# data[].attributes.headline
حل اسئلة صندوق الدنيا

# data[].attributes.subject
حل اسئلة صندوق الدنيا

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
أسرار الفضاء

# data[].attributes.subject
أسرار الفضاء

# data[].attributes.body
تعلمْتُ في نشاطِ الأسبوعِ السابقِ حولَ الأدواتِ والأجهزةِ التي يستخدمُها العلماءُ لدراسةِ الفضاءِ الخارجيِّ.
 أفكرُ: ما هوَ الفضاءُ؟ وما هوَ الكونُ؟
 أتواصلُ: يحتوي الكونُ كثيرًا منَ المجراتِ والنجومِ. أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في نمذجةِ الكونِ الواسعِ عبرَ النشاطِ الآتي:
خطواتُ النشاطِ:
أحضرُ قميصًا أبيضَ قديمًا )بموافقةِ والدتي(، وأضعُ حصًى صغيرةً داخلَ القميصِ، بحيثُ تمثلُ كلُّ حصوةٍ
جزءًا منَ المجموعةِ الشمسيةِ، ثمَّ أربطُ كلَّ حصوةٍ بالقميصِ، وأضعُ كلَّ جزءٍ منَ القميصِ في ماءٍ ملونٍ
بلونٍ مختلفٍ، وأنتظرُ حتى يجفَّ القميصُ، ثمَّ أخرِجُ الحصى منهُ وأتفحصُهُ. أشاركُ أسرتي في نموذجي.
 أبحثُ: عنْ سببِ تسميةِ مجرةِ دربِ التبانةِ هذا الاسمَ، ثمَّ أبحثُ عنْ أشكالِ المجراتِ.
 أفكرُ: ما هيَ المجموعةُ الشمسيةُ؟ كيفَ تدورُ الكواكبُ حولَ الشمسِ )مسارٌ دائريٌّ أوْ مسارٌ إهليلجيٌّ(؟
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في تصميمِ نموذجِ للمجموعةِ الشمسيةِ باستخدامِ المعجونِ أوِ
البالوناتِ أوْ ما يخطرُ ببالي مُراعِيًا الأحجامَ المناسبةَ للكواكبِ والأبعادَ المناسبةَ عنْ بعضِها البعضِ باستخدامِ مقياسِ رسمٍ مناسبٍ.
 أتواصلُ: أتابعُ معَ زميلي أوْ أسرتي الفيديو التعليميَّ الذي يتحدثُ عنِ الشهبِ والنيازكِ والمذنباتِ بعدَ مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ ) .)QR Code
 أبحث: في مصادرِ المعرفةِ عنْ أيامِ عواصفِ الشهبِ، وأكتبُ ملخصًا عنْ سببِ تسميتِها هذا الاسمَ، وما هيَ الأيامُ التي تتكونُ فيها عواصفُ
الشهبِ.
 أتواصلُ: ألعبُ معَ زميلي أوْ أسرتي لعبةَ "تحدَّثْ بنصفِ دقيقةٍ"، حيثُ نكتبُ على كلِّ قصاصةٍ منْ قصاصاتِ الورقِ إحدى الكلماتِ
الآتيةِ: )الكونُ، الفضاءُ، المجرةُ، المجموعةُ النجميةُ، غازاتٌ كونيةٌ، غبارٌ كونيٌّ، نجومٌ، أجرامٌ سماويةٌ، الشهبُ، النيازكُ، المذنباتُ(. ثمَّ
نثني الأوراقَ ونبعثرُها، ويسحبُ أحدُنا ورقةً ويتحدثُ عنِ الكلمةِ المكتوبةِ في الورقةِ مدةَ نصفِ دقيقةٍ دونَ توقفٍ.
 أفكرُ: هلْ منَ الممكنِ وجودُ كوكبٍ في مجرةٍ أخرى يشبهُ كوكبَ الأرضِ؟

# data[].attributes.headline
 الكرة وأسرارها

# data[].attributes.subject
 الكرة وأسرارها

# data[].attributes.body
قررَ يوسفُ وأختُهُ ملاكُ صنْعَ نموذجٍ لصندوقِ الدنيا منَ الورقِ المقوى، واتفقا أنْ يكونَ كرويَّ الشكلِ.
1  ( قالَتْ ملاكُ: أقترحُ أنْ يكونَ طولُ نصفِ قطْرِ النموذجِ الكرويِّ 21 سم.
أجدُ حجمَ النموذجِ الكرويِّ، مُوضِّحًا الصيغةَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها، والعملياتِ الرياضيةَ التي أجريتُها.
2  ( يرغبُ يوسفُ في تغطيةِ سطحِ النموذجِ الكرويِّ الخارجيِّ بالأوراقِ الملونةِ، لديهِ ورقٌ ملونٌ مساحتُهُ 5500 سم 2.
أُقررُ إذا كانَ بإمكانِ يوسفَ القيامُ بذلكَ، عنْ طريقِ إيجادِ مساحةِ سطحِ النموذجِ الكرويِّ، مُوضِّحًا الصيغةَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها،
والعملياتِ الرياضيةَ التي أجريتُها، وأبررُ إجابتي، وأُقدمُ الاقتراحاتِ المناسبةَ للقيامِ بذلكَ، مُفسِّرًا هذِهِ الاقتراحاتِ.
3  ( قررَ كلٌّ منْ يوسفَ وملاكَ تصميمَ نموذجٍ كرويٍّ مصغرٍ لكلٍّ منْ كوكبَي المريخِ والزهرةِ. فقررتْ ملاكُ أنْ يكونَ طولُ قطرِ
نموذجِ كوكبِ المريخِ 28 سم، بينما قررَ يوسفُ أنْ تكونَ مساحةُ سطحِ نموذجِ كوكبِ الزهرةِ 2500 سم 2.
أجري أنا وزميلي أوْ أحدُ أفرادْ أسرتي مسابقةً لتعبئةِ الجدولِ الآتي، والفائزُ هوَ مَنْ ينهي تعبئةَ الجدولِ أولً دونَ أخطاءٍ، ثمَّ نتناقشُ في
إجابتِنا، معَ توضيحِ الصيغِ الرياضيةِ، والعملياتِ الرياضيةِ المستخدمةِ:

# data[].attributes.body
رغبَ يوسفُ وملاكُ في صنْعِ نموذجٍ كرويٍّ لكوكبِ الأرضِ، بحيثُ يكونُ طولُ نصفِ قطرِهِ يساوي مثلَي طولِ نصفِ قطرِ
نموذجِ كوكبِ المريخِ.
أُقارنُ نموذجَ كوكبِ الأرضِ بنموذجِ كوكبِ المريخِ، منْ حيثُ الحجمُ ومساحةُ السطحِ، وأُكملُ كلًّ منَ العبارتينِ الآتيتينِ، مُبرِّرًا إجابتي،
وأناقشُ فيها زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي:
تبلغُ مساحةُ سطحِ نموذجِ كوكبِ الأرضِ ).....................( مساحةِ سطحِ نموذجِ كوكبِ المريخِ.
يبلغُ حجمُ نموذجِ كوكبِ الأرضِ ).....................( حجمِ نموذجِ كوكبِ المريخِ.

# data[].attributes.body
Have you ever heard of AstroJo?
What are the services this institute can afford?
 Discuss your answer with your colleagues.
 Before your read, find the meanings of the following words.
astronomy - scholars - witness - phenomena - shooting star

# data[].attributes.body
Answer the following questions about the text.
- What is AstroJo?
-Mention three services this institute provides for people?
-What is the function of the planetarium?
-Why does AstroJo do astronomical observations in the desert?
 Imagine you got the chance to observe Ramadan Crescent in Qasr Kharanah. You will be also very lucky
because there are many shooting stars. Write a short paragraph describing your experience there. What are the
tools that you use? And how do you feel when you see the shooting stars and the crescent? Share your writing
with your colleagues.

