# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi prøve ut 2019-20?
-> All in

Hvilke ekstrautfordringer får kontaktlærer med ny ordning?

-> Samme som i dag

Hvilke ekstrautfordringer får faglærer med ny ordning?

-> Økte vikarkostnader ved elevsamtaler

Hvordan jobbe med dette våren 2019?

-> All in

Problemstilling: Komme for sent
-> God Morgen (ikke mer tid og energi på dette)

Problemstilling: Glemme utstyr
-> Huff, "det var sunn"

Problemstilling: Jukse på vurdering-situasjoner
-> IV

Problemstilling: Sabotasje av undervisningen
-> Gå ut av klasserommet, føre fravær

Problemseillign:  Ikke levert oppgaver/arbeid
-> IV

# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi starte med skoleåret 2019-20? Begrunn svaret.
a) Fjerne både anmerkninger og karakter fra skoleåret 2019-20

b) Fjerne anmerkninger men ikke karakter  i skoleåret 2019-20.

c) Fjerne karakter men beholde anmerkninger i skoleåret 2019-20

# data[].attributes.body
Hvordan håndterer vi de største problemområdene:

a) Komme for sent

b) Glemme utstyr

c) Jukse på vurderingssituasjoner

d) Ikke levert oppgaver/arbeid

e) Sabotasje av undervisningen

f) Annet

# data[].attributes.body
Hvilke ekstrautfordringer får kontaktlærer og faglærer med ny ordning?

# data[].attributes.body
Vi er usikkre på om vi vil gå for alternativ a eller c.
Det er "befriende" å kunne sende noe hjem, slik at elevene og foreldre får et samtalegrunnlag. På den andre siden kan det være greit å ta tyren ved hornene og forholde seg med en gang til det som kommer.

Vi opplever at elevene i større grad må ta ansvar for egen læring.

Oppg 2)
a) elevene kan komme til låste dører, og få ført fravær etter en gitt tid.
b) Får/kan ikke delta i undervisning/
Gjøre det beste ut av situasjonen.
c) Karakter 1
d) Karakter 1
e) ut av klasserommet, ved gjentatte ganger vil det være en avdelingsledersak.
f)

Oppg 3)
Vi ønsker å stille spørsmålene:
Hva ønsker vi å oppnå med dette?
Hvem skal dette være bra for?
Hva fungerer ikke i dag? (beste skolen i fylket)

Muligens en tettere dialog mellom faglærer og kontaktlærer.
Kontaktlærere vil måtte jobbe mer med klassemiljø og innarbeide gode holdninger.

# data[].attributes.body
Vår gruppe mener at vi skal gå for alternativ a der vi fjerner både anmerkninger og karakterer for skoleåret 2019-20 siden de andre alternativene fortsatt har rot i det gamle systemet.

Diskusjonsoppgave 2

Samtale med eleven hvis eleven kommer for sent eller hvis han-hun glemmer utstyr flere ganger.
Forsent-komming fører til fravær etter 10 min.
Dersom eleven jukser blir karakteren 1 gitt. Ikke levert oppgaver/arbeid vil få konsekvenser for standpunktkarakteren. Elever som saboterer undervisningen blir irettesatt muntlig evt. bortvist fra undervisningen. Fortsetter eleven å sabotere undervisningen vil avdelingsleder evt rektor bli koblet inn.

Diskusjonsoppgave 3

Vi tror det vil være et større behov for enda klarere klasseledelse. Usikre på hvordan det blir.

# data[].attributes.body
Diskusjonsoppgave 1
Noen ønsker å gå for alternativ a, noen for c, men det er vanskelig å ta stilling når vi ikke vet hva sanksjonene blir.

