# data[].attributes.body
Analys: Finns ingen utvärdering av elever och rastgrupp i nuläget. Ser att det skulle skapa en positiv effekt på verksamheten.
Åtgärd: Se över möjligheterna att etablera en sådan grupp eller ett sådant tillfälle. Helst under rasttid.
Ansvar: Arbetsgivare.

# data[].attributes.body
När det gäller utvärderingar och enkäter så är det viktigt att de analyseras och förslag på åtgärder ges.
Ansvar: arbetslag, vissa frågor kanske måste upp i organisationen tex likabehandlingsgrupp och rektor.

# data[].attributes.body
24. Det finns ingen rastgrupp och det utvärderas inte i nuläget.

# data[].attributes.body
Fråga 7: fungerar bättre när vi är klasslärare. men det är många som svarar delvis och några svarar nej. Det är viktigt att vi vuxna finns som stöd vid byte av miljöbyte.
Ansvaret för detta ligger på läraren som har den aktuella lektionen.
fråga 8: varför svarar så många delvis? Organisatoriska och schematekniska svårigheter?
Ansvar: arbetslaget behöver se över hur man fördelar sig.
Fråga 9 0ch 10. Vi tar inte alltid gemensamt ansvar, finns fortfarande tänk som "dina och mina" elever.
Åtgärd: hjälpa varandra vid tex konflikter eller problem med ordningsregler oavsett vilken årskurs man jobbar i eller vilka mentorslever man har.
Ansvar: all personal. Hitta utrymme för att skriva "comvius", det ska inte vara så att man inte går in i konflikter för att man inte har tid med uppföljning.
Fråga 11. en ansvarig lärare ska följa klassen till matsalen och äta tillsammans med klassen. Det skapar ett lugn i matsalen och det skapar relationer med eleverna.
Ansvar: arbetslaget måste tillsammans organisera så att det finns personal som kan utföra detta.

# data[].attributes.body
18. Kan bli bättre genom att påminna varandra om vad som står i plattformen.

20. Likaväl som det ska finnas rastvärdar på morgon innan skolstart ska det finnas efter skolans slut.

# data[].attributes.body
Eleverna genomför trivselenkäter och genom dessa "utvärderas" deras trygghet och trivsel, men följer vi upp det tillräckligt! Vi upplever att vi behöver bli bättre på att följa upp vilka förbättringsområden som vi kan utläsa av enkäterna.
Vi behöver få in en rutin på hur vi utvärderar lektionsfri tid. Kan vi lägga till detta i trivselenkäten?

# data[].attributes.body
Analys: Behov av fler vuxna på skolan.
Åtgärd: Finns det frivillig pensionärer som vill vara på skolan. Anställa pensionärer på 35% för att slippa skatta. Att de ska finnas i mellanrumsprocessen.
Ansvar: Arbetsgivare

# data[].attributes.body
Det är viktigt att vi använder och tolkar plattformen och våra kommunikationskanaler på samma sätt. Hur använder vi oss av plattformen, comvius, teams mm..

# data[].attributes.body
Vi upplever det viktigt att personalen är närvarande vid övergångar till rast och lektion.
Vi upplever det okej att eleverna håller sig kvar en stund efter skolslut för att t.ex. spela basket - detta, så länge de sköter sig och respekterar skolan och fritidsverksamhetens regler. Om det inte sköts, avvisas man från skolområdet.

# data[].attributes.body
Lärarna avslutar lektionerna tydligt och förbereder inför nästa aktivitet. Vid sista lektionen förbereder lärarna eleverna på att man ska gå hem, men stannar de kvar på skolgården kan det vara svårt att uppmana dem att gå hem.

# data[].attributes.body
Analys: Att personal ser främst till sina egen årskurs och tar helst inte konflikter med andra årskurser. Vilket gör att små konflikter eskalerar till större konflikter för eleverna.
Åtgärd: Känner sig personal osäker/otrygg så tar man hjälp av flera och bemöter eleven/eleverna. På så sätt blir vi säkra och skapar en trygg miljö.
Ansvar: All skolpersonal.
Åtgärd: Att det finns EH i korridor som plockar upp/fångar upp elever. Christine på Stenskolan och Andreas på Gula skolan. På sätt hitta en relation med elever som inte hittat rätt i verksamheten. Ansvar: Elevhälsa.