# data[].attributes.headline
صندوق الدنيا

# data[].attributes.subject
صندوق الدنيا

# data[].attributes.body
- أتأملُ العباراتِ الآتيةَ، ثمَّ أحاورُ فيها مجموعةً منْ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي، وأدونُ نتائجَ نقاشي في جملةٍ واحدةٍ منْ إنشائي.
- إمكانيةُ السفرِ منْ مكانٍ إلى آخرَ.
- أهميةُ مراقبةِ الكواكبِ في السماءِ.
- إمكانيةُ القيامِ بجولٍة فضائيةٍ ونحنُ على سطحِ الأرضِ.
-1 أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
- أتعاونُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لتعرّفِ معاني الكلماتِ الجديدةِ في النصِّ.
- أوضحُ سببَ إخفاءِ يوسفَ الصندوقَ عنْ أخيهِ بعدَ أنْ أطلعَهُ على آليةِ استخدامِهِ.
- أصفُ الإحساسَ الذي سيطرَ على الصبيِّ جبرا خلالَ الأحداثِ، مُعلِّلً السببَ.
- أذكرُ موقفًا منَ النصِّ يتناولُ الأمرينِ الآتيينِ: استخدامَ الذكاءِ لتحقيقِ الهدفِ، وكظمَ الغيظِ وضبطَ النفسِ.
- أستنتجُ الغرضَ الرئيسَ للنصِّ، ثمَّ أكتبُهُ في عبارةٍ سليمةٍ.
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.
 - أعبِّرُ شفويًّا عنْ دلالةِ استخدامِ "صندوقِ الدنيا" نقطةَ انطلاقٍ لعلمِ الفلكِ والكواكبِ ومراقبةِ الفضاءِ، مُعلِّلً السببَ.
٢  - أستقصي المشكلاتِ التي واجهَتِ الصبيَّ جبرا، مُحدِّدًا أسبابَها، ثمَّ أقترحُ عددًا منَ الحلولِ لها.
٣  - أتوقعُ نهايةً أخرى منطقيةً وواقعيةً للنصِّ بعدَ عبارةِ: "بدأْتُ أفكرُ في صندوقِنا القادمِ"، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أتخيلُ حدثًا جديدًا بعدَ أنْ بدأَ الصبيُّ جبرا يفكرُ.
- أضيفُ شخصياتٍ جديدةً تساعدُ على تطورِ الحدثِ.
- أبينُ النهايةَ الجديدةَ للنصِّ.
- أوظفُ الأنماطَ والتراكيبَ اللغويةَ المُتعلَّمةَ في ما أكتبُ.
 - أعرضُ كتابتي على أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في موضوعِ إمكانيةِ ارتيادِ الفضاءِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، وقميصٍ أبيضَ قديمٍ، وحصًى، وصبغاتٍ مختلفةٍ، وماءٍ، ومعجونٍ، وبالوناتٍ.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.body
أقرأَ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُقترِحًا حلولً لمشكلةٍ حياتيّةٍ، كاتبًا نهايةً جديدةً لقصّةٍ، مُوظِّفًا
في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.
•أكتبَ فقرةً مُعتمِدًا على مجموعةٍ منَ الأسئلةِ والملاحظاتِ.
•أحُلَّ مسائلَ على حجمِ الكرةِ ومساحةِ سطحِها.
• أُميزَ مفهومَ الفضاءِ منَ الكونِ، مُبيِّنًا بعضَ الظواهرِ الفلكيةِ التي تحدثُ في المجموعةِ الشمسيةِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني عشر جولة فضائية

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
مسابقة فضائية

# data[].attributes.subject
مسابقة فضائية

# data[].attributes.body
أُشاركُ أنا وأخي سامي في مسابقةٍ لتصميمِ نموذجٍ لمركبةٍ فضائيةٍ، واتفقْنا أنْ تكونَ مقدمةُ النموذجِ على شكلِ مخروطٍ دائريٍّ قائمٍ لتقليلِ
الاحتكاكِ معَ المحيطِ الخارجيِّ، يوجدُ داخلَ هذا المخروطِ هرمٌ قائمٌ منتظمُ القاعدةِ يحتوي المعداتِ والأجهزةَ الفضائيةَ الخاصةَ بالمركبةِ.
• صممْتُ هرمًا رباعيًّا، طولُ ضلعِ قاعدتِهِ 12 سم، وارتفاعُهُ 8 سم.
• صممَ سامي هرمًا ثلاثيًّا، طولُ ضلعِ قاعدتِهِ 10 سم، وارتفاعُهُ 9 سم.
1  ( أشاهدُ الفيديو الآتيَ الذي يوضحُ كيفيةَ حسابِ حجمِ الهرمِ القائمِ ومساحةِ سطحِهِ:
https://www.youtube.com/watch?v=kYd0mlMdBNQ
2  ( أجدُ حجمَ نموذجِ الهرمِ الرباعيِّ، مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ والصيغَ الرياضيةَ
التي استخدمْتُها.
3  ( قالَ سامي: يبلغُ الارتفاعُ الجانبيُّ لنموذجِ الهرمِ الرباعيِّ 8 سم.
أحكمُ على مدى صحةِ ما قالَهُ سامي، وأجدُ الارتفاعَ الجانبيَّ لنموذجِ الهرمِ الرباعيِّ
مُوضِّحًا القوانينَ التي استخدمْتُها.
4  ( أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في حسابِ كلٍّ منَ المساحةِ الجانبيةِ والكليةِ لنموذجِ الهرمِ الرباعيِّ، معَ توضيحِ خطواتِ
الحلِّ والصيغِ الرياضيةِ المستخدمةِ.
5  ( أجدُ حجمَ نموذجِ الهرمِ الثلاثيِّ عنْ طريقِ تنفيذِ الخطواتِ الآتيةِ:
•أرسمُ مثلثًا مُنتظَمًا، طولُ ضلعِهِ 10 سم، وأجدُ ارتفاعَهُ )مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ والقوانينَ والخصائصَ التي استخدمْتُها(

# data[].attributes.body
•أجدُ مساحةَ المثلثِ )مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ والصيغةَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها(.
•أجدُ حجمَ نموذجِ الهرمِ الثلاثيِّ )مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ والصيغةَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها(.
6  ( يرغبُ سامي في تصميمِ هرمٍ ثلاثيٍّ مُنتظَمٍ كما في الشكلِ المجاورِ، مساحتُهُ الجانبيةُ
تساوي المساحةَ الجانبيةَ لنموذجِ الهرمِ الرباعيِّ الذي صممتُهُ.
أُساعدُ سامي على تحديدِ الارتفاعِ الجانبيِّ )س( للهرمِ الثلاثيِّ، مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ والصيغَ
الرياضيةَ التي استخدمْتُها.
7  ( يرغبُ سامي في تصميمِ نموذجٍ لهرمٍ مُنتظَمٍ قائمٍ، حجمُهُ 40 سم 3.
أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في مساعدةِ سامي عنْ طريقِ تقديمِ ثلاثِ

# data[].attributes.body
Think of the following questions. Share your answer with your classmates.
Do you want to be an astronaut? Why (not)?
What kinds of food do astronauts eat?
What kind of clothes do astronauts wear?
Guess the meaning of the following words
mission-space suit- oxygen port- gloves-sample
Read the following text, and then answer the following questions.

# data[].attributes.body
You are applying to NASA as an astronaut, discuss with your partner what are the qualities and the skills
an astronaut needs in his work.
 You have been accepted to be an astronaut. You are part of the Apollo 11 mission to Mars. Think of the
following points, then write a paragraph describing your time there.
-Food eaten in the space
-Activities you do in space
- Your feeling when you see earth from outer space.
- Your ideas for improving the space suit.
 Share your paragraph with your friend.(You may draw some pictures).

