL (Ocupação de Tempos Livres). Por exemplo, pediram aos alunos para imaginarem uma criatura que pudesse viver num habitat local, o rio Chicago, no caso. De que cor seria? Que características o ajudariam a sobreviver e a defender-se? Como caçaria as suas presas? Os alunos escreveram uma história sobre a criatura que imaginaram, combinando conceitos de ciências com a narrativa criativa.

"Há dados científicos que sustentam que se devem usar histórias para ajudar as crianças a envolverem-se com o conteúdo e a criarem significado pessoal", explicou Kang, que tem um doutoramento em neurociências. "Ouvir factos estimula principalmente as duas áreas do cérebro de processamento da linguagem. Contudo, ao ouvirmos uma história, partes adicionais do cérebro são ativadas; zonas que envolvem os nossos sentidos e movimentos motores ajudam os ouvintes a "sentir" as descrições."

O artigo "Porque é que os alunos devem escrever em todas as disciplinas" foi originalmente publicado no sítio Edutopia. Texto traduzido livremente a partir do inglês.
Referência
Terada, Youki (2021). Why Students Should Write in All Subjects. https://www.edutopia.org/article/why-students-should-write-all-subjects

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Porque é que os alunos devem escrever em todas as disciplinas

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A escrita melhora a aprendizagem, consolidando a informação na memória de longo prazo, explicam os investigadores. Além disso, eis cinco atividades de escrita interessantes para desenvolver em todas as disciplinas. Para Kyle Pahigian, professora de matemática do 10.º ano numa escola em Massachusetts, uma aula sobre triângulos congruentes não começa com calculadoras e transferidores.

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Desafio 1

Está já a decorrer o 1º desafio do concurso de escrita "Ser Escritor é Cool".
O prazo de entrega do melhor trabalho, por escalão e por agrupamento de escolas, é já no dia 30 de novembro.

Lançamento da edição 2021-2022

Desafios

Os participantes deverão criar uma SÉRIE, em que a resposta a cada um dos desafios corresponde a um episódio.

Desafio 1

30 novembro 2021

As fadas e as bruxas fazem parte da nossa imaginação ou são reais?

Os vampiros e os lobisomens fazem parte do nosso imaginário.
Será que andam por aí vampiros e lobisomens?

Desafio 2

25 fevereiro 2022

Os computadores não substituem os livros.
Concordas?

Lemos, escrevemos e aprendemos cada vez mais no
digital. És a favor ou contra?

Desafio 3

31 maio 2022

Como gostarias que fosse a tua escola?

A escola está a mudar! Escola,
como te quero?

Os trabalhos poderão ser realizados nos seguintes formatos: vídeo/ podcast/ texto.

Participantes

Poderão concorrer todos os alunos, individualmente ou em grupo (máximo de 4 elementos), por escalão. Os alunos/ grupos não ficam obrigados a concorrer a todos os desafios.

Inscrições

As inscrições deverão ser efetuadas pelas bibliotecas escolares dos Agrupamentos de Escolas/ Escolas não Agrupadas, até ao dia 22 de outubro, através deste formulário.
O professor bibliotecário é o responsável pelo concurso e pelo envio dos trabalhos.

Para mais informações, consulte o regulamento.

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Está já a decorrer o 1º desafio do concurso de escrita "Ser Escritor é Cool".O prazo de entrega do melhor trabalho, por escalão e por agrupamento de escolas, é já no dia 30 de novembro. Os participantes deverão criar uma SÉRIE, em que a resposta a cada um dos desafios corresponde a um episódio.

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INSCREVE ATÉ 30 NOVEMBRO O TEU LIVRO PREFERIDO EM: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd1BxdOH25KYTcx2gO4DWhiDi4ilNhTUEETvsUmLs9yDxGVfA/viewform

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Até 30 de novembro RECENSEAMENTO DAS ESCOLAS

2 a 30 de novembro APRESENTAÇÃO DE CANDIDATURAS dos livros preferidos dos alunos

6 de janeiro DIVULGAÇÃO DA LISTA DOS LIVROS CANDIDATOS

07 de fevereiro a 21 de março CAMPANHA ELEITORAL

23 de março VOTAÇÃO em 23 de março

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25h

60€

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25h

60€

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25h

60€

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25h

60€

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25h

10€

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No dia 16 de outubro de 2021 o Jardim Zoológico convida Docentes da Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º CEB e Ensino Secundário  para um dia de atividades gratuitas e exclusivas para o lançamento do Programa Educativo gratuito para escolas, reconhecido pelo Ministério de Educação por desempenharem um importante papel na Educação Ambiental para a Sustentabilidade e na Educação para a Cidadania e ainda para o lançamento do novo concurso nacional escolas 2020-21 em parceria com a DGE e com a ABAE/Eco Escolas.