Diskusjonsoppgave 2
a) Komme for sent: Låst dør; en times fravær. Melde seg i resepsjonen og bli fulgt opp med lapp. Kom stille og rolig om du kommer for sent; samtale tas etter f.eks. 3 forsentkomminger.
b) Glemme utstyr: Ved gjentakende glemsel; kjør selvstudie utenfor klasserommet.
c) Jukse: Send eleven til rektor. Sett automatisk karakteren 1.
d) Ikke levert oppgaver/arbeid: Formelle vurderinger: Sett 1 hvis det er mulig; hvis ikke IV. Hvis læringsoppdrag; sett 1. Dersom de gir beskjed om tekniske problemer o.l., er det ok. Evt kan innleveringen være i timen din på skolen.
e) Sabotasje av undervisningen: Send eleven ut, evt gi fravær (dobbelstraff)? Men hva er sabotasje? Uro? Ikke gjøre det du skal? De som er med på å ikke gjøre noe? Mobilbruk?

Diskusjonsoppgave 3:
For noen blir det en del ekstraarbeid da de kommer til å føle at de må notere underveis.
Det vil fortsatt være stor forskjell mellom lærere, og urettferdigheten vil fortsatt være der. Vi har ulik terskel.
Det har blitt mer støy/uro i timen (jmf. rapport) - og det er jo det vi scorer dårligst på i elevundersøkelsene år etter år.
Formelle retningslinjer for sanksjoner vil oppleves ulikt; disse må være tydelige (uten rom for tolkning) ved skolestart.
Hvis en elev begynner å diskutere sanksjonen, må en annen (avd.leder, rektor?) ta samtalen; læreren kan ikke gå ut i timen, da blir det mer uro blant de som er igjen. Når skal alle samtalene tas? Friminuttene og lunsjen? Er det greit?
Kontaktlærer kan måtte ringe mer til foreldre, og kontaktlærer kan måtte sende en personlig mail til foreldre hver måned. I tillegg må faglærer sende mer til kontaktlærer, eller kontaktlærer må samle inn info fra faglærere - det vil også ta tid. Erfaringene er at foreldrene ønsker kontakt.

Refleksjon:
Anmerkningssystemet kunne bestått av positivt formulerte anmerkninger. Anmerkningene er ikke straff sett fra lærerståsted, men et oversiktlig rapportsystem.

# data[].attributes.body
Vi syns at å fjerne anmerkningene først er lurt, fordi vi kan diskutere oss frem til en karakter, som en overgang. Siden det å føre anmerkninger er så ulikt blant lærere, funker ikke det uansett.

# data[].attributes.body
Oppgave 1
Litt uenighet i gruppen mellom alternativene. Noen mener alternativ c vil være best å starte med. Elevene vil bry seg mer dersom det fortsatt blir dokumentert
Andre mener a. Å ta alt muntlig med eleven er mer effektivt enn det å notere. Ser likevel utfordringen til faglærerne som kun har elevene få timer i uken og lite tid til dialog

Oppgave 2
Tett dialog med eleven, samt egne notater som dokumentasjon. Konsekvens for eleven:
forsentkomming: elevenes eget problem, går glipp av undervisning (fravær over 15 min)
Juks: 1 eller IV (uenighet), fare for å miste karakter
Ikke levert: 1 eller IV (uenighet), fare for å miste karakter. Være mer konsekvent, ikke akseptere unnskyldninger (f.eks. pc'n kræsja)
Sabotasje: må forlate undervisningen

Viktig at alle lærerne bruker samme metoder. Vi forventer at det skal komme et krav fra ledelsen ovenfor alle ansatte om hvordan urfordringene skal håndteres

Oppgave 3
Utfordrende å finne et system for dokumentasjon som blir praktisert likt av alle.
Utfordrende for ledelsen å få hele kollegiatet til å bruke samme metoder (klasseledelse). Vi er redde det kan bli enda større forskjeller fra klasse til klasse/lærer til lære enn det er nå.
Hvordan håndtere klager dersom dokumentasjonen ikke er god nok?

# data[].attributes.body
Spørsmål 1:
Vi mener vi må gå for alternativ A. Når det er besluttet å prøve ut et system vil vi "hoppe" i det.

