# data[].attributes.body
Modellen til Natalia - god erfaring med å ta utgangspunkt i fagekspertise og kompetanseheving som utgangspunkt for øvelser.

Parallelle øvelser hvor flere aktører gjør samme øvelse for så å sammenligne

# data[].attributes.body
- Bruke læringstrappa systematisk i øvelsesopplegget, inkludert fullskalaøvelser
- Dissekere hendelser for å utvikle scenarioer som graver i kjente svakheter i krevende scenarioer
- Bruker kunnskapsmiljøene mer til å bringe erfaringer inn, enn å hente lærdom ut. Fagekspertise som kompetanseheving og input før selve øvelsen. Mentorering med fagekspertise knyttet til de ulike farekildene og scenarioene. Gjør mye av det samme gjennom liaisoner i hendelser.
- Det kan være krevende å ta læring ut - den som gjør seg erfaringen er ikke nødvendigvis den som kan gjøre noe med det. Du kan identifisere en mangel på smittevernutstyr, men det er ikke sikkert du kan løse problemet selv.
- Gode evalueringer og læringsnotater, deling av erfaringer.

# data[].attributes.body
- Roller og ansvar kan være uklart, sentralt å øve på hvem som har hvilke ansvar og hvilken myndighet
- Vektlegge en grunnmetode i en "All-Hazards approach", en ledelsesmetodikk, sjekkliste, arbeidsplan.
- Mulig å ta et "vilt" scenario - finn noe som pusher deg mot grensen for også å øve på den mentale påkjenningen og utmattelsesfaktoren. Tilstrekkelig med punch til at det trigger gråsonene - hvem som eier hva, og hvem sitt "mayday" er det vi snakker om.
- Dilemmatrening - skape de vanskelige valgsituasjonene
- Samvirke: Være eksplisitt på hva man ser som sin rolle - si høyt hva som er min jobb, mitt ansvar for å gjøre det tydelig når det går.

# data[].attributes.body
1) Forsvaret er gode på trening og øvelser - hvordan kan vi i større grad utnytte deres ekspertise inn i sivile øvelser? En del av bistandsinstruksen...
2) Hvordan kan vi øve mer på utholdenhet og resiliens i samfunnet?

# data[].attributes.body
- Felles forståelse av begrepet "samvirke". Teoretisk forståelse til grunnlag. Bruk litt tid på å forståe begrepsapparatet
- Refleksjon av hvem som er partnere, og hvem man bør samvirke med. Utvikle felles situasjonsforståelse
- Ha beredskapsplaner basert på ROS- analyser, og øve på det som er gjennomarbeidet og kjent. Gir bedre utbytte. så framt man har jobbet sammen
- Hybride kriser - Kan være utydlig hvem som er involvert, hvordan samarbeide: Kan man øve på dette?
- STO-Piping: Silotenking. Får fort litt skylapper
- Øve på samvirke, krever avklaring av roller og ansvar. For å kunne håndtere ting man strengt tatt ikke har noe med. Øvelse på egen rolle-forståelse
- Øve på flere scenarier: Hva er vår rolle i dette? Hva skal vi bidra med? som grunnlag for rolleforståelse. Viktig at vi samvirker godt totalt sett, men skal heller ikke tråkke i hverandres bed
- Kan være ulike typer øvelser. Læringstrappen fornuftig
- Bør ligge en fullskale til grunn, må komme dit for kritiske hendelser, men må ha andre øvelser i bunn
- Hybride øvelser utfordrer oss. Kan være vi må dra inn aktørere som vi vanligvis ikke samarbeider med. eksempelvis dataangrep, må kanskje dra inn hackere
- Pandemi: utnytt tidligere hendelser og forlk med erfaring derfra. Dratt inn lastebileiere feks, for å få deres rolleforståelse
- Nyttiggjøre seg kobling og kjennskap mellom ulike aktører. Situasjonssenter med både perifere og sentrale aktører
- Evne til å dele relevant informasjon for egen virksomhet og for fellesskapet vesentlig for vellykkethet

