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Las principales ideas que rescato son:
-La evolución de la EaD es amplia, vinculada con la tecnología puede sintetizarse analizando las tres generaciones expuestas por Garrison (1985: 235-241)
-Para desarrollar nuestras propuestas dentro del marco de la EaD, podemos usar la metodología del aprendizaje basado en problemas o el aprendizaje basado en proyectos, o el enfoque entorno personal del aprendizaje (PLE).
-Los materiales son percibidos de diferentes maneras. Frente a la percepción es importante tener en cuenta, al desarrollar los materiales didácticos, los diferentes canales por donde ingresa la información a nuestro cerebro (Kinestésico, visual, auditivo).

Núñez, Macarena Solange.

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ideas que son importantes
-Enseñanza  y aprendizaje
(RELACION DE DEPENDENCIA ONTOLOGICA)
-Materiales hipermediales
(Material didácticos para los nuevos entorno de aprendizaje)
Los meterías que nos marcaron un aprendizaje en nuestra escuela
-Los EVA es el acrónimos de "Entornos Virtual de Aprendizaje"
Se refiere al  microcontexto que se diseña para enseñar y/o aprender , de manera virtualizada.
*RESPETANDO LA ENSEÑANZA
*PRINCIPIOS DE LA COMUNICACION
*COMUNICACION VISUAL
*EL TEXTO COMO IMAGEN       (Diagrama, Flujograma, Infografia, etc)

GONZALEZ IBAÑEZ ANA BELEN

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E1  U1 Aspectos iniciales Marco Político Pedagógico

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E1  U1 Aspectos iniciales Marco Político Pedagógico

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La incorporación de la Educación a Distancia, como una Opción Pedagógica, transversal a las diferentes modalidades y niveles de nuestro Sistema Educativo.

En este sentido se aborda la EaD desde lo normado, desde lo existente, al tiempo que nos invita a analizar acerca de volver a tomar definiciones políticas, educativas y didáctica, y comprender qué implica aprender en los escenarios culturales contemporáneos y cuáles son sus implicancias para los proyectos de EaD.

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/res_cfe_346_18.pdf

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Compañeros: Comparto las 3 ideas más significativas en el trayecto transitado. Las elegí porque fueron nuevos aprendizajes para mí.

Carolina Mora

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Recurso educativo E 2-U2 El uso de las imágenes favorece y motiva la comunicación y la interacción con los alumnos, herramientas que cumplen un rol importante, se destaca la primera imagen como “Poderosa” porque es un vehículo de transmisión de ideas, valores, emociones. El color constituye uno de los elementos que componen las imágenes, cargados de un gran simbolismo debido a la influencia cultural Por lo tanto, la elección de los colores para los componentes de una imagen, estará determinada por el lugar en que la imagen vaya a ser publicada. Otro recurso utilizado en esta secuencia  es el esquema, con un contenido claro, lógico y directo, para facilitar y hacer más ameno el aprendizaje.La tipografía utilizada también debe ser clara  y legible, al alumno le será de fácil lectura.En estos tiempos de virtualidad, debemos aprovechar al máximo el recurso de la incorporación de la imagen, sumando que  la creatividad y la observación son herramientas muy importantes que permitirán crear más y mejores imágenes, cumpliendo con el objetivo de educar nuestros alumnos. Las imágenes didácticas y el texto como imagen entonces deben ser aplicados para potenciar el desarrollo de la capacidad de análisis, comprensión y relación en los alumnos.   

