# data[].attributes.body
נמנמנמ
מצמ

# data[].attributes.body
כ

# data[].attributes.body
תכנון תוכניות לימודים
הפוטנציאל שלו רב, אפשר לתכנן לימודים ולעקוב האם היעדים ריאילים או לא
יותר מתאים לתכנון הפעילות מאשר ליישומה אבל אפשר לתכנן יחד את תכני הלימוד באם קיימת גמישות בתוכנית הלימודים

# data[].attributes.body
אווטאר של mishelbadalov
אווטאר של mishelbadalov
mishelbadalov
mishelbadalov
2מתוך 3 פדלטים בשימוש
הרווח/י יותר
שדרג/י
home
דף הבית
profile
פרופיל
folder
Drive
stats
סטטיסטיקה
settings
הגדרות
התנתקות
שיתוף בהתנסות עשרת כלי האדטק המגניבים
שתפו אותנו בהתנסות שלכם עם אחד הכלים - כתבו מדוע בחרתם בו מלכתחילה איזו פעילות ביצעתם ומה מידת שביעות הרצון שלכם ושל התלמידים. מוזמנים לצרף תמונות וסרטונים. קראו שיתוף של מורה והתייחסו אליו בתגובה
אווטאר של Mindcet Yerucham
Mindcet Yerucham
 +  54
●
26 ימים

# data[].attributes.body
bich

# data[].attributes.body
ן בשמטןרש

# data[].attributes.headline
הוראת היסטוריה

# data[].attributes.subject
הוראת היסטוריה

# data[].attributes.headline
נזכןר ולא נשכח 

# data[].attributes.body
נזכןר ולא נשכח

# data[].attributes.body
אף פעם לא לשכוח בזכות מי הגענו ובזכות מי אנחנו כאן,נזכור ולא נשכוח

# data[].attributes.body
גוף אטום - טלפון 11 פרו

# data[].attributes.headline
סטודנטים יכולים להשקיע מח

# data[].attributes.body
סטודנטים יכולים להשקיע מחדש את כספם על ידי רכישת שדרוגים

# data[].attributes.body
אני אוהבת את הרעיון של כיתה הפוכה. זה מעולה לבחנים ולעבודות בית או כהכנה לשיעור. או אפילו  שיעור בכיתה. כך ניתן לראות מי באמת משתתף בשיעור. אני עשיתי את זה בנושא התנועה האסלאמית בישראל. התלמידים ראו סרטון שעליו היו שאלות פתוחות, שאלות אמריקאיות, להביע דעה. כמו כן הוספתי קישור להעמקת החומר.
באותו אופן ממליצה גם על TEDED שגם שם אפשר ליצור שיעור עם סרטון, תמונות וקישורים וכל מיני סוגים של שאלולת.

# data[].attributes.attachment_link.title
התנועה האסלאמית  זיטינג בישראל

# data[].attributes.headline
I liked the planning tools and want to use them in the future.

# data[].attributes.subject
I liked the planning tools and want to use them in the future.

# data[].attributes.body
I have used edmodo with my classes many years ago but never thought to use it with parents - I think I might give it a go !

# data[].attributes.body
תכנון תוכניות לימודים
הפוטנציאל שלו רב, אפשר לתכנן לימודים ולעקוב האם היעדים ריאילים או לא
יותר מתאים לתכנון הפעילות מאשר ליישומה אבל אפשר לתכנן יחד את תכני הלימוד באם קיימת גמישות בתוכנית הלימודים

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי זה לצורך סיכום נושא וחזרה לקראת מבחן במדעים בכיתה ו'.
התלבטתי רבות בין הכלים וניסתי בכמה מהם, לבסוף מצאתי כלי זה כפשוט ביותר והידידותי ביותר לי כמורה.
לתוך המצגת האינטראקטיבית הזו יצקתי שאלונים באופנים שונים- רב ברירה, משחק זיכרון, התאמת כרטיסיות וקלוז. הילדים מאוד מאוד אהבו, היתה תחרותיות לראות את מספר התשובות שצדקו והביעו סיפוק רב.
חסרונות שמצאתי: הגבלת הזמן בשימוש באתר, לא ידידותי במיוחד לשפה העברית.

# data[].attributes.body
פתיחה לנושאים בשיעורי חינוך לשוני שאולי אינם נראים קשורים לתלמידים. מגרה את התלמידים ומעורר בהם עניין. יצר התחרותיות מביא אותם לידי שיתופי פעולה מפתיעים.

# data[].attributes.body
מאפשר עבודה שיתופית גם בכיתות הנמוכות. תלמידי כיתתי, שיתפו לאחר קבלת התעודה על כיצד הם הרגישו במעמד הקבלה. זה אפשר שיח ער על רגשות ושיתוף מידע שאילולא הקיר השיתופי, סביר להניח שתלמידי הכיתה היו שוכחים ממנו.

# data[].attributes.body
לאחרונה גיליתי מחדש את הפדלט שמזמן לי להציג על גבי לוח העבודה המוקרן על לוח הכיתה תגובות של תלמידים ומשתלמים. בנוסף לכך אני יכולה לרכז קבצים ומצגות עבור השיעור להציג ולשתף בסיומו.
לדוגמה:

# data[].attributes.body
Naraview
פעם שלישית כותבת מחדש הפאדלט שלכם שנייה מוחק את הכל... חבל
אז כך המשחק תחרותי, שיתופי, אינפורמטיבי, מפתח ידע רחב  יותר בתחום הנלמד. חלק מהתלמידים היתיישו מהר כאשר ראו שהם לא מצליחים אחרי הטובים.
סרטון תגובות התלמידים מצורף, מקווה שהפאנל הזה הוא מקצועי ולא לפרסום.
https://www.naraview.com:443/#/joingame/677f79ce-bfdd-4927-9022-478993ccb745
Zeetings
מצגת משוכללת ביותר, מאפשר להעלות את החומר בפורמטים שונים די מהר, אפשרות הוספת השאלונים בזמן אמת, עוזרת למורה לשמור על ערנות ופעילות התלמידים במשך כל השיעור, ולא רק כאשר שואלים אותו,
יופי של עזר למורה
https://www.zeetings.com/Irenashulman/0005-5532-0001

# data[].attributes.body
Naraview משחק תחרותי שיתופי, חושף דרך החשיבה של התלמיד.2  להעמיק בחתום הנלמד ללמד חיפוש דרך ערכים דרך הגוגל וספציפית וויקיפדיה.
3. גיליתי שלחלק מהתלמידים חסר ידע כללי כדאי לגשת כיליון נכון במחקר היעד
4. גיליתי שהרבה תלמידים מתיישים כבר בחצי הדרך
5. המשחק כלי מעולה ללימוד החיפוש מידע ופתוח קו אסוציאטיבי רחב ומפתח יצירתיות

Zeetings מצגת משוכללת עם אפשרויות שאלונים בזמן אמת
אותה פעולה כמו במצגות הרגילות, יתרונות- ניתן לשמורכמות  מידע בלתי מוגבל למשך השיעור, ניתן לצרף ישירות קבצים, הפניות לYouTube הוספת שאלונים באון-ליין, מאפשרת תשובות של תלמידים המוקרנים על המסך בזמן אמת,
מאפשרת למורה לבדוק בזמן אמת את הידע ולשמור על ערנות התלמידים לאורך כל השיעור
https://www.naraview.com:443/#/joingame/677f79ce-bfdd-4927-9022-478993ccb745

# data[].attributes.body
כלי שמאפשר הבנה לעומק לנושאים מתמטיים שונים דרך הצגה ויזואלית.
השיעור התקיים בחדר מחשבים. כל תלמיד קיבל דף עבודה עם תרגילים שונים בנושא חקירת  הפונקציה הריבועית.
כיתה: ט --מס תלמידים: 20-- הקבצה א
התלמידים ציירו את כל הפונקציות והשוו בין הפרבולות השונות והגיעו למסקנות לגבי הציורים השונים. גם דנו בזוגות ורשמו נימוקים למטלות. קיבלו פונקציות עם הזזות שונות.

# data[].attributes.headline
אני מורה לכיתה 

# data[].attributes.subject
אני מורה לכיתה 

# data[].attributes.body
בחרתי גם ב edmodo
1. התלמידים התלהבו כיתה ז בשיעור מחשבים.
2. ביקשו לא לשתף הורים.
3. כולל בתוכו גם בחינות וגם משימות וגם סקרים.
4. יש לבחון מה מתוך כל המשימות וניהול הכיתה יעבור להיות מנוהל ב כלי .
5. השיעור התנהל בצורה דומה לשיעורים אחרים- מקווה שהתקשורת המשך השבוע תוכיח מה יתרונות הכלי.
6. השיתוף של התלמידים מאפשר מצד אחד מעורבות , ומצד שני התברר שהתלמידים לא מספיק מיומנים בעבודה מתוקשבת.
7. הזמן להכנסת טכנלוגיה חדשה לשיעור הוא הרבה יותר מחמש דקות, והייתי שמח שהמצגות יגדירו יותר את הפדגוגיה העומדת מאחרי הכלי.
8. הגדרת התלמידים מצריכה עבודה נוספת- וכיום יש מערכת הזדהות אחידה שכדאים שהכלים יתממשקו למערכת משרד החינוך.
9.

# data[].attributes.body
1. קשיים תכנים- בתחילת השיעור הייתה התעסקות עם התחברות לרשת האינטרנט, האתר עלה רק בחלק מהאיפדים וזה מעט תסכל את התלמידים.
לאחר שכולם הגיעו לאתר, החיבור לשיעור עצמו הלך בקלות.
שימוש במחשב נייד נכון יותר לכלי זה.

2. נדרשו אוזניות, לא כולם הביאו למרות שהתבקשו לעשות זאת ולכן את הסרטונים ראינו יחד בכיתה.

3. השיעור היה במקצוע אזרחות בנושא בחירות, התלמידים ענו באופן עצמאי על השאלות לאחר שצפו בסרטון מתאים. היה מוצלח מאוד.

יצא שיעור משולב- חלק עבודה עצמאית ואז חזרה למליאה, זה נתן גם לי את הזמן להסתובב ביניהם ולראות כיצד הם עובדים, ומה היכולת שלהם ללמוד עצמאית.

# data[].attributes.body
1. הכלי מאפשר תרגול של נושאים שונים באופנים מגוונים, ואף בחינה עצמית בסוף. הכלי עונה על הצורך בתרגול ולמידה של נושא חדש שנלמד. במהלך המשחק גיליתי כיניתן לשנות את המשחק על ידי שימוש באודיו ובכך ליצור רמות שונות לתרגול.
2. המטרות- שיום הצבעים באנגלית, כתיבת שמות הצבעים באנגלית. מדדי הצלחה- שיום הצבעים בעל פה ואיות נכון של שמות הצבעים. שלבי הפעילות- בתחילה חשיבה ראשונית, לאחר מיכן תרגול ולבסוף בחינה עצמית.
3. הפעילות היתה מוצלחת וענתה על המטרות שהוצבו.

# data[].attributes.headline
1. בחרתי מכל הכלים להשתמש פאדלט בשתיי סיבות: אני מורה לכיתה א ולא ראיתי שום כלי שמתאים לגיליים שאני מלמדת, דבר נוסף שאני לא שולטת בשפה אנגלית (לצערי) והיה לי קשה מאוד להבין ולהפעיל כלי אחר.

# data[].attributes.subject
1. בחרתי מכל הכלים להשתמש פאדלט בשתיי סיבות: אני מורה לכיתה א ולא ראיתי שום כלי שמתאים לגיליים שאני מלמדת, דבר נוסף שאני לא שולטת בשפה אנגלית (לצערי) והיה לי קשה מאוד להבין ולהפעיל כלי אחר.

# data[].attributes.body
2. בחרתי בפדלת ככלי תרגול צלילים שנלמדים בכיתה, כל ילד היה אמור לכתוב את המילים עם חיריק (הילדים לא ראו מה חבר כתב) ובכיתה עשינו סיכום
3.הפעילות היית מוצלחת מאוד אבל דרשה גיבוי הורים

טניה לוין

# data[].attributes.body
1. בחרתי בכלי כי הוא ידידותי למשתמש ובעל אפשרויות תרגול מגוונות ברמות שונות. הוא גם יכול לשמש ככלי להערכה חלופית.
2. המטרה - הערכה בנושא צבעים באנגלית
מדדי הצלחה - זיהוי הצבעים, שיומם ואיות נכון.
המשימה הושגה חלקית

# data[].attributes.body
כמחנכת כיתה ב׳ בחרתי להשתמש בפאדלט. בחרתי בכלי זה מפני שהוא פשוט לשימוש עבורי. כמו כן, ילדים בכיתה ב׳ מאוד זקוקים לפידבק מיידי ופאדלט מאפשר לראות במיידי את תוצאות של הילדים. מאוד רציתי להתנסות בכלי Formative, אך לצערי לא הצלחתי להבין כיצד להשתמש בו.
בפאדלת בחרתי בנושא פורים. בשלב הראשון התבקשו הילדים לענות על השאלה ״מה אתם יודעים על חג פורים?״
שאלה הבאה הייתה ״מה אתם רוצים לדעת על חג פורים? מה מסקרן אותכם?״
אחרי שהילדים כתבו את התשובות שלהם עשינו מיון לשתי קבוצות: מה אני יודע ומה אני רוצה לדעת על החג.
כל ילד התבקש לבחור שאלה אחת שמסקרנת אותו ביותר, לכתוב אותה במח׳ ולמצוא בבית תשובה לשאלה שבחר.
בשלב הבא, כאשר הילדים יחזרו עם התשובות, נעלה אותן בפני כולם.
בכך ניצור קיר משותף בנושא חג פורים המבוסס על השאלות שמסקרנות את הילדים. כך תהליך הלמידה הוא הרבה יותר משמעותי

# data[].attributes.body
כמחנכת כתה א' בחרתי להתחיל בהתנסות בכלי זה בכתתי בגלל פשטות השימוש העצמאי בו עבור תלמידי.
כלי זה נותן מענה להוראה/ למידה חווייתית משולבת מחשב.
במהלך השימוש בו מצאתי שהוא עושה שימוש בכלי גוגל נוספים ובכך מקנה לילדים ידע בסיסי בשימוש בכלים אלו.
כך לדוגמא, ניתן יהיה לשלב כלי זה במשימות שייפתחו לשבוע ולכל תלמיד תינתן הזדמנות לענות (אפשר כמשימה לבית/ כמשימה למהך השבוע בכתה). ניתן לפתוח דף ברכות לחבר שחוגג/ לשתף בחוויות בשילוב תמונות לאחר חופשת חג ועוד.

