# data[].attributes.body
Personalment creim que sí que ha d'existir una jerarquia a l'hora dirigir i organitzar el centre. Però en relació al treball en equip no s'hauria d'establir aquest sistema

# data[].attributes.body
En aquest apartat hem de tenir en compte que ens hem d'adaptar a les necessitats de l'alumnat i tenir en compte que cadascú té unes peculiaritats i capacitats diferents.

# data[].attributes.body
Pel que fa al creixement, va més enllà de les característiques personals de cada persona. Es refereix al creixement personal i també està relacionat en la societat, amb aquelles característiques que es trobarà una vegada surti del centre.

# data[].attributes.body
L'aula és el principal objectiu, és la punta de l'iceberg. És en aquesta on s'aprecia si hi ha un bon funcionament dels factors que l'envolten. Si aquesta no funciona, és que tots els fenomens anteriors no funcionen corretament i s'han de prendre mesures.

# data[].attributes.body
Pel que fa als resultats, pensem que no només s'ha de centrar en aprovar i suspendre, s'ha de tenir en compte la importància del procés d'aprenentatge. Això és el que afavorirà el creixement personal dels nens.

# data[].attributes.body
Pel que fa a la societat, també està relacionat en creixement, perquè es basa en allò que es trobaran una vegada surtin del centre. Per aquest motiu, el centre ha de realitzar una feina per preparar als alumnes a ser millor persones, bons ciutadans, i gent civilitzada.

# data[].attributes.body
És necessari un lideratge i capacitat de dessició, per tant algú ha de tenir el control del centre. Per exemple, a l'hora d'arribar a acords en la societat o altres centres, hi ha d'haver una persona que representi el centre.

# data[].attributes.body
Que l'estructura sigui fantàstica no vol dir que se centri expressament en l'organitació del centre, que té com a especialització aquesta, i el que realment interessa i importa és que l'organització afavoresqui als alumnes, que són el principal objectiu. Si no fos així es produiria un cas com el del Model 1.

# data[].attributes.body
L'estructura ha d'estar al servei d'alguna cosa, que en aquest cas serien els alumnes. No només s'ha de centrar en els interessos organitzatius.

# data[].attributes.body
Pensem que la manera d'avaluar establerta avui dia s'hauria de modificar, ja que no afavoreix l'aprenentatge efectiu dels alumnes.

# data[].attributes.body
A més, considerem que els professors no haurien d'incentivar la competitivitat entre alumnes, que és el que produeix la frustració d'aquests, i podem veure aquest exemple clarament a la imatge, que sembla una fàbrica on hi ha alumnes que surten afavorits i d'altres que se'ls considera residus.

# data[].attributes.body
Com a conclusió hem inserit aquesta animació on podem veure  una escena que representa a molts alumnes que es frustren quan veuen una mala nota a un examen, ja que se'ns ha inculcat que una nota ens defineix, quan hi ha molts més aspectes a tenir en compte.

# data[].attributes.body
Seguidament, és important tenir un equip cohesionat per a realitzar una feina seguint una mateixa línia. Això implica tenir professors qualificats i amb ganes de fer feina per innovar en aquest aspecte. Al mateix temps fer-ho amb els recursos, per seguir creixent,

# data[].attributes.body
Per tenir en compte les necessitats de cada alumne s'han de realitzar activitats inclusives per permetre que tots aquests destaquin en algún aspecte. D'aquesta manera ningú es sentirà exclòs.

# data[].attributes.body
És important que els mestres siguin conscients de la problemàtica de l'exclusió dels alumnes, i fer sentir a tots ells que teniguin un lloc en el centre, com és merescut.

# data[].attributes.body
Els professors són els principals encarregats de produir aquest fenomen, degut que ells són els que condueixen els alumnes i realitzen el procés per arribar a l'objectiu de créixer. Per tant, són els que faciliten aquest procés i potenciar-lo.

# data[].attributes.body
És un valor més afegit a la persona, al que s'ha mencionat anteriorment.

# data[].attributes.body
La societat és el que determina el funcionament dels centres ja que, determina l'origen de l'alumnat i professorat, per tant tenen uns valors comuns. D'aquesta manera l'entorn defineix l'escola.

# data[].attributes.body
Es dóna més importància als resultats finals dels alumnes (notes dels exàmens) que no al procediment previ a aconseguir aquests resultats. Això des del punt de vista de l'asssoliment de coneixements és un error, ja que no s'aconsegueixen els objectius desitjats.

# data[].attributes.body
Aquí és on hi ha la relació entre professorat i alumnat. Aquí es dona tot el procés d'aprenentatge, per tant és l'entorn dominant del centre. S'ha de demostrar que el col·lectiu segueix una línia per no destrampar l'alumnat i fer que aprenguin sense cap mena d'obstacle.