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No dia 7 de outubro de 2023 o Jardim Zoológico convida Docentes da Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º CEB e Ensino Secundário para um dia de atividades gratuitas e exclusivas para o lançamento do Programa Educativo gratuito para escolas, reconhecido pelo Ministério de Educação por desempenharem um importante papel na Educação Ambiental para a Sustentabilidade e na Educação para a Cidadania e ainda para o lançamento do novo concurso nacional escolas em parceria com a DGE e com a ABAE/Eco Escolas.

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No dia 5 de outubro, o Centro Pedagogico do Jardim Zoologico convida os professores para um dia de atividades gratuitas e exclusivas para o lancamento do PROGRAMA EDUCATIVO GRATUITO PARA ESCOLAS 2018/2019.

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REGULAMENTO em https://www.pnl2027.gov.pt/np4/file/3046/MLM_Regulamentosetembro.pdf

Ver mais em: https://www.pnl2027.gov.pt/np4/melhoresleitoresdomundo.htmlR

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Mês Internacional das Bibliotecas Escolares
25 de outubro 2021

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NET ETIQUETA para 1.ºCiclo

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1.º Ciclo

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Quiz planetário: Não há outra casa como a Terra

24 de setembro, 20h30 – 21h15
Sessão online no canal do IA no YouTube, ou no Facebook, centrada num Quizz com perguntas e desafios, conduzidos por jovens investigadores do Instituto de Astrofísica e Ciências do Espaço (IA), vamos percorrer o Sistema Solar e ir ainda mais além, apenas pelo prazer de sentir o alívio de regressar à Terra.

Clima espacial: Tempestade em órbita

25 setembro, 21h30 – 23h00
Local: online no canal do IA no YouTube, ou no Facebook.
E ainda:

Observação noturna com telescópios

25 setembro, 19h30 – 23h00
Local: Museu Nacional de História Natural e da Ciência
Venha observar pelo telescópio alguns dos objetos celestes visíveis nesta noite. Sujeito às condições meteorológicas.

Mais informação em https://divulgacao.iastro.pt/pt/evento/o-ia-na-noite-europeia-dos-investigadores-2021/

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astronomia astrofísica "ciências do espaço" investigação ciência tecnologia

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Instituto de Astrofísica e Ciências do Espaço

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O Instituto de Astrofísica e Ciências do Espaço (IA) é a maior unidade de investigação em Ciências do Espaço em Portugal, englobando a maioria da produção científica nacional na área.

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CALENDÁRIO EM https://visao.sapo.pt/visaojunior/miudos-a-votos/2021-09-06-calendario-miudos-a-votos-2021-2022/

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OFICINAS DE LEITURA E CRIATIVIDADE  MARINA PALÁCIO           

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OFICINAS DE LEITURA E CRIATIVIDADE  MARINA PALÁCIO           

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Oficina dos murmúrios | 3 aos 9 anos

Oficina Borda D´Água | 3 aos 11 anos

Oficina dos Mistérios? | 8 aos 11 anos

Oficina das Histórias Escondidas* | 8 aos 11 anos |

Oficina das Auroras Boreais | 3 - 6 anos

Oficina da Preguiça | 7 - 11 anos

Oficina o Mistério do Amor e das Borboletas | 7 - 11 anos

Oficina do Silêncio | 3 - 11 anos

Oficina do Lobo | 7 - 11 anos

Oficina anti-rumores: Qual é a cor verdadeira das nuvens? | 6 aos 100 anos

Oficina dos Alimentos Incríveis! | 4 - 11 anos

Oficina Pequenos Jardineiros das Madrugadas! | 3-5a

Oficina Alfabetos Sensoriais | 4-6 anos

Oficina de Luz e Desenhos em Movimento | 4 - 11 anos

Oficina Como Nasce um Livro? | 7 - 17 anos

Oficina Massa Folhada | 6 - 11 anos

Oficina das Árvores e dos Avós | 7 - 11 anos

Oficina Ser e Estar | 7 - 11 anos

Oficina a Imagem do Som | 7 - 11 anos

Oficina O Maravilhoso Mestrado de BD | 6 - 11 anos

Oficina do Vento Ilustrado | 7 - 11 anos

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Bem vindo à loja dos Afetos da Ajudaris! Os artigos postos à venda irão contribuir para sorrisos de crianças, jovens e adultos carenciados. Tema: "Património" - NOVO LIVRO Estabelecimentos de Ensino Solidários participantes: 7 Madrinha: Aldina Valente Capa: Rita Duque Design e Conceção Gráfica: Rita Gomes + Pré- Visualizar Portes de envio incluídos para todo o território nacional.