Spørsmål 2:
a. Komme for seint: Bank på/ gå stille inn. Klarer ikke eleven å gå stille inn etter gjentatt å komme for seint, må han/hun vente til neste time.

b. Glemt utstyr: Finne løsninger i størst mulig grad, dialog med eleven det angår.

c. Juks: Karaktere 1

d. Ikke levert arbeid/oppgaver - Karakter 1. Eleven må selv ta kontakt med lærer i forkant dersom de ikke klarer å få levert arbeidet før vi setter karakteren 1.

e. Sabotere undervisning -indiv.
inngrep/tilpasning.

Spørsmål 3:
Utfordringer for kontaktlærer:
- Tidkrevende for læreren pga mange samtaler.
- Elevmedvirkning - bruk klassens time til relasjonsbygging

Utfordringer for faglærere:
- Ta tid til veiledning der og da.

# data[].attributes.body
a) Stengt dør, når elevene kommer for seint, kan de henvende seg på biblioteket, og få utlevert oppgaver. Kommer inn i klassen til neste time. For å unngå forstyrrelsene og bråket som kan ødelegge undervisningen.
b)Sende eleven hjem for å hente manglende utstyr. Ellers vise sunn fornuft.
c) Ikke rette prøven. Automatisk nedsatt. Utvisning for juks. Diskusjonen blir jo hva man skal sette av karakter, skal man sette 1, eller ikke vurdering?
d)se oppgave c)
e) Utvisning, etter advarsel. Sendes til f.eks avdelingsleder/rektor for registrering
f)...

# data[].attributes.body
Oppgave 1)
Vi mener at vi må gå for alternativ A.

Oppgave 2)
Vi ønsker at noen som har kompetanse med dette kan komme og dele erfaringer med oss.

Oppgave 3)
Tettere dialog mellom faglærer og kontaktlærer.
Mer arbeid med klassemiljø.

# data[].attributes.body
Spørsmål 1::
Fjerne karakter, men beholde anmerkninger. Greit å fortsatt ha mulighet til å registrere elevenes orden og adferd slik at man har mulighet til å gå inn og veilede og korrigere der hvor det er behov. Bruke samtaler med elevene istedenfor karakter.

Spørsmål 2:
a. Forsentkomminger må legges sammen og regnes med i timefraværet.
b. Lite problem på HO, men ser at det kan gi større utfordringer på de linjene på HO, og på andre avdelinger, der arbeidstøy og utstyr har betydning for å få gjennomført jobben. Bør gjerne få fravær dersom de mangler viktig utstyr.
c. Karakter 1 og samtale med rektor.
d. Samtale med eleven, finne ut årsaken til at de ikke leverer.
e. Utvisning fra timen og samtale med faglærer og avdelingsleder. Finne årsaken til at eleven saboterer.
f. Bli flinkere til å stille direkte spørsmål, våge å spørre (rus, konflikter, spiseforstyrrelser, psykisk helse...)

Spørsmål 3:
Hvor skal samtalene finne sted? Viktig å finne egnede rom for å gjennomføre elevsamtaler.

Positivt utfall: Flere gode samtaler med elevene.

Vanskelig å forutse hvor mye tid dette vil komme til å kreve. Vil nok variere mye fra år til år og elevgruppe til elevgruppe.

Spørsmål 4:
Viktig at teamene ikke blir for store og at man ikke er med i så mange team.
God dialog mellom lærere er viktig.

Oppsummere og gjennomgå det som kommer frem av disse diskusjonene i plenum.
Jobbes med på flere nivå og på tvers av team og avdelinger.

# data[].attributes.body
Diskusjonsoppgave 1:
Tre for a og en for c.

Diskisjonsoppgave 2:
a) Komme for sent
Samtaler dersom en person kommer for sent gjentatte ganger. Finne årsaker

b) Glemme utstyr
Samtale dersom det gjentar seg. La de merke konsekvensene at de har glemt utstyr. Sitte uten bok, regne uten kalkulator osv.

c) Jukse på vurderingssituasjoner
Det må få en konsekvens - markere alvoret.
Foreldre og elev må ha samtale med rektor/avdelingsleder?
Påvirke fagkarakter? Få 1

d) Ikke levert oppgaver/arbeid
Samtaler for å finne ut hvorfor. Er det for at de er så svake at de ikke får det til?

