# data[].attributes.body
Dahlberg & Elfström (2014, s. 282) Ögonblick, möten

# data[].attributes.body
pedagogisk dokumentation som är cirkulär och inte linjär, där händelserna har ett flöde och inte hamnar i något bestämd fack... (dahlberg & elfström)

# data[].attributes.body
"i Reggio Emilia skapar vi rummet och rummet skapar oss" (Dahlberg & Elfström, s. 276)

# data[].attributes.body
subjektet' ses som konstruerat genom språk, praktiker, politik och kultur  (Franck & Nilsen)

# data[].attributes.body
subjekt positions, s.232 Frank & Nilsen

# data[].attributes.body
Lärarens (pedagogens) syn på det kompetenta barnet påverkar barnets subjektsskapande.

Dahlberg 2015 s. 183

# data[].attributes.body
subjekt position s. 232 Frank 6 Nilsen

# data[].attributes.body
ickemänskligt materialitet
Subjektskapande tillsammans med miljön.

# data[].attributes.body
"De menar, liksom Stern, att verkligheten blir till , transformerar och transformeras i tillblivelseprocesseer - i händelse"

Dahlberg 2015, s. 183

# data[].attributes.body
Läroplanen - rätt använd - blir ett stöd för förskolläraren att hålla tråden gällande barnets subjektskapande.

# data[].attributes.body
Traditioner, personer och material såsom: teckningar, dokumentationer, möbler, leksaker, ljud, lukter, matematikens tecken, skriftspråkliga tecken, overheadapparater, barns och vuxnas sjungande, språkande, gående och olika dramer är stigar som blandas, inte bara med barnets subjektivitet, utan också med miljöns subjektivitet (dahlberg)

# data[].attributes.body
Pedagogisk dokumentation ger möjlighet att se barnets kompetenser och processer, för att identifiera steg framåt i tillblivelsen.

# data[].attributes.body
Något i världen får oss att tänka. Detta i något är inte ett objekt för igenkänning, utan ett fundamentalt möte (Dahlberg)

# data[].attributes.body
när vi tittar på något känner vi oss levande, Dahlberg s.182

# data[].attributes.body
(Dahlberg s. 184) Andra barn och pedagoger, men också objekten, fungerar då som navigatörer, som öppnare, gränsvakter eller upplösare av förbindelser av vardande tillblivelseprocesser.

# data[].attributes.body
Samspel (Dahlberg 2015, s. 182)

# data[].attributes.body
"Dewey hävdar att barnet och läroplanen är en och samma process. Läraren istället försöka översätta sina egna kunskaper till den omedelbara situationen och till de erfarenheter som barnen har för att sedan erbjuda barnet möjlighet att utforska sina erfarenheter när det händer" Dahlström 2015.

# data[].attributes.body
en här och nu pedagogisk immanent didaktik, Dahlberg s.185

# data[].attributes.body
Barns jag-utveckling (Dahlberg)

# data[].attributes.body
"Subject positioning" - pedagoger är medkonstruktörer i barnets subjektsskapande utefter hur normer, diskurser och förhållningssätt styr och påverkar deras syn på det kompetenta barnet.

Franck och Dyblie Nilsen

# data[].attributes.body
Vuxna som stöd för barns jag-uveckling (Dahlberg)

# data[].attributes.body
Konstruktionerna har inte skisserats fram i form av en linjär och ordnad process utan de har vuxit fram i skärningspunkten mellan olika kunskapsteoretiska, filosofiska och etisk/estetiska perspektiv och skilda förskolepraktiker i gemensamma utvecklingsprojekt, och de visar på hur detta genererat verktyg som kan berika en förskoledidaktisk praktik och ge nya möjligheter för förståelse och utmaning av barns lärprocesser. (dalhberg & elfström)

# data[].attributes.body
(Dahlberg, s. 185)
"Vi måste ta vara på de extraordinära små, oväntade och lekfulls strider för livet som barnen utför. Annars ges barnen och alla andra involverade inte möjlighet att veckla ut sin makt att handla".

# data[].attributes.body
"Vikten av en gnista som tänder barnets själ" (Dahlberg, s. 182)

# data[].attributes.body
Dahlberg & Elfström skriver att pedagogisk dokumentation kan synliggöra diskurser och om diskursen synliggjorts kan den också ändras, i anpassning till barngruppens behov. Läroplan, barn, pedagogisk dokumentation mm. blir alltså medkonstruktörer i en ny diskurs.

# data[].attributes.body
Miljön som medkonstruktör (Dahlberg & Elfström, s. 279)

# data[].attributes.body
Händelsefiera (Dahlberg &Elfström s, 282)

# data[].attributes.body
barnens position till pedagogen avgör vad barnen blir till (Franck & Nilsen s. 238)