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Inscrição em https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe_sCUtPQat6OHLSP2pqf8OvzFSizHuXYyE4mEc8eJ2dSxd8A/viewform

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Regulamento_Histórias da Ajudaris em Voz Alta 21

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Inscrição em https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSddRhYkWlvPoiw1DpWQk78EnUxSs8LzYd_a95eHVHSETvVbYg/viewform?urp=gmail_link

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PINTURA E PINTORES PORTUGUESES

3.ºCiclo e Secundário

Inscrição em : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdr5xKh9NyRda0CHNpBWrwsGwI4SpFR_hhFoOCjCsvuZZ7SmA/viewform

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CONCURSO DE ILUSTRAÇÃO
> Pré-Escolar aos 13 anos
> Inscrições em: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf9jPA2cqve3J244_ojpSpRZVA-2GAe_qC9-iwwQcTE3yZolA/viewform

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EIXO 1

Visa adotar medidas para que as escolas disponham de meios pedagógicos para um desenvolvimento curricular mais flexível, assente numa maior capacidade de gestão autónoma e contextualizada, centrando-se em estratégias de eficácia demonstrada, na atividade escolar e comunitária e no apoio aos alunos, sobretudo nos anos de escolaridade e desenvolvimento de competências mais afetados pelo contexto pandémico.

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EIXO 1 Visa adotar medidas para que as escolas disponham de meios pedagógicos para um desenvolvimento curricular mais flexível, assente numa maior capacidade de gestão autónoma e contextualizada, centrando-se em estratégias de eficácia demonstrada, na atividade escolar e comunitária e no apoio aos alunos, sobretudo nos anos de escolaridade e desenvolvimento de competências mais afetados pelo contexto pandémico.

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50 CRIANÇAS E JOVENS QUE REVOLUCIONARAM O MUNDO

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50 CRIANÇAS E JOVENS QUE REVOLUCIONARAM O MUNDO

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Esta é a história de ativistas destemidos, inventores brilhantes, atletas campeões, criadores talentosos e líderes inspiradores, pioneiros extraordinários que influenciaram a mudança e marcaram a diferença...

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Aqui, as personagens contam a história na primeira pessoa!!

Infante D. Henrique

Fernão de Magalhães

O Corsário

Luís Vaz de Camões

Preço: 150€ até 50 participantes,

Agendamento prévio até 1 semana

museu.svc.educativo@marinha.pt
Para mais informações: 210977388

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Clica aqui!

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Online, 29 de outubro, 14.30h
Não requer inscrição, clica aqui

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Será difícil contradizer o axioma que dá o título à 4.ª conferência do PNL2027, mesmo reconhecendo ser outra a cultura tipográfica do nosso tempo. Leitura e escrita tornaram-se instrumentos naturalizados do nosso olhar e viver quotidianos. Em presença ou a distância, no papel ou nos ecrãs, o mundo faz-se cada vez mais de palavras e de textos.

A pandemia veio aprofundar e acelerar a digitalização do mundo e das sociedades. Não há setor da vida humana que não tenha sido afetado por ela. Saúde, educação, cultura, ciência, economia, relações sociais e pessoais não voltarão a ser as mesmas.

A atual emergência pôs em evidência a importância das políticas públicas, dos agentes económicos e da sociedade civil, na resposta aos problemas e desafios revelados pela crise sanitária, que se alargou a tudo e a todos.

O acesso à informação e ao conhecimento, a fruição cultural, o direito à leitura e à escrita emergiram como verdadeiros bens de primeira necessidade. Imprensa, rádio, televisão foram as grandes vias de emissão dos discursos político, educativo e mediático. As plataformas tecnológicas de videoconferência e transmissão live, os grandes palcos profissionais e artísticos do dia a dia. Os livros e a literatura, os grandes lugares de convite ao recolhimento.

Mas terá sido assim com e para todos? Terá a fuga ao coronavírus fortalecido o vírus da leitura em todas as casas? Terá o contágio da leitura alastrado neste período de contrição a todos os contextos educativos, culturais, sociais e familiares?