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Recurso educativo E 2-U2 El uso de las imágenes favorece y motiva la comunicación y la interacción con los alumnos, herramientas que cumplen un rol importante, se destaca la primera imagen como “Poderosa” porque es un vehículo de transmisión de ideas, valores, emociones. El color constituye uno de los elementos que componen las imágenes, cargados de un gran simbolismo debido a la influencia cultural Por lo tanto, la elección de los colores para los componentes de una imagen, estará determinada por el lugar en que la imagen vaya a ser publicada. Otro recurso utilizado en esta secuencia  es el esquema, con un contenido claro, lógico y directo, para facilitar y hacer más ameno el aprendizaje.La tipografía utilizada también debe ser clara  y legible, al alumno le será de fácil lectura.En estos tiempos de virtualidad, debemos aprovechar al máximo el recurso de la incorporación de la imagen, sumando que  la creatividad y la observación son herramientas muy importantes que permitirán crear más y mejores imágenes, cumpliendo con el objetivo de educar nuestros alumnos. Las imágenes didácticas y el texto como imagen entonces deben ser aplicados para potenciar el desarrollo de la capacidad de análisis, comprensión y relación en los alumnos.   

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Maria Ines Reyes

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Compañeros comparto tres ideas siguientes ideas significativas del post-Titulo hasta el momento:
1- Poder entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una relación ontológica donde intervienen diversos factores. Adecuándonos a nuestras situación actual.
2- La importancia de saber y analizar los circuitos de comunicación teniendo en cuenta las TIC´S.
3- Conocer criterios y metodologías para el diseño de actividades virtuales, de acuerdo al perfil del docente.

González, Ariel Nicolás

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Buenas tardes, un placer saludarlos en esta nueva etapa:
Primera idea: Aspectos pedagógicos-didácticos. Entrevista a Philippe Meirieu donde reflexiona sobre la tarea de educar:
"Entrevista a Philippe Meirieu Revista Sholé -  You Tobe.

Segunda idea: El recorrido de  las prácticas con las tecnologías nos ha permitido reconocer que los usos de las nuevas tecnologías en las aulas, esten o no disponiblres en el salón de clases, pero si incluídas en las actividades de los docentes, pueden limitar las propuestas cuando no son las más adecuadas o se usan indiscriminadamente.
(Litwin, 2004:14)

Tercera idea: Los materiales son percibidos de diferentes maneras frente a la percepción, es importante tener en cuenta, al desarrollar los materiales didácticos, los diferentes canales por donde ingresa la información anuestro cerebro.
Los EVA es el acrónimo del entorno virtual de aprendizaje, que se refiere a la manera de enseñar y aprender en forma virtual:
Respetando la enseñanza, los principios de la comunicación y la comunicación visual apoyándonos en el texto como imagen.
Exitos a todos!!!
Alvarez Norma Beatriz

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Tres ideas que me resultaron motivadoras

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Tres ideas que me resultaron motivadoras

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Fabián Eduardo Pacheco

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Hola. Comparto mi actividad inicial.-Campero Marta L
1-“Se hace necesario hablar, narrar y explicar en digital. Y generar esas relaciones entre enseñante y aprendiz, entre colegas que aprenden, entre colegas que transmiten un saber en formatos y soportes que tal vez no son los clásicos, los que les resultaban confortables hasta ahora...es todo un desafío. En ocasiones exige abandonar esquemas muy apreciados, buscar alternativas desconocidas. " Vera Rexach
2

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3

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Balderrama f.

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Materiales hipermedialesRemixMushupCuraduria

Comunicacion en EVACanal digitalComunicacion multimedialInterferencia conectividad

e-actividadesrequieren de nuestra creatividad y de las competencias técnicas y didácticas para diseñarlas los docentes debemos formarnos y experimentar un uso innovador de la tecnología

ALUMNO

DOCENTE

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POSTÌTULO EaD by fanybalderrama09 on Genially

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Materiales hipermedialesRemixMushupCuraduria Comunicacion en EVACanal digitalComunicacion multimedialInterferencia conectividad e-actividadesrequieren de nuestra creatividad y de las competencias técnicas y didácticas para diseñarlas los docentes debemos formarnos y experimentar un uso innovador de la tecnología ALUMNO DOCENTE

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las tres ideas:
A- Las TIC permiten crear nuevos espacios, los cuales no son físicos, para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje.
B- La EaD permite el acceso a la educación.
C- El foco del docente es el aprendizaje, haciendo de este uno no lineal e incidental.

