# data[].attributes.body
Ik werkte vier zomers lang als monitor bij de speelpleinwerking 'Het Matenpleintje'. Zo moest ik er dus altijd rekening mee houden dat iedereen de uitleg van een activiteit hoorde. Zo kon ik altijd iedereen erbij betrekken. Als we een uitstap met de trein of fiets deden, maakte ik ook altijd papiertjes om uit te delen. Op deze manier konden ook de ouders op de hoogte blijven.
Bijgevoegd ziet u een groepsfoto van de monitoren. (Ik kon geen groepsfoto met de kindjes vinden. Ik sta op de tweede rij, vierde van links.)

# data[].attributes.body
Ik ben Dustin Stroij, 20 jaar oud en woon in Genk.

Mijn passies zijn reizen, sporten en het geluk in het leven zoeken.

In mijn 'vrije' tijd fitness, voetbal en werk ik.

# data[].attributes.body
In de zomervakanties werk ik altijd één volledige maand. Dat is nu al drie jaar achtereen bij Bpost als postuitreiker. Ik moet er dus voor zorgen dat alle brieven, pakjes enz. in de juiste brievenbus terecht komen. Makkelijker gezegd dan gedaan. Bepaalde pakjes of kranten moeten voor een bepaald uur geleverd worden. Er moet heel veel gesorteerd worden en dat brengt een hele organisatie met zich mee. Deze organisatie zorgt ervoor dat het werk zeer efficiënt en effectief is. Bijgevoegd zie je mij even het papierwerk van de pakjes doen en genieten van een tasje koffie.

# data[].attributes.body
In mijn vrije tijd beoefen ik twee sporten, namelijk voetbal en fitness. Ik voetbal bij de ploeg Halvenweg Zonhoven. Ik noem het een werkervaring, aangezien er ook wat mee verdiend wordt. Voetbal is een ploegsport. Het positieve daaraan is dat je veel vrienden hebt. Het negatieve aspect van het in team spelen, is dat je allemaal samen moet werken om er te geraken, om te winnen. Als sommigen een 'off-day' hebben, dan ken je de winst vergeten. Je moet dus iedere keer weer door het vuur gaan voor je teamgenoot en er vanuit gaan dat zij hetzelfde voor jou doen. Hier draait het allemaal om in een team. Je moet niet alles alleen willen doen of willen profiteren, maar je moet gezamenlijk de juiste manier vinden om samen te werken en te winnen of te slagen waaraan je ook werkt.
Bijgevoegd is de voorlopige ploegfoto van dit jaar. (Ik sta op de tweede rij, vijfde van links.)

# data[].attributes.body
Oefening baart kunst, maar als je verkeerd oefent, geraak je er nog niet. Daarom luister ik altijd goed naar feedback om op die manier beter te worden in de dingen die ik doe. Dit gebeurt niet alleen op school, maar ook op het werk, of bij het sporten.
Je gaat bijna nooit iets van de eerste keer goed kunnen doen, maar dat wil niet zeggen dat je niet vanaf moment één alle moeite moet doen.
Ik probeer me dus te verbeteren aan de hand van feedback, maar ook aan de hand van m'n eigen ervaringen. Zo besef ik na een les wat goed of minder goed ging en dat schrijf ik dan ergens op en verbeter ik mijn voorbereiding, zodat het in de toekomst beter zal gaan.

# data[].attributes.body
1. Bij bepaalde feestdagen (gedichtendag, Valentijn, werelddierendag...) vragen of ze dat gevierd hebben en hoe (op de dag na de feestdag). Die leerlingen over die bepaalde feestdag laten vertellen. Een kort klasgesprek daarover voeren.
2. In mijn vakken kan ik bijvoorbeeld bij een les taalbeschouwing stukje authentiek taalmateriaal uit de actualiteit gebruiken. Dat stukje tekst gebruiken om bijvoorbeeld bepaalde grammaticale structuren in te leiden, maar het tekstje ook gebruiken in een kleine klasdiscussie inzake het actuele onderwerp.
3. Geregeld teksten van onze cultuur en andere culturen gebruiken. Er vragen over stellen en leerlingen van die bepaalde culturen ook aan het woord laten om over hun persoonlijke ervaringen te laten spreken.

# data[].attributes.body
1. Tellen alle criteria even hard door? Welke subcategorieën zijn het belangrijkst om te slagen voor een criteria?
2. Stel dat je 5 perfecte lessen geeft en 5 extreem slechte lessen. Wat zullen dan de doorslaggevende factoren zijn, want in principe heb je in die 5 perfecte lessen laten zien dat je een perfecte les kan maken en geven?
3. Wat als je slechte handboeken krijgt op je stage en deze moet gebruiken of je hebt geen soepele of een closed-minded mentor. Hoe wordt er dan gekeken naar leerkracht als innovator? Hoe moet je dan handelen?

# data[].attributes.body
Ik heb de klassenlijst al gevraagd. Zo ken ik de leerlingen al voor de stage begint. Ik oefen dan hun namen in, zodat ik meteen aan de slag kan, zonder kostbare tijd te verliezen. En zo voelen de leerlingen zich al meteen goed en wel. Anders zouden ze zich in een vreemde leeromgeving voelen en zou het leren moeizamer gaan.