פעילות לימודית שנעשתה בכתה:
כל תלמיד התבקש לפתוח "פתק" אישי, לרשום את שמו ולספר מה הוא אוהב לעשות עם משפחה/ חברים/ בשעות הפנאי.
לאחר מכן התבקש כל תלמיד להוסיף ציור/ תמונה/ סרטון.
בנוסף- עיין כל תלמיד ב"פתקי" חבריו.
בסיום הפעילות- התקבל לוח עם כל הפתקים של תלמידי הכתה.
הפעילות ענתה על המטרות שהגדרתי, התלמידים לקחו חלק בהתלהבות והגיבו (בעל פה) על עבודות חבריהם.
בעיני- התנסות ראשונה זו הייתה בהחלט מוצלחת.

# data[].attributes.headline
בחרתי בכלי QUIZLETכלי זה נותן מענה לחזרה ותרגול של מושגים שנלמדו במשך זמן רב.אני השתמשתי בו עבור חזרה ותרגול של 23 מושגי יסוד בגאוגרפיה.מטרת הפעילות היא הכנה למבחן בגאוגרפיה.התלמידים עובדים באופן עצמאי ומתחילים בזיהוי המושגים באמצעות הקלפים המתהפכים ולאחר מכן עוברים על כל האפשרויות האחרות.התלמידים מקבלים משוב מיידי וכך כל אחד מהם יודע את מידת המוכנות שלו למבחן.בעוד כמה ימים ייערך המבחן בגאוגרפיה ולכן התלמידים שמחו מאוד לעשות חזרה למבחן באמצעות כלי זה שמאפשר משחקים רבים החל מהקלפים הראשוניים ועד למשחקי ההתאמה.הישגי התלמידים במבחן בגאוגרפיה יוכלו להוות מדד להצלחת השימוש בכלי.

# data[].attributes.subject
בחרתי בכלי QUIZLETכלי זה נותן מענה לחזרה ותרגול של מושגים שנלמדו במשך זמן רב.אני השתמשתי בו עבור חזרה ותרגול של 23 מושגי יסוד בגאוגרפיה.מטרת הפעילות היא הכנה למבחן בגאוגרפיה.התלמידים עובדים באופן עצמאי ומתחילים בזיהוי המושגים באמצעות הקלפים המתהפכים ולאחר מכן עוברים על כל האפשרויות האחרות.התלמידים מקבלים משוב מיידי וכך כל אחד מהם יודע את מידת המוכנות שלו למבחן.בעוד כמה ימים ייערך המבחן בגאוגרפיה ולכן התלמידים שמחו מאוד לעשות חזרה למבחן באמצעות כלי זה שמאפשר משחקים רבים החל מהקלפים הראשוניים ועד למשחקי ההתאמה.הישגי התלמידים במבחן בגאוגרפיה יוכלו להוות מדד להצלחת השימוש בכלי.

# data[].attributes.attachment_link.title
מושגי יסוד בגאוגרפיה

# data[].attributes.body
בדרך כלל אני מתחברת מאוד לכלים משחקים, כלים שאני משתמשת בהם המון בבית הספר, הם מפתחים אינטראקציה בין התלמידים ומעוררים מוטיבציה ללמידה
מנאר

# data[].attributes.body
1. בחרתי בכלי VIZIA כבסיס למשימה מדגימה, מעוררת ומפעילה את התלמיד כחלק מתרגול ליצירת לומד עצמאי.

2. אחד העקרונות הפדגוגיים שהיו חסרים לי בכלי הוא המשוב -  המשוב מאפשר מנוע מרכזי ללמידה ולבניית הידע וחשיבותו בשני ממדים - בממד הפדגוגי ובממד הערכי-רגשי. שניהם בעלי חשיבות רבה בלמידה משמעותית וצמיחה.

3. כאשר שיחקתי בכלי גיליתי ממשק נוח ופשוט למשתמש. אולם, יש קושי לדיוק במיקום הכנסת הקישור/שאלה. כמו כן, גיליתי שניתן לדלג על שאלות, לדלג בסרטון לחלק מתקדם, מבלי לענות על השאלות… - דבר זה מצריך לקיחת אחריות מלאה ללמידה ומעקב המורה. בנוסף, אמנם הכלי אינו דורש הרשמה של התלמיד, אך ללא הרשמה, המורה לא יכול לקבל דוח תגובות.

4. הפוטנציאל של הכלי בשילובו בכל שלבי הלמידה - הקנייה, תרגול וסיכום. כמו כן, הוא מפתח לומד עצמאי, פעיל ואחראי ללמידה.

פעילות שיצרתי: סיפור מגילת אסתר.

1. מטרת הפעילות: התלמיד ילמד את סיפור מגילת אסתר ויבצע משימה מתוקשבת הקשורה לנושא בסיום הסרטון.

2. שלבי הפעילות: התלמידים יכנסו לקישור הסרטון, יצפו בו, יענו על השאלות הטמונות בו ויעברו לקישור למשימה מתוקשבת - יצירת סיפור המגילה בקומיקס דיגיטלי.

3. מדדי הצלחה: התלמידים יכירו את סיפור המגילה ויבצעו את המשימה המתוקשבת, התלמידים ילמדו מתוך מאגרי ידע ייעודיים והמורה מכוון ומייעץ באמצעות כלים מתוקשבים, עידוד לומד עצמאי האחראי ללמידה.

התנסות בכיתה: כיתות ג-ד

1. הפעילות התבצעה בתחילת השיעור וענתה על המטרות שהגדרתי.

2. התלמידים נהנו מהפעילות, לקחו אחריות, ענו על השאלות לרוב וביצעו את המשימה המתוקשבת בסופו של הסרטון.

3. על פי מדדי ההצלחה שהגדרתי, הפעילות הייתה מוצלחת ברובה. בכיתה ד' התלמידים דילגו על שאלות אך צפו בסרטון עד סופו וביצעו את המשימה המתוקשבת.

# data[].attributes.body
השתמשתי בכלי זה, שגיוון מאוד את תהליך הלימוד בכיתה סביב קשרים קוולנטיים - התירגול הסזיפי הפךם להיות מאתגר יותר, נחמד יותר ומעניין יותר

# data[].attributes.headline
1.	בחירת כלי- Visia  ו padlet השנה תלמידי י"ב 4 יחידות ניגשים לבגרות בע"פ. כחלק מהבגרות החדשה, עליהם לצפות בסרטון וידאו ולענות על שאלות תוכ"ד , בין אם בע"פ ובין אם מילולית. הצורך הפדגוגי עליו הכלי נותן מענה הינו למידה לחלק זה בבגרות תוך יצירה ומחשבה על שאלות אותן בהן אני כתלמיד יכול להיתקל. גיליתי שבאמצעות הכלי הזה ניתן לערב ולשתף את הכיתה באופן חוויתי ולגלות את חדוות היצירה הנמצאת בכל אחד מהם.2.	כתיבת פעילות- בתחילת השיעור אראה לתלמידים סרטון קיים עם שאלות מתוך אתר הreed, לאחר מכן נדון על סוגי השאלות שעשויים לשאול אותנו. מטרת הפעילות היא לבחור סרטון ולשלב בו שאלות באמצעות visia כפי שניתן להם בבגרות בע"פ, לאחר מכן "ידביקו" את הקישור בלוח הpadlet השיתופי ונציג את הסרטון מול הכיתה. בחלק מהסרטונים נענה ככיתה על השאלות בע"פ ובחלק התלמידים יצטרכו לעשות זאת מן המחשב שלהם באופן אישי. כך ישיגו יצירה ותרגול של המיומנויות הנדרשות. מדדי ההצלחה הם: * בניית סרטון משולב שאלות * הצלחה על מענה של שאלות שנבנו על ידי חבר לכיתה * מענה על שאלות הן מילולית והן בכתב באנגלית *קבלת הבנה טובה יותר של צורת הבחינה. 3.	התנסות בכיתה- ההתנסות בכיתה הייתה מאוד מוצלחת, הילדים היו מעורבים, שאלו שאלות והתעניינו. לקחו סרטונים שהם מתחברים אליהם והצליחו להוסיף שאלות. במהלך השיעור הראנו מספר סרטונים ובשיעורים העוקבים כל שיעור יפתח בסרטון אחד או שניים. התלמידים באו אלי אחרי השיעור ואמרו שהם ממש נהנו והצליחו ללמוד הרבה 

# data[].attributes.subject
1.	בחירת כלי- Visia  ו padlet השנה תלמידי י"ב 4 יחידות ניגשים לבגרות בע"פ. כחלק מהבגרות החדשה, עליהם לצפות בסרטון וידאו ולענות על שאלות תוכ"ד , בין אם בע"פ ובין אם מילולית. הצורך הפדגוגי עליו הכלי נותן מענה הינו למידה לחלק זה בבגרות תוך יצירה ומחשבה על שאלות אותן בהן אני כתלמיד יכול להיתקל. גיליתי שבאמצעות הכלי הזה ניתן לערב ולשתף את הכיתה באופן חוויתי ולגלות את חדוות היצירה הנמצאת בכל אחד מהם.2.	כתיבת פעילות- בתחילת השיעור אראה לתלמידים סרטון קיים עם שאלות מתוך אתר הreed, לאחר מכן נדון על סוגי השאלות שעשויים לשאול אותנו. מטרת הפעילות היא לבחור סרטון ולשלב בו שאלות באמצעות visia כפי שניתן להם בבגרות בע"פ, לאחר מכן "ידביקו" את הקישור בלוח הpadlet השיתופי ונציג את הסרטון מול הכיתה. בחלק מהסרטונים נענה ככיתה על השאלות בע"פ ובחלק התלמידים יצטרכו לעשות זאת מן המחשב שלהם באופן אישי. כך ישיגו יצירה ותרגול של המיומנויות הנדרשות. מדדי ההצלחה הם: * בניית סרטון משולב שאלות * הצלחה על מענה של שאלות שנבנו על ידי חבר לכיתה * מענה על שאלות הן מילולית והן בכתב באנגלית *קבלת הבנה טובה יותר של צורת הבחינה. 3.	התנסות בכיתה- ההתנסות בכיתה הייתה מאוד מוצלחת, הילדים היו מעורבים, שאלו שאלות והתעניינו. לקחו סרטונים שהם מתחברים אליהם והצליחו להוסיף שאלות. במהלך השיעור הראנו מספר סרטונים ובשיעורים העוקבים כל שיעור יפתח בסרטון אחד או שניים. התלמידים באו אלי אחרי השיעור ואמרו שהם ממש נהנו והצליחו ללמוד הרבה 

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי הזה אחרי שצפיתי בכלים השונים התעניינתי בו הזה כי הנו כלי שמאפשר למידה והערכה דרך משחק כלי זה הופך את הלמידה ליותר מעניינת ובמיוחד כאשר הכלי מדבר לעולמם של התלמידים ובמיוחד הפלפונים המשחק מאפשר למידה קבוצתית למידה מאתגרת .
הכלי הזה עוזר מאד לתלמידים מגייס אותם ללמידה בדרך תחרותית ושונה ולי כמורה זה מביא לתרגל את החומר הנלמד ביחד בכיתה דרך בניית כרטיסיות על חומר ההיסטוריה הנלמד ואז אני מעריכה לא דרך ציון אלא בדרך אחרת וגם כן גורמת לכך שהלמידה תהייה מאתגרת ומעצימה לתלמידים גם כן מחזקים את העבודה השיתופית ומחזקים ומגבשים את הכיתה הכלי הזה יוצר תחרות חיובית ושיתופית ומאפשר למידה יותר מעניינת וכייפי וזה דבר מאד עוזר עם תלמידים שמשעמם להם בתוך הכיתה ושיש אפשרות להביא לכך ששיעור ההיסטוריה לא יהיה משעמם

# data[].attributes.body
Classdojo - נויה סאמר

Anonymous
1h
Classdojo - נויה סאמר
בחרתי בכלי שהוא קצת שונה ממגוון הכלים שהוצגו במפגש הסינכרוני, ומרוב הכלים שהוצגו כאן.
בחרתי בכלי שהוא כייפי לתלמידים ולי והוא עוסק בנושא שחוצה את כלל המקצועות והוא נושא המשמעת.
התלמידים הם מפלצות חביבות אשר צוברות ניקוד בצורה חיובית. מראש החלטתי כי אתן רק ניקוד חיובי על  פעילויות שונות. את הפעילות אני מבצעת על קבוצת ילדי פרטני בתחום המדעים. אני מעוניינת שהם יעבדו בשיתוף פעולה, ייזמו פעילויות, יחשבו ויהיו חלק מכלל הקבוצה. אני מנחה אותם באופן כללי ועיקר הפעילות היא שלהם. המטרה שהם יקבלו ניקוד ופידבק במהלך השיעור על הפעילות שלהם. הכלי מאפשר לבחור על מה לתת משוב וכמה נקודות לתת על כל פעולה.בנוסף, לכלי יש כלים ייחודים עבור המורה - מד רעש, טיימר, הצגת המשימות לתלמידים (שלבים), הודעה יומית ועוד.
לדעתי, הכלי יוצר תחרות חיובית ועידוד לביצוע פעולות המקדמות למידה. הרחבתי את התחום מרק משמעת לכלי שנותן לילדים חיזוק חיובי על הפעולות שהם מבצעים בשיעור. לאחר הגדרת החיזוקים החיובים, אני מעוניינת כי כל הילדים יקבלו את מירב הפעולות. הבסיס הוא השתתפות (תנאי הכרחי, מקבלים עליו נקודה אחת). הפידבק שלי מהילדים הוא הרצון לראות כל הזמן את המסך שבו אני מזינה את הניקוד שלהם.