# data[].attributes.headline
رحلتي المستقبلية

# data[].attributes.subject
رحلتي المستقبلية

# data[].attributes.body
- أتخيلُ أنني رائدُ فضاءٍ، ثمَّ أخبرُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي عنِ الكوكبِ الذي أحلمُ في زيارتِهِ،
موُضِّحًا صفاتهِ و سببَ ا ختياره .
 - أكتبُ مشروعَ رحلتي المستقبليةِ إلى الكوكبِ، مُحدِّدًا البنودَ الآتيةَ: العنوانُ، ونقطةُ الانطلاقِ، والوسيلةُ
المستخدمةُ في الرحلةِ، والأحداثُ بحسبِ ترتيبِها الزمنيِّ، والوجهةُ النهائيةُ.
 - أعرضُ مشروعَ رحلتي المستقبليةِ شفويًّا على أفرادِ أسرتي، أوْ مجموعةٍ منْ زملائي، مُراعِيًا اللغةَ
السليمةَ، وتلوينَ نبرةِ الصوتِ وفقَ المعنى، وبعضَ الأساليبِ اللغويةِ المُتعلَّمةِ، مثلَ: النداءِ، والتعجبِ،
والاستفهامِ.
 - أفتحُ المجالَ أمامَ زملائي، أوْ أفرادِ أسرتي؛ لطرحِ الأسئلةِ
وأتبادلُ معَهمُ الحوارَ.
1 - أقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ )قفزةُ فيليكس( قراءةً جهريةً مُعبِّرةً بسرعةٍ
وزمنٍ مناسبينِ، مُقيِّمًا أدائي ذاتيًّا وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: اللغةُ السليمةُ،
وعلاماتُ الترقيمِ، ونبرةُ الصوتِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
"هذِهِ هيَ المرةُ الأولى في التاريخِ التي يلامسُ فيها الإنسانُ حاجزَ
الصوتِ، دونَ أنْ يكونَ داخلَ أيةِ مركبةٍ، لكنَّ الموضوعَ بشكلٍ
عامٍّ يتجاوزُ كونَهُ مجردَ قفزةٍ، بلْ هوَ في صميمِ غريزةِ الإنسانِ
التي طالما دفعتْهُ للمغامرةِ والاستكشافِ. ففضولُ الإنسانِ قادَهُ إلى
عبورِ القاراتِ والانطلاقِ نحوَ الفضاءِ. إننا مدفوعونَ بقوةٍ داخليةٍ
رهيبةٍ، وفي قدراتِ أجسادِنا ذاتِها لاستكشافِ الأرضِ وما بعدَها
في العالمِ المحيطِ، وإنْ كانَ الثمنُ باهظًا في أحيانٍ كثيرةٍ،
قفزة إلى الفضاءِ، أشرف فقيه، جريدة البيانِ، بتصرفٍ
ونتساءلُ: ماذا استفادَتِ البشريةُ منَ الوصولِ إلى الفضاءِ؟ هلْ كانَ أولئكَ المغامرونَ متهورينَ؟ وماذا استفادَ العالَمُ منْ قفزةِ )فيليكس(؟ لقدْ
شاهدَ العالَمُ على الهواءِ مباشرةً قفزةَ المغامرِ الشهيرةَ منْ إحدى طبقاتِ الغلافِ الجويِّ، لكنَّ الكاميراتِ عجزَتْ عنْ ملاحقةِ مشاعرِهِ، وما
كانَ يُحدِّثُ بهِ نفسَهُ أوْ يراهُ في أثناءِ تلكَ اللحظاتِ، فقدْ وجدَ نفسَهُ أمامَ تحدٍّ كبيرٍ بينَ المخاطرةِ بحياتِهِ، أوْ تحقيقِ طموحِهِ وإظهارِهِ رباطةَ
جأشِهِ أمامَ العالَمِ أجمعَ وهوَ يلقي بنفسِهِ في الفراغِ، مُعلِنًا بلوغَهُ أقصى سرعةٍ ممكنةٍ بلغَها إنسانٌ، مُذكِّرًا إيانا كَمْ هوَ مُدهِشٌ عالمُنا. ربما
لا توجدُ فائدةٌ مباشرةٌ وواضحةٌ لأيةِ مغامرةٍ، ربما لا تتجسدُ نتائجُ مغامرةِ )فيليكس( إلا بعدَ سنواتٍ، أما مجالُها الأقربُ إلى الذهنِ، فهوَ
السياحةُ الفضائيةُ، وربما ستكونُ هذِهِ وسيلتَنا للهبوطِ على سطحِ كوكبٍ جديدٍ؛ بهدفِ اكتشافِ مواردَ أخرى للطاقةِ، أوْ قدْ تتحولُ هذِهِ القفزةُ
نفسُها إلى جزءٍ منَ الألعابِ الأولمبيةِ، منْ يدري؟".
 - أحددُ الكلماتِ التي تتطلبُ العودةَ إلى المعجمِ لأتعرفَ معانيَها.
 - أستنتجُ الغرضَ الرئيسَ منَ النصِّ، ثمَّ أكتبُهُ بلغةٍ سليمةٍ.
 - أعبّرُ عنِ السرِّ الذي جذبَ العالَمَ إلى قفزةِ )فيليكس(، مُقدِّمًا الدليلَ منَ النصِّ.
 - أقترحُ عنوانًا آخرَ مُناسِبًا للنصِّ.
2  - أعللُ ما يأتي شفويًّا أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُصدِرًا أحكامًا نقديةً على مضمونِ النصِّ:
- ما تزالُ لدى العلماءِ أحلامٌ كثيرةٌ في تطويرِ الانطلاقِ نحوَ الفضاءِ، أبينُ السببَ.
- أتخيلُ نفسي مكانَ )فيليكس( في لحظاتِ قفزتِهِ، ثمَّ أعبِّرُ شفويًّا عنِ الأشياءِ التي ما زلْتُ أتذكرُها.
- أستقصي عنْ مكوناتِ بدلةِ )فيليكس(، ثمَّ أحددُ وجهَ الشبهِ بينَ البدلةِ والمركبةِ الفضائيةِ، مُعلِّلً السببَ استنادًا إلى النصِّ.
- أذكرُ مظهرينِ منْ مظاهرِ سلوكِ الإنسانِ، سببُهما الفضولُ البشريُّ.
- أبحثُ عنِ المعنى الذي أفادَهُ الحرفانِ الملوّنانِ في عبارةِ: "لكنَّ الموضوعَ بشكلٍ عامٍّ يتجاوزُ كونَهُ مجردَ قفزةٍ، بلْ هوَ في صميمِ غريزةِ
الإنسانِ التي طالما دفعتْهُ للمغامرةِ والاستكشافِ".
3  - تركَ الكاتبُ عددًا منَ التساؤلاتِ منْ دونِ إجاباتٍ محددةٍ في عبارةِ: "أما مجالُها الأقربُ للذهنِ، فهوَ السياحةُ الفضائيةُ، وربما ستكونُ هذِهِ
وسيلتَنا للهبوطِ على سطحِ كوكبٍ جديدٍ؛ بهدفِ اكتشافِ مواردَ أخرى للطاقةِ، أوْ قدْ تتحولُ هذِهِ القفزةُ نفسُها إلى جزءٍ منَ الألعابِ الأولمبيةِ".
 - أحاورُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي في التساؤلاتِ التي طرحَها الكاتبُ، مُبدِيًا رأيي فيها، وهذِهِ التساؤلاتُ هيَ:
- هلْ ستصبحُ السياحةُ الفضائيةُ منْ أنواعِ السياحةِ المفضلةِ؟
- ما مواردُ الطاقةِ التي يمكنُ الحصولُ عليها منَ الفضاءِ؟ وكيفَ يمكنُ الاستفادةُ منها؟
- هلْ يمكنُ أنْ تتحولَ هذِهِ القفزةُ إلى جزءٍ من الألعابِ الأولمبيةِ في المستقبلِ؟