Neste cenário, é crucial pensar que impactos tiveram nas práticas de literacia da população portuguesa as mudanças vividas.

Que riscos e ameaças trouxeram estas mudanças às estruturas, atividades e protagonistas, responsáveis pela sua sustentação e desenvolvimento? Que oportunidades e experiências inovadoras fizeram surgir?

Impõe-se proteger e defender a omnipresença da leitura no novo Presente-Futuro.

Ler + no Superior - Seminário PNL2027/ RIUL, 30 de outubro, online
Edições anteriores:
Conferência PNL2027 - 6 nov. 2017

Conferência PNL2027 - 31 out. 2018

Conferência PNL2027 - 24 out. 2019

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Será difícil contradizer o axioma que dá o título à 4.ª conferência do PNL2027, mesmo reconhecendo ser outra a cultura tipográfica do nosso tempo. Leitura e escrita tornaram-se instrumentos naturalizados do nosso olhar e viver quotidianos. Em presença ou a distância, no papel ou nos ecrãs, o mundo faz-se cada vez mais de palavras e de textos.

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Muitas histórias e atividades.
Pesquisa e requisita!

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Lista temática c/obras BE deste AE

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PARTICIPA !
Inscrições até 30 de novembro
https://visao.sapo.pt/visaojunior-miudos-a-votos/

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Coleção de curiosidades, passatempos, sugestões de visitas, esclarecimento de dúvidas e outros conteúdos dos seguintes temas:

Língua portuguesa

Artes e artistas, p.35

Árvores e plantas, p. 69

Alimentos, p. 103

Mares e oceanos, p. 137

Corpo humano, p.171

Jogos e tecnologias p. 205

Universo e sistema solar p. 238

Matemática, p.271

Tempos históricos, p.302

Geografia, p. 337

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MARGARIDA FONSECA SANTOS

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A Fase Nacional aproxima-se e é necessário começar a prepará-la. Assim, aconselhamos a leitura atenta do documento com os procedimentos e informações sobre o formato da final, no dia 5 de junho, em Oeiras.

Lembramos que aos duzentos finalistas será pedido um vídeo, em substituição do quizz "Leitura e Cultura", o que permitirá, recorrendo a um júri especialmente constituído para o efeito, selecionar os vinte melhores vídeos. Ao longo da manhã, serão anunciados estes vencedores e os respetivos prémios.

Parabéns a todos os participantes , professores, bibliotecários, professores bibliotecários e famílias que durante o ano letivo estiveram envolvidos com empenho no Concurso Nacional de Leitura.

Conheça (ver separador lateral) o nome dos alunos finalistas do CNL, assim como as obras e autores lidos na fase intermunicipal.

A 14.ª edição do Concurso Nacional de Leitura é organizada pelos seguintes parceiros.

E, mais uma vez, conta com o apoio

Este ano, a Fase Intermunicipal decorreu entre os dias 13 de março e 26 de abril de 2021, conforme o cartaz seguinte:

Terminada esta fase 1, é tempo de partilhar o muito que foi feito pelas bibliotecas escolares e municipais até ao momento, no âmbito do concurso.

Estão disponíveis as listas de alunos apurados e obras lidas na Fase Municipal.

As medidas de contenção da pandemia de Covid-19 têm tido consequências na vida das escolas, das bibliotecas escolares e municipais, dos professores, dos bibliotecários, alunos e famílias, com efeitos na organização de diferentes iniciativas, designadamente, do Concurso Nacional de Leitura (CNL).

Assim, face às regras do atual confinamento, é necessário reafirmar alguns procedimentos e proceder a alguns reajustes, a saber:

1. A realização da 14.ª ed. (2020-21) do CNL mantém-se e continuará a ser assegurada por todos os parceiros e intervenientes.

2. A calendarização das provas da Fase Escolar/Municipal e da Fase Intermunicipal é reajustada, de acordo com as seguintes datas:

29/10 - 8/03: Fase escolar/municipal

9/03 - 10/03: Registo das obras lidas e alunos apurados para a fase seguinte, no SIPNL

12/03 - Divulgação lista de alunos apurados - Portal PNL2027 e sites dos parceiros

13/03 - 26/04: Fase intermunicipal

27/04 - 30/04: Registo das obras lidas e alunos apurados para a fase seguinte

Até 07/05 - Publicação das obras lidas e alunos apurados para a fase seguinte

19/05 - Prova escrita de pré-seleção online

05/06 - Final nacional.