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Alumno susana lopez
Las 3 ideas que me deja esta primera etapa
1-trabajar desde la virtualidad nos enfrenta a una seleccion de contenidos Es fundamental que por detrás haya un docente que sepa seleccionar aquellos que resulten más adecuados para enseñar en estos nuevos contextos, entre una cantidad de posibilidades disponibles, o que con la experiencia que tiene, sea capaz de confeccionar los propios. teniando en cuanta sobre todo  la noción de “modelo basado en la actividad del estudiante” (Gross, 2016) que trabajamos en Unidad II del Módulo 1 Allí la autora señalaba la importancia de considerar a la actividad como núcleo de la propuesta educativa en un EVA.
2-Las tipologías textuales: tener en claro tema, destinatario, objetivo y el estilo, por eso al usar el texto escrito para transmitir la clase, tener en cuenta los diferentes textos según las funcionalidades que cumplen
3- tener en cuenta los ruidos en la comunicacion en contextos de entorno virtual del aprendizaje  La perspectiva de Berlo contempla la comunicación en contextos educativos, con sus componentes subjetivo, interpersonal y contextual. Allí también se analizan posibles interferencias o “ruidos” que pueden surgir en este proceso de comunicación,
-fisicas o mecanicas
-ambientales
-semanticas
-personales

susana lopez

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Buenas noches compañeros comparto las 3 ideas mas significativas durante este trayecto.

1- Comparto esta definición que me pareció muy acertada, completa y real. El aprendizaje es el resultado de la actividad de una amplia variedad de procesos mentales, en interacción con el entorno. El aprendizaje no es posible sin la participación simultánea de procesos cognitivos básicos como la percepción, la atención y la memoria que se complejizan con procesos de razonamiento, de toma de decisiones y, a su vez, influidos por aspectos motivacionales y emocionales.

2- Utilización de imágenes didácticas:  Las imágenes didácticas y el texto como imagen  permiten potenciar el desarrollo de la capacidad de análisis, comprensión y relación en los alumnos. La combinación y disposición de ellos determinará el sentido, el significado y la identidad de las mismas.

3-Video de Recursos Ead "comunicar en nuevos contextos"

Maná Yacqueline Nair

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“No hay aprendizaje sin actividad”. Cada docente puede elegir distintas metodologías como el aprendizaje basado en problemas o en proyectos. Aprender haciendo guiados por el/la docente.

Los nuevos contextos de aprendizaje y los materiales hipermediales, no sólo implican un cambio de formato, sino que se enmarcan en nuevos conceptos de lo que significa enseñar y aprender. Por lo tanto, no deben ser “portadores de información”, sino más bien “provocadores de experiencias de aprendizaje valiosas y significativas”.

Las imágenes didácticas y el texto como imagen deben ser aplicados para potenciar el desarrollo de la capacidad de análisis, comprensión y relación en los alumnos: el color, tipografía, posición, tamaño, textura, alineación, etc. son los componentes que van a formar parte de estos. Por lo tanto, la combinación y disposición de ellos determinará el sentido, el significado y la identidad de ellos. Aquí yace nuestro rol creativo y acertado para transmitir el contenido pedagógico.

Prof. Marcela Alejandra Vega

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Buenos días compañeros, comparto las 3 ideas significativas para mi en este trayecto.

" Aprendizaje atravesado por la tecnología"

En lo que puedo citar:
Edith Litwin(2008:201), que
nos dice: El desarrollo de la
tecnología impacta de tal
modo las formas de vida de
la sociedad, que la escuela
no puede quedar al margen.
Se trata de entender que
se han creado nuevas formas
de comunicación, nuevos
estilos de trabajos, nuevas
maneras de acceder y
producir conocimiento.

La importancia de aprender a diseñar materiales educativos que nos permitan satisfacer las necesidades del alumno, provocando aprendizajes valiosos y significativos.

Incorporación de la imagen como recurso educativo y uso adecuado de las mismas en la educación a distancia.

Prof. Decima Angélica Lorena.