# data[].attributes.headline
بدأ العد العكسي للانطلاق

# data[].attributes.subject
بدأ العد العكسي للانطلاق

# data[].attributes.body
لمْ يكتفِ الإنسانُ بسطحِ الأرضِ، بلْ بحثَ للوصولِ إلى الفضاءِ الخارجيِّ.
 أفكرُ: ما الأسبابُ التي دفعَتِ العلماءَ لاكتشافِ الفضاءِ الخارجيِّ؟ هلْ معرفةُ الفضاءِ الخارجيِّ تزيدُ معرفتَنا بالأرضِ؟
 أتواصلُ: أنفذُ نشاطَ تعرُّفِ أولِ تلسكوبٍ صنعَهُ العالمُ غاليليو، ثمَّ أبني تلسكوبًا بمساعدةِ أحدِ أفراد أسرتي أوْ أحدِ زملائي بعدَ
مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ ) .)QR Code
 أفكرُ: لماذا تأخرَ العلماءُ في ارتيادِ الفضاءِ الخارجيِّ؟
 أتواصلُ: تعددَتِ المركباتُ الفضائيةُ باختلافِ هدفِها وتركيبِها،
أنفذُ النشاطَ الذي يوضحُ الفرقَ بينَ المركباتِ الفضائيةِ.
 أتواصلُ: أتجولُ برفقةِ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي داخلَ
محطةٍ فضائيةٍ منْ خلالِ البحثِ في الإنترنتِّ، وإكمالِ الجدولِ
المجاورِ، بعدَ مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، ثمَّ أعِدُّ تقريرًا
يوضحُ طبيعةَ حياةِ رائدِ الفضاءِ داخلَ المحطاتِ الفضائيةِ
والمشكلاتِ التي تواجهُهُ نتيجةَ تأثيرِ فقدانِ الجاذبيةِ الأرضيةِ
في حياتِهِ اليوميةِ، ثمَّ أناقشُهُ أمامَ زملائي أوْ أسرتي.
أفكرُ: ما هيَ بدلةُ رائدِ الفضاءِ؟ ما نوعُ ملابسِ رائدِ الفضاءِ
داخلَ المحطةِ الفضائيةِ وما نوعُها خارجَ المحطةِ الفضائيةِ
)في الفضاءِ الخارجيِّ(؟ لماذا؟
 أتواصلُ: تُعَدُّ بدلةُ رائدِ الفضاءِ منْ أغلى البدلاتِ، أشاركُ
زميلي أو أسرتي في تعرُّفِ أجزاءِ بدلةِ رائدِ الفضاءِ، وأوضحُ
أهميةَ هذِهِ الأجزاءِ في مساعدةِ رائدِ الفضاءِ على أداءِ عملِهِ
وحمايتِهِ منَ المؤثراتِ الخارجيةِ.

# data[].attributes.attachment_link.title
يأخذنا رائد الفضاء هزاع المنصوري في جولة تعريفية باللغة العربية من داخل محطة الفضاء الدولية

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، وكرتونٍ مقوًّى، وعلبةٍ أسطوانيةٍ، وعدساتٍ محدبةٍ، ومشرطٍ، ولاصقٍ.

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.body
•أوضحَ أهمَّ التقنياتِ التي يستخدمُها روّادُ الفضاءِ في اكتشافِهِمُ الفضاءَ، وأبرزَ المشكلاتِ التي
تواجههُمْ في أثناءِ ذلكَ.
•أقرأَ النصَّ قراءةً جهريةً مُعبِّرةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ معَ الفهمِ والاستيعابِ، مُصدِرًا أحكامًا نقديةً
على النصِّ المقروءِ، مُبدِيًا مهارةً في الحوارِ.
•أتعرفَ معانيَ المفرداتِ مُعتمِدًا على السياقِ.
•أحلَّ مسائلَ على حجمِ الهرمِ ومساحةِ سطحِهِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.subject
النشاط الحادي عشر رحلة إلى الفضاء

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.body
Alma returned home thinking of the lesson she had in science. She wants to be a traveler in the future. Her
dream is visiting all the countries of the world on foot. She is particularly interested in continents’ formation
and how they will look like in the future.
 Read the following text and answer the questions below.
About 300 million years ago, Earth was not composed of seven continents. It was one massive supercontinent
called: Pangaea. This was surrounded by a single ocean called: Panthalassa.The theory was
originally put forward by German geologist Alfred Wegener in the early 20th Century. Not many people
believed him. Over the years, some scientists discovered that Wegener was actually correct. Similar fossils
and rocks were found in both the African Continent and the South American Continent suggesting a shared
land where animals could roam from the North Pole to the South Pole. By about 200 million years ago, the
forces that helped form Pangaea caused the super-continent to begin to break apart; such as weathering,
erosion, and Continuous, slow movement of tectonic plates that changes surface features.
Source: www.livescience.com
1- What is the main idea of the text?
2-Find the meaning of the words in bold.
[continent-theory-fossils-weathering-erosion-tectonic plates]
3-How did scientists prove Wegner’s theory?
 Look at the picture and answer the questions with your partner.
- Can you locate Jordan?
- Think of one advantage and disadvantage of Jordan's place in Pangaea.
- If you were in Pangaea, where would you like to live and why?
Discuss the answers with your colleague.
Think of the motion of plates in the future. What would the world look like? Imagine Alma’s trip in the
future and write a short paragraph describing her journey. Share your story with your friend.

# data[].attributes.headline
مسابقة النماذج

# data[].attributes.subject
مسابقة النماذج

# data[].attributes.body
أحلمُ منذُ صغري أنْ أصبحَ مُهندِسًا مدنيًّا، أعملُ على رفاهيةِ مجتمعي وراحةِ أفرادِهِ بتصميمِ مبانٍ وقاعاتٍ تتميزُ بالعراقةِ والأصالةِ
والرفاهيةِ. بينما تحلمُ أختي آلاءُ أنْ تصبحَ مُتخصِّصةً في التصميمِ الداخليِّ لتحققَ الجمالَ والراحةَ لأفرادِ المجتمعِ في معيشتِهمْ وأعمالِهمْ. لذلكَ
شاركْنا في مسابقةٍ أجرتْها جمعيةُ الحيِّ؛ لتصميمِ نموذجٍ لمدخلِ الجمعيةِ.
•اعتمدْتُ في نموذجي على الأسطوانةِ القائمةِ وحدةً أساسيةً في التصميمِ. بينما اعتمدَتْ
آلاءُ على المخروطِ القائمِ.
•يوضحُ الشكلُ المجاورُ أحدَ النماذجِ التي استخدمْناها في التصميمِ

# data[].attributes.body
1( أملأُ الجدولَ الآتي مُعتمِدًا على الشكلِ، مُوضِّحًا الصيغَ الرياضيةَ التي استخدمْتُها في الحلِّ
أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في الإجابةِ، وأناقشُهُ في إجابتي الجدولَ، وأتحققُ منْ صحتِها.
3( قالَتْ آلاءُ: أرغبُ في تصميمِ نموذجٍ مخروطيِّ الشكلِ، قاعدتُهُ متطابقةٌ معَ قاعدةِ الأسطوانةِ الظاهرةِ في الشكلِ، وحجمُهُ يساوي حجمَ
الأسطوانةِ؛ لذلكَ فإنَّ ارتفاعَهُ يساوي مثلَي ارتفاعِ الأسطوانةِ.
 أناقشُ آلاءَ في ما قالتْهُ، وأوضحُ مدى صحتِهِ مُبرِّرًا إجابتي، وأكتبُ جملةً رياضيةً توضحُ العلاقةَ بينَ ارتفاعِ كلٍّ منَ الأسطوانةِ والمخروطِ
المشتركَينِ في القاعدةِ والحجمِ، مُعتمِدًا على الصيغِ الرياضيةِ.
4( أخبرتني آلاءُ عنْ رغبتِها في تصميمِ نموذجٍ أسطوانيِّ الشكلِ، حجمُهُ يساوي حجمَ المخروطِ الظاهرِ في الشكلِ، وطلبَتْ إليَّ تحديدَ مساحةِ
قاعدةِ الأسطوانةِ وارتفاعِها.
 أساعدُ آلاءَ على ذكْرِ ثلاثِ قيمٍ على الأقلِّ لكلٍّ منْ مساحةِ القاعدةِ وارتفاعِها، مُبرِّرًا إجابتي.
5  ( أُشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في هذِهِ القيمِ، وأناقشُهُ في الإجاباتِ، مُوضِّحًا الصيغَ الرياضيةَ المستخدمةَ.