Analys: Har ungefär 40 % frånvaro av rastvakter på raster. Beror på luckor och tomma rastrader. Även på miss i kommunikation till vikarie.
Åtgärd: Se på kortare rast på förmiddagsrast och lunchrast för att lägga in en eftermiddagsrast. På så sätt behövs bara bemanning av en extra personal på rast.
Ansvar: Ledning.
Åtgärd: Lösa tider som försvinner i arbetslaget vid frånvaro m.m.
Ansvar: Arbetslag.
Åtgärd: Komplettera rastvärdsschemat. Ansvar: Arbetsgivaren bestämmer med hänsyn till att personal inte behöver befinna sig på lektion i direkt anslutning till rastvärdstiden.

Analys: Ingen rastgrupp för tillfället som har systematiska träffar. Valdes att lägga vilande på grund för stora skillnader i verksamheterna. Finns dialog.
Åtgärd: Rastvärd är med på elevråd och fångar upp behov och aktiviteter som eleverna vill.

Analys: Få som deltar i elevernas aktiviteter.
Åtgärd: Delta i elevernas aktiviteter. Ta med dig egna aktiviteter till rasten.

# data[].attributes.body
Vi behöver arbeta mycket med trygghet och trivsel bland våra elever. Det tar tid att skapa relationer men det är så viktigt att vi ändå tar den tiden. Vi behöver arbeta mer med relationsbyggande aktiviteter.
Det fungerade bättre när lågstadiet var i samma byggnad då det bland annat fanns fritidspersonal ute bland eleverna.
Vi behöver se över rutinerna över hur vi följer eleverna till lunchen, samlar vi ihop  eleverna innan vi går in i matsalen, äter vi tillsammans med eleverna etc?
Det finns för få rastvärdar på våra raster så därför finns det inte alltid rastvärdar ute när eleverna exempelvis kommer ut på lunchrast. Kan det gå att lägga fler "rastvärdspass" på den personal som inte är klasslärare? Vi behöver se rasten som en viktig del i undervisningen och att vi vuxna är viktiga på rasten, vi behöver vara engagerade och delaktiga även på rasterna.

# data[].attributes.body
Det känns som att enkäten gäller den anpassade grundskolan mer än grundskolan, eftersom personaltätheten ser mycket olika ut, vilket ger olika förutsättningar.
(vi kan bara se ett svar på "övriga kommentarer" tyvärr).

# data[].attributes.body
7. Vid övriga ämnen så som idrott är vi tydliga med vad som gäller och finns även närvarande vid övergången. Utmaningar för åk 6 är förflyttningen till Ådalshallen, då vi behöver tillsyn över eleverna. All personal som har pedagogisk lunch MÅSTE fullfölja sin uppgift. Detta kan man se som vilken lektion som helst.
8. Närvarande personal.
9. All personal har ett gemensamt ansvar över alla elever.
10. Personalen ser varje elev.
11. Det krävs en stor förbättring i att all personal tar sitt ansvar.
12. Följ rastvärdsschemat. Vi bör vara noggranna med att informera vikarier om detta.
13. Vi lyssnar på eleverna, men bör vara närvarande - samt tydliga åtgärder för att trygga miljön i omklädningsrummet.
14. Viktigt med rastgrupp som verkar för att skapa spännande och intressanta aktiviteter som gör eleverna delaktiga. Detta förebygger incidenter och korridorspring.
15. Alla bör ta sitt ansvar för att detta ska fungera.
16. Närvaro av personal.

# data[].attributes.body
7. Förberedelse för avslut ska se likadant ut för hela organisation.  Det behövs tider mellan lektioner för det blir svårt att få ett bra avslut och en bra början.

9/10. Det behövs samarbete mellan årskurser, mellan skolorna och kollegialt för att känslan av att vi tar gemensamt ansvar.
Det behövs mer personal ute på rasterna och i omklädes rummen.

