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Se trata de un método de alfabetización braille inclusivo y motivador, diseñado para ser utilizado por toda la comunidad educativa, tanto por el alumnado con ceguera o deficiencia visual como por el resto del alumnado. El programa se puede DESCARGAR desde la web de la ONCE. Su acceso es gratuito con una interfaz muy intuitiva y accesible ya que usa refuerzo visual y sonoro.

Módulo 1. Manitas: habilidades previas al braille (de 0 a 2 años).Este modulo está pensado para los docentes y adultos que trabajan con el alumnado con el objetivo de despertar su interés por su entorno y proporcionar experiencias enriquecedoras para el lenguaje y alfabetización..

Módulo 2. A punto: prelectura y preescritura en braille (de 2 a 4/5 años). En esta etapa preescolar el objetivo será iniciar un aprendizaje intencional y el descubrimiento del lenguaje escrito como paso previo al deseo de descifrarlo, llegando a reconocer símbolos sin darles todavía el nombre.

Módulo 3. Brailleo: aprendo a leer y escribir en braille (de 4/5 a 7/8 años).Es el módulo del aprendizaje del código como tal, descifrando los símbolos, y llegando a leer palabras y frases.

Módulo 4. Superbraille 4.0 (de 8 años en adelante).Una vez que el niño sabe leer, el objetivo será afianzar la eficacia lectoescritora, dotar al alumno de recursos para que use el lenguaje escrito en su vida cotidiana y para que lo haga con una adecuada comprensión, técnica, y expresión.
El método Braitico combina materiales manipulativos (CUADERNOS con cada una de las letras , material de números, pizarra de presentación del abecedario asociado a un objeto en 3D, fichas y juegos en relieve y braille…) y recursos TIC (línea braille, tableta digitalizadora) y ofrece al profesorado, de forma pautada y detallada, información y documentación sobre el sistema braille, recursos y actividades para utilizar en cada momento.

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Se trata de un software para el aprendizaje del braille, con salida a línea braille, que permite al aprendizaje simultáneo en tinta. El propio subtítulo del método nos indica su objetivo principal: «hacer divertido el aprendizaje del braille». Este método está fundamentalmente pensado para niños a partir de 4 años, al trabajar directamente el aprendizaje formal del braille. No obstante, también podría ser utilizado por alumnos mayores y adultos. El aprendizaje a través de este software requiere una mínima ayuda de un especialista —en nuestro caso, del maestro del Equipo Específico—, lográndose, posteriormente, un manejo bastante autónomo. La premisa de la que parte es que las opciones de los ordenadores actuales de ofrecer salida por voz a la vez que por línea braille, así como paso de texto a voz, generan grandes oportunidades para el aprendizaje del braille, no solo como reto sino como diversión. El programa consiste en una secuencia de actividades que progresan a un ritmo determinado, a la vez que el propio programa va realizando un seguimiento del progreso del estudiante y permite la toma de decisiones acerca de qué nuevas actividades son más adecuadas para él.

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METODO ALBORADA. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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METODO ALBORADA. Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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Cartilla para el aprendizaje de la lectura. Presenta las letras en un orden bastante lógico, con frases de creciente complejidad. Aunque el contenido de las frases ha quedado algo desfasado, resulta un método fácil de utilizar y motivador para los alumnos adultos ya que, desde las primeras páginas, leen palabras y frases con significado. El orden de presentación de las letras tiene en cuenta la sencillez o complejidad de los signos: a, o, u, e, l, p, i, b, m, s, n, v, d, ñ, g, t, f, ll, r, c, y, j, q, h, z, x, ch, k, punto, signo de mayúscula, sílabas trabadas, á, é, ó, coma, punto y coma, dos puntos, guión, í, ú, ü, w, interrogación, admiración y signo de número.