# data[].attributes.headline
كوكبنا يتغير

# data[].attributes.subject
كوكبنا يتغير

# data[].attributes.body
لمْ تكنِ الإصابةُ التي تلقاها العالِمُ فغنر في الحربِ العالميةِ الأولى وعملُهُ في دائرةِ الأرصادِ الجويةِ العسكريةِ إلا فرصةً له ليفكرَ ويحلمَ في شكلِ الأرضِ.
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي وأسرتي في تنفيذِ النشاطِ الآتي:
خطواتُ النشاطِ:
1. أطبعُ صورةَ خريطةِ العالَمِ على ورقةٍ كبيرةٍ.
2. أقصُّ القاراتِ )كلَّ قارةٍ وحدَها(.
3. أحاولُ تقريبَ حوافِّ القاراتِ منْ بعضِها. أدوِّنُ ملاحظاتي.
4. أناقشُ زميلي أوْ أسرتي بما توصلْتُ إليهِ.
 أفكرُ: هلْ تتحركُ القاراتُ؟ هلْ حركةُ القاراتِ بطيئةٌ أمْ سريعةٌ؟ لماذا؟

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أشاركُ زميلي في ترتيبِ الصورِ الآتيةِ حسبَ الأزمنةِ المتوقعةِ لكلِّ صورةٍ )قبلَ 250 مليونَ سنة، قبلَ 200 مليونِ سنةٍ، قبلَ 150
مليونَ سنةٍ، قبلَ 100 مليونِ سنةٍ، قبلَ 50 مليونَ سنةٍ، القاراتُ في الوقتِ الحاليِّ(.
 أناقشُ زميلي أوْ أسرتي في توقعاتي المتعلقةِ بترتيبِ القاراتِ بعدَ 100 مليونِ سنةٍ.
 أفكرُ: كيفَ استطاعَ العالِمُ فغنر دراسةَ شكلِ القاراتِ وترتيبِها هذِهِ المددَ الزمنيةَ الطويلةَ؟
 أتواصلُ: قدّمَ العالِمُ فغنر مجموعةً منَ الأدلةِ التي تثبتُ صحةَ فرضيتِهِ، مثلَ تشابهِ
حوافِّ القاراتِ، والأحافيرِ، أناقشُ أسرتي في الدليلِ الموضحِ في كلِّ صورةٍ منَ
الصورِ المقابلةِ.
 أبحثُ: في مصادرِ المعرفةِ المتوافرةِ على نصِّ فرضيةِ توسعِ قاعِ المحيطِ،
والأدلةِ التي تثبتُ صحّتَها.
 أتواصلُ: أتابعُ معَ أسرتي الفيديو التوضيحيَّ بعدَ مسحِ الرمز سريعِ الاستجابةِ
لدراسةِ حركةِ الصفائحِ

# data[].attributes.body
كيفَ يمكنُني أنْ أعرفَ ما أريدُ؟
- أفكرُ: ما الأمورُ التي أحبُّها وأستمتعُ بها؟
- ما الأمورُ التي إذا حققْتُها سأشعرُ بالسعادةِ؟
 - اسألُ والديَّ وأصدقائي وزملائي ومعلّمِيَّ: ما مميزاتي، وما نقاطُ القوةِ
في شخصيتي منْ وجهةِ نظرِهمْ؟
- أتأملُ الصورَ المجاورةَ، ثمَّ أقرأُ كلَّ جملةٍ تحتَ الصورةِ، وأفكرُ في
معنى الكلماتِ والعباراتِ الملونةِ، ثمَّ أكتبُ فقرةً منْ إنشائي مُستخدِمًا تلكَ
الكلماتِ والعباراتِ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ
على ورقةٍ جانبيةٍ، وأشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
"في الطريقِ إلى المدرسةِ البعيدةِ، اعتادَ بعضُ الطلبةِ تمضيةَ الوقتِ في
لا شيءَ يثنيني عنْ تحقيقِ حلمي
إنجازاتُ العباقرةِ غيرَتِ العالَمَ سنحققُ غايتَنا بالعملِ الدؤوبِ
لا تجعلِ الأفكارَ السلبيةَ تقفُ
عائقًا أمامَ طموحِكَ
الحديثِ عنْ أحلامِهمْ، وما يخلدُ ذكراهمْ، فقالَ صبيٌّ منهمْ: ما أروعَ إنقاذَ طفلٍ صغيرٍ! لاشكَّ في أنَّ مَنْ يفعلُ هذا، فإنَّ اسمَهُ سيخلدُهُ
التاريخُ. أما الثاني، فرأى أنَّ مَنْ يصلُ إلى القمرِ، فإنَّ العالَمَ كلَّهُ سيتذكرُهُ. لكنَّ الصبيَّ )بيتشوجين( لمْ يفكرْ في شيءٍ مِنْ هذا، فقدْ كانَ
صامتًا هادئًا، يحلمُ بما لا يحلمُ بهِ أقرانُهُ، كانَ يذهبُ إلى المدرسةِ منْ طريقٍ قصيرٍ عبرَ نهرٍ صغيرٍ عندَ شاطئٍ شديدِ الانحدارِ أثرَتْ
فيهِ عواملُ الزمنِ، حتى أصبحَ عبورُ هذا النهرِ وثبًا منْ أصعبِ الأمورِ التي يواجهها الصغارُ. فكرَ الصبيُّ واهتدى أخيرًا إلى ضرورةِ
قطعِ صفصافةٍ قديمةٍ، وإسقاطِها على الشاطئِ الآخرِ، وكانَتْ لديهِ )بلطةٌ( مشحوذةٌ منْ عهدِ جدِّهِ، فحاولَ قطعَ الصفصافةِ، ولكنَّهُ اكتشفَ
أنَّ العملَ صعبٌ؛ فقدْ كانَتِ الصفصافةُ غليظةً جدًّا، وجذورُها ممتدةً ومتشعبةً في الأرضِ بفعلِ عواملِ الانجرافِ وحركاتِ التوسعِ
التي أصابَتِ النهرَ وما حولَهُ، وبعدَ يومينِ منَ العملِ المتواصلِ، سقطَتْ راقدةً عبرَ النهرِ الصغيرِ، ثمَّ كانَ على الصبيِّ أنْ يشذّبَ فروعَ
الصفصافةِ، لكنَّهُ بعدَ تشذيبِ فروعِها، وجدَ أنَّ السيرَ أصعبُ؛ لمْ يكنْ هناكَ شيءٌ يستندُ عليهِ، وعندَها، ركّبَ سورًا منْ أعوادِ الخشبِ.
هكذا، وبعدَ عناءٍ طويلٍ، ظهرَ جسرٌ جديدٌ، ولمْ يعدِ الطلبةُ مَنْ يستخدمونَهُ فحسبُ، وإنما كلُّ سكانِ المنطقةِ، لكنَّ الصفصافةَ بدأَتْ تتآكلُ
بعدَ فترةٍ منَ الزمنِ، واستبدلَها الأهالي بجذعِ شجرةٍ أخرى، وسُمّي الجسرُ باسمِ الصبيِّ "بيتشوجن". ومرَّتِ السنواتُ وتركتْ أثرَها
في الجسرِ، فأصبحَ طريقًا مُعبَّدًا، ثمَّ شيدَتِ الحكومةُ جسرًا كبيرًا، ارتفعَتْ على جانبيهِ قوائمُ منْ حديدِ الزهرِ، واحتفظَتْ باسمِ الجسرِ
تكريمًا للصبيِّ الصغيرِ". قصة جسر بيتشوجن، د. حامد الطاهر، بتصرف

# data[].attributes.body
أحددُ المفرداتِ الجديدةَ في النصِّ، ثمَّ أبحثُ عنْ معانيها مُستخدِمًا المعجمَ.
- أكتبُ الفكرةَ العامةَ التي فهمتُها منَ النصِّ، ثمَّ أقرأُ ما كتبْتُ على زملائي، وأستمعُ لما كتبوهُ.
- أستخرجُ منَ النصِّ: ضميرًا متصلً في محلِّ نصبِ..............، ضميرًا مُتّصِلً في محلِّ جرِّ...............، فعلً مضارعًا مجزومًا..........،
جمعَ مؤنثٍ سالمًا.............، أسلوبَ تعجبٍ.........................، منْ أخواتِ إنَّ......، ظرفَ مكانٍ............ .
- أكتبُ صفتينِ للصبيِّ )بيتشوجين(، مُدلِّلً عليهما منْ أحداثِ القصةِ.
- أحددُ مكانَ حدوثِ القصةِ وزمانَهُ.
- ألتقطُ صورةً للجسرِ الذي أنشأهُ الصبيُّ )بيتشوجين( في مخيلتي، ثمَّ أجيبُ شفويًّا عنِ الأسئلةِ الآتيةِ:
- أصفُ ما رأيتُهُ في الصورةِ.
- أفكرُ بالشيءِ الذي ينقصُ الجسرَ والمكانَ حولَهُ.
- أصوغُ أسئلةً تثيرُها الصورةُ، ثمَّ أتحدثُ عنْ ثلاثةِ أمورٍ تساعدُ الإنسانَ على تحقيقِ حلمِهِ منْ وجهةِ نظري.
- أستمعُ لزملائي، وأحددُ الأمورَ التي اتفقْنا عليها، والأمورَ التي اختلفْنا فيها.
- أرسمُ حلمي هنا:
- أفكر: لوْ كنْتُ مكانَ الصبيِّ، فكيفَ سأحلُّ مشكلةَ عبورِ النهرِ؟
- أستقصي أثرَ عواملِ الزمنِ في منطقةِ النهرِ وما حولَها، مُعلِّلً السببَ.
٢ . أقرأُ العبارةَ الآتيةَ التي وردَتْ في النصِّ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"شيّدَتِ الحكومةُ جسرًا كبيرًا، ارتفعَتْ على جانبيهِ قوائمُ منْ حديدِ
الزهرِ، واحتفظَتْ باسم الجسرِ تكريمًا للصبيِّ الصغيرِ".
- أتخيلُ حدثًا جديدًا بعدَ أنْ شيدتِ الحكومةُ الجسرَ الكبيرَ.
- أضيفُ شخصياتٍ جديدةً تساعدُ على تطورِ الحدثِ.
- أحددُ الزمانَ والمكانَ.
- أبيِّنُ نهايةَ المشهدِ.
- أوظفُ بعضَ الأنماطِ والتراكيبِ اللغويةِ المُتعلَّمةِ.
- أعرضُ كتابتي على أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في موضوعِ )كيفَ تغيرُ الإنجازاتُ حياتَنا؟(، معَ دعمِ الرأيِ بأدلةٍ.

