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Abbau des konkurrenzorientierten Denkens der SuS

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Man muss als Lehrperson die Klasse kennen und auch wissen, wie die SuS zueinander stehen, ob sie schonmal mit kooperativen Lernen in Berührung gekommen sind und wie man als Lehrperson diese Klasse beim Lernprozess unterstützen kann.

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- viele SuS motiviert es mit ihren Freunden/ Klassenkameraden/-innen zusammenarbeiten zu dürfen
- Thema wird intensiver beleuchtet
- soziale Kompetenzen werden gefördert

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- die SuS können durch ihre eigenen Beiträge zu neuen Impulsen leiten, sich von anderen zu neuen Denkweisen inspirieren lassen & so tiefer über das Thema nachdenken --> neue Erkenntnisse, die in Einzelarbeit evtl. nicht aufgetaucht wären

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- die verfügbare Zeit
- die Lernvoraussetzungen der SuS
- das Thema
- ...

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-Interaktion
-soziales Arbeiten
-kleine Wissenschaftler formen
-qualitativ hochwertige Vertiefung mit den Inhalten
-gemeinsamer Austausch der so in Klassengesprächen nie zustande kommen würde

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-bei recht offenen bzw freien Themen ist es praktisch mit vielen versch. Meinungen zu arbeiten um aufzuzeigen wie komplex etwas ist
-versch. Erfahrungswerte können so gut zusammengefasst werden
-die Kreativität der SuS ist gefragt, wenn man ihnen nicht immer gleich die Lösung aufzeigt. So kann evtl. Vorwissen mit dem Thema verknüpft und aktiviert werden

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die Komplexität des Themas, ist es den SuS überhaupt möglich es sich selbst (in Gruppe) zu erschließen?

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- das hohe Maß an Lehrersteuerung und Lernüberwachung, weil so vor allem beim Erwerb neuen Wissens die Festigung von Fehlkonzeptionen vermeiden werden kann
- das Vorgehen in kleinen Schritten, was m.M. nach geeignet ist, abstrakte Inhalte (z.B. Grammatik im Sprachunterricht) zu vermitteln

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diverse Faktoren, u.a.:
- die Lernvoraussetzungen (ob notwendige Kompetenzen zum koop. Lernen vorhanden sind, Konzentrationsfhgk., Vorwissen, Motivation), weil davon, vor allem beim koop. Lernen, abhängt, wie gut die SuS die Methoden umsetzen und welche Qualität die Ergebnisse haben
- ob man in ein neues Thema einsteigt oder es vertiefend behandelt, weil die Methode auch durch den Lerninhalt bestimmt wird. Neue Themen auf Basis von Vorwissen selbstständig bearbeiten zu lassen, kann zB. zur Festigung von Fehlannahmen führen
- Zeit, die ich selbst für Vorbereitung und Auswertung aufwenden muss

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nicht jede Methode passt du jeder Klasse

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Methoden werden nie willkürlich ausgewählt, sondern richten sich immer nach Ziel und Inhalt

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Die Klasse kann Erfahrungen abseits der bekannten kompetitiven und individuellen Zielstruktur machen. Die SuS lernen, dass sie selbst für ihr Lernen verantwortlich und wichtig sind und auch andere beim Lernen zu unterstützen.