3. No 2.º momento, tanto na fase Escolar/Municipal como na Fase Intermunicipal, as provas dirigidas aos alunos em concurso poderão decorrer online, em sessões síncronas ou assíncronas. Cada biblioteca deverá assegurar que todos os alunos realizam a prova síncrona ou assíncrona. No entanto, a modalidade selecionada terá, em cada biblioteca escolar / municipal, de ser igual para todos os alunos.

O Plano Nacional de Leitura e os parceiros do CNL agradecem o trabalho, empenho e dedicação que os diversos intervenientes têm colocado nas diferentes fases do CNL, desejando que este continue a constituir-se como uma grande festa de celebração do livro e da leitura, tanto mais essencial nos difíceis tempos que todos estamos a viver.

Consulte a lista de escolas inscritas na 14.ª Edição do Concurso Nacional de Leitura (CNL). Esta edição decorre entre o dia 1 de outubro de 2020, data oficial de abertura, e o dia 5 de junho de 2021, dia da grande final, em Oeiras.

O objetivo central do Concurso Nacional de Leitura é estimular o gosto e os hábitos de leitura e melhorar a compreensão leitora. A iniciativa tem como destinatários alunos dos 1.º,2.º, 3.º ciclos do ensino básico e alunos do ensino secundário.

Cabe ao Plano Nacional de Leitura 2027 (PNL2027) em parceria com Rede de Bibliotecas Escolares (RBE); Direção-Geral do Livro, dos Arquivos e das Bibliotecas (DGLAB); Camões - Instituto da Cooperação e da Língua (Camões, IP); Direção-Geral de Administração Escolar/Direção de Serviços de Ensino e das Escolas Portuguesas no Estrangeiro (DGAE/DSEEPE) e com a Rádio Televisão Portuguesa (RTP), responsável pela cobertura televisiva do evento, a iniciativa e o desenvolvimento do CNL, ao longo de quatro fases consecutivas:

Fase Escolar / Municipal - Engloba as provas nas escolas/agrupamentos e nos municípios.

O 1.º momento é da responsabilidade das escolas/agrupamentos do Continente e dos Arquipélagos dos Açores e da Madeira, bem como do Camões, IP e da DGAE/DSEEPE, nas escolas portuguesas e da Rede de Ensino Português no estrangeiro que aderirem a esta iniciativa.

O 2.º momento traduz-se pela realização de provas organizadas pelas Bibliotecas Municipais, dirigidas aos alunos vencedores do momento anterior.

Fase Intermunicipal - Esta fase congrega os vencedores selecionados em cada um dos municípios para a realização de provas nas Comunidades Intermunicipais ou Áreas Metropolitanas, a decorrer nestas datas.

Consulte as datas das provas intermunicipais e as obras selecionadas.

Fase Nacional - conta com a participação de todos os parceiros e é constituída por uma prova que apurará cinco finalistas em cada nível de ensino, os quais serão, na cerimónia final, ordenados em função da avaliação de um júri nacional, a constituir para o efeito. Esta fase conta com a parceria e apoio da Câmara Municipal de Oeiras.

A participação no concurso está aberta às escolas do Continente e das Regiões Autónomas dos Açores (RAA) e da Madeira (RAM), das redes pública e privada que a ele aderirem, através da inscrição de alunos de todos os ciclos de ensino - 1.º ciclo / 2.º ciclo / 3.º ciclo / ensino secundário. Está igualmente aberta aos alunos das Escolas Portuguesas no Estrangeiro (EPE) da área de influência da Direção-Geral de Administração Escolar/Direção de Serviços de Ensino e das Escolas Portuguesas no Estrangeiro (DGAE/DSEEPE) e aos alunos da rede de Ensino Português no Estrangeiro (EPE) do Camões - Instituto da Cooperação e da Língua (Camões, IP).

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Biblioteca de todos os vídeos e materiais multimédia produzidos no âmbito do programa AaZ - Ler Melhor, Saber Mais. As Histórias de AaZ são um desses exemplos.

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Programa de intervenção com alunos com dificuldades de leitura e escrita

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LER - Leitura e Escrita: Recursos PNL 2027 + EDULOG

Sistematização das principais vertentes da aprendizagem da leitura e da escrita,

Pré-escolar e 1º ciclo,

Em constante atualização.