11. En bättre rutin som man kan införa är att man går klassvis tillsammans istället för att släppa iväg dom.

12. Oftast bara en, Anders.

13. Se ovan 9/10

14. Rastgruppen existerar inte längre.

15. Det funkar med västar

# data[].attributes.body
Fler rastvärdar, för få vuxna ute med tanke på elevantalet. Det behövs också typ ett "vikariesystem" för rastvärdar, vem täcker upp om personal är borta. Finns det tydligt på ett schema när personal är rastvärd så att vikarie vet när de ska vara ute?
Åtgärd: Den person i varje arbetslag som inte har mentorskap och ansvar för lika många ämnen borde kunna vara en person som har mer rastvärdskap. Kan det organiseras schematekniskt?
När det gäller morgonen borde fler än Anders vara ute, förslagsvis några av de som inte har lektion 8.30. Ska schemaläggas.
Ansvar: arbetslaget
Viktigt att ny personal och vikarier får väst och informeras om att väst ska användas.
Ansvar: personal på plats i det aktuella arbetslaget, kanske det kan finnas extra lånevästar i varje klassrum.
Att ta emot elever efter rast funkar inte fullt ut, det kan finnas organisatoriska brister men personal som ska ha nästa lektion behöver gå till klassrummet i tid, alltså innan det ringer in för eleverna.
Ansvar: varje enskild lärare. Finn det brister organisatoriskt behöver man se över det i varje arbetslag.

# data[].attributes.body
Fråga 22: Vi har inte gjort en trygghetsvandring med eleverna.
Fråga 23: osäkert om det utvärderas regelbundet. Ser man sin egen klass resultat när den görs digitalt?
Fråga 24: Vet ej/nej enbart under klassråd/elevråd.

# data[].attributes.body
Fråga 24:
Vi behöver bli bättre på att utvärdera rastfria aktiviteter tillsammans med eleverna. Detta kan vi göra med te.x mentimeter.

# data[].attributes.body
Trygghetsvandring görs endast med fyrorna, kan göras med alla årskurser.
Viktigt att alla klasser har en öppen dialog gällande trivsel, trygghet... Ansvarig: klasslärare
Vi har ingen rastgrupp just nu, men önskar givetvis en, samt utvärdering av dess aktiviteter.
Ansvarig: ledningen

# data[].attributes.body
Målet är att undervisande lärare ska finnas i klassrummet när det ringer in, och möta upp vid klassrumsdörren.
Dagens schema står på tavlan.
Eftersom eleverna måste mobilerna och värdesaker innan de går hem, därför finns lärare oftast kvar i klassrummet vid slutet av dagen.

Klargörande av vad som gäller på skolgården efter skolans slut: hur blev det?
Ansvarig: ledningen

# data[].attributes.body
Fråga 20:
Det är svårt att motivera för eleverna varför vi ska avvisa dem om de följer skolans regler.

# data[].attributes.body
Tryggheten på raster utvärderas via enkäter, men vi uppfattar inte att aktiviteter följs upp på just raster. Förslagsvis att eleverna får via it's learning fylla i en enkät på ett fåtal frågor, ungefär varannan vecka. De ger oss underlag till förbättringar samt åtgärder.

# data[].attributes.body
Fråga 20: Det kan vara svårt att avvisa elever från skolgården då det går en gångväg på skolgården som de får vara på.