# data[].attributes.body
De mentoren hebben mij al informatie gegeven inzake de hoeveelheid leerlingen en het profiel van de klas. Hiermee ga ik dan ook uiteraard rekening houden tijdens mijn voorbereiding. Indien ik de eerste lessen zie dat het niveau hoger of lager ligt, kan ik de volgende lessen nog aanpassen, uitbreiden of inkorten.

# data[].attributes.body
De mentoren zeiden al dat ik best het boek volg, maar dat ik ook hier en daar eigen inbrengen mag doen. Zo is er in iedere klas een beamer, de leerlingen hebben iPads en de klas is ook voorzien van Apple TV. Dat laatste is misschien niet echt mijn ding om te gebruiken, aangezien ik het nog niet gebruikt heb, maar ik kan bijvoorbeeld wel Kahoot of Socrative integreren in mijn lessen. Ook ga ik het boek altijd kritisch bekijken. Zo kan ik eventueel mindere oefeningen weglaten en betere toevoegen.

# data[].attributes.body
Ondanks het feit dat de mentoren vrij traag antwoorden op mails, ga ik proberen om een zo goed mogelijke communicatie te hebben. Zo kan ik dan bepaalde lessen met hen bespreken en eventueel tot een compromis komen inzake het boek volgen of volledig creatief zijn.

# data[].attributes.body
Na enkele lessen kende ik al alle leerlingen, aangezien ik niet veel klassen had. Zo kon ik ook alle leerlingen bij alle lessen betrekken. Op die manier had ik dan ook al op sneltempo een soort van band met de leerlingen omdat ik hen kende en zij mij kenden.

# data[].attributes.body
In de kleinere klassen kon ik al gemakkelijker met de hele klas samen een activiteit doen. Zo had ik bij Nederlands een aanknoping aan de hand van een spelletje (match de oorzaak met het gevolg--> verwijswoorden). In grotere klassen liet ik ze dan wel vaker in subgroepjes werken. Het niveau lag in iedere klas vrij hoog, waardoor de lessen ook op een mooi tempo verliepen.

# data[].attributes.body
Ik heb verschillende keren de leerlingen hun iPads laten gebruiken om dingen op te zoeken of om online een quiz te doen. Hier en daar heb ik ook oefeningen toegevoegd of weggelaten, wanneer er te weinig oefeningen of juist te veel waren.

# data[].attributes.body
De communicatie met de mentor van Engels verliep zeer moeizaam. Ze antwoordde altijd pas na een week of veranderde de dag zelf van onderwerp enz. Voor de rest was de communicatie met de school en de mentor Nederlands wel heel goed.

# data[].attributes.body
Na de laatste les Engels aan klas 4OC, vroegen de kinderen betreurd waarom ik de week nadien niet terugkwam. Ze stonden plots recht en kwamen me één per één bedanken voor de leuke lessen en leuke twee weken. Dat toverde al gauw een grote glimlach op m'n gezicht.

# data[].attributes.body
Na m'n laatste stageles ging ik naar huis met een positief gevoel ove rm'n stage. Ondanks dat positief gevoel, had ik wel even nood aan wat ontspanning. Ik ben naar de kapper geweest en diezelfde avond nog iets gaan drinken met m'n vriendenkring. Dat deed deugd

# data[].attributes.body
Stageopdracht werd goed uitgewerkt. Hier en daar mag je aan een reflectie nog meer concrete acties verbinden... dat helpt om ze waar te maken in de praktijk

# data[].attributes.body
-Digitale klokken
-prioriteiten opstellen
-schematiseren
-duidelijke, beknopte doelen (niet te veel)
-Probeer zo efficiënt mogelijk de doelen te bereiken
-Durf 'nee' te zeggen. Niet altijd ingaan op wat de leerlingen zeggen. (alleen als het relevant is/ kan zijn)
-Indien het mogelijk is, kan je taken delegeren.

# data[].attributes.body
tussen twee stages in OF2.2

# data[].attributes.body
-Digitale klok tijdens online oefeningen. Op deze manier kon ik de tijd beperken en vermeed ik mogelijk gezeur om langer te mogen werken met de iPads.
-Minder, maar efficiëntere doelen opgesteld die het haalbaarder maakten om binnen één les af te ronden.
-In klasgesprekken na een bepaald aantal vragen afronden en duidelijk zeggen dat we gaan afronden.
-Er was een leerling in één van m'n klassen die alleen zat wegens zijn gedrag. Hij stelde voor om het bordboek te bedienen. (delegeren)

# data[].attributes.body
Op het einde van de lessenreeks 'spelling van de werkwoorden' deden de leerlingen een Kahootquiz. Na ieder antwoord werd de vraag en het juiste antwoord overlopen. Op Kahoot zie je ook hoe veel mensen op de foute antwoorden hebben gestemd. Zo kon ik dat in kaart brengen en meteen er op ingaan.

# data[].attributes.body
De leerkracht schrijft enkele meerkeuzevragen op het bord, terwijl de leerlingen oefeningen maken. De leerlingen moeten tussen de verschillende opties kiezen aan de hand van het aantal vingers dat ze opsteken. Dit had ik gedaan met de 'ordinal numbers' bij Engels. Ik schreef de getallen op het bord en ze moesten kiezen uit de juiste uitspraak (in letters).

# data[].attributes.body
Ik deelde een extra oefening uit aan het einde van de les 'kernwoorden'. Deze opdracht duurde 4-5 min. Scoorden ze lager dan een 7/10. Nam ik hen de les erna even apart om nog wat extra oefeningen te maken. Niemand scoorde minder dan 7,5.