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، وصورةِ القاراتِ، ومقصٍّ.

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.body
•أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً وجهريةً مُعبِّرةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ معَ الفهمِ والاستيعابِ، كاتبًا
نهاياتٍ مناسبةً لقصةٍ قصيرةٍ.
•أوضحَ فرضيةَ انجرافِ القاراتِ، وفرضيةَ توسعِ قاعِ المحيطِ، ونظريةَ الصفائحِ التكتونيةِ.
• أَحلَّ مسائلَ على حجمِ كلٍّ منْ: الأسطوانةِ والمخروطِ ومساحةِ سطحيهما.
•أقيمَ النصَّ في أثناءِ القراءةِ بناءً على تجاربَ ومعتقداتٍ ومعارفَ سابقةٍ.

# data[].attributes.headline
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.subject
النشاط العاشر أحلام وإنجازات 

# data[].attributes.body
mr bat sayis hiii

# data[].attributes.body
ريم مصطفى الهزايمة الصف الثامن المادة الانجليزي حل النشاط الثامن
1.Electricity

2.appliance- اجهزة
cords- اسلاك
sinke- احواض
unplugged- غير موصل
hazard-خطر

3. should always dry your hands before you touch any electrical applianc
Keep your electrical appliances switched off and unplugged when you are cleaning an electrical appliance.
Replace worn, torn or any damaged cord immediately to prevent getting shocks. Switch off all the appliances and unplug before you leave your home.

# data[].attributes.body
النشاط 9
رزان طاهات

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
النشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.body
ميار علي هزايمة
نشاط التاسع

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
من الخيال إلى الحقيقة العلمية 

# data[].attributes.subject
من الخيال إلى الحقيقة العلمية 

# data[].attributes.body
لا يتوقفُ العلماءُ عنِ التفكيرِ في ماهيةِ باطنِ الأرضِ ومحتوياتِهِ، ويستخدمُ العلماءُ الوسائلَ والأساليبَ العلميةَ جميعَها لدراسةِ بنيةِ الأرضِ الداخليةِ.
سأتخيلُ نفسي رائدًا في دراسةِ باطنِ الأرضِ، سأجهزُ العدةَ والأدواتِ والملابسَ المناسبةَ لرحلةٍ إلى باطنِ الأرضِ.
أفكرُ: ما العدةُ والأدواتُ والملابسُ التي تلزمُني لاكتشافِ باطنِ الأرضِ؟ لماذا؟
 أفكرُ: هلْ يستطيعُ العلماءُ الحفرَ إلى أعماقٍ كبيرةٍ في باطنِ الأرضِ؟
 أتواصلُ: قسّمَ العلماءُ الأرض مجموعةً منَ الطبقاتِ، أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في لعبةِ الكلماتِ المتقاطعةِ وأنقلُ الكلمةَ التي وجدَها إلى الشكلِ
المجاورِ لطبقاتِ الأرضِ.
1. تتكونُ الأرضُ منْ............... طبقاتٍ )نطقٍ(.
2. يبلغُ متوسطُ سُمْكِ القشرةِ تحتَ ........ نحوَ 35 كم.
3. يبلغُ متوسطُ سُمْكِ القشرةِ تحتَ ........ نحوَ 7 كم.
4. تتكونُ القشرةُ القاريةُ منْ صخورٍ ..................
5. تتكونُ القشرةُ ............. منْ صخورِ البازلتِ.
6. ينقسمُ الستارُ إلى: ..............................، وستارٍ سفليٍّ.
7. يتكونُ الستارُ السفليُّ منْ صخورٍ متجانسةٍ تحتوي عناصرَ كثيفةً مثلَ .........، و..........
8. يتكونُ اللبُّ الخارجيُّ منَ الحديدِ ويكونُ في حالةِ ..........
9. تعدُّ طبقةُ ......... مركزَ الكرةِ الأرضيةِ وتوجدُ في الحالةِ ...........
10 . يسمى الغلافُ الذي يشملُ القشرةَ الأرضيةَ، والجزءَ العلويَّ منَ الستارِ العلويِّ الغلافَ.................
11يسمى الغلافُ الذي يقعُ أسفلَ الغلافِ الصخريِّ، ويمتد ُّحتى نهايةِ الستارِ العلويِّ، الغلافَ........

# data[].attributes.body
أتواصلُ: سأرجعُ منْ رحلتي داخلَ باطنِ الأرضِ وأشاركُ أسرتي مغامراتي في كلِّ طبقةٍ منْ طبقاتِها، ولتوضيحِ هذِهِ الطبقاتِ، يمكنُني بناءُ نموذجٍ لطبقاتِ الأرضِ باستخدامِ المعجونِ معَ مراعاةِ سمكِ كلٍّ منْها، أوْ يمكنُني توضيحُ الطبقاتِ باستخدامِ حبةِ بصلٍ أوْ بيضةٍ مسلوقةٍ، ثمَّ أقسمُّها منَ المنتصفِ.
أُعجبَتْ أسرتي برحلتي الخياليةِ داخلَ باطنِ الأرضِ وقررْنا الذهابَ في رحلةٍ علميةٍ حقيقيةٍ لدراسةِ
التراكيبِ الجيولوجيةِ في الصخورِ الموجودةِ في بلدي الحبيبِ الأردنِّ.
أفكرُ: ما الفرقُ بينَ الطيةِ والصدعِ؟
أتواصلُ: أشاركُ أسرتي في متابعةِ الفيديو التوضيحيِّ بعدَ مسح الرمزِ سريعِ الاستجابةِ لدرسِ الصدوعِ والطياتِ، ثمَّ أصممُ نشاطًا لتوضيحِ الصدوعِ والطياتِ.
الخطواتُ:
1. ألصقُ مجموعةً منْ قطعِ الإسفنجِ فوق بعضِها البعضِ.
2. أعملُ طيةً محدبةً، ثمَّ طيةً مقعرةً، ثمَّ أرسمُهما في دفترِ العلومِ أوْ باستخدامِ برامجِ الرسمِ على الهاتفِ النقال، مُوضِّحًا أجزاءَ الطيةِ، وأنشرُها إلى
زملائي في الصفِّ.
3. أعملُ صدعًا عاديًّا، وصدعًا جانبيًّا، وصدعًا عكسيًّا، وأسجلُ فيديو لتجربتي أوْ أصورُها مجموعةً منَ الصورِ وأشاركُها معَ زملائي وأوضحُ لهم
الفرقَ بينَ أنواعِ الصدوعِ.
أفكرُ: ما العواملُ التي تحدِثُ الصدوعَ والطياتِ؟ هلْ تحتاجُ إلى مدةٍ زمنيةٍ قصيرةِ المدى أوْ مدةٍ زمنيةٍ طويلةِ المدى؟ لماذا؟