favorite_border
0
Your avatar

Add comment
Quizlet, Quizizz and Readworks

Anonymous
1h
Quizlet, Quizizz and Readworks
I am an English teacher, This year our principal requested that I come up with a plan to help improve the test scores on the Meitzav test for 8th graders. Taking into account that I work with weak students I designed a plan whose primary goal is to improve the overall results of all three of our courses. Specifically for my class, my goal is for the entire class to obtain a class average of 56 points. The reward for doing so is for the school to buy them a pizza. 
How have I used these tools in class?
For two months I used both quizlet together with quizizz for the purpose of building vocabulary. What I really liked about these tools is the excitement and enthusiasm they generated in class for learning in a fun way.   
How was I able to evaluate a student's accomplishment of a task with Quizlet? I set a criteria for the matching game of doing it in less than 30 seconds. In the test partion I set the goal at 80 or above in order to receive שקידה on the mashov. 
I used quizizz, besides it being fun, to reinforce the vocabulary they learned previously on quizlet.
Finally, I have just begun to use a new tool called readworks. what is really nice about this tool is that rather than only focusing on learning words, here the student is exposed to short reading passages, somewhat similar to the types of reading passages found on the מיצב. My goal here is both to enable the students to deal with challenging short, reading passages and to build vocabulary by using google translate. after about two months of working with readworks I will begin to expose the students to previous meitzav tests and prepare them for all three sections of the test which includes: reading comprehension; listening comprehension; and writing. 
If there are any additional tools that you can recommend to help my students succeed on the meitzav I will be most grateful. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
formative - ניהאל קשקוש

Anonymous
2h
formative - ניהאל קשקוש 
כשצפיתי בכלי הזה החלטתי מיד להשתמש בו, אני מורה למתמטיקה ומעוניינת בהערכה מידית לתלמידים לראות מה פותר להגיב לפתרון שלו באופן מידי ויכול התלמיד לתקן את הפתרון שלו.
הכלי הזה נותן מענה לצורך שלי להכיר ולהבחין את הקושי של התלמיד בזמן פתרון הבעיה או השאלה.
אני אכין שאלות על משואות בשני נעלמים, אחרי הסבר ופתרון שאלות בכיתה. 
אבקש מהתלמידים לפתור את השאלות תוך שימוש בכלי הזה בזמן השיעור כאשר כל אחד מהתלמידים מול מחשב, ואעשה הערכה מיידית לכל תלמיד בזמן פתרון השאלות.
עדיין לא השתמשתי בגלל אילוצי מערכת בבית הספר, נתנסה בשבוע הזה בכלי . 

favorite_border
0
Your avatar

Add comment
Nearpod

Gal Holland
2h
Nearpod
בחרתי להשתמש בכלי זה על מנת ליצור עניין וגירוי אצל התלמידים. בכלי זה אני יכולה לשלוט בקצב השיעור. אני יכולה לשלב עבודה במחברת בהתאם למצגת ויצור עניין בכל שלב בשיעור. היות וזה ניסיון ראשון של התלמידים (כיתה ב) ההתחלה היתה מאתגרת מאוד. נאלצתי להכניס את כל המחשבים לקישור המתאים בעצמי. בכיתה הייתה התרגשות גדולה ופתאום הכתיבה במחברת לא עיצבנה אותם. הם ידעו שאחרי כתיבה יבוא שקף חדש ומעניין. הפעילות היתה מוצלחת והבטחתי לתלמידים פעילות רבות בסגנון. 
favorite
1
Your avatar

Add comment
הועלה על ידי רפי קונפינו:

Anonymous
3h
הועלה על ידי רפי קונפינו:
בחרתי להשתמש ב quizlet.
כמורה לאנגלית אני מחפש דרכים להפוך את הלמידה למעניינת ומרתקת יותר. לימוד אוצר מילים הינו בדרך כלל טכני ומייגע. השתמשתי בקויזלט על מנת ליצור דף עם אוצר המילים לקראת הבחינה אשר תהיה ביום שני הקרוב. לכל מילה הוצמד התרגום העברי שלה. 
בקויזלט ישנה אפשרות להשמיע את ההגייה הנכונה של כל מילה, לתרגל כתיבה שלה וכן להיבחן בחינה עצמית ולתרגל תוך כדי כך.
לאחר לימוד אוצר המילים בדרך הקלאסית של רישומן על הלוח, תרגומן והעתקתן למחברת (אני סבור כי כתיבה במחברת תורמת רבות לטיב הזכירה של החומר החדש כיוון שהיא מערבת מנגנונים קוגניטיביים נוספים), ולאחר שיצרנו מספר משפטי דוגמה בכיתה, שלחתי קישור לדף הקויזלט דרך קבוצת הואטסאפ הכיתתית. איפשרתי לתלמידים להשתמש בטלפונים שלהם בעשר דקות האחרונות של השיעור, והם תירגלו את אוצר המילים באמצעות מגוון האפשרויות הקייימות בקויזלט.
לצורך לימוד ובעיקר תרגול של אוצר מילים גרידא, קויזלט מספק לטעמי מעטפת מקיפה מאד של כלי למידה, תרגול והערכה עצמית. התלמידים דיווחו כי זה היה להם נוח מאד לשימוש, והם יכולים גם לתרגל באמצעות הקישור בשמנם הפנוי, תוך שהם מקבלים דרך כלי ההערכה העצמית אינדיקציה טובה ומהירה לטיב שליטתם באוצר המילים החדש.
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
Quizlet - פתרון בעיות מילוליות כיתה ז

Gilat Harel
3h
Quizlet - פתרון בעיות מילוליות כיתה ז
לאחר בחינת כל הכלים שהוצגו בשיעור אני ויעל בחרנו בכלי של Quizlet כיוון שהכיתה לפני מבחן וחיפשנו דרך לתרגל אותם.

הכלי מאפשר לימוד ותרגול בקצב אישי תוך בדיקת הפתרונות. למרות שמצאתי שהכלי מתאים יותר למקצועות רבי המלל וצרך בשינון וזכרון, הצלחנו ליצור פעילות פתרון משוואות מילוליות גם למקצוע המתמטיקה. כיוון שהשתמשנו בגירסה החינמית אין אפשרות לשלב תמונות בכרטיסיות מה שמאוד עיכב את יצירת הכרטיסיות. במתמטיקה קשה לרשום שאלות כיוון שיש ערבוב שפות בכל שאלה.  

מטרת הפעילות שהכנו עם הכלי – תרגול בזוגות/שלישיות מהכרטיסיות במהלך שיעור כשהדיון בבעיות ופתרונן יעשה ברמת הילדים העובדים בכל קבוצה, כל זאת כחלק מהחזרה למבחן הקרוב (שבוע לאחר הפעילות). 

ממדי ההצלחה שהגדרנו הם מידת ההנאה מהשימוש בכלי בסוף השיעור ומידת ההצלחה במבחן הקרוב (עוד כשבוע לכן לא אוכל לדעת כרגע בוודאות) .

 
בתחילה נתנו הנחיה והסבר לתלמידים ואז החלה עבודה בקבוצות עם הכרטיסיות. הודגש כי יש לפתור כל בעיה בצורה מלאה במחברת. כיוון שהפעילות הינה ברמה גבוהה הצטרפתי ליעל להעברת הפעילות בכיתת העמ"ט, שם יכולנו שתינו להסתובב בין התלמידים בזמן העבודה. לקראת סוף השיעור הפסקנו את הפעילות כדי לבדוק את חווית התלמידים.

הפעילות עברה בהצלחה . לחלקם זו היתה התנסות ראשונית בכלי ולקח 2 דקות להבין את הדרישה. הכלי היה פשוט ומהיר ללמידה. השאלות היו ברמה גבוהה יחסית כמצופה מכיתת עמ"ט, אבל לחלק היה קשה והיו צריכים עזרה. העבודה העצמאית איפשרה לנו המורות להתפנות ולעזור. היו כאלו שכאשר לא ידעו ישר פנו לעזרה והיו כאלו שהפכו את הכרטיסיות ובדקו את דרך הפתרון ולאחר דיון ביניהם על הפתרון יכלו להתקדם הלאה. העבודה היתה ברב הקבוצות עבודה עצמאית ורצינית. היתה למידה שיתופית בין התלמידים ואף בין הקבוצות. כלומר, במקום להפוך את הכרטיסיה הם פנו לקבוצה אחרת שהדריכה אותם לדרך הפתרון. חוויית התלמידים היתה טובה מאוד. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
התנסות ב Quizlet בכתה ז

Yael Ziv
4h
התנסות ב Quizlet בכתה ז
אני וגילת בחרנו בכלי של Quizlet מכיוון שהכי התאים ליצירת פעילות תרגול לקראת מבחן עבור הכתה שנבחרה מתוך הכלים שהוצגו לנו.

הכלי מאפשר לימוד ותרגול בקצב אישי תוך בדיקת הפתרונות. הכלי מבחינתי מתאים יותר למקצועות רבי מלל המכילים מושגים אבל הצלחנו ליצור פעילות גם למתמטיקה. יש פוטנציאל טוב יותר בגרסה הלא חינמית שם ניתן לשלב תמונות בצד אחד של הכרטיסיות דבר שיאפשר רישום של בעיות מתמטיות בצורה קלה יותר. קושי אחד הוא בשילוב של אנגלית ועברית יחד כדי לקבל משהו קריא – קושי זה מעלה תהיות לגבי השימוש שלי בכלי בהתנסויות עתידיות במתמטיקה.   

מטרת הפעילות שהכנו עם הכלי – תרגול בזוגות/שלישיות מהכרטיסיות במהלך שיעור כשהדיון בבעיות ופתרונן יעשה ברמת הילדים העובדים בכל קבוצה כל זאת כחלק מהחזרה למבחן הקרוב (שבוע לאחר הפעילות). בתחילה ניתן הנחיה והסבר לתלמידים ואז יחלו בעבודה בקבוצות עם הכרטיסיות. יודגש שיש לפתור כל בעיה בצורה מלאה במחברת. המורה תעבור ביניהם להנחיה במידת הצורך. לקראת סוף השיעור יהיה סיכום של הפעילות. ממדי ההצלחה מבחינתנו הם מידת ההנאה השימוש בכלי בסוף השיעור ומידת ההצלחה במבחן הקרוב (עוד כשבוע לכן לא אוכל לדעת כרגע בוודאות) .

הפעילות עברה בהצלחה והצלחנו אפילו ששתינו נהיה יחד בשיעור. לרובם זו היתה התנסות ראשונית בכלי ולקח 2 דקות להבין את הדרישה. השאלות היו ברמה גבוהה יחסית כמצופה מכיתת עמ"ט אבל לחלק היה מעט קושי. חלק מהקושי לא נובע מקושי במתמטיקה אלא מקושי בהבנת הנקרא וזה משהו שאנחנו גם עובדים עליו בשיתוף המורים לעברית. למרות הקושי להבין ולפתור את השאלות התלמידים עבדו בשקט, בשיתוף פעולה וציינו שמאד אהבו את העבודה עם הכרטיסיות. 

favorite_border
0
Your avatar

Add comment
התנסות ב- Quizlet בכיתה

Udi Gilboa
5h
התנסות ב- Quizlet בכיתה
בחרתי בכלי זה משום שרציתי להציג בפני התלמידים דרך נוספת בה הם יכולים לסכם ולחזור על החומר הנלמד בכיתה, במיוחד לפני מבחן המיצ"ב אשר יתקיים בקרוב.
מטרת הפעילות לחלק את הכיתה לקבוצות קטנות ולהכין כרטיסיות מידע בנושא ספציפי כך שלבסוף יהיה מאגר גדול של משימות המכיל את כל החומר הרלוונטי.
למרות שהתלמידים מאוד מחוברים לטכנולוגיה, הרגשתי שבכל זאת אצל חלק מהתלמידים נדרש תיווך. התלמידים מאוד נהנו לעבוד בצורה שונה וחוויתית ונדרשו לחזור על החומר. גם תלמידים יותר חלשים לימודית נהנו להשתמש באתר (זו הצלחה בפני עצמה
התלמידים עדיין לא סיימו להכין את התוצרים, ומאחר והם משמשים לצורך חזרה למבחן אני מניח שתוצאות טובות יהוו מדד להצלחה
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
בחרתי ב nearpod בשל גמישות ואופציות מרתקות המאפשרות שיעור פעיל.