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Manual ABC

Ensino da Leitura e da Escrita Baseado em Evidências

O manual Ensino da Leitura e da Escrita Baseado em Evidências publicado em Portugal pelo EDULOG, Think Tank para Educação da Fundação Belmiro de Azevedo, corresponde à edição portuguesa do Manual do Curso ABC: Alfabetização Baseada em Ciência, publicado no Brasil. Reúne o contributo de mais de 30 especialistas que abordam questões que vão desde a política da leitura e formação de professores, aos contributos trazidos pela investigação em neurociências e psicolinguística, passando, naturalmente, pelo domínio da linguística. Sintetiza aquilo que atualmente se sabe sobre como ensinar melhor a ler e a escrever em Português Europeu e identifica o que é necessário investigar mais para se alcançar uma melhor compreensão da aprendizagem da leitura.

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Ensino da Leitura e da Escrita Baseado em Evidências O manual Ensino da Leitura e da Escrita Baseado em Evidências publicado em Portugal pelo EDULOG, Think Tank para Educação da Fundação Belmiro de Azevedo, corresponde à edição portuguesa do Manual do Curso ABC: Alfabetização Baseada em Ciência, publicado no Brasil.

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09/10/2020 a 03/11/2020

modalidade E-LEARNING

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TRUZ TRUZ    E                    A GALINHA RUIVA 

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TRUZ TRUZ    E                    A GALINHA RUIVA 

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Leituras partilhadas dos livros "Truz truz" e "Galinha Ruiva"

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A pandemia de saúde global lançou uma luz dura sobre as vulnerabilidades e desafios que a humanidade enfrenta e forneceu uma imagem clara das desigualdades existentes e das consequências do encerramento das escolas para mais de 1,5 bilhão de alunos.

O relatório Nove Ideias para a Ação Pública - Educação, Aprendizagem e Conhecimento num mundo pós-covid-19, da Comissão Internacional sobre os Futuros da Educação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), é o resultado do trabalho coletivo da Comissão Internacional para o Futuro da Educação, criada pela UNESCO em 2019 e apresenta as nove ideias-chave para a educação no mundo pós-COVID-19:

1. Educação como bem comum na origem do qual são gerados todos os outros bens e oportunidades;
2. Alargamento do direito à educação que deve incluir o acesso à informação e ao conhecimento;
3. O valor da profissão docente e da colaboração entre professores engajados com as famílias e as comunidades;
4. A participação e os direitos das crianças e jovens na co-construção da mudança desejável;
5. A importância da escola - e não apenas da educação - nos seus múltiplos papéis (saúde, nutrição, segurança, bem-estar, aprendizagem académica...);
6. Recursos educativos e ferramentas digitais de acesso aberto para todos os professores, crianças e jovens;
7. Literacia científica no cerne do desenvolvimento do currículo;
8. Financiamento nacional e internacional do ensino público;
9. Solidariedade global, empatia e pragmatismo, sobretudo perante os que não têm voz e lugar na vida pública para que rapidamente possam ultrapassar essas circunstâncias.

A par destas ideias para a ação pública em educação, a UNESCO sublinha neste documento que as tecnologias digitais são uma ferramenta importante para a comunicação, colaboração e aprendizagem à distância, mas que a educação não pode prosperar e ser acessível a todos na base de conteúdos já prontos e pré-fabricados à margem da relação e interação pedagógica e humana professor-aluno. Esta relação é a base fundamental de toda a aprendizagem e bem-estar.

Estas ideias devem corresponder a ações concretas e urgentes na luta ativa contra:

- O crescente controlo da educação por empresas privadas de plataformas digitais;
- O fosso digital de alguns territórios - "apenas 11% dos alunos na África subsariana têm um computador doméstico e apenas 18% têm Internet doméstica, em comparação com os 50% dos alunos a nível mundial que têm computadores em casa e os 57% que têm acesso à Internet", refere o Prefácio deste relatório;
- As violações à privacidade, à livre expressão e à autodeterminação das pessoas em nome da crescente digitalização do mundo e de uma vigilância abusiva;
- A negação do conhecimento científico e o aumento exponencial da desinformação;
- As formas de abuso, violência e falta generalizada de recursos, sobretudo das crianças e jovens no período de confinamento em suas casas.

Estas ideias reforçam uma visão humanista da educação e de desenvolvimento dos direitos humanos já expressa nos relatórios anteriores da UNESCO:

- 2015: Repensar a educação: rumo a um bem comum mundial?;
- 1996: Educação: um tesouro a descobrir;
- 1972: Aprender a ser - o mundo da educação hoje e amanhã.
Quando o futuro se avizinha imprevisível e avassalador, haverá força mais poderosa do que a educação para diminuir as desigualdades e enfrentar os desafios?