# data[].attributes.body
Segons Deal i Kennedy: l'autoritat és clara però és relativa, és a dir, cap persona té una tasca assignada, ja que tots porten a terme totes les feines, ja que segons l'explicació dels experts molts cops el fet de centrar-se en marcar una estructura fa deixar de banda els objectius, que són els alumnes.

# data[].attributes.body
És l'entorn dominant del centre, per tant el més important de tots. Es veurà reflectit el treball realitzat pel col·lectiu, i d'aquesta manera si funciona bé voldrà dir que s'ha fet una bona feina.

# data[].attributes.body
Segons Deal i Kennedy: Molts cops s'ha de tenir en compte les persones que formen l'escola i els col·lectius (APA), ja que sovint les decisions es prenen tenint en compte les persones que formen aquests grups i no pas els òrgans representatius. Com a conseqüència el fet de trobar persones diferents comporta l'aparició de molts de conflictes.

# data[].attributes.body
El director de l'escola és qui pren totes les decisions (és el cap) i per tant la resta de persones no tenen l'oportunitat de participar en la presa de decisions en relació a la programació i cultura del centre.

# data[].attributes.body
Els experts diuen que dins de l'aula no s'ha de concebre als alumnes com un col·lectiu, sinó que se'ls ha de tenir en compte de manera individual.

# data[].attributes.body
-Creences
-Valors
-Actituds
-Rutina
-Símbols
-Mites
-Recursos i pràctiques professionals

# data[].attributes.body
L'escola té en compte la societat en relació a la integració d'interessos, persones i resultat

# data[].attributes.headline
Aspectes positius de la cultura que dona prioritat a l'aula

# data[].attributes.subject
Aspectes positius de la cultura que dona prioritat a l'aula

# data[].attributes.body
-Valora la dinàmica del grup de classe
-Aula --> espai percebut, assumit i viscut
-Iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment realitzables i avaluables.

# data[].attributes.body
S'han d'establir relacions entre professors per tenir un bon sentit de centre, aquest ha d'estar ben organitzat i ha de tenir una bona comunicació interna perquè tot pugui funcionar bé. El que hem explicat sobre l'aula ho hem de dur a terme al centre, respectant a tothom perquè tot pugui funcionar.
Tots els integrants del centre avançam cap a un mateix objectiu que es té en comú, no ens hem de desviar d'ell, s'ha de ser com una familia que s'ajuda en tot.

# data[].attributes.body
Segons Drago-Severson i Blum-De Stefano:  l'objectiu és crear una cultura orientada al creixement amb la finalitat de crear uns contextos de confiança on participen tant entitats públiques(profrssors i estudiants) com privades( empreses) ja que estem connectats per una cultura.
Els entorns de creixement han de complir tres funcions:
1-->
2--> La segona funció és ajudar a evolucionar en les capacitats per adquerir-ne més i més complexes, és a dir, l'objectiu d'aquesta funció és "desafiar" a una persona per assegurar que aquesta tingui un coneixement segur.
3--> ACABAR A SOCIOLOGIA

# data[].attributes.headline
Aspectes negatius de la cultura que dona prioritat a l'aula

# data[].attributes.subject
Aspectes negatius de la cultura que dona prioritat a l'aula

# data[].attributes.body
-Privació de l'alumnat a altres relacions i vivències educatives fora de l'aula.
-La pràctica dels mestres es individual, i d'aquesta manera no es du a terme de manera col·laborativa de l'equip docent.
-Grup-aula és viscut com únic col·lectiu de referència.
-Espai- aula --> tancat i aïllat
-No hi ha "superaules", d'agrupar diversos grups.

# data[].attributes.body
Les funcions de l'escola estan ben delimitades i pactades anteriorment. D'altra banda les decisions s'han pres de manera compartida.

# data[].attributes.body
El centre hauria de disposar de tot tipus d'espais per poder treballar i poder realitzar tot tipus d'activitats, poder sortir fora de les aules i poder aprendrer mitjançant noves dinamiques que motivin més als alumnes

# data[].attributes.body
-Professorat molt individualista.
-Necessitat d'entorns més àmplis d'organització

# data[].attributes.body
S'enten al centre com a una organització o un conjunt de persones que han de treballar coordinadament per arribar a uns objectius comuns, aprenent i agafant coses de tots.

# data[].attributes.body
Es cosidera al centre com a unitat organitzativa bàsica formativa i de gestió. Aquest agafa alguns dels trets de la cultura a l'aula i n'afegeix alguns, com per exemple:  Valora el professorat  com a integrant d'equips i claustres. L’equip docent i la participació de la comunitat educativa tenen molta importància. Valora tant el grup-aula com l'espai-aula com a situacions bàsiques, però també, com a possibilitat oberta a altres estructures o espais majors. A més a més valora la funció docent del professorat, però també la funció de lideratge distribuït i pedagògic.