# data[].attributes.body
Vi är klasslärare nu, därav gäller detta idrott, slöjd, musik (åk 6 även språkval, HKK)... här saknas resurser för att genomföra detta. Helt klart! Däremot möter undervisande lärare upp vid sitt klassrum. Förslag på lösning: fler resurser.
Vid lunchtid, behöver det finnas en personal som tar emot årskursen i matsalen för att styra upp lite / bromsa i dörren.  Till ex. den som är resurs före lunch.
Vissa tar gemensamt ansvar, det är viktigt att vi tänker "våra elever" kring alla elever, men vi är inte där ännu. Förslag: ledningen kräver ett "vi"-tänk: att vi säger till när ordningsregler ej följs, t ex fula ord, härskartekniker mot kompisar, mm.
Det är viktigt att vi ej talar om elever eller personal i allmänna utrymmen.
Viktigt att alla elever känner att de har någon vuxen att prata med, att de har någon kompis åtminstone. Viktigt att löpande jobba med värdegrund (ej enbart på värdegrundstiden), den ska genomsyra undervisningen. Ansvariga: undervisande lärare och ledning.
Viktigt att lärare sprider ut sig bland eleverna i matsalen vid pedagogisk lunch.
Det är många luckor i rastvärdsschemat på lunchrasten, det hänger på att få till resurserna på schemat.
Önskvärt med resurs i omklädesrummet i åk 4 (för att skapa goda vanor), gärna kvinnlig eftersom vi har manliga idrottslärare.
Rastgrupp saknas detta läsår, Anders fixar, önskvärt dock med en rastgrupp.
Vi är för få rastvärdar ute för att kunna delta i elevernas aktiviteter och ändå ha överblick på skolgården. Västar på - eget ansvar.

# data[].attributes.body
Fråga 7: Det är viktigt att ge eleverna förförståelse för vad som kommer nästa lektion. I största möjliga mån följa med eleverna till kapprummet.
Fråga 8: För att kunna ge eleverna trygghet behöver vi vuxna finnas och följa dem. Förutsättningarna skiljer sig.
Fråga 11: När lektionen är slut ska den undervisande läraren gå med eleverna till matsalen för att äta pedagogisk lunch.
Fråga 12: Viktigt att vi håller våra rastvärdstider så det inte blir några minuter utan rastvärd.
Fråga 13: Vi gör vårt bästa efter de förutsättningar vi har i dagsläget.
Fråga 14: Vi tycker det oftast fungerar bra på rasterna.
Fråga 15:

# data[].attributes.body
20. Vi lärare kan vara duktigare att uppmana elever att lämna skolområdet.

# data[].attributes.body
7. Lärare möter upp lärare och därmed eleverna mellan lektionerna.

10. Vi gör vårt yttersta, det går säkert att göras mer, men tid finns inte.

12. Barnen skyndar sig ofta ut på rast och ibland hinner inte rast värdar ut och kan komma ut för sent till eventuell situation. Öka minimum tiden i matsalen till 20min. detta kan ge dem en bättre matvana och lugnare matro.

14. Förbättringspotential finns tex. för en planering som rullar med olika aktiviteter.

15. Att delta i rastaktiviteter är svårt, fokuset får tunnelseende och tryggheten hos resterande elever riskeras.

# data[].attributes.body
4. Alla Lärare gör sitt bästa att hålla koll i sina respektive klassrum. Det är svårt att vara både ute på rasten, inne i kapprummet och inne i klassrummet före eleverna.

# data[].attributes.body
Fråga 2: Det kanske behövs fler rastvärdar? I nuläget är det bara en rastvärd som möter upp 08.20. Kan rastvärdarna vara den personal som inte har mentorskap?
Fråga 4: Det är svårt för lärarna att ta emot elever i kapprum och klassrum. Ibland finns ingen "ställtid", går det att lägga in i schemat?
Fråga 5: Vi behöver se över hur vi gör regler och åtgärdstrappan känd för elever, vårdnadshavare och personal. Den behöver förmedlas till elever, vårdnadshavare och personal. Detta bör göras vid skolstart sedan tas det upp vid föräldramöte, utvecklingssamtal och läggs ut på its learning samt sätts upp på väggar.

# data[].attributes.body
På morgonen är det bara Anders som är ute vad vi vet. Vad gäller resultatet av att bära väst när man är rastvärd, tror vi att det ibland kan misstolkas då en del vuxna är på väg mellan skolbyggnaderna eller tar sin rast utomhus. Det är väldigt tydligt utformat i plattformen hur vi vuxna ska ta emot våra elever i kapprum. Det är viktigt att vi kommer i tid innan eleverna börjar och tar emot dem och att det finns ställtid mellan lektioner i schema och att inte eleverna behöver ha många lärarbyten under dagen.