e) Sabotasje av undervisningen
Forskjell på sabotasje som bare går ut over eleven selv, og sabotasje som går ut over klasse/gruppe. Mye mer alvorlig når det påvirker flere enn eleven selv.
Henvise eleven til et annet undervisningslokale.
Sende elevene ut - føre fravær (Er det lov?).

f) Annet

Diskusjonsoppgave 3:

Kontaktlærer og faglærer:
Vil bruke mer tid til samtaler. Hva må ut når vi skal bruke mer tid på samtaler ?

# data[].attributes.body
Hvilke alternativ skal vi prøve?
Beholde anmerkning men ikke karakter. Gjerne kalle det noe annet en anmerkning. Viktig grunnlag for å ha dialog med elev og foresatte. Kan i noen fag påvirke karakter i forhold til mål i læreplan.

Hvilke ekstra utfordringer får kontaktlærer med ny ordning?
Ekstra arbeid med enda mer dialog med elever.. Burde være en ekstra time for kontaktlærer til dette.
Må settes av god tid i starten av skoleåret for å forberede elevene om hva som forventes. Skolereglement må forsat brukes og inngå i samtale med elevene.
Hvilken tid skal vi bruke til dette?

Hvilke ekstra utfordringer får faglærer?
Ekstra arbeid med enda mer dialog med elever.
Må settes av god tid i starten av skoleåret for å forberede elevene om hva som forventes. Skolereglement må forsat brukes og inngå i samtale med elevene.
Hvilken tid skal vi bruke til dette? Blir nesten umulig i to timers fag.

Hvordan jobbe med dette  våren 2019?
Bli enig om en plan for hvordan dette skal gjennomføres.
Bruke ordens reglement som grunnlag.
Alle avdelinger bør komme med innspill og så tar ledelsen en avgjørelse.
Bør jobbes i små grupper i avdelingene.

Hvordan håndtere de største utfordringene?

Komme for sent- fraværs grensen gjelder fortsatt.
Samtaler, hvis ikke dette hjelper hvilke konsekvenser skal vi da ha?
Hvis det blir et mønster i fraværet bør andre overta.
Samtale med avdelingsleder/ rektor?

Glemme utstyr -
klasse sett av utstyr
jobbe to og to
om mulig gå hjem og hente å få fravær

Jukse på vurderinger?
Stryk i faget og samtale med rektor.

Ikke levert oppgave?
IV - ikke godkjent

Sabotasje av undervisningen
Utvisning av timen og fravær

Annet:
Problemstilling med alle de ulike psykiske lidelsene. Hvordan skal dette håndteres?

# data[].attributes.headline
HO gruppe 2. Hilde, Margunn, Elin og Reidun

# data[].attributes.subject
HO gruppe 2. Hilde, Margunn, Elin og Reidun

# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi prøve ut 2019-20?

Beholde anmerkninger, men ikke karakterer. Dette for å ha en "myk" overgang eller et type raportsystem. Dette for at elevene og foreldrene skal følge med. Viktig at vi som "klasseteam" snakker sammen om ulike grenser/klassemiljøregler.

Hvilke ekstrautfordringer får kontaktlærer med ny ordning?

Kan bli flere elevsamtaler og samtaler med foresatte. Oftere klassemøte.

Hvilke ekstrautfordringer får faglærer med ny ordning?

Oftere klassemøter - kan bli mange klassemøter hvis en er på mage klasser.

Hvordan jobbe med dette våren 2019?

Alle bli bevisst på hva vi allerede har av systemer som fungerer som f.eks makkerpar/grupper, klasssemiljø - hvordan vil vi ha det i klassen. Trygg læring. Ansvarliggjøre klassemiljøet. Bygge relasjoner lærer/elev og elev/elev.

# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi prøve ut 2019-20? Fjerne karakter, men beholde anmerkninger. Kalle det noe annet eks registrering, loggføring.