Fonte: Educação num mundo pós-covid: Nove ideias para a ação pública

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Nove Ideias para a Educação no Mundo Pós-covid

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A pandemia de saúde global lançou uma luz dura sobre as vulnerabilidades e desafios que a humanidade enfrenta e forneceu uma imagem clara das desigualdades existentes e das consequências do encerramento das escolas para mais de 1,5 bilhão de alunos. O rel...

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A questão dramática dos descartáveis, alusão ao período de permanência do SARS-COV-2 em superfícies
Recurso para a área das ciências/ecologia/sustentabilidade do planeta e Cidadania.

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A Pandemia do Descartável - Depois de, nos últimos anos, a população europeia se ter unido contra os plásticos de uso único, eis que embalagens de tak

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Destinado a professores, educadores de infância, formadores de professores e estudiosos do livro infantil, a obra aborda temas como a promoção da leitura na Escola e a divulgação e crítica dos livros para crianças. Incluem-se ainda sugestões de trabalho especialmente úteis para educadores.

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Destinado a professores, educadores de infância, formadores de professores e estudiosos do livro infantil, a obra aborda temas como a promoção da leitura na Escola e a divulgação e crítica dos livros para crianças. Incluem-se ainda sugestões de trabalho especialmente úteis para educadores.

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Esgotado ou não disponível

É sobejamente conhecido o desgosto com que os pais preocupados com a formação dos filhos costumam registar a inapetência destes para a leitura. Daniel Pennac, romancista, professor e pai de família, descreve neste ensaio cheio de humor, todas as perplexidades que usualmente assaltam os diversos intervenientes neste processo de conflitos surdos, temores, bloqueios e teimosias.Acima de tudo, conforme se sublinha no presente livro, a leitura tem de ser um prazer e os leitores de hoje devem usufruir de alguns direitos inalienáveis. Como Um Romance é assim uma obra profundamente original, onde, de uma forma ao mesmo tempo divertida e muito séria, se aborda aquela que é porventura a questão central de que dependem o destino do livro e da cultura tal como a temos entendido tradicionalmente.

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Esgotado ou não disponível É sobejamente conhecido o desgosto com que os pais preocupados com a formação dos filhos costumam registar a inapetência destes para a leitura.

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A leitura em voz alta conhece um interesse renovado. Inúmeras bibliotecas e mediatecas, instituições escolares, associações, esforçam-se por tornar vivo o livro através da voz, a fim de atrair novos leitores. Neste ensaio, Georges Jean analisa a forma como a leitura em voz alta dominou historicamente durante muitos séculos, estando a leitura silenciosa reservada aos clérigos. Em seguida, o autor determina as condições nas quais as crianças, os adolescentes e também os adultos podem tirar proveito deste tipo de leitura. A leitura em voz alta leva a clarificar, de novo, o elo entre a escrita, a leitura silenciosa e a oralidade. Ela pode criar novos apaixonados pela leitura, por pouco que se especifiquem os caminhos pedagógicos e, mais geralmente, culturais que fazem da leitura em voz alta algo diferente de uma leitura titubeada. Este ensaio revela de que modo esta prática oral se pode tornar numa leitura inspirada, que desvenda um outro sentido do texto, implicando a respiração e o corpo do leitor.

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A leitura em voz alta conhece um interesse renovado. Inúmeras bibliotecas e mediatecas, instituições escolares, associações, esforçam-se por tornar vivo o livro através da voz, a fim de atrair novos leitores. Neste ensaio, Georges Jean analisa a forma como a leitura em voz alta dominou historicamente durante muitos séculos, estando a leitura silenciosa reservada aos clérigos.

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Planeta Tangerina - Editora e atelier de comunicação

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Editora independente de livros infantis e juvenis (e não só), incluindo obras de ficção, informativas e novelas gráficas com 10% de desconto do editor.

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O Plano Nacional de Leitura (PNL2027) e a Fundação Belmiro de Azevedo - EDULOG - lançaram publicamente a Plataforma LER - Leitura e Escrita: Recursos, numa sessão online, no dia 22 de setembro, às 15:00h.

A plataforma LER - Leitura e Escrita: Recursos está disponível AQUI.