# data[].attributes.headline
رحلة إلى باطن الأرض 

# data[].attributes.subject
رحلة إلى باطن الأرض 

# data[].attributes.body
أتخيلُ نفسي في أثناءِ الرحلةِ إلى أعماقِ الأرضِ، مارًّا بطبقاتِها المتتاليةِ؛ لذلكَ خططْتُ لهذِهِ المغامرةِ، وبحثْتُ في المواقعِ الإلكترونيةِ عنْ هذِهِ
الطبقاتِ، وعمقِ كلٍّ منها، فصممْتُ نموذجًا لطبقاتِ الأرضِ على شكلِ منشورٍ ثلاثيٍّ قائمٍ، قاعدتُهُ على شكلِ مثلثٍ قائمِ الزاويةِ، طولا ضلعَي
3 الزاويةِ القائمةِ 6 سم، 8 سم، كما في الشكلِ المجاورِ:

# data[].attributes.body
أكتبُ أنا وزميلي الجدولَ الآتيَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأملأُ العمودينِ الثانيَ والثالثَ، ويملأُ زميلي الأعمدةَ الرابعَ
والخامسَ والسادسَ، اعتمادًا على الأبعادِ المبينةِ في النموذجِ، معَ توضيحِ القوانينِ المستخدمةِ وخطواتِ الحلِّ:

# data[].attributes.body
أتبادلُ وزميلي الأدوارَ، ونقارنُ الإجاباتِ وأُناقشُهُ فيها.
● في أثناءِ رحلتي في وادي رمٍّ، رأيْتُ خيمةً كما في الشكلِ المجاورِ، فسألْتُ صاحبَها عنْ حجمِ
الخيمةِ منَ الداخلِ، فأخبرَني أنَّ حجمَها ) 30 ( مترًا مكعبًا.
5 ( أقترحُ ثلاثةَ أزواجٍ منَ الأطوالِ لكلٍّ منْ طولِ قاعدةِ الواجهةِ الأماميةِ للخيمةِ )ق(، وارتفاعِها )ع(
بالأمتارِ، مُبرِّرًا سببَ اختياري، وأُحددُ الاختيارَ الأنسبَ.

# data[].attributes.body
Have you ever thought of the earth and its layers? If you go to the center of earth, what would you see there? Share your
thoughts with your friend.
Before you read, check the meaning of the following words and share them with your partner.
accompany - peak - light up – explode - erupt
Read the following story by Jules Verne, who is the father of science fiction, and answer the following questions.

# data[].attributes.body
Professor Liderbrock was a respected scientist. He was a great mind in his town. He had a nephew. His name was Axel.
He helped Professor Liderbrock in his experiments. One day, the professor bought an old book to read. When he opened
it, something fell out. It was a secret message written on old paper! Liderbrock and Axel had to put together all the parts
of the puzzle to figure out what it said. The professor read the code to discover that it was a map to the center of the earth.
They decided to start their journey to Iceland. They took the train till they arrived there. Once they arrived, Hans, a
famous explorer, accompanied them in their journey. They walked till they reached a peak of huge volcano, which lead
to the center of earth. They got down with deep concern. After hours, they found a place to rest. The professor checked
the tools they have like thermometer, compass and pressure gauge. He also collected samples of rocks and minerals he
found there to study them. After a few days of walking, Axel lost his company. So, he walked till he reached a forest
with huge mushrooms. At the end of the forest, he found Hans and Liderbrock looking for him. All of them were amazed
when they saw a beach light up with something like the sun. They sailed on a boat they found on the beach. During their
sailing, they saw many extinct sea creatures of old ages.
When they reached an island, they started a fire, but unfortunately, huge numbers of Mammoths ran after them. They hid
in a cave, but stones fell to lock it. They decided to explode the entrance. Once they did it, a huge volcano erupted and
pushed them above. They woke up finding themselves in Italy.

# data[].attributes.body
Suggest a title to the story?
Why did the professor take the compass, thermometer and pressure gauge with him?
This story is classified as science fiction. It is a type of literature that mixes between fiction and science. Think with your
partner about the features that made this text as science fiction.
Now it is your turn, imagine you fell from a plane into an island that leads the center of the earth.
Write your own journey. Try to be creative!

# data[].attributes.body
.أتأملُ الرسالةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُ عنِ الأسئلةِ التي تليها، وأناقشُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ في إجابتي:
«صديقي العزيزَ بهاءُ، أخطُّ لكَ كلماتي المفعمةَ بكلِّ معاني المعزةِ لكَ منْ رحلتي الأولى، وقدْ حطَّتْ بي الرحالُ
في بلادٍ جميلةٍ جدًّا، إنها )آيسلندا( بلادُ العجائبِ والمغامراتِ. سأخبرُكَ عنْ رحلتي بلْ مغامرتي داخلَ بركانٍ
خامدٍ، فوهتُهُ مفتوحةٌ، وهذا ما جعلَ نزولَ الزوارِ إلى داخلِ البركانِ سه ،ًال حيثُ نزلَتْ بنا الرافعةُ إلى أسفلِ
البركانِ، فشمَمْنا صدأَ الحديدِ، وشاهدْنا بعضَ الصخورِ..........، وكمْ هيَ الطبيعةُ عجيبةٌ وساحرةٌ حتى في هذا
البركانِ الذي كانَ في يومٍ ما حِممًا ناريةً ملتهبةً، فأصبحَ منظرًا خلابًا جمي ،ًال وفي طريقِ العودةِ……... . »
 أحدثُ زملائي عنِ المغامرةِ التي قامَ بها كاتبُ الرسالةِ، مُوضِّحًا الهدفَ منْ مغامرتِهِ داخلَ فوهةِ البركانِ.
 أفكرُ في المخاطرِ التي يمكنُ أنْ يواجهَها؟
 أكملُ كتابةَ تفاصيلِ الرحلةِ في الرسالةِ بجملةٍ أوْ جملتينِ بعدَ العبارتينِ الآتيتينِ: «وشاهدْنا بعضَ الصخورِ……. « ،» وفي طريقِ العودةِ……... .»
يمكنُني أنْ أستعينَ بدرسِ باطنِ الأرضِ في مبحثِ العلومِ.
2  . أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
«بلغْنا المحطةَ قبلَ موعدِ القطارِ بعشرِ دقائقَ، وكانَتِ المحطةُ تستعدُّ لاستقبالِ قطارينِ، أحدُهما منَ الغربِ، والآخرُ منَ الشرقِ، وعندَما جاءَ دوري،
طلبْتُ تذكرتينِ، فناولَني البائعُ التذكرتينِ وحددَ الثمنَ، مددْتُ يدي إلى جيبي ولمْ أقعْ فيها على حافظةِ نقودي، ووقفْتُ كالمصعوقِ وأنا لا أدري ماذا
أفعلُ. ولكمْ سُرّيَ عني عندَما عادَ رفيقي وفي يدِهِ التذكرتانِ وقالَ ملهوفًا: هيّا بنا. انفرجَتِ الحالُ عندَما وصلْنا بيروتَ، فالطريقُ يمرُّ منْ بيروتَ إلى
بسكنتا مسقطِ رأسي بالشخروبِ، وعندَما أطلَّتْ عليَّ تلكَ البقعةُ الحبيبةُ إلى قلبي، غمرتني غبطةٌ لا توصفُ، وشعرْتُ كأنَّ صخورَ الشخروبِ وأشجارَهُ
وشحاريرَهُ وحساسينَهُ تنادي باسمي، وبها منَ الشوقِ إليَّ مثلُ ما بي إليها، ولمْ أجدْ منَ الأهلِ هناكَ غيرَ الوالدِ وحدَهُ، وكانَ يسقي بعضَ مزروعاتٍ
صيفيةٍ، وكانَ قدْ رآني قادمًا منْ بعيدٍ، فما هشَّ ولا بشَّ؛ لأنَّهُ لمْ يعرفْني إلا بعدَ أنْ أصبحْتُ على بضعِ خطواتٍ منهُ، فألقى المجرفةَ التي في يدِهِ أرضًا،
وأقبلَ عليَّ وضمَّني بذراعيهِ القويتينِ. أما والدتي، فما إنْ سمعَتْ صوتي، حتى هبَّتْ واندفعَتْ نحوي، ولا تجدُ ما تقولُهُ أكثرَ منْ «نشكرُكَ يا ربي
ونحمدُكَ ». منْ ذكرياتِ ذلكَ الصيفِ لا تزالُ ماثلةً في ذهني وأنا جالسٌ عصرَ ذلكَ اليومِ تحتَ أطنافِ الصخورِ الشاهقةِ في الشخروبِ؛ حيثُ أعشاشُ
السنونو والخطاّفِ، وحيثُ قناةُ نبعِ صنّينَ ومياهُهُ البلوريةُ الباردةُ. وعلى مسافاتٍ مني حقولٌ فيها الحصادونَ، وفيها أغنامٌ وأبقارٌ ترعى مطمئنةً، ومنْ
خلفِ الجميعِ قدِ انتصبَتْ قامةُ تلالِ صنّينَ، وراحَتْ أشعةُ الشمسِ تتزحلقُ على نواتئِها فتتوهجُ بألوانٍ كلُّها سحرٌ، ويمشي فكري الهوينى معَ الظلالِ
والأنوارِ ومعَ قطراتِ الماءِ في القناةِ، وفي الفضاءِ وما هيَ إلا دقائقُ حتى يغيبَ عني كلُّ شيءٍ، ففي داخلي أصواتٌ لا تنفكُّ تسألُني منْ أينَ كلُّ ذلكَ؟
وإلى أينَ؟ ولماذا هذا التنويعُ الهائلُ في الأشياءِ حتى لا تجدَ عشبتينِ أوْ زهرتينِ أوْ إنسانينِ متشابهينِ في كلِّ شيءٍ، فوراءَ كلِّ ذلكَ حكمةٌ منَ اللهِ. أحسُّ
كأنَّ أبوابًا كثيرةً مغلقةً في داخلي أخذَتْ تتفتحُ، وإذا بي أعودُ حيثُ كنْتُ، على أطنافِ الصخورِ منْ فوقي، أعودُ وكأنني عائدٌ منْ رحلةٍ استغرقَتْ أبدياتٍ،
وأحسُّني كالهابطِ إلى الأرضِ منْ علوٍّ شاهقٍ، ولكنَّني في الوقتِ عينه، أحسُّني أوسعَ وأكبرَ مما كنْتُ بكثيرٍ .