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METODO «Cantaletras». Ricardo Rosas
(Chile, 1999; reedición, 2006)

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METODO «Cantaletras». Ricardo Rosas
(Chile, 1999; reedición, 2006)

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Se trata de un programa informático para iniciar y reforzar la enseñanza de la lectoescritura de niños ciegos con el teclado qwerty, contando, además, con la posibilidad —en algunos ejercicios— de emular, en dicho teclado, uno braille, usando las teclas centrales de la fila guía. Este sistema tiene como objetivos básicos ampliar las experiencias cercanas y lejanas del alumno, aumentar el vocabulario y, sobre todo, motivarle para aprender, no limitándose a lo árido que puede resultar en ocasiones el aprendizaje del papel.

«Cantaletras» da una gran importancia al desarrollo de la conciencia fonológica, que implica tanto la toma de conciencia de los fonemas como el desarrollo de la habilidad para operar con ellos. La conciencia fonológica contiene diversas funciones. Con este método se consigue desarrollar todas esas funciones a la vez que se desarrolla la motivación y se promueve la inclusión, al ser un material que se puede compartir con los compañeros videntes. Toda la acción es guiada por un personaje visual y auditivamente muy atractivo.

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Este método, en sus distintas ediciones, está diseñado para adultos ciegos alfabetizados, por lo que, una vez superada la fase inicial de habituación al tacto, el primer volumen empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y sigue el orden alfabético tradicional en la sucesión de las letras del abecedario, terminando con una serie de lecturas de contenido literario. A este primer volumen le siguen otros tres con entidad propia: Tramo, una colección de sentencias y frases célebres de fácil lectura; Cuento contigo, una selección de cuentos muy especiales; y un Diccionario ortográfico, libro que recoge en un solo tomo braille todas las palabras con dificultad ortográfica del español.

Características Principales del Método Bliseo:

Énfasis en el Signo Generador: El método inicia profundizando en el conocimiento del signo generador, que es la base de todas las letras del alfabeto braille. Esta estrategia permite a los alumnos comprender la lógica detrás de la construcción de cada letra.

Orden Alfabético: A diferencia del Método Pérgamo, que sigue un orden lógico para la presentación de las letras, el Bliseo respeta el orden alfabético tradicional. Esto facilita la conexión entre el alfabeto braille y el alfabeto que el alumno ya conoce.

Contenidos Literarios: Una vez superada la fase inicial, el método introduce textos literarios para que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos en situaciones de lectura real.

https://biblioteca.fundaciononce.es/system/files/didactica_del_braille_2015.pdf

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La lectura táctil es un proceso de síntesis, va de lo significativamente más simple, letra, sílaba, a lo más complejo, palabra, frase [...]. La velocidad lectora [en braille], en general, resulta menor que la obtenida con el sistema «tinta». La falta de información periférica dificulta la detección de determinados rasgos y hace poco motivador el proceso lector [...] [Astasio, González y Martínez, 1996].

Características Principales del Método Pérgamo:

Orden Lógico: Presenta las letras del alfabeto braille siguiendo una secuencia que facilita la memorización y la comprensión. Las letras más sencillas y frecuentes se introducen al principio, lo que permite a los alumnos construir un vocabulario básico rápidamente.

Frases con Significado: Desde las primeras lecciones, los estudiantes leen palabras y frases completas, lo que les proporciona un contexto real y les ayuda a comprender el significado de lo que están leyendo.

Evita Dificultades: Se evitan las combinaciones de letras que pueden resultar confusas o difíciles de distinguir al tacto. Además, se introducen las vocales con tilde desde el inicio, lo que permite una lectura más fluida y natural.

Doble Espacio: Se utiliza un doble espacio entre palabras y al final de cada línea, lo que facilita la lectura y la identificación de las diferentes unidades lingüísticas.

(S/FB). Fundaciónonce.es. Recuperado el 25 de septiembre de 2024, de https://biblioteca.fundaciononce.es/system/files/didactica_del_braille_2015.pdf

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El Método Alameda se divide en seis bloques o "maletas", cada una de las cuales aborda un aspecto fundamental del desarrollo de las habilidades previas a la lectura y escritura en braille:

1. Percepción táctil: Se trabaja la discriminación táctil, la exploración de texturas y formas, y la identificación de objetos a través del tacto.