# data[].attributes.body
- Skolere ansatte for å ha relevant bakgrunn.
- Bruke akademia ved forberedelser til øvelser
- Vesentlig at ledelsen har fortåelse og verdsetter øvelser
- Også forelesere fra praksisfelt inn i studier ved universitet
- Gjesteforelesere fra praksisfelt
- Følgeforskning fra akademia
- Universitetskommune: Avtale med universitetet. Ambisjon om invitering til forskning på oss selv. Hvordan få Samfunnssikkerhet og beredskap til å være en del av dette. Har prosjektmedarbeidere som jobber inn i kommunen
- Mentorer fra praksis inn i undervisning og studentoppgaver. Hjelper studentene. Kan dette utnyttes mer?
- "Train the trainer" - Gjøre mentorer enda bedre

# data[].attributes.body
- SODD - Alle kommuner i Trøndelag øver sammen. Opplegg sendes ut på forhånd. Kriseledelse får oppgaver som de skal løse. Kan viderutvikles. 38 kommuner øver på samme tid. Gjøres mer audio-vsuelt? Stor forskjell på de scenariene som øves på. Gode scenarier: Mest mulig konkret. Kan være vanskelig for en kommune å ta inn over seg kompleksitet. Gjør det nært den kommunale hverdag, eksempelvis vann, helse.
- Øvelser trenger ikke være komplekse, langvarige eller spesielt innfløkt. Læringsutbytte kan være stor ved feks å trene på varsling (samle sammen krise-ledelsen)
- Skille mellom trening og øvelse
- Må oppleves som relevant og konkret. Lettere å engasjere seg
- Må ta ut læring i etterkant

- Samvirke: Skal trene på dette, og gjøres på det operasjonelle plan. Men hvordan lede på stategisk samvirke?

# data[].attributes.body
(1) Hvordan sikre at de samme læringspunktene ikke gjentas i alle evalueringsrapporter etter øvelser?

(2) Implementering av funn - Hvordan skal dette skje?

# data[].attributes.body
- Bestemme seg for å øve, lage en øvingsplan.
- Ta utgangspunkt i ROS-analysene, bruke de i planleggingen. Noe man har tenkt på tidligere.
- Spisse øvelsene. Ikke for stort og uangripelig. Senk terskelen for å gjennomføre en øvelse. Begynn i det små.
- Start med litt teori - heve nivået og bedre utnyttelse av øvelsene.
- For å sikre at vi øver på samvirke, må dette identifiseres og planlegges før øvelsen.
- Øvelse, ikke prøvelse.
- Å øve på å håndtere en krise gjør deg i stand til å håndtere også en uventet krise.  Drille grunnberedskapen!

# data[].attributes.body
situasjonsforståelse gjennom scenariobygging. 3-4 scenarioer identifisert som viktige kan være en start. Hva står vi overfor, og hva forventer vi å stå overfor? Komme videre enn brainstormingen.

En hendelse der flere aktører må inn og samvirke.

Spørsmålet er om det er best at det alltid er en full-skalaøvelse, eller om man bør starte med en tabletop? Rett på fullskala kan skjære seg.

Begynne med en hendelse som eskalerer gradvis, og dermed involvere samvirke og flere aktører. Få læringspunkter mens man går. Bygger selvtillit og tillit. Men, viktig ikke å gape over for mye.

Fra politiets side så prøver vi å spille inn liaison og politiets stab. feks en dedikert liaison fra Forsvaret, HV.

# data[].attributes.body
- SINTEF-observatører (+Stian) på en tabletop. Kjempenyttig øvingsrapport som vi lærte mye av.
- God struktur og evaluering å hente fra forskermiljø. Bruk og lær av de som kan teorien, og de som har forsket på hva er gode øvelser.
- Forskningsmiljø bør brukes i planlegging, gjennomføring og evaluering av øvelsen.
- En fare med interne øvelser og egenevalueringer for at man er "blinde" for læringspunktene. Veldig nyttig med eksterne som har et perspektiv utenfra. MEN: Forskerne må ikke bli for diffuse og for teoritungt! Nivået må tilpasses, og viktig med klare mål for hva og hvorfor vi øver.

# data[].attributes.body
Teoretisk tilnærming før man kjører en øvelse/tabletop. Benytte forskning til å øke forståelse/kompetanse først.