Schwartz Yossi
11h
בחרתי ב nearpod בשל גמישות ואופציות מרתקות המאפשרות שיעור פעיל.
לאחר כ 5 דקות של סריקה מהירה החלטתי לבדוק את הכלי לעומק. נכנסתי לכיתה ד ה קורס תקשורת דו גילאי והדגמתי במהירות מה ניתן לעשות בכלי. ביקשתי מהתלמידים להיכנס ולהתנסות כל אחד בתחום שמושך אותו. גיליתי כי מתוך 25 תלמידים כ 15 נכנסו אל הגרפיקה בתלת ממד ובדקו אותה בסקרנות. 6 נוספים בחרו בדרוו וצבעו ברציות השאר עברו בין התפריטים לא סגורים על עצמם. כעבור שעתיים קיבלתי קבוצה של תלמידי ו ז . שוב הדגמתי את הכלי אולם הפעם פנו אלי מספר תלמידי ושאלו האם הם יכולים לקבל נושא ממוקד מטרה. השבתי כן תכינו מצגת על התא החי והתא הצמחי במדעים. יום למחרת כיתה ח' הפעלתי את לוח השעם וביקשתי כל מה שהם יודעים על חוקי ניוטון. עשינו גם משחק זוגות יחד וסיכמנו כי עד סוף השנה נלמד מדעים עם הכלי הזה.

אחד התלמידים גילה כי שאלות רב ברירה לא משנה מה אתה מסמן התשובה תמיד נכונה. יש באג בתוכנה.

השיטה הפדגוגית להפעלת הכלי היא לתת לילדים לבנות את השיעור עם הכלי ולראות לאן זה לוקח אותנו. 

אראה כהצלחה מצגות מושקעות המפעילות את הכיתה בתהליך למידה הדדי בכל נושא שהתלמיד יבחר ללמוד. אם החלטנו כי האחריות ללמידה עוברת מהמורה לתלמיד אנחנו נספק להם בנק מטרות וסטנדרטים לעבודה כולל מיומנויות והם אלה שאמורים לבחור את הכלים מארגז הכלים לא אנחנו. 

favorite_border
0
Your avatar

Add comment
התנסות: שימוש בכלי האדטק מגניב בכיתה

אביחי בן לאה
12h
התנסות: שימוש בכלי האדטק מגניב בכיתה
בחרתי בכלי Mentimeter ששימש אותי לשם הערכה ומדידה של ביצועי ההבנה של תלמידי בסיום יחידת הוראה שעסקה בנושא "החכמה המקראית: קהלת ואיוב".
בחרתי בכלי זה משום שהוא פשוט לתפעול (למורה ולתלמידים), ידידותי, נעים ויזואלית ועונה על הצורך הפדגוגי, שהוא מדידה והערכה. כאשר התנסיתי בו, למדתי את הפוטנציאל הגלום בו, המאפשר ניסוח שאלות מדויקות ונגישות שאיסוף התשובות עליהן קל ונגיש. מצאתי שיש אפשרויות מגוונות רבות של דרכי תשאול וחשיבה.
מטרת השימוש בו (פעילות) הייתה לזמן לתלמידים מרחב לבדיקת הידיעות שלהם וההבנות שלהם בסיום הלימוד של נושא החכמה. בשלב הראשון הצגתי להם את הכלי ואת הפונקציות שלו, בשלב הבא הדגמתי שאלות באמצעותו, בשלב שאחרי התנסינו בו ובשלב הסופי התלמידים ניגשו לפעילות ההערכה באופן עצמאי.
מדדי ההצלחה שקבעתי הם: חווית התלמיד (חיובית ומשתפת פעולה), איסוף מהימן של נתונים, היעדר תקלות בזמן השימוש ולמידה מבוססת נתונים על רמות הידע של התלמידים.
הפעילות בהחלט ענתה על המטרות שנקבעו לה. התלמידים שיתפו פעולה, הסתקרנו מהשינוי, אמרו שכדאי לעשות זאת יותר (יש שהציעו שזה יחליף את המבחנים) וחוו הצלחה. 
בעיני הפעילות הייתה מוצלחת בהחלט. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
נילי גולדנברג-

נילי גולדנברג
12h
נילי גולדנברג- 
בחרתי ב- vizia לפתיחת נושא חדש בכיתה, המתקשר לשבוע אינטרנט בטוח. הכלי מאפשר לתלמידים להיות אקטיביים ולהגיב על הסרטון שראו במקומות שבחרתי לעצור בהם. הכלי מאפשר לשאול שאלות שונות, פתוחות, רב ברירה, סקר והפנייה לעוד מקורות מידע. הכלי פשוט לתפעול של המורה וניתן לשלבו בכל נושא ובכל שלב בהוראה בכיתה ובבית. התלמידים יכולים להפעילו בקלות במגוון נושאים וליצור פעילות נוספת ואקטיבית.
בפעילות זו בחרתי סרטון מיוטיוב בנושא "מילים יוצרות מציאות"והיד הקלה על המקלדת. הפעילות הינה פתיח לנושא ומטרתה  היתה לעורר סקרנות אצל התלמידים, הבעת דעה אישית ללא לחץ כיתתי .לאחר מכן המפגש בכיתה והצגת התשובות השונות יובילו לדיון בנושא ודגש על נקודות שהתלמידים העלו.
הפעילות ענתה על המטרות שהצבתי. היא עוררה סקרנות ומרבית התלמידים ענו עליה בבית.התלמידים בצעו את הפעילות וגילו התעניינות בכלי ובנושא הנלמד. הפעילות עוררה דיון ושיתוף פעולה של התלמידים, גיוון בהוראה ואף מספר תלמידים ביקשו ללמוד אותה ולהפעילה באופן עצמאי.
הקושי היחידי בו נתקלתי בהפעלת הכלי הוא קבלת הדיווח ב- googel sheets. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
אדוה כהן ברר- nearpod- לשון כיתה י'.

Anonymous
2d
אדוה כהן ברר- nearpod- לשון כיתה י'.
בחרתי בכלי משום שלדעתי הוא כלי יעיל שמשפר את חוויית השיעור והופך אותה לאינטראקטיבית בצורה מאוד ידידותית ונעימה למשתמשים. 
בנוסף, במפגש הראשון נערך שימוש בכלי הזה מה שתרם להיכרותי עם הכלי ולהתנסות בחוויית משתמש בו. 
הכלי רלוונטי עבור התלמידים, הופך את הטלפון הסלולארי לכלי שימושי ולא לאויב בשיעור. הוא תורם לקשב של המשתמש והופך אותו ליותר פעיל בשיעור. 
כשהשתמשתי בו גיליתי שהעבודה עליו בעברית קצת מסורבלת. הייתי צריכה להעתיק שקופיות מPPT על מנת שזה ייראה טוב. בנוסף, חלק מהאפשרויות של הכלי בתשלום בלבד. 
הפוטנציאל שלו מאוד גבוה הוא יכול להפוך לכלי שימושי ויעיל בצורה נרחבת אם תהיה לו חשיפה גבוהה, אני מצפה לשימוש חוזר בכלי ולהתנסות מרובה בו. 

שיעור לשון בנושא תחביר- לוואי
מטרות הפעילות היו ללמד נושא לשוני בצורה פעילה על ידי שימוש בכלי. 
ראשית השתמשתי בכלי כמצגת, כלומר בשקופיות הראשונות הופיע מידע והסברים. 
לאחר מכן השתמשתי בשתי אפשרויות אינטראקטיביות- שאלה פתוחה ובוחן על מנת לתרגל את הנושא. 
מדדי ההצלחה הם: מעורבות גדולה יותר של תלמידים בשיעור ומענה נכון על השאלות שהופיעו. 

הפעילות ענתה על המטרות שהגדרתי אם כי השיעור לא עבר חלק. התלמידים באופן כללי הגיבו בצורה מאוד חיובית. עלתה בעיה טכנית של סוללה נמוכה וחוסר רצון להשתמש בחבילת הגלישה. בנוסף העתקת שקופיות המצגת מPPT גרמה לכך שהטקסט הופיע בגודל קטן יותר גם על הלוח וגם במכשירי הקצה. על פי מדדי ההצלחה שהגדרתי הפעילות הייתה מוצלחת מההיבט של המעורבות בשיעור. היא הגבירה את המעורבות. מצד שני גיליתי להפתעתי שאת התרגול רוב התלמידים לא פתרו נכון. מההיבט הזה דווקא יש יתרון לכלי משום שחוסר ההצלחה היה בולט מאוד גם עבורי וגם עבור התלמידים מה שגרם לי לחזור על הסברים ולהאט את הקצב. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
שירין רוסתום

Anonymous
2d
שירין רוסתום
הכלי שבחרתי הוא QUIZLET :בחרתי בו מכוון שהוא יישום דיגיטלי המאפשר יצירת פעילויות שונות (חלקן משחקיות) לתרגול חומר לימודי.  לכן בחרתי בכלי זה כי הוא יוצר מאגר מידע בתוך סט כרטיסיות, והוא משחק ללימוד וחזרה על הנלמד בדרכים מגוונות: כרטיסיות הברקה הכוללות הקראת הטקסט, לימוד עצמי, איות, מבחן בו ניתן לבחור את סוג השאלות (כתיבה, התאמה, רב ברירה ונכון/ לא נכון), משחק התאמה ומשחק "כוח המשיכה".המשחק נבנה לכיתה ו' בשיעור מדעים דרך המשחק עשייתי חזרה על מערכת העצבים,  אני השתמשתי בכלי זה ועודדתי את התלמידים ליצור כרטיסיות בעצמם. אני השתמשתי בעיקר באפשרות של "לימוד", "התאמה", "מבחן" ו-  "LIVE".  התלמידים אוהבו מאוד את המשחק החי, כי הוא מגבש, מלמד ויוצר עניין. אני גם ערבבתי בין הקבוצות וכך התלמידים שחקו את המשחק מספר פעמים. המשחק החי (live) . Quizlet Live - משחק למידה אינטראקטיבי שהוא תחרות ידע קבוצתית (חלוקה אקראית לקבוצות, 3-4 תלמידים בכל קבוצה). הקבוצות צוברות ניקוד בתשובות נכונות (תשובה לא נכונה מאפסת את הניקוד). שיתוף הפעולה מתבטא גם בכך שהתשובה הנכונה נמצאת רק אצל שחקן אחד בקבוצה, Quizlet Live  אהבתי שצריך לפעול בשיתוף פעולה בין חברי הקבוצה, והתשובה הנכונה מופיעה אצל תלמיד אחד בקבוצה לכן הם צריכים לעבוד בשיתוף פעולה ביניהם כדי להצליח, וראיתי שבקבוצות שלא עבדו ביחד הם לא הצליחו.החיסרון הוא שהיישום מוגבל בחודש ולאחר מכן יהיה בתשלוםהכי חשוב שהתלמידים די מהר קלטו את המשחק ואהבו אותו מאד הערה: המשחק בנוי בשפה הערבית מצ"ב לינקים למשחק: https://quizlet.com/_62teyd
favorite
1
Your avatar

Add comment
הכלי שבחרתי הוא Quizlet ללימודי לשון - כיתה ז'

גל ררין
2d
הכלי שבחרתי הוא Quizlet ללימודי לשון - כיתה ז'
אני משתמשת הרבה ב Kahoot בשיעורי לשון, והתלמידים אוהבים להכין בעצמם פעילויות על החומר הלימודי עבור כל הכיתה. החלטתי להתנסות ב Quizlet כדי ללמוד כלי נוסף.
שלב 1: בחרתי את Quizlet מתוך מחשבה שהוא נותן מענה לתרגול נושאים דקדוקיים בלשון. גיליתי שאני משתמשת במידע מסוים לסוגים שונים של תרגול, כלומר הכלי מאפשר לי מגוון של תרגולים על אותו בסיס מידע שהכנסתי. הצורך הפדגוגי הוא בעיקר תרגול, וקבלת פידבק לתלמיד על הידע שרכש.

שלב 2: הפעילות שתכננתי הייתה בתחום הסמנטיקה. המטרות היו הקניית ידע בתחום הסמנטיקה (יחסי משמעות של נרדפות, ניגודיות, מטבעות לשון וכד'), ותרגול/בחינה עצמית. 
שלבי הפעילויות: למידת הנושאים באמצעות כרטיסיות, ולאחר מכן תרגול באמצעות התאמות, ומבחן. מדדי ההצלחה: 1. הכרת הידע הנלמד. 2. זיהוי היחסים הסמנטיים בהקשרים שונים - כותרות בעיתון, טקסטים, שירים.
שלב 3: נתתי לקבוצת תלמידים להתנסות בכלי. השימוש בכלי היה לאחר הקניית ידע בכיתה, ומהבחינה הזאת המטרה של "הקניית ידע" לא הייתה בלעדית דרך הQuizlet. התלמידים היו מאוד נלהבים! הם רק מחכים ללמוד עם מחשב או נייד, ישר יש להם ניצוץ בעיניים, ומקצוע הלשון "קם לתחייה". 
הגדרתי שני מדדים להצלחה: 1 - הכרת הידע הנלמד - עבר בהצלחה. 2. שימוש בידע בהקשרים נוספים (למשל שימוש במטבעות לשון במשפטים או לאחר השימוש בכלי - הבנת יחסי משמעות בטקסט) לא הייתה הצלחה.
בסך הכל הייתה חוויה טובה מאוד! גל לי - על היכולת ללמוד כלי חדש בזמן קצר ולהשתמש בו בכיתה, וגם לתלמידים שחוו חוויה אחרת בלמידה.
favorite
1
Your avatar