# data[].attributes.body
Fråga 7 och 8:
Vi tolkar frågorna kring att byta miljö på olika sätt. Är tanken att vi ska följa eleverna från en lektion till nästa? Detta är omöjligt pga ställtid mm..
Fråga 9:
Relationsbyggande aktiviteter mellan personal och elever.
Fråga 11:
Viktigt att går till matsalen tillsammans med eleverna om vi har pedagogisk lunch precis som om det vore lektion.
Fråga 14:
Utifrån elevernas intresse behöver vi strukturera upp aktiviteter och delta i dessa.

# data[].attributes.body
På morgonen har vi Anders ute, ej rastvärdar. dvs en person för hela grundskolan.
Vi ska bli bättre på att ta på oss västar, ansvaret ligger på den som är rastvärd.
Den som är resurs och ej har egen lektion bör  möta upp elever efter rast mm.
Ordningsregler o åtgärdstrappa är nya okt 22, därmed ej ännu förankrade, därav resultatet.

# data[].attributes.body
1. Det ser bra ut - vi har fritidspersonal ute när fritidselever kommer till skolan. Förtydliggöra så att skolpersonal känner till fritidspersonalen.
2. Vi önskar att minst en ytterligare personal finns ute utöver Anders. Ytterdörren bör vara låst, då personal har nyckel.
3. Vi upplever att rastvärdarna syns tydligt genom att de har reflexväst. Har blivit bättre än tidigare.
4. Genrellt möter vi upp, men då incidenter uppstår hamnar man efter i sin förberedelse till nästa lektion. Mycket viktigt att personal finns på plats, för att förebygga incidenter.
5. Inte tillräcklig information till vårdnadshavare - där bör informationen nå fram. Ta upp detta med klasserna och gå igenom vad det innebär. Dock finns det en tydlig konsekvenstrappa.
6. Förtydliggöra rollerna inom arbetslaget. Ett bra förslag kan vara att personal som inte har lektioner bör fördelas i rastverksamhet.

# data[].attributes.body
Fråga 5:
Ordningsreglerna skulle kunna tydliggöras enklare för elever och personal. Vad som är riktlinjer och regler blir lite otydligt när man ska koppla de till åtgärdstrappan.
Fråga 4:
Viktigt att vi möter upp eleverna i klassrummet. Är det omöjligt pga av tid behöver man flagga för detta.

# data[].attributes.body
Analys: Finns bara en person ute på morgonen och elever springer in i skolbyggnaden. Annars funkar det med en person på morgonen från 8:10. Åtgärd: Bortre entren bör låsas på morgonen innan det ringer kl 8:30. eller öppnas mellan 8:25-8:40. För att det ska fungera bättre på morgonen och bli mindre spring i trapphuset. (Bortre entren) Ansvar: Ledning med administratör.

Analys: Personal använder västar på rasten. Info: Finns extravästar i stora skåpet i personalrummet.

Analys: Åtgärdstrappan behöver förbättras, personal vet om att det finns och hur det fungerar. Men det finns en osäkerhet när åtgärderna ska sättas in. Dock vet ej elever och föräldrar om åtgärderna/processen.
Åtgärd: Förfriska processen på konferens tid. Ansvar: rektor
Åtgärd: Stående punkt på föräldramöte. Ansvar: mentor
Åtgärd: Skriftligt kontrakt, ett sammanställt för övriga ordningsregler, skolans rutiner m.m. som ska skrivas på av vårdnadshavare och lämnas in. Bör räcka vid skolstart i åk 4. Ansvar: Verksamheten. Likabehandlingsgruppen plockar fram ett dokument och bereder innehåll.

# data[].attributes.body
Nummer 2. Det finns inga schemalagda rastvärdar förutom Anders just nu från Kramforsskolan1 8.20.

Nummer 4. Om man är rastvakt så hinner man inte in innan eleverna men också ibland för orsaker.

Nummer 5. Bättre kommunikation. Det saknas tid och utrymme för gemensamma pedagogiska samtal och planering i grundskolan runt åtgärdstrappan.
Ordningsregler och åtgärdstrappan på olika språk.

# data[].attributes.body
Anteckna
Vad behöver vi göra? Konkreta förslag!
Vem ansvarar och vem följer upp?