2. Discriminación de figuras geométricas: Se enseñan las principales figuras geométricas y sus características.

3. Desarrollo de conceptos espaciales básicos: Se trabaja la orientación espacial, la lateralidad y los conceptos de arriba, abajo, dentro y fuera.

4. Técnicas de seguimiento digital y rastreo: Se desarrollan habilidades de seguimiento de líneas y contornos con los dedos, preparando al niño para el trazo de las letras en braille.

5. Aprendizaje del alfabeto braille: Se introduce el alfabeto braille de forma gradual, utilizando materiales táctiles y la máquina Perkins.

6. Desarrollo de la escritura en braille: Se fomenta la escritura en braille utilizando la máquina Perkins y se trabajan ejercicios de caligrafía.

El rango de edad en cuanto a la aplicación del método compete el período preopera torio que Piaget denominó como "subestadio de las representaciones preoperativas de dos a seis años". Es un aprendizaje que parte de la sensación, entendiendo como sensaciones todos aquellos estímulos que se reciben tanto de nuestro cuerpo como del exterior. Se fundamenta en los intereses propios del niño ciego, ya que trabaja en lo que puede percibir y estas percepciones suponen actividades mentales de análisis / síntesis, que le permiten reconocer todas las sensaciones recibidas y en cierto modo, estructura sus esquemas mentales que le permitirán la creación de sus propias imágenes.

La base de esta programación es:

1. Los materiales. Afirmaba Montessori que el material ha de estar muy estructura do y adaptado al momento evolutivo del niño. Estos materiales pretenden reunir tres objetivos: desarrollar el pensamiento, desarrollar el lenguaje, un lenguaje con contenido, evitando verbalismos y, por último, un conocimiento y dominio corporal.

2. Las formas y su manipulación (ya que las formas es uno de los contenidos más amplios de la imagen) y texturas (como parte genuina de las formas), porque es a través de la manipulación y la actividad con los materiales didácticos como el niño adquiere un pensamiento conceptual y lógico.

La Educación debe seguir las leyes naturales, no se puede acelerar la evolución del niño, sino adaptarse a ella (M. Montessori).

Método Alameda: maduración lecto-escritora para alumnos ciegos y deficientes visuales de tres a seis años | Biblioteca Fundación ONCE. (2019). Fundaciononce.es. https://biblioteca.fundaciononce.es/publicaciones/otras-editoriales/metodo-alameda-maduracion-lecto-escritora-para-alumnos-ciegos-y

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Este método utiliza como herramienta principal la maquina perkins. El autor asegura que tiene ventajas al dar una orientación espacial buena y la independencia digital también. Se basa también que se debe iniciar con lo concreto para luego llegar a lo complejo como lo es la adquisición de fonemas. Es importante estar al pendiente que el niño ubique correctamente los dedos, porque cuando se genera mal el entrenamiento luego será más difícil su adquisición.

Métodos para adultos: Es necesario identificar la manera en que la persona adquiere la discapacidad para poder hacer una rehabilitación psicológica para que poco a poco se vaya familiarizando al sistema braille y desee aprenderlo porque de esto dependerá su éxito o fracaso. Para esta población se han ideado dos métodos de lectoescritura.

Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Este método se centra en la identificación y memorización individual de cada uno de los puntos que componen las celdas braille, para luego construir las letras, números y signos.

¿En qué consiste?

Celda Braille: La unidad básica del braille es una celda que consta de seis puntos dispuestos en dos columnas de tres filas cada una.

Identificación de Puntos: Se inicia enseñando al alumno a identificar cada punto individualmente por su posición en la celda. Esto se suele hacer utilizando materiales táctiles y describiendo la ubicación de cada punto de forma clara y sencilla.

Construcción de Letras: Una vez que el estudiante ha interiorizado la posición de los puntos, se le presentan las diferentes combinaciones de puntos que forman las letras del alfabeto.

Memorización: La memorización es clave en este método. Se utilizan diversas técnicas para ayudar al alumno a recordar las diferentes combinaciones de puntos, como la repetición, la asociación de imágenes o la utilización de mnemotecnias.