Starte på samme grunnlag. Bruke forskning til læring, ikke bare i etterkant.

Bruke forskere til å evaluere hvordan vi håndterer øvelsen fra et forskerblikk. Bruke innsikten til neste øvelse hvor samme forskere er med videre (Feks Trident Juncture)

Veldig nyttig uansett å ha et blikk utenfra. Unngå å låse seg fast samme spor. Lett å klappe seg selv på skuldra.

Viktig at forskerne forstår stammespråket.

Avklare hva som er organisasjonens rolle.

# data[].attributes.body
-når man øve lykkes man ofte, legg heller opp et opplegg der man får prøvd seg litt
-øve på situasjoner hvor man er i grenseland av egen komfortsone
-store øvelser har føringer på måloppnåelse og er ofte veldig redigerte, kan man spille mer fritt?
-ofte de samme personene som øver, og scenarioer ofte like. Stille spørsmål ved utbytte. Realiteten er ofte noe annet enn det som det øves på/de som øver.
-ofte de samme interessenter som trekkes inn i øvelser, men kan være flere som kan ha behov/være relevante
-Vi øver egentlig ikke samvirke, men parallelt. Må øve faktisk sammen og samvirke
-være bevisst på hva som skal være utbytte

# data[].attributes.body
-Forskning kan være et "øye utenfor" som kan se på helhetsbildet
-koble på universitetet når man lager øvelser
-praksisfeltet trenger innspill på hva som skjer innen forskning
-ha med forskere som observatører på øvelser
-koble seg på for å vite hva som er det siste nye innen forskninga
-uformelle nettverk kan være arena for utveksling

# data[].attributes.body
Øvelser som ikke er bundet opp i tid. Marinekommandoen spoler frem når de har nådd det ene målet, da får de en oppdatering, nytt situasjonsbildet. I motsetning til å følge mandag til fredag, og dreieboka skal vi avslutte kl. 12 som blir mindre realistisk. Ved ikke å være tidsbestemt, kan man introdusere nye elementer.

Gode erfaringer med å trene en hendelse som går over lang tid. To timer er som et døgn, og så må man overføre informasjon (noe som er særdeles viktig). Øve gjennom flere skift og ulikt personell, men med samme posisjon. En ting er det skriftlige, det andre er det muntlige - hvor det er mye å hente.

# data[].attributes.body
-bruke observatører
-lage øvelser i samarbeid
-bruke mentorer - ha med representanter fra andre organisasjoner
-Analysere kommunikasjon i øvelser
-Fra desktop til parallelle løp og videreutvikling av scenarier
-felles øvelse til alle kommuner med kompetanseheving i forkant
-bruke nettløsninger for kompetanseheving, kan også inkludere akademia
-kompetanseheving i forkant

# data[].attributes.body
- Øvelse på ammoniakk-lekkasje med brannvernet. Uvarslet øvelse med røyk og lukt. Operativ øvelse først, og så den strategiske øvelsen etterpå. Fin måte å gjøre det - kunne bruke erfaringene og reelle eksempler fra den operative øvelsen inn i den strategiske øvelsen i etterkant.
- Trekke inn politiet i øvelser. De har praktisk erfaring og kan gi bedrifter nyttig læring - for i en reell hendelse vil de måtte forholde seg til/samarbeide også med politiet.
- Enormt viktig å evaluere og BRUKE læringspunktene til faktisk forbedring.

# data[].attributes.body
1) Som leder, hvordan skal man oppmuntre til en øvingskultur i organisasjonen, samtidig som ressursene er begrenset?

2) HVordan sikrer vi at læringspunkter etter øvelser faktisk fører til endret praksis i organisasjonen/virksomheten?

# data[].attributes.body
1) Hvordan kan man få en felles kalender for å øve stabsfunksjoner/samvirke? For eksempel i regionen eller fylket etc., uten at det må være storskala.

2) Fra akademias ståsted: Hva kan akademia bidra med inn mot det operative?

# data[].attributes.body
-burde man øve mer på samarbeid mellom kommune og nødetater? Beredskapsorganisasjoner og samvirkeaktører