Add comment
Classdojo

nadinnk
2d
Classdojo
השתמשתי בכלי בכיתה א' מתמטיקה וב' מדעים והיה ממש כיף :)
שלב 1:
בחרתי בכלי זה כי הרגשתי שכיתה א' וב' יתחברו אליו יותר מאשר שאר הכלים שמתאימים לגיל מבוגר יותר.
כלי זה יכול לעזור לי בעיצוב התנהגות, הרגלי למידה ומניע את התלמידים להשתתפות בשיעורים.
כשניסיתי אותו בבית ישר התחברתי אליו, קל לשימוש, אפשר להתאים אותו למטרות שאני רוצה לפי הצורך של הכיתה והכי כיף שאפשר להשתמש בערבית.
אני חושבת שכלי זה יכול לעזור לי מאוד בכיתה ב', שהיא כיתה בעייתית וייתן מוטיבציה לתלמידים לשמור יותר על משמעת בכיתה.
שלב 2:
המטרה שלי הייתה לעודד את התלמידים להשתתף יותר בכיתה, להגיע לשיעור עם הציוד הנדרש ולהכין שיעורי בית.
בשלב הראשון הכרתי לתלמידים את הכלי, נתתי דוגמאות והסברתי איך זה עובד ושמהיום נתחיל לנהל בו את השיעורים שלנו. לאחר מכן התחלתי את השיעור ובו זמנית השתמשתי בכלי.
כבר מההתחלה הרגשתי שזה עובד, התלמידים השתתפו יותר, אפילו ילדים שלא שומעים אותם בשיעור הרימו יד. כשהרגשתי שהם מאוד נרגשים ומשתדלים לפתור תרגילים נתתי נקודות לכל הכיתה והם אהבו את זה.
שלב 3:
הכלי עונה על המטרות שלי, כי בשתי הכיתות א' וב' הרגשתי שהתלמים קשובים יותר, מרוכזים וסיימו מטלות בכיתה. 
התלמידים אהבו ואפילו בכיתה ב' הגדרנו ביחד על מה מקבלים נקודה ומשום שיש שם בעיות חברתיות, אז אחד התלמידים ביקש שנתן נקודה למי שמכבד את חבריו בשיעור ולהוריד 3 נקודות למי שלועג לתלמידים בשיעור.
אני אישית מרגישה הצלחה, שיתפתי אפילו את המחנכות ומעוניינת שנעבוד ביחד בכלי זה.
favorite
1
Your avatar

Add comment
Classdojo

Anonymous
2d
Classdojo
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
תכנון הוראה

Naama eitam
2d
תכנון הוראה
בחרתי ב planboard- chaik.
מלכתחילה מצאתי סרטון טוב לעבודה בשיטת הכיתה ההפוכה וניסיתי לפתוח חשבון ב vizia. משהו שם נתקע אז התייאשתי ועברתי לכלי שעוזר לתכנן את יום/שבוע/תקופת ההוראה. זה כלי שאמור לעזור לתכנן ולסדר את מערך השיעורים בכל כיתה. כששיחקתי בו הרגשתי שהעובדה שזה באנגלית מקשה על העבודה איתו. יש כלים פשוטים כמו אקסל שנוח לי יותר לעבוד איתם.
בנוסף, הרעיון שזה מחובר למערכת שמאפשרת להכניס גם ציונים וכו' לא שונה מהמערכות השונות שבתי הספר עובדים איתן כדוגמת המשוב.

favorite
1
Your avatar

Add comment
padlet

דפנה שפר‎
2d
padlet
במסגרת שיעור גאומטריה כחזרה למבחן כל אחד מתלמידי הכתה יצר שאלות חזרה למבחן על לוח שיתופי כך שלפני המבחן נוצר מאגר שאלות רחב ממנו יכלו תלמידי הכתה להתאמן לקראת המבחן . שיעור לפני המבחן הצגנו את הלוח ופתרנו יחד את השאלות .
הכלי מאד ידידותי ומאפשר למידה חוויתית . הבעיה בכלי שהוא פתוח ומאפשר שגם דברים לא רלוונטיים יכתבו כמו כן תלמידים צעירים עשויים למחוק לחבריהם 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
NARAVIEW

Anonymous
2d
NARAVIEW
שמי קפטש עליזה
עירוני ג' חיפה
בחרתי ב-naraview
בחרתי בכלי זה בכדי להכניס את התלמידים בצורת משחק למאגרי המידע. בניגוד לשיעור פרונטי בו המורה מדברת והתלמידים מרימים ידיים
השכבה בה אני מלמדת יוצאת בחודש זה לסיור בחיפה בעקבות הרצל
לצורך זה אחרי יחידת הלימוד שנלמדה על הרצל ניתנה לתלמידים כסיכום האפשרות לצלול למאגרי המידע בנושא הנלמד
הפעילות שניתנה לתלמידים למצוא את הקשר בין בנימין זאב הרצל לחיפה התלמידים צריכים לעבור במספר ערכים הקשורים להרצל וחיפה בלפחות חמישה צעדים וכמובן למצוא את הקשר בין שני הערכים האלו. (כיון שבהתנסות שלי ניתן היה להגיע ליעד בצעד אחד או שניים)
רוב התלמידים בכיתה השתתפו עם המכשירים הניידים (אלו שלא נגמרה הסוללה)
כסיכום נושא והפוגה השימוש ב- naraview היה טוב.
בסיום המשחק פתחנו את הסיכום ועברנו על כל הערכים שהתלמידים עברו היה מעניין לראות כמה תלמידים עברו באותם ערכים וכמה הפליגו באסוציאציות שלהם


favorite
1
Your avatar

Add comment
English - Grade 5

Odel AK
3d
English - Grade 5
בחרתי בכלי GimKit ממשפחת הכלים המשחקיים. כיום בכיתה אנחנו משתמשים באופן קבוע ב Kahoot וב Quizlet בכדי לתרגל אוצר מילים. הוספה של כלי נוסף עם אפשרויות מענינות מגוונת ומעשירה.

הצורך הפדגוגי הוא תרגול וחזרה על אוצר מילים שנלמד במהלך השבוע.
התלמידים התלהבו מאוד מהאפשרויות של קניית נקודות ובונוסים. מאחר וההוראות הן באנגלית הרווחתי בעקיפין עוד קריאה באנגלית ועוד חשיפה לאוצר מילים ייעודי (למשל המילים earn, gain, lose).
 
כאשר שיחקנו בצב של קבוצה ראיתי עבודת צוות, שיתוף ידע, עזרה והתייעצות, קבלת החלטות בזמן אמת.

לאחר שהסתיים המשחק צפינו יחד בreport ועברנו יחד שוב על המילים שאחוזי ההצלחה שלהן היה  נמוך.

ביקשתי מהתלמידים פידבק לאחר הפעילות ולהשוות אותה לQuizlet והרבה תלמידים העדיפו אותה.

אצלי עדיין Quizlet Live היא במקום הראשון בשל הצורך החזק לעבוד יחד בשביל להצליח והאפשרות והדינמיות במעבר בין קבוצות.

favorite_border
0
Your avatar

Add comment
NEARPOD אליקי רון תיכון בן גוריון נס ציונה

Anonymous
3d
NEARPOD אליקי רון תיכון בן גוריון נס ציונה
בחרתי להכין יחידת הוראה קצרה באמצעות שימוש NEARPOD מכיוון שהכלי נתן מענה למגוון של צרכים: טקסט ומדיה בו זמנית, שיתוף התלמידים והפיכתם לפעילים ושילוב משחקים קצרים שמצד אחד יש להם ערך לימודי ומצד שני הם שוברים שיגרה.
כמורה להיסטוריה בחטיבה העליונה בחרתי בשיעור הפתיחה ללימודי השואה שנלמדים במסגרת הערכה חלופית. השיעור עוסק בהגדרת המשטר הטוטליטרי ובמאפייניו. 
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
השתמשתי בתוכנת naraview

gili green
3d
השתמשתי בתוכנת naraview
בחרתי בכלי זה בכדי ליצור אצל התלמידים יכולת למידה עצמאית, חשיבה סקרנות וחקירה ללא התערבות והנחייה של המורה , הם בוחרים לאילו כיוונים ללכת ולאן לפנות בכדי להגיע לפתרון.
השארתי על הלוח את המפה שנוצרת על ידי השיטוט של התלמידים פתוחה על גבי הלוח ובכך התלמידים יכלו לראות כיוונים שונים של חבריהם לכיתה.
מטרות הפעילות היו : התנסות בלמידה עצמית והבנת חומר שטרם נלמד בכיתה.
הפעילות השיגה הרבה מעבר לכל הציפיות שלי, בעקבותיה נוצר גל של הוראת עמיתים בכיתה וכך היו לי גם מדדי הצלחה וגם בקרה שהחומר אכן נלמד והופנם.
favorite_border
0
1 comment

Odel AK 2d
בעקבות ההצלחה שלך החלטתי לנסות שוב את NaraView ויצרתי לילדים שלי משימה ממילים שהם בחרו וזה שהצליח מאוד. מחכה כבר ליום ראשון לנסות בכיתה. משתמשת בויקיפדיה באנגלית וככה שוב מרוויחה המון קריאה בדרך.
Your avatar

Add comment
טלי חסידים התוכנה שבחרתי היא nearpod. בחרתי בכלי זה מכיוון שהוא ממאפשר לתלמידים להיות פעילים במשימות המצורפות ומאפשר לי להציג את התשובות שלהם על הלוח. מכיוון שהתשובות הן אונליין יש לי שליטה על תשובותיהם של כל התלמידים מבלי לעבור מחברת מחברת ולבדוק. אני יכולה לבחור איזה תשובות להראות ניתן ללמוד הרבה משגיאות של תלמידים (בעילום שם כמובן).

Anonymous
3d
טלי חסידים התוכנה שבחרתי היא nearpod. בחרתי בכלי זה מכיוון שהוא ממאפשר לתלמידים להיות פעילים במשימות המצורפות ומאפשר לי להציג את התשובות שלהם על הלוח. מכיוון שהתשובות הן אונליין יש לי שליטה על תשובותיהם של כל התלמידים מבלי לעבור מחברת מחברת ולבדוק. אני יכולה לבחור איזה תשובות להראות ניתן ללמוד הרבה משגיאות של תלמידים (בעילום שם כמובן).
השיעור שהעברתי היה בהנדסה, סוגי זוויות, הצגתי מצגת בנושא ואחר כך נתתי משימות שמטרתן היתה לבחון את הידע בנושא.
כפי שציינתי, אני רואה את העבודות כולן, יש לי שליטה על המשימות. אני יכולה לבחור ללמד מתוך שגיאות או להראות את התוצאה הנכונה. התלמידים מתקנים את המשימות בהתאם.

הפעילות אותה בחרתי - סוגי זוויות. בפתיח היתה מצגת המסכמת את הנושא ואחר כך היו משימות שונות לבחינת ההבנה של התלמידים. אחרי כל משימה בדקנו את התשובות, במידה והיה צורך לתקן התלמידים תיקנו. היתה לי אפשרות לפנות לתלמידים שטעו ולחזור איתם אחרונה כדי להבין את מקור הטעות.
התלמידים מאוד נהנו מהפעילות, היא היתה שונה, חדשנית מבחינתם ואפשרה להם להיות אקטיביים. התלמידים התלהבו מכך שתשובותיהם מוצגות על הלוח, וזה דירבן את כולם לעבודה. לא היו תלמידים משועממים בשיעור הזה.
הצלחת הפעילות נחלקת לשניים:
1} כל הילדים השתתפו בשיעור וביצעו את כל המשימות
2) כל המשימות היו פתוחות (להקיף זוויות גדולה או קטנה) כך שלא היה כלי למדידת ההבנה  באופן מובנה. אני עברתי על המשימות ובמידה והיו טעויות בקשתי לתקן אותן
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
📎 Video

wellness briout
4d
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
שלב 3

wellness briout
4d
שלב 3
על מנת לדעת אם אם הפעילות ענתה על הציפיות שלי חילקתי את הכיתה ל2 חלקים : מורים ותלמידים .תלמידים מורים הציגו אתגרים בתחום המדע ולאחר מכן במקצועות אחרים הנלמדים בבית ספר .מצורפות תמונות ווידיאו קצר.
אתן לתמונות לדבר . לא ידעתי שיכולים להגיע ממשקה שוקו לכוכב לכת פלוטו דרך ויקיפדיה..... וכמו שאני תמיד אומר .במדעים הכל קשור   
favorite_border
0
Your avatar

Add comment
שלב 2 פעילות קצרה

wellness briout
4d
שלב 2 פעילות קצרה 
מטרת פעילות זו היא לפתח אצל התלמידים חשיבה מדעית .לא עוד מושגים הנשמעים או נכתבים בכיתה מבלי שיש בקרה למורה עד כמה הם באמת הבינו .
מדד ההצלחה הראשון הוא שהתלמידים הבינו שיש ערך למה שהם בחרו .כל הכיתה צופה בהם וגם הכיתה וגם אני מעודדים ומשבחים אותם .(אני מודה שגם אני לא חשבתי על כל האפשרויות ומחיאות הכפיים לתלמידים שכתבו מעודדות אותם  מאוד.....)
למידה בחברותה אמיתית: אין לרוץ עם החומר. כל ילד וכל אדם הוא מאגר מידע עשיר ,והכלי נותן משוב מיידי .
favorite
1
Your avatar

Add comment
naraview בית ספר שזר הרצליה

wellness briout
2d
naraview בית ספר שזר הרצליה
שם המורה ברוס יעקב 
favorite_border
0
4 comments

wellness briout 4d
שלב 1 למה בחרתי בכלי הזה ?הכלי הזה הוא כלי נוח לשימוש התלמידים והמורה.

wellness briout 4d
הכלי הזה מאפשר בזמן אמת לשדעת כיצד פועלת החשיבה של התלמיד(ללמידה משמעותית לפי שיטת העבודה שאפרט בהמשך).

wellness briout 4d
הדבר הראשון שגיליתי כשהשתמשתי בו הוא שאני מעוניין בשרשראות קצרות בעלות 4 או חוליות בלבד על מנת למקד את התלמידים .

wellness briout 4d
הצורך הפדגוגי הוא על מנת לדעת על :
Your avatar

Add comment
naraview בית ספר שזר הרצליה

wellness briout
4d
naraview בית ספר שזר הרצליה 
שם המורה ברוס יעקב
favorite_border
0
Your avatar

Add comment

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי שהוא קצת שונה ממגוון הכלים שהוצגו במפגש הסינכרוני, ומרוב הכלים שהוצגו כאן.
בחרתי בכלי שהוא כייפי לתלמידים ולי והוא עוסק בנושא שחוצה את כלל המקצועות והוא נושא המשמעת.
התלמידים הם מפלצות חביבות אשר צוברות ניקוד בצורה חיובית. מראש החלטתי כי אתן רק ניקוד חיובי על  פעילויות שונות. את הפעילות אני מבצעת על קבוצת ילדי פרטני בתחום המדעים. אני מעוניינת שהם יעבדו בשיתוף פעולה, ייזמו פעילויות, יחשבו ויהיו חלק מכלל הקבוצה. אני מנחה אותם באופן כללי ועיקר הפעילות היא שלהם. המטרה שהם יקבלו ניקוד ופידבק במהלך השיעור על הפעילות שלהם. הכלי מאפשר לבחור על מה לתת משוב וכמה נקודות לתת על כל פעולה.בנוסף, לכלי יש כלים ייחודים עבור המורה - מד רעש, טיימר, הצגת המשימות לתלמידים (שלבים), הודעה יומית ועוד.
לדעתי, הכלי יוצר תחרות חיובית ועידוד לביצוע פעולות המקדמות למידה. הרחבתי את התחום מרק משמעת לכלי שנותן לילדים חיזוק חיובי על הפעולות שהם מבצעים בשיעור. לאחר הגדרת החיזוקים החיובים, אני מעוניינת כי כל הילדים יקבלו את מירב הפעולות. הבסיס הוא השתתפות (תנאי הכרחי, מקבלים עליו נקודה אחת). הפידבק שלי מהילדים הוא הרצון לראות כל הזמן את המסך שבו אני מזינה את הניקוד שלהם.