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA LECTOESCRITURA BRAILLE ISMAEL MARTÍNEZ-LIÉBANA DELFINA POLO CHACÓN. (n.d.). http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/diferencial/edtv_30.pdf

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El Método Tomillo es una estrategia pedagógica que se enfoca en hacer que el aprendizaje del Braille sea una experiencia divertida y significativa para los niños dirigido mayormente a las edades de 5 y 6 años .

Se caracteriza por:

Contenidos significativos: Se utilizan textos y materiales que son relevantes y atractivos para los niños, como cuentos, canciones o descripciones de objetos cotidianos.

Exploración táctil: Se promueve la exploración activa de los materiales Braille, permitiendo que los niños descubran las formas y texturas de las letras y palabras.

Adaptación a las necesidades de los niños: Se tienen en cuenta las características cognitivas y sensoriales de los niños pequeños para facilitar el aprendizaje.

Los objetivos del método son: proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos, utilizando palabras y frases cortas con sentido y estructuras lingüísticas familiares al alumnado en esas edades y estimular el deseo de leer gracias a sus materiales atractivos, pues cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.

Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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A diferencia de otros métodos que asignan números a los puntos del signo braille, Almazara utiliza referencias espaciales. Esto significa que en lugar de memorizar combinaciones numéricas, los niños aprenden a ubicar cada punto en relación a los demás, utilizando términos como "arriba", "abajo", "izquierda" y "derecha". Esta estrategia facilita la comprensión y la memorización de las letras braille.

consta de cuatro fases:

En la primera fase se trabaja la orientación y direccionalidad, haciendo uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones en el espacio de los puntos que forman el signo generador braille (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

En la segunda fase, se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos como un tablero donde se van a insertar unos pivotes o una “ huevera” en la que usando 6 pelotas de pin pon trabajaremos la localización de los puntos del cajetín.

En la tercera fase, se refuerzan  dichos conceptos pero de una manera más precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra braille. La pizarra es un tablero en el que se han perforado varias filas con los agujeros del signo generador en los que se pueden insertar los pivotes o pinchitos que se encuentran almacenados en una caja anexa. Con este material podemos copiar el modelo dado, hacer dictados de puntos, buscar el diferente, leer las letras y palabras, trabajar el cambio de línea .

En la cuarta fase se introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Para poder implementar dicho método principalmente se debe saber que es el sistema de lectura y escritura táctil más utilizado en el mundo para personas ciegas o con baja visión. Consiste en una matriz de seis puntos en relieve, dispuestos en dos columnas de tres puntos cada una. Combinando estos puntos de diferentes maneras se forman las letras, números y signos de puntuación.

Implementación del Método se por medio de:

1. Evaluación Inicial:

Necesidades individuales: Es fundamental evaluar las habilidades previas del estudiante, como la percepción táctil, la motricidad fina y el conocimiento del alfabeto.

Materiales: Asegurarse de contar con los materiales adecuados, como tablillas de braille, punzones y papel braille.

2. Introducción a los Conceptos Básicos:

Los seis puntos: Explicar la estructura de la celda braille y cómo cada punto representa un sonido o una parte de una letra.

Formación de letras: Mostrar cómo se combinan los puntos para formar las diferentes letras del alfabeto.

Orientación en la página: Enseñar cómo orientarse en una página de braille, identificando el margen izquierdo y derecho.

3. Práctica Guiada:

Trazado de puntos: Proporcionar ejercicios para que el estudiante trace los puntos en el papel braille, utilizando el punzón.

Lectura de palabras y frases sencillas: Presentar palabras y frases cortas para que el estudiante las lea y las identifique.

4. Refuerzo y Ampliación:

Ejercicios variados: Ofrecer ejercicios de lectura y escritura con diferentes niveles de dificultad.

Materiales complementarios: Utilizar libros de braille, revistas y otros materiales para ampliar el vocabulario y la comprensión lectora.

Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

GUÍA DIDÁCTICA PARA LA LECTOESCRITURA BRAILLE ISMAEL MARTÍNEZ-LIÉBANA DELFINA POLO CHACÓN. (n.d.). http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/diferencial/edtv_30.pd