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ:
سُرّي عني، غبطة، هشّ، بشّ، أطناف، نواتئها، الهوينى.
 أضعُ دائرةً حولَ رمزِ الإجابةِ الصحيحةِ: المقصودُ بعبارةِ "مسقطِ رأسي" الواردةِ في النصِّ، مكانُ:
أ. الإقامةِ ب. السفرِ ج. الميلادِ د. النومِ
- يقولُ الكاتبُ: "أعودُ وكأنَّني عائدٌ منْ رحلةٍ استغرقَتْ أبدياتٍ"، أستنتجُ سببَ سفرِ الكاتبِ إلى بلادِ الغربةِ؟
- ما دلالةُ استخدامِ الكاتبِ كلً ّامنْ: "فما هشَّ ولا بشَّ"، و"وقفْتُ كالمصعوقِ"؟
- ماذا قصدَ الكاتبُ بقولِهِ: "وأحسُّني كالهابطِ إلى الأرضِ منْ علوٍّ شاهقٍ، ولكنَّني في الوقتِ عينِهِ، أحسُّني أوسعَ وأكبرَ مما كنْتُ بكثيرٍ"؟
- أبينُ نوعَ الخبرِ في الجملِ الآتيةِ: لا تنفكُّ تسألُني، لا تزالُ ماثلةً في ذهني، كأنَّ صخورَ الشخروبِ تنادي باسمي، أعودُ وكأنَّني عائدٌ منْ رحلةٍ
استغرقَتْ أبدياتٍ.
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا:
- أوضحُ الصورةَ الفنيةَ، مُبيِّنًا أثرَها في المعنى في عبارةِ: "عندَما أطلَّتْ عليَّ تلكَ البقعةُ الحبيبةُ إلى قلبي، غمرتْني غبطةٌ لا توصفُ".
- أستقصي سببَ فقدانِ حافظةِ النقودِ، ثمَّ أقترحُ ثلاثةَ حلولٍ لمشكلةٍ مُفترَضةٍ وهيَ فقداني نقودي وأنا في بلادِ الغربةِ.
- أصفُ بكلماتي شفويًّا من ) 3- 4( دقائقَ العلاقةَ التي تجمعُ ميخائيلَ نعيمةَ بمنطقةِ الشخروبِ وتضاريسِها )مظاهرِ البيئةِ الجغرافيةِ(، مُوضِّحًا
التغيراتِ التي حدثَتْ فيها بفعلِ العواملِ الطبيعيةِ.
 أستمعُ لزملائي، ثمَّ نتبادلُ تقييمَ الأداءِ في مهارةِ التحدثِ، ثمَّ نتناقشُ في موضوعِ تضاريسِ سطحِ الأرضِ، وعلاقتِها بالإنسانِ.

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، ومعجونٍ ملونٍ، وبيضةٍ مسلوقةٍ، وبصلٍ، وقطعٍ منَ الإسفنجِ الملونِ، ولاصقٍ، ومشرطٍ

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.body
•أقرأَ النصَّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، مُستعينًا بما أقرأُ في حلِّ ما يواجهُني منْ مشكلاتٍ، مُوظِّفًا في تحدُّثي مصطلحاتٍ ذاتَ علاقةٍ بموضوعِ التحدثِ.
•أكتبَ قصةً قصيرةً بناءً على قراءتي النصَّ.
•أحلَّ مسائلَ على حجمِ المنشورِ الثلاثيِّ القائمِ ومساحةِ سطحِهِ.
•أُحددَ طبقاتِ الأرضِ الرئيسةَ وتقسيماتِها، مُوضِّحًا بعضَ التراكيبِ الجيولوجيةِ التي تحدثُ في صخورِ القشرةِ الأرضيةِ.

# data[].attributes.headline
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.subject
النشاط التاسع رحلات ومغامرات

# data[].attributes.headline
ميس هزايمة (النشاط ا

# data[].attributes.body
ميس هزايمة (النشاط السابع ) 😶

# data[].attributes.headline
ميس هزايمة (النشاط ا

# data[].attributes.body
ميس هزايمة (النشاط الثامن)☺

# data[].attributes.body
ريم مصطفى الهزايمة الصف الثامن المادة الانجليزي حل النشاط الثامن
1.Electricity

2.appliance- اجهزة
cords- اسلاك
sinke- احواض
unplugged- غير موصل
hazard-خطر

3. should always dry your hands before you touch any electrical applianc
Keep your electrical appliances switched off and unplugged when you are cleaning an electrical appliance.
Replace worn, torn or any damaged cord immediately to prevent getting shocks. Switch off all the appliances and unplug before you leave your home.

# data[].attributes.body
ريم مصطفى الهزايمة الصف الثامن المادة الانجليزي حل النشاط الثامن
1.Electricity

2.appliance- اجهزة
cords- اسلاك
sinke- احواض
unplugged- غير موصل
hazard-خطر

3. should always dry your hands before you touch any electrical applianc
Keep your electrical appliances switched off and unplugged when you are cleaning an electrical appliance.
Replace worn, torn or any damaged cord immediately to prevent getting shocks. Switch off all the appliances and unplug before you leave your home.

# data[].attributes.headline
وئام جلال هزايمة

# data[].attributes.body
وئام جلال هزايمة
النشاط الثامن

# data[].attributes.headline
وئام جلال هزايمه

# data[].attributes.body
وئام جلال هزايمه
النشاط الثامن

# data[].attributes.body
رزان فندي محمد طاهات
النشاط التامن

# data[].attributes.body
رزان فندي محمد طاهات
النشاط التامن

# data[].attributes.body
النشاط التامن
رزان فندي محمد طاهات

# data[].attributes.body
النشاط التامن
رزان فندي محمد طاهات

# data[].attributes.body
فرح رحاحلة

# data[].attributes.body
فرح رحاحلة

# data[].attributes.body
فرح رحاحلة

# data[].attributes.body
فرح رحاحلة

# data[].attributes.headline
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.subject
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.headline
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.subject
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.headline
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.subject
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.headline
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.subject
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.headline
النشاط الثامن أماكن التسوق

# data[].attributes.subject
النشاط الثامن أماكن التسوق