A apresentação contou com as intervenções de João Costa, Secretário de Estado Adjunto e da Educação, Isabel Alçada, Representante do Conselho Consultivo do EDULOG, Teresa Calçada, Comissária do PNL2027, Isabel Leite, Consultora do Projeto LER. A equipa de investigadores, constituída por Iolanda Ribeiro e Fernanda Leopoldina Viana (Universidade do Minho), Ana Paula Vale (Universidade de Trás-os-Montes), São Luís Castro e Rui Alves (Universidade do Porto), Alexandra Reis e Luís Faísca (Universidade do Algarve), Tânia Fernandes (Universidade de Lisboa) e José Morais (Universidade Livre de Bruxelas), na qualidade de coordenador científico deste trabalho colaborativo, fez uma breve apresentação dos recursos disponíveis na Plataforma LER. A sessão teve a moderação da jornalista Bárbara Wong.

A apresentação da plataforma LER e discussão pública pode ser acompanhada através do Facebook e do Youtube do PNL2027.

A Plataforma LER - Leitura e Escrita: Recursos, iniciada há três anos e desenvolvida pelo PNL2027 com o apoio financeiro e técnico-científico da Fundação Belmiro de Azevedo - EDULOG, foi agora dada a conhecer com o propósito de oferecer a todos os responsáveis pelo ensino da leitura e da escrita, informação científica e recursos sobre esta tão importante área transversal a todo o saber. Trata-se de disponibilizar, de forma sintética e sistematizada, o produto do trabalho realizado por uma equipa multidisciplinar de investigadores nas áreas da educação e da psicolinguística. Permitirá compreender melhor a forma como as crianças aprendem a ler e a escrever e, assim, tomar decisões conscientes sobre as metodologias e abordagens pedagógicas mais eficazes.

Para mais informações contactar luisa.dinis@pnl2027.gov.pt.

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INSCRIÇÕES até 16 de outubro

http://concursos.cpc.tcontas.pt/2020-2021/registo.html

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Ensinar a explorar informação estatística através da PORDATA;

Adquirir competências em literacia estatística.

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1. Ensinar a explorar informação estatística através da PORDATA;
2. Adquirir competências em literacia estatística.

Descrição
A Formação Pordata é realizada em sala de aula ou na biblioteca, pela equipa de formadores Pordata, em sessões de 60 a 90 minutos. Tem particular relevância para as disciplinas de MACS, Economia, Geografia e Sociologia embora se destine a alunos do secundário de todas as áreas/ disciplinas. Pretende desenvolver competências de literacia estatística e, em simultâneo, dar a conhecer informação rigorosa e credível sobre Portugal, os municípios e a Europa.

Destinatários Alunos do ensino secundário e respetivos professores

Parceiros Fundação Francisco Manuel dos Santos; Pordata

Data de início 2010-2011

Atualização

Estão abertas as inscrições para as ações de formação sobre a Pordata e a Pordata Kids.

Estas ações podem ser:

* presenciais, nas áreas metropolitanas de Lisboa e do Porto, sendo o n.º máximo de alunos por sessão definido pela Escola/ Agrupamento, de acordo com o estabelecido para as atividades letivas;

* a distância, via Zoom, Google Meet ou Microsoft Teams, nos Agrupamentos/ Escolas de outras regiões do país.

As condições são as já conhecidas: a formação Pordata é dirigida a alunos do ensino secundário e a formação Pordata Kids a alunos dos 4.º, 5.º e 6.º anos do ensino básico.

As sessões são gratuitas e têm a duração de 50 a 90 minutos, apenas se exigindo uma sala com computador, projetor de vídeo e ligação à Internet.

Agrupamentos e Escolas não agrupadas podem inscrever o n.º de turmas que desejarem, numa e noutra formação. Após a receção das inscrições, a equipa da Academia Pordata procederá ao contacto com o Agrupamento/Escola a fim de agendar as diferentes ações solicitadas. Solicita-se uma única inscrição por Agrupamento/Escola de modo a racionalizar o agendamento das sessões. O formulário de inscrição está disponível aqui>>

Para qualquer esclarecimento adicional, por favor dirigir-se a: < academiapordata@ffms.pt> ou < cfcosta@ffms.pt>.

O plano de formação 2020/ 2021 pode ser suspenso ou alterado, a qualquer momento, em função da evolução da pandemia e das orientações emanadas das autoridades oficiais.

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1. Ensinar a explorar informação estatística através da PORDATA;2. Adquirir competências em literacia estatística. Descrição A Formação Pordata é realizada em sala de aula ou na biblioteca, pela equipa de formadores Pordata, em sessões de 60 a 90 minutos.

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Vídeos síntese disponível em:

https://www.dgeste.mec.pt/stayaway_covid/ESCOLAEMSEGURANÇA_23SEC.mov

https://www.dgeste.mec.pt/stayaway_covid/ESCOLAEMSEGURANÇA_PE_1.mov