# data[].attributes.body
I am an English teacher, This year our principal requested that I come up with a plan to help improve the test scores on the Meitzav test for 8th graders. Taking into account that I work with weak students I designed a plan whose primary goal is to improve the overall results of all three of our courses. Specifically for my class, my goal is for the entire class to obtain a class average of 56 points. The reward for doing so is for the school to buy them a pizza.
How have I used these tools in class?
For two months I used both quizlet together with quizizz for the purpose of building vocabulary. What I really liked about these tools is the excitement and enthusiasm they generated in class for learning in a fun way.
How was I able to evaluate a student's accomplishment of a task with Quizlet? I set a criteria for the matching game of doing it in less than 30 seconds. In the test partion I set the goal at 80 or above in order to receive שקידה on the mashov.
I used quizizz, besides it being fun, to reinforce the vocabulary they learned previously on quizlet.
Finally, I have just begun to use a new tool called readworks. what is really nice about this tool is that rather than only focusing on learning words, here the student is exposed to short reading passages, somewhat similar to the types of reading passages found on the מיצב. My goal here is both to enable the students to deal with challenging short, reading passages and to build vocabulary by using google translate. after about two months of working with readworks I will begin to expose the students to previous meitzav tests and prepare them for all three sections of the test which includes: reading comprehension; listening comprehension; and writing.
If there are any additional tools that you can recommend to help my students succeed on the meitzav I will be most grateful.

# data[].attributes.body
כשצפיתי בכלי הזה החלטתי מיד להשתמש בו, אני מורה למתמטיקה ומעוניינת בהערכה מידית לתלמידים לראות מה פותר להגיב לפתרון שלו באופן מידי ויכול התלמיד לתקן את הפתרון שלו.
הכלי הזה נותן מענה לצורך שלי להכיר ולהבחין את הקושי של התלמיד בזמן פתרון הבעיה או השאלה.
אני אכין שאלות על משואות בשני נעלמים, אחרי הסבר ופתרון שאלות בכיתה.
אבקש מהתלמידים לפתור את השאלות תוך שימוש בכלי הזה בזמן השיעור כאשר כל אחד מהתלמידים מול מחשב, ואעשה הערכה מיידית לכל תלמיד בזמן פתרון השאלות.
עדיין לא השתמשתי בגלל אילוצי מערכת בבית הספר, נתנסה בשבוע הזה בכלי .

# data[].attributes.body
בחרתי להשתמש בכלי זה על מנת ליצור עניין וגירוי אצל התלמידים. בכלי זה אני יכולה לשלוט בקצב השיעור. אני יכולה לשלב עבודה במחברת בהתאם למצגת ויצור עניין בכל שלב בשיעור. היות וזה ניסיון ראשון של התלמידים (כיתה ב) ההתחלה היתה מאתגרת מאוד. נאלצתי להכניס את כל המחשבים לקישור המתאים בעצמי. בכיתה הייתה התרגשות גדולה ופתאום הכתיבה במחברת לא עיצבנה אותם. הם ידעו שאחרי כתיבה יבוא שקף חדש ומעניין. הפעילות היתה מוצלחת והבטחתי לתלמידים פעילות רבות בסגנון.

# data[].attributes.headline
הועלה על ידי רפי קונפינו:

# data[].attributes.subject
הועלה על ידי רפי קונפינו:

# data[].attributes.body
בחרתי להשתמש ב quizlet.
כמורה לאנגלית אני מחפש דרכים להפוך את הלמידה למעניינת ומרתקת יותר. לימוד אוצר מילים הינו בדרך כלל טכני ומייגע. השתמשתי בקויזלט על מנת ליצור דף עם אוצר המילים לקראת הבחינה אשר תהיה ביום שני הקרוב. לכל מילה הוצמד התרגום העברי שלה.
בקויזלט ישנה אפשרות להשמיע את ההגייה הנכונה של כל מילה, לתרגל כתיבה שלה וכן להיבחן בחינה עצמית ולתרגל תוך כדי כך.
לאחר לימוד אוצר המילים בדרך הקלאסית של רישומן על הלוח, תרגומן והעתקתן למחברת (אני סבור כי כתיבה במחברת תורמת רבות לטיב הזכירה של החומר החדש כיוון שהיא מערבת מנגנונים קוגניטיביים נוספים), ולאחר שיצרנו מספר משפטי דוגמה בכיתה, שלחתי קישור לדף הקויזלט דרך קבוצת הואטסאפ הכיתתית. איפשרתי לתלמידים להשתמש בטלפונים שלהם בעשר דקות האחרונות של השיעור, והם תירגלו את אוצר המילים באמצעות מגוון האפשרויות הקייימות בקויזלט.
לצורך לימוד ובעיקר תרגול של אוצר מילים גרידא, קויזלט מספק לטעמי מעטפת מקיפה מאד של כלי למידה, תרגול והערכה עצמית. התלמידים דיווחו כי זה היה להם נוח מאד לשימוש, והם יכולים גם לתרגל באמצעות הקישור בשמנם הפנוי, תוך שהם מקבלים דרך כלי ההערכה העצמית אינדיקציה טובה ומהירה לטיב שליטתם באוצר המילים החדש.

# data[].attributes.headline
Quizlet - פתרון בעיות מילוליות כיתה ז

# data[].attributes.subject
Quizlet - פתרון בעיות מילוליות כיתה ז

# data[].attributes.body
לאחר בחינת כל הכלים שהוצגו בשיעור אני ויעל בחרנו בכלי של Quizlet כיוון שהכיתה לפני מבחן וחיפשנו דרך לתרגל אותם.

הכלי מאפשר לימוד ותרגול בקצב אישי תוך בדיקת הפתרונות. למרות שמצאתי שהכלי מתאים יותר למקצועות רבי המלל וצרך בשינון וזכרון, הצלחנו ליצור פעילות פתרון משוואות מילוליות גם למקצוע המתמטיקה. כיוון שהשתמשנו בגירסה החינמית אין אפשרות לשלב תמונות בכרטיסיות מה שמאוד עיכב את יצירת הכרטיסיות. במתמטיקה קשה לרשום שאלות כיוון שיש ערבוב שפות בכל שאלה.

מטרת הפעילות שהכנו עם הכלי – תרגול בזוגות/שלישיות מהכרטיסיות במהלך שיעור כשהדיון בבעיות ופתרונן יעשה ברמת הילדים העובדים בכל קבוצה, כל זאת כחלק מהחזרה למבחן הקרוב (שבוע לאחר הפעילות).

ממדי ההצלחה שהגדרנו הם מידת ההנאה מהשימוש בכלי בסוף השיעור ומידת ההצלחה במבחן הקרוב (עוד כשבוע לכן לא אוכל לדעת כרגע בוודאות) .

בתחילה נתנו הנחיה והסבר לתלמידים ואז החלה עבודה בקבוצות עם הכרטיסיות. הודגש כי יש לפתור כל בעיה בצורה מלאה במחברת. כיוון שהפעילות הינה ברמה גבוהה הצטרפתי ליעל להעברת הפעילות בכיתת העמ"ט, שם יכולנו שתינו להסתובב בין התלמידים בזמן העבודה. לקראת סוף השיעור הפסקנו את הפעילות כדי לבדוק את חווית התלמידים.

הפעילות עברה בהצלחה . לחלקם זו היתה התנסות ראשונית בכלי ולקח 2 דקות להבין את הדרישה. הכלי היה פשוט ומהיר ללמידה. השאלות היו ברמה גבוהה יחסית כמצופה מכיתת עמ"ט, אבל לחלק היה קשה והיו צריכים עזרה. העבודה העצמאית איפשרה לנו המורות להתפנות ולעזור. היו כאלו שכאשר לא ידעו ישר פנו לעזרה והיו כאלו שהפכו את הכרטיסיות ובדקו את דרך הפתרון ולאחר דיון ביניהם על הפתרון יכלו להתקדם הלאה. העבודה היתה ברב הקבוצות עבודה עצמאית ורצינית. היתה למידה שיתופית בין התלמידים ואף בין הקבוצות. כלומר, במקום להפוך את הכרטיסיה הם פנו לקבוצה אחרת שהדריכה אותם לדרך הפתרון. חוויית התלמידים היתה טובה מאוד.

# data[].attributes.attachment_link.title
משוואות ובעיות מילוליות - כתה ז Flashcards | Quizlet

# data[].attributes.attachment_link.description
Start studying משוואות ובעיות מילוליות - כתה ז. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

# data[].attributes.headline
התנסות ב Quizlet בכתה ז

# data[].attributes.subject
התנסות ב Quizlet בכתה ז

# data[].attributes.body
אני וגילת בחרנו בכלי של Quizlet מכיוון שהכי התאים ליצירת פעילות תרגול לקראת מבחן עבור הכתה שנבחרה מתוך הכלים שהוצגו לנו.

הכלי מאפשר לימוד ותרגול בקצב אישי תוך בדיקת הפתרונות. הכלי מבחינתי מתאים יותר למקצועות רבי מלל המכילים מושגים אבל הצלחנו ליצור פעילות גם למתמטיקה. יש פוטנציאל טוב יותר בגרסה הלא חינמית שם ניתן לשלב תמונות בצד אחד של הכרטיסיות דבר שיאפשר רישום של בעיות מתמטיות בצורה קלה יותר. קושי אחד הוא בשילוב של אנגלית ועברית יחד כדי לקבל משהו קריא – קושי זה מעלה תהיות לגבי השימוש שלי בכלי בהתנסויות עתידיות במתמטיקה.

מטרת הפעילות שהכנו עם הכלי – תרגול בזוגות/שלישיות מהכרטיסיות במהלך שיעור כשהדיון בבעיות ופתרונן יעשה ברמת הילדים העובדים בכל קבוצה כל זאת כחלק מהחזרה למבחן הקרוב (שבוע לאחר הפעילות). בתחילה ניתן הנחיה והסבר לתלמידים ואז יחלו בעבודה בקבוצות עם הכרטיסיות. יודגש שיש לפתור כל בעיה בצורה מלאה במחברת. המורה תעבור ביניהם להנחיה במידת הצורך. לקראת סוף השיעור יהיה סיכום של הפעילות. ממדי ההצלחה מבחינתנו הם מידת ההנאה השימוש בכלי בסוף השיעור ומידת ההצלחה במבחן הקרוב (עוד כשבוע לכן לא אוכל לדעת כרגע בוודאות) .

הפעילות עברה בהצלחה והצלחנו אפילו ששתינו נהיה יחד בשיעור. לרובם זו היתה התנסות ראשונית בכלי ולקח 2 דקות להבין את הדרישה. השאלות היו ברמה גבוהה יחסית כמצופה מכיתת עמ"ט אבל לחלק היה מעט קושי. חלק מהקושי לא נובע מקושי במתמטיקה אלא מקושי בהבנת הנקרא וזה משהו שאנחנו גם עובדים עליו בשיתוף המורים לעברית. למרות הקושי להבין ולפתור את השאלות התלמידים עבדו בשקט, בשיתוף פעולה וציינו שמאד אהבו את העבודה עם הכרטיסיות.