Hvilke ekstrautfordringer får kontaktlærer med ny ordning? Utfordrende og holde styr på all organisering av informasjon.

Hvilke ekstrautfordringer får faglærer med ny ordning? For de små fagene er utfordringen tid. Kontinuiteten i opplæringen vil stagnere.

Hvordan håndterer vi de største problemområdene:

Komme for sent

Glemme utstyr

Jukse på vurderings-situasjoner

Ingen ny vurderingsmulighe, karakter 1 eller IV.

Ikke levert oppgaver/arbeid

Karakter 1 eller IV.

Sabotasje av undervisningen

Utvisning av timen evt videre konsekvenser.

Annet

# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi prøve ut 2019-20? 

# data[].attributes.body
Utfordringer blir;
-Hvor tar man ¨samtalen?¨ Vi har jo mangel på lukkede rom... eller så må man gå gjennom klasserom for å komme til grupperom (på idrett) Noen rom kan jo faktisk også deles i 2.
-tid til å gjennomføre den samtalen, hvor mye ekstra tid vil dette ta? En løsning kan være å kutte 5-10 minutter på en økt, slik at man får en ¨studietime¨ hver dag. Rullering på lærere slik at elever kan finne en lærer og spørre om ting de trenger hjelp til.

# data[].attributes.body
Hvilke alternativ skal vi prøve?
Vi mener at vi skal ta vekk orden og adferdskarakteren.

Hvordan håndterer vi de største problemområdene:

Flere dialogsamtaler der en kan trekke inn faglærer men og involvere elevene mer i et slikt møte der de forbereder seg.
Fellesfaglærerene må kanskje få mer tid til å jobbe med miljøet i klassene i sine timer. At en kanskje må legge til side litt fag for å forbedre relasjonene for læring.

Gå i dialog med eleven først og fremst kontaktlærer men og faglærer
Dette vil gjelde for alle punktene under. Komme i dialog med elevene snarest mulig er vi enige om er viktig.
Klasseteammøter vil kunne være viktig.

Glemme utstyr?

Komme for sent?

Jukse på vurderingssituasjoner

Ikke levert oppgaver/arbeid

Sabotasje av undervisningen

# data[].attributes.body
Hvilket alternativ skal vi prøve ut i 2019/2020?
- Fjerne karakter men beholde anmerkninger.

Hvilke ekstrautfordringer får kontaktlærer med ny ordning?
- ikke mye, vil falle mer på avdelingsleder og rektor

Hvilke ekstrautfordringer får faglærer med ny ordning?
- mer uro i timene, mye energi må brukes for å holde orden. Vi er bekymret for arbeidsmiljøet til læreren som følge av dette.

Hvordan jobbe med dette våren 2019?
- Det bør komme inn folk fra skolen som allerede har erfaring og informere. Vi ønsker tilbakemeldinger og eksempler fra tilsvarende skoler før vi setter igang dette.

Hvordan håndterer vi de største problemområdene?
- Mange av punktene faller inn under behov for at vi som lærere får mer myndighet til å føre fravær fra første øyeblikk (bråker, saboterer etc etc). Utvisning av timen må brukes mer aktivt.

Juks: 1 eller IV.
Ikke levert arbeid: 1 eller IV.

Vi må uansett ha felles regler. Vurderingsforskriften § 3-3 sier
Eleven, lærlingen og lærekandidaten har ansvar for å være til stede, delta aktivt
og underveis vise kompetanse som har betydning for standpunktkarakteren.
=> Presiseringen må brukes mer aktivt og tydelig - sabotering, fravær etc etc tolkes som ikke deltaking i undervisning og ikke fremvisning av kompetanse i faget - altså lavere karakter.

Vi må holde et skyggeregnskap og ved så og så mange 'merknader' må eleven til samtale hos avdelingsleder.

Vi ser at det vil bli en utfordring ift overgang skole til bedrift. Bedriftene ønsker informasjon om eventuelle læreplasskandidater før de tar dem inn på lærekontrakt. Hvordan skal dette ordnes?