# data[].attributes.headline
התנסות ב- Quizlet בכיתה

# data[].attributes.subject
התנסות ב- Quizlet בכיתה

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי זה משום שרציתי להציג בפני התלמידים דרך נוספת בה הם יכולים לסכם ולחזור על החומר הנלמד בכיתה, במיוחד לפני מבחן המיצ"ב אשר יתקיים בקרוב.
מטרת הפעילות לחלק את הכיתה לקבוצות קטנות ולהכין כרטיסיות מידע בנושא ספציפי כך שלבסוף יהיה מאגר גדול של משימות המכיל את כל החומר הרלוונטי.
למרות שהתלמידים מאוד מחוברים לטכנולוגיה, הרגשתי שבכל זאת אצל חלק מהתלמידים נדרש תיווך. התלמידים מאוד נהנו לעבוד בצורה שונה וחוויתית ונדרשו לחזור על החומר. גם תלמידים יותר חלשים לימודית נהנו להשתמש באתר (זו הצלחה בפני עצמה
התלמידים עדיין לא סיימו להכין את התוצרים, ומאחר והם משמשים לצורך חזרה למבחן אני מניח שתוצאות טובות יהוו מדד להצלחה

# data[].attributes.headline
בחרתי ב nearpod בשל גמישות ואופציות מרתקות המאפשרות שיעור פעיל.

# data[].attributes.subject
בחרתי ב nearpod בשל גמישות ואופציות מרתקות המאפשרות שיעור פעיל.

# data[].attributes.body
לאחר כ 5 דקות של סריקה מהירה החלטתי לבדוק את הכלי לעומק. נכנסתי לכיתה ד ה קורס תקשורת דו גילאי והדגמתי במהירות מה ניתן לעשות בכלי. ביקשתי מהתלמידים להיכנס ולהתנסות כל אחד בתחום שמושך אותו. גיליתי כי מתוך 25 תלמידים כ 15 נכנסו אל הגרפיקה בתלת ממד ובדקו אותה בסקרנות. 6 נוספים בחרו בדרוו וצבעו ברציות השאר עברו בין התפריטים לא סגורים על עצמם. כעבור שעתיים קיבלתי קבוצה של תלמידי ו ז . שוב הדגמתי את הכלי אולם הפעם פנו אלי מספר תלמידי ושאלו האם הם יכולים לקבל נושא ממוקד מטרה. השבתי כן תכינו מצגת על התא החי והתא הצמחי במדעים. יום למחרת כיתה ח' הפעלתי את לוח השעם וביקשתי כל מה שהם יודעים על חוקי ניוטון. עשינו גם משחק זוגות יחד וסיכמנו כי עד סוף השנה נלמד מדעים עם הכלי הזה.

אחד התלמידים גילה כי שאלות רב ברירה לא משנה מה אתה מסמן התשובה תמיד נכונה. יש באג בתוכנה.

השיטה הפדגוגית להפעלת הכלי היא לתת לילדים לבנות את השיעור עם הכלי ולראות לאן זה לוקח אותנו.

אראה כהצלחה מצגות מושקעות המפעילות את הכיתה בתהליך למידה הדדי בכל נושא שהתלמיד יבחר ללמוד. אם החלטנו כי האחריות ללמידה עוברת מהמורה לתלמיד אנחנו נספק להם בנק מטרות וסטנדרטים לעבודה כולל מיומנויות והם אלה שאמורים לבחור את הכלים מארגז הכלים לא אנחנו.

# data[].attributes.headline
התנסות: שימוש בכלי האדטק מגניב בכיתה

# data[].attributes.subject
התנסות: שימוש בכלי האדטק מגניב בכיתה

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי Mentimeter ששימש אותי לשם הערכה ומדידה של ביצועי ההבנה של תלמידי בסיום יחידת הוראה שעסקה בנושא "החכמה המקראית: קהלת ואיוב".
בחרתי בכלי זה משום שהוא פשוט לתפעול (למורה ולתלמידים), ידידותי, נעים ויזואלית ועונה על הצורך הפדגוגי, שהוא מדידה והערכה. כאשר התנסיתי בו, למדתי את הפוטנציאל הגלום בו, המאפשר ניסוח שאלות מדויקות ונגישות שאיסוף התשובות עליהן קל ונגיש. מצאתי שיש אפשרויות מגוונות רבות של דרכי תשאול וחשיבה.
מטרת השימוש בו (פעילות) הייתה לזמן לתלמידים מרחב לבדיקת הידיעות שלהם וההבנות שלהם בסיום הלימוד של נושא החכמה. בשלב הראשון הצגתי להם את הכלי ואת הפונקציות שלו, בשלב הבא הדגמתי שאלות באמצעותו, בשלב שאחרי התנסינו בו ובשלב הסופי התלמידים ניגשו לפעילות ההערכה באופן עצמאי.
מדדי ההצלחה שקבעתי הם: חווית התלמיד (חיובית ומשתפת פעולה), איסוף מהימן של נתונים, היעדר תקלות בזמן השימוש ולמידה מבוססת נתונים על רמות הידע של התלמידים.
הפעילות בהחלט ענתה על המטרות שנקבעו לה. התלמידים שיתפו פעולה, הסתקרנו מהשינוי, אמרו שכדאי לעשות זאת יותר (יש שהציעו שזה יחליף את המבחנים) וחוו הצלחה.
בעיני הפעילות הייתה מוצלחת בהחלט.

# data[].attributes.headline
נילי גולדנברג- 

# data[].attributes.subject
נילי גולדנברג- 

# data[].attributes.body
בחרתי ב- vizia לפתיחת נושא חדש בכיתה, המתקשר לשבוע אינטרנט בטוח. הכלי מאפשר לתלמידים להיות אקטיביים ולהגיב על הסרטון שראו במקומות שבחרתי לעצור בהם. הכלי מאפשר לשאול שאלות שונות, פתוחות, רב ברירה, סקר והפנייה לעוד מקורות מידע. הכלי פשוט לתפעול של המורה וניתן לשלבו בכל נושא ובכל שלב בהוראה בכיתה ובבית. התלמידים יכולים להפעילו בקלות במגוון נושאים וליצור פעילות נוספת ואקטיבית.
בפעילות זו בחרתי סרטון מיוטיוב בנושא "מילים יוצרות מציאות"והיד הקלה על המקלדת. הפעילות הינה פתיח לנושא ומטרתה  היתה לעורר סקרנות אצל התלמידים, הבעת דעה אישית ללא לחץ כיתתי .לאחר מכן המפגש בכיתה והצגת התשובות השונות יובילו לדיון בנושא ודגש על נקודות שהתלמידים העלו.
הפעילות ענתה על המטרות שהצבתי. היא עוררה סקרנות ומרבית התלמידים ענו עליה בבית.התלמידים בצעו את הפעילות וגילו התעניינות בכלי ובנושא הנלמד. הפעילות עוררה דיון ושיתוף פעולה של התלמידים, גיוון בהוראה ואף מספר תלמידים ביקשו ללמוד אותה ולהפעילה באופן עצמאי.
הקושי היחידי בו נתקלתי בהפעלת הכלי הוא קבלת הדיווח ב- googel sheets.

# data[].attributes.headline
אדוה כהן ברר- nearpod- לשון כיתה י'.

# data[].attributes.subject
אדוה כהן ברר- nearpod- לשון כיתה י'.

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי משום שלדעתי הוא כלי יעיל שמשפר את חוויית השיעור והופך אותה לאינטראקטיבית בצורה מאוד ידידותית ונעימה למשתמשים.
בנוסף, במפגש הראשון נערך שימוש בכלי הזה מה שתרם להיכרותי עם הכלי ולהתנסות בחוויית משתמש בו.
הכלי רלוונטי עבור התלמידים, הופך את הטלפון הסלולארי לכלי שימושי ולא לאויב בשיעור. הוא תורם לקשב של המשתמש והופך אותו ליותר פעיל בשיעור.
כשהשתמשתי בו גיליתי שהעבודה עליו בעברית קצת מסורבלת. הייתי צריכה להעתיק שקופיות מPPT על מנת שזה ייראה טוב. בנוסף, חלק מהאפשרויות של הכלי בתשלום בלבד.
הפוטנציאל שלו מאוד גבוה הוא יכול להפוך לכלי שימושי ויעיל בצורה נרחבת אם תהיה לו חשיפה גבוהה, אני מצפה לשימוש חוזר בכלי ולהתנסות מרובה בו.

שיעור לשון בנושא תחביר- לוואי
מטרות הפעילות היו ללמד נושא לשוני בצורה פעילה על ידי שימוש בכלי.
ראשית השתמשתי בכלי כמצגת, כלומר בשקופיות הראשונות הופיע מידע והסברים.
לאחר מכן השתמשתי בשתי אפשרויות אינטראקטיביות- שאלה פתוחה ובוחן על מנת לתרגל את הנושא.
מדדי ההצלחה הם: מעורבות גדולה יותר של תלמידים בשיעור ומענה נכון על השאלות שהופיעו.

הפעילות ענתה על המטרות שהגדרתי אם כי השיעור לא עבר חלק. התלמידים באופן כללי הגיבו בצורה מאוד חיובית. עלתה בעיה טכנית של סוללה נמוכה וחוסר רצון להשתמש בחבילת הגלישה. בנוסף העתקת שקופיות המצגת מPPT גרמה לכך שהטקסט הופיע בגודל קטן יותר גם על הלוח וגם במכשירי הקצה. על פי מדדי ההצלחה שהגדרתי הפעילות הייתה מוצלחת מההיבט של המעורבות בשיעור. היא הגבירה את המעורבות. מצד שני גיליתי להפתעתי שאת התרגול רוב התלמידים לא פתרו נכון. מההיבט הזה דווקא יש יתרון לכלי משום שחוסר ההצלחה היה בולט מאוד גם עבורי וגם עבור התלמידים מה שגרם לי לחזור על הסברים ולהאט את הקצב.

# data[].attributes.headline
שירין רוסתום

# data[].attributes.subject
שירין רוסתום

# data[].attributes.body
הכלי שבחרתי הוא QUIZLET :בחרתי בו מכוון שהוא יישום דיגיטלי המאפשר יצירת פעילויות שונות (חלקן משחקיות) לתרגול חומר לימודי.  לכן בחרתי בכלי זה כי הוא יוצר מאגר מידע בתוך סט כרטיסיות, והוא משחק ללימוד וחזרה על הנלמד בדרכים מגוונות: כרטיסיות הברקה הכוללות הקראת הטקסט, לימוד עצמי, איות, מבחן בו ניתן לבחור את סוג השאלות (כתיבה, התאמה, רב ברירה ונכון/ לא נכון), משחק התאמה ומשחק "כוח המשיכה".המשחק נבנה לכיתה ו' בשיעור מדעים דרך המשחק עשייתי חזרה על מערכת העצבים,  אני השתמשתי בכלי זה ועודדתי את התלמידים ליצור כרטיסיות בעצמם. אני השתמשתי בעיקר באפשרות של "לימוד", "התאמה", "מבחן" ו-  "LIVE".  התלמידים אוהבו מאוד את המשחק החי, כי הוא מגבש, מלמד ויוצר עניין. אני גם ערבבתי בין הקבוצות וכך התלמידים שחקו את המשחק מספר פעמים. המשחק החי (live) . Quizlet Live - משחק למידה אינטראקטיבי שהוא תחרות ידע קבוצתית (חלוקה אקראית לקבוצות, 3-4 תלמידים בכל קבוצה). הקבוצות צוברות ניקוד בתשובות נכונות (תשובה לא נכונה מאפסת את הניקוד). שיתוף הפעולה מתבטא גם בכך שהתשובה הנכונה נמצאת רק אצל שחקן אחד בקבוצה, Quizlet Live  אהבתי שצריך לפעול בשיתוף פעולה בין חברי הקבוצה, והתשובה הנכונה מופיעה אצל תלמיד אחד בקבוצה לכן הם צריכים לעבוד בשיתוף פעולה ביניהם כדי להצליח, וראיתי שבקבוצות שלא עבדו ביחד הם לא הצליחו.החיסרון הוא שהיישום מוגבל בחודש ולאחר מכן יהיה בתשלוםהכי חשוב שהתלמידים די מהר קלטו את המשחק ואהבו אותו מאד הערה: המשחק בנוי בשפה הערבית מצ"ב לינקים למשחק: https://quizlet.com/_62teyd

# data[].attributes.headline
הכלי שבחרתי הוא Quizlet ללימודי לשון - כיתה ז'

# data[].attributes.subject
הכלי שבחרתי הוא Quizlet ללימודי לשון - כיתה ז'

# data[].attributes.body
אני משתמשת הרבה ב Kahoot בשיעורי לשון, והתלמידים אוהבים להכין בעצמם פעילויות על החומר הלימודי עבור כל הכיתה. החלטתי להתנסות ב Quizlet כדי ללמוד כלי נוסף.
שלב 1: בחרתי את Quizlet מתוך מחשבה שהוא נותן מענה לתרגול נושאים דקדוקיים בלשון. גיליתי שאני משתמשת במידע מסוים לסוגים שונים של תרגול, כלומר הכלי מאפשר לי מגוון של תרגולים על אותו בסיס מידע שהכנסתי. הצורך הפדגוגי הוא בעיקר תרגול, וקבלת פידבק לתלמיד על הידע שרכש.

שלב 2: הפעילות שתכננתי הייתה בתחום הסמנטיקה. המטרות היו הקניית ידע בתחום הסמנטיקה (יחסי משמעות של נרדפות, ניגודיות, מטבעות לשון וכד'), ותרגול/בחינה עצמית.
שלבי הפעילויות: למידת הנושאים באמצעות כרטיסיות, ולאחר מכן תרגול באמצעות התאמות, ומבחן. מדדי ההצלחה: 1. הכרת הידע הנלמד. 2. זיהוי היחסים הסמנטיים בהקשרים שונים - כותרות בעיתון, טקסטים, שירים.
שלב 3: נתתי לקבוצת תלמידים להתנסות בכלי. השימוש בכלי היה לאחר הקניית ידע בכיתה, ומהבחינה הזאת המטרה של "הקניית ידע" לא הייתה בלעדית דרך הQuizlet. התלמידים היו מאוד נלהבים! הם רק מחכים ללמוד עם מחשב או נייד, ישר יש להם ניצוץ בעיניים, ומקצוע הלשון "קם לתחייה".
הגדרתי שני מדדים להצלחה: 1 - הכרת הידע הנלמד - עבר בהצלחה. 2. שימוש בידע בהקשרים נוספים (למשל שימוש במטבעות לשון במשפטים או לאחר השימוש בכלי - הבנת יחסי משמעות בטקסט) לא הייתה הצלחה.
בסך הכל הייתה חוויה טובה מאוד! גל לי - על היכולת ללמוד כלי חדש בזמן קצר ולהשתמש בו בכיתה, וגם לתלמידים שחוו חוויה אחרת בלמידה.

# data[].attributes.body
השתמשתי בכלי בכיתה א' מתמטיקה וב' מדעים והיה ממש כיף :)
שלב 1:
בחרתי בכלי זה כי הרגשתי שכיתה א' וב' יתחברו אליו יותר מאשר שאר הכלים שמתאימים לגיל מבוגר יותר.
כלי זה יכול לעזור לי בעיצוב התנהגות, הרגלי למידה ומניע את התלמידים להשתתפות בשיעורים.
כשניסיתי אותו בבית ישר התחברתי אליו, קל לשימוש, אפשר להתאים אותו למטרות שאני רוצה לפי הצורך של הכיתה והכי כיף שאפשר להשתמש בערבית.
אני חושבת שכלי זה יכול לעזור לי מאוד בכיתה ב', שהיא כיתה בעייתית וייתן מוטיבציה לתלמידים לשמור יותר על משמעת בכיתה.
שלב 2:
המטרה שלי הייתה לעודד את התלמידים להשתתף יותר בכיתה, להגיע לשיעור עם הציוד הנדרש ולהכין שיעורי בית.
בשלב הראשון הכרתי לתלמידים את הכלי, נתתי דוגמאות והסברתי איך זה עובד ושמהיום נתחיל לנהל בו את השיעורים שלנו. לאחר מכן התחלתי את השיעור ובו זמנית השתמשתי בכלי.
כבר מההתחלה הרגשתי שזה עובד, התלמידים השתתפו יותר, אפילו ילדים שלא שומעים אותם בשיעור הרימו יד. כשהרגשתי שהם מאוד נרגשים ומשתדלים לפתור תרגילים נתתי נקודות לכל הכיתה והם אהבו את זה.
שלב 3:
הכלי עונה על המטרות שלי, כי בשתי הכיתות א' וב' הרגשתי שהתלמים קשובים יותר, מרוכזים וסיימו מטלות בכיתה.
התלמידים אהבו ואפילו בכיתה ב' הגדרנו ביחד על מה מקבלים נקודה ומשום שיש שם בעיות חברתיות, אז אחד התלמידים ביקש שנתן נקודה למי שמכבד את חבריו בשיעור ולהוריד 3 נקודות למי שלועג לתלמידים בשיעור.
אני אישית מרגישה הצלחה, שיתפתי אפילו את המחנכות ומעוניינת שנעבוד ביחד בכלי זה.

# data[].attributes.body
במסגרת שיעור גאומטריה כחזרה למבחן כל אחד מתלמידי הכתה יצר שאלות חזרה למבחן על לוח שיתופי כך שלפני המבחן נוצר מאגר שאלות רחב ממנו יכלו תלמידי הכתה להתאמן לקראת המבחן . שיעור לפני המבחן הצגנו את הלוח ופתרנו יחד את השאלות .
הכלי מאד ידידותי ומאפשר למידה חוויתית . הבעיה בכלי שהוא פתוח ומאפשר שגם דברים לא רלוונטיים יכתבו כמו כן תלמידים צעירים עשויים למחוק לחבריהם

# data[].attributes.body
בחרתי ב planboard- chaik.
מלכתחילה מצאתי סרטון טוב לעבודה בשיטת הכיתה ההפוכה וניסיתי לפתוח חשבון ב vizia. משהו שם נתקע אז התייאשתי ועברתי לכלי שעוזר לתכנן את יום/שבוע/תקופת ההוראה. זה כלי שאמור לעזור לתכנן ולסדר את מערך השיעורים בכל כיתה. כששיחקתי בו הרגשתי שהעובדה שזה באנגלית מקשה על העבודה איתו. יש כלים פשוטים כמו אקסל שנוח לי יותר לעבוד איתם.
בנוסף, הרעיון שזה מחובר למערכת שמאפשרת להכניס גם ציונים וכו' לא שונה מהמערכות השונות שבתי הספר עובדים איתן כדוגמת המשוב.

# data[].attributes.attachment_link.title
נעמה איתם - Planboard Timetable - מחצית ב תשע_ט

# data[].attributes.body
שמי קפטש עליזה
עירוני ג' חיפה
בחרתי ב-naraview
בחרתי בכלי זה בכדי להכניס את התלמידים בצורת משחק למאגרי המידע. בניגוד לשיעור פרונטי בו המורה מדברת והתלמידים מרימים ידיים
השכבה בה אני מלמדת יוצאת בחודש זה לסיור בחיפה בעקבות הרצל
לצורך זה אחרי יחידת הלימוד שנלמדה על הרצל ניתנה לתלמידים כסיכום האפשרות לצלול למאגרי המידע בנושא הנלמד
הפעילות שניתנה לתלמידים למצוא את הקשר בין בנימין זאב הרצל לחיפה התלמידים צריכים לעבור במספר ערכים הקשורים להרצל וחיפה בלפחות חמישה צעדים וכמובן למצוא את הקשר בין שני הערכים האלו. (כיון שבהתנסות שלי ניתן היה להגיע ליעד בצעד אחד או שניים)
רוב התלמידים בכיתה השתתפו עם המכשירים הניידים (אלו שלא נגמרה הסוללה)
כסיכום נושא והפוגה השימוש ב- naraview היה טוב.
בסיום המשחק פתחנו את הסיכום ועברנו על כל הערכים שהתלמידים עברו היה מעניין לראות כמה תלמידים עברו באותם ערכים וכמה הפליגו באסוציאציות שלהם

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי GimKit ממשפחת הכלים המשחקיים. כיום בכיתה אנחנו משתמשים באופן קבוע ב Kahoot וב Quizlet בכדי לתרגל אוצר מילים. הוספה של כלי נוסף עם אפשרויות מענינות מגוונת ומעשירה.

הצורך הפדגוגי הוא תרגול וחזרה על אוצר מילים שנלמד במהלך השבוע.
התלמידים התלהבו מאוד מהאפשרויות של קניית נקודות ובונוסים. מאחר וההוראות הן באנגלית הרווחתי בעקיפין עוד קריאה באנגלית ועוד חשיפה לאוצר מילים ייעודי (למשל המילים earn, gain, lose).

כאשר שיחקנו בצב של קבוצה ראיתי עבודת צוות, שיתוף ידע, עזרה והתייעצות, קבלת החלטות בזמן אמת.

לאחר שהסתיים המשחק צפינו יחד בreport ועברנו יחד שוב על המילים שאחוזי ההצלחה שלהן היה  נמוך.

ביקשתי מהתלמידים פידבק לאחר הפעילות ולהשוות אותה לQuizlet והרבה תלמידים העדיפו אותה.

אצלי עדיין Quizlet Live היא במקום הראשון בשל הצורך החזק לעבוד יחד בשביל להצליח והאפשרות והדינמיות במעבר בין קבוצות.

# data[].attributes.headline
NEARPOD אליקי רון תיכון בן גוריון נס ציונה

# data[].attributes.subject
NEARPOD אליקי רון תיכון בן גוריון נס ציונה

# data[].attributes.body
בחרתי להכין יחידת הוראה קצרה באמצעות שימוש NEARPOD מכיוון שהכלי נתן מענה למגוון של צרכים: טקסט ומדיה בו זמנית, שיתוף התלמידים והפיכתם לפעילים ושילוב משחקים קצרים שמצד אחד יש להם ערך לימודי ומצד שני הם שוברים שיגרה.
כמורה להיסטוריה בחטיבה העליונה בחרתי בשיעור הפתיחה ללימודי השואה שנלמדים במסגרת הערכה חלופית. השיעור עוסק בהגדרת המשטר הטוטליטרי ובמאפייניו.

# data[].attributes.attachment_link.title
טוטליטריות ושואה - מבוא

# data[].attributes.attachment_link.description
ברוכים הבאים לקורס מבוא בנושא גרמניה הנאצית, מלחמת העולם השנייה ושואת יהדות אירופה. ביחידה זו נתוודע למושגי יסוד ונבין את ייחודה של גרמניה הנאצית ביחס לשאר המדינות הטוטליטריות באירופה.

# data[].attributes.headline
השתמשתי בתוכנת naraview

# data[].attributes.subject
השתמשתי בתוכנת naraview

# data[].attributes.body
בחרתי בכלי זה בכדי ליצור אצל התלמידים יכולת למידה עצמאית, חשיבה סקרנות וחקירה ללא התערבות והנחייה של המורה , הם בוחרים לאילו כיוונים ללכת ולאן לפנות בכדי להגיע לפתרון.
השארתי על הלוח את המפה שנוצרת על ידי השיטוט של התלמידים פתוחה על גבי הלוח ובכך התלמידים יכלו לראות כיוונים שונים של חבריהם לכיתה.
מטרות הפעילות היו : התנסות בלמידה עצמית והבנת חומר שטרם נלמד בכיתה.
הפעילות השיגה הרבה מעבר לכל הציפיות שלי, בעקבותיה נוצר גל של הוראת עמיתים בכיתה וכך היו לי גם מדדי הצלחה וגם בקרה שהחומר אכן נלמד והופנם.

# data[].attributes.headline
טלי חסידים התוכנה שבחרתי היא nearpod. בחרתי בכלי זה מכיוון שהוא ממאפשר לתלמידים להיות פעילים במשימות המצורפות ומאפשר לי להציג את התשובות שלהם על הלוח. מכיוון שהתשובות הן אונליין יש לי שליטה על תשובותיהם של כל התלמידים מבלי לעבור מחברת מחברת ולבדוק. אני יכולה לבחור איזה תשובות להראות ניתן ללמוד הרבה משגיאות של תלמידים (בעילום שם כמובן).

# data[].attributes.subject
טלי חסידים התוכנה שבחרתי היא nearpod. בחרתי בכלי זה מכיוון שהוא ממאפשר לתלמידים להיות פעילים במשימות המצורפות ומאפשר לי להציג את התשובות שלהם על הלוח. מכיוון שהתשובות הן אונליין יש לי שליטה על תשובותיהם של כל התלמידים מבלי לעבור מחברת מחברת ולבדוק. אני יכולה לבחור איזה תשובות להראות ניתן ללמוד הרבה משגיאות של תלמידים (בעילום שם כמובן).

# data[].attributes.body
השיעור שהעברתי היה בהנדסה, סוגי זוויות, הצגתי מצגת בנושא ואחר כך נתתי משימות שמטרתן היתה לבחון את הידע בנושא.
כפי שציינתי, אני רואה את העבודות כולן, יש לי שליטה על המשימות. אני יכולה לבחור ללמד מתוך שגיאות או להראות את התוצאה הנכונה. התלמידים מתקנים את המשימות בהתאם.

הפעילות אותה בחרתי - סוגי זוויות. בפתיח היתה מצגת המסכמת את הנושא ואחר כך היו משימות שונות לבחינת ההבנה של התלמידים. אחרי כל משימה בדקנו את התשובות, במידה והיה צורך לתקן התלמידים תיקנו. היתה לי אפשרות לפנות לתלמידים שטעו ולחזור איתם אחרונה כדי להבין את מקור הטעות.
התלמידים מאוד נהנו מהפעילות, היא היתה שונה, חדשנית מבחינתם ואפשרה להם להיות אקטיביים. התלמידים התלהבו מכך שתשובותיהם מוצגות על הלוח, וזה דירבן את כולם לעבודה. לא היו תלמידים משועממים בשיעור הזה.
הצלחת הפעילות נחלקת לשניים:
1} כל הילדים השתתפו בשיעור וביצעו את כל המשימות
2) כל המשימות היו פתוחות (להקיף זוויות גדולה או קטנה) כך שלא היה כלי למדידת ההבנה באופן מובנה. אני עברתי על המשימות ובמידה והיו טעויות בקשתי לתקן אותן

# data[].attributes.body
על מנת לדעת אם אם הפעילות ענתה על הציפיות שלי חילקתי את הכיתה ל2 חלקים : מורים ותלמידים .תלמידים מורים הציגו אתגרים בתחום המדע ולאחר מכן במקצועות אחרים הנלמדים בבית ספר .מצורפות תמונות ווידיאו קצר.
אתן לתמונות לדבר . לא ידעתי שיכולים להגיע ממשקה שוקו לכוכב לכת פלוטו דרך ויקיפדיה..... וכמו שאני תמיד אומר .במדעים הכל קשור

# data[].attributes.headline
שלב 2 פעילות קצרה 

# data[].attributes.subject
שלב 2 פעילות קצרה 

# data[].attributes.body
מטרת פעילות זו היא לפתח אצל התלמידים חשיבה מדעית .לא עוד מושגים הנשמעים או נכתבים בכיתה מבלי שיש בקרה למורה עד כמה הם באמת הבינו .
מדד ההצלחה הראשון הוא שהתלמידים הבינו שיש ערך למה שהם בחרו .כל הכיתה צופה בהם וגם הכיתה וגם אני מעודדים ומשבחים אותם .(אני מודה שגם אני לא חשבתי על כל האפשרויות ומחיאות הכפיים לתלמידים שכתבו מעודדות אותם מאוד.....)
למידה בחברותה אמיתית: אין לרוץ עם החומר. כל ילד וכל אדם הוא מאגר מידע עשיר ,והכלי נותן משוב מיידי .

# data[].attributes.headline
naraview בית ספר שזר הרצליה

# data[].attributes.subject
naraview בית ספר שזר הרצליה

# data[].attributes.body
שם המורה ברוס יעקב

# data[].attributes.headline
naraview בית ספר שזר הרצליה 

# data[].attributes.subject
naraview בית ספר שזר הרצליה 

# data[].attributes.body
שם המורה ברוס יעקב