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Tipografías, colores y plataformas. 3 herramientas que me resultaron significativas para diseñar EVA atractivos.
Marcos Iñigo

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Rodriguez Janet Rodriguez
Las ideas para destacar son: 1)

1)     Como bien dice Stone Wiske (2006:34) cuando nos habla del aprendizaje para la comprensión con nuevas tecnologías: La tecnología tiene un significativo potencial para aumentar la comprensión del alumno. Pero antes de que la tecnología pueda contribuir significativamente a mejorar la experiencia educacional de los alumnos, es necesario que los docentes aprendan a utilizar estos nuevos recursos. PAGINA 51 E1-U2.

2)    Clases remixada: Mashup

3)    Herramientas digitales para la educación a distancia.

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Recuperando ideas 💡
Son varios los conceptos e ideas que me ayudaron a reflexionar y repensar las situaciones de la EaD y los procesos de enseñanza y aprendizajes que ocurren en esta instancia.
La primera es "actualmente, el concepto de EaD se ha consolidado y refiere a una opción pedagógica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa.
La gran mayoría de las dificultades planteadas por la EaD fue resuelta en la medida que el sistema educativo fue ocupándose de otorgar todos los marcos y medidas legislativas y administrativas, garantizando su fiabilidad dentro de todo el territorio nacional.
Por otro lado, el tema de la ontológica del aprendizaje es una cuestión muy significativ  para comprender estos procesos ya qye "entender la enseñanza y el aprendizaje como una relación de dependencia ontológica implica pensarla no como relación causal, es decir causa y efecto, sino como una relación de dependencia, por ejemplo “si hay enseñanza no necesariamente habrá aprendizaje”.

“Enseñar” y “aprender” son dos conceptos que están fuertemente vinculados en nuestro lenguaje. Es por eso que siempre que hablamos de enseñanza también lo hacemos del aprendizaje. Un ejemplo de ello es la idea del educador Paulo Freire, que ha tomado fuerza en nuestros discursos, quien sostiene que: “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender.”
Carolina E. Cirelli

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Medina,Darío S.
1-Lo principal seria recordar la definición de EaD en la cual me quedo la definición de Litwin(2000)"Definía la educación a distancia como una modalidad que mediatiza las relaciones entre docentes y alumnos, que reemplaza la propuesta de asistencia regular a clase por una propuesta en la que los docentes enseñan y los alumnos aprenden mediante situaciones no convencionales en espacios y tiempos que no comparten.".Me parece la que mejor se ajusta a lo que vivimos ahora.
2-El vídeo de la clase 1 de E1:Aspectos Iniciales "Mi amigo Nietzsche" https://youtu.be/qDSrLei3SpQ  escrito y dirigido por Fáuston da Silva. Fue un buen método para debatir y compartir ideas con mis compañeros de cursado, donde cada uno tenia un punto de vista muy distinto, nos enseña que podemos brindar un mismo contenido pero no todos lo perciben de la misma forma y nos llevo a la reflexión del rol de cada sujeto en la enseñanza de nuestros alumnos.
3-Las herramientas brindadas para nuestras presentaciones en la clase 2 de E2: Diseño de Material (esta en la parte de actividades) son de mucha utilidad para el desarrollo de nuestros recursos educativos, aquí les dejo un enlace de facebook donde aparecen otras herramientas útiles para alumnos y docentes también https://www.facebook.com/pablo.muller.7568/posts/2602347506672168

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¡Buenas tardes a todos y todas!

Los aportes que quiero recuperar:

1)      Seguimos en pandemia, cuando pensábamos que estábamos saliendo de esto, empeora todo y la educación a distancia es fundamental nuevamente, debemos intentar transformar los materiales y recursos dando significado y no utilizarlos y pensar que la tarea ya está hecha, sino aplicar estrategias didácticas, comunicar de la mejor manera y dar sentido a toda la tecnología y recursos digitales que tengamos a nuestro alcance.

2)      Un tema que me abrió la mente y resignifico mi tarea el año pasado y este es el modelo de aprendizaje basado en actividades.  Esta estrategia didáctica es fundamental en estos tiempos de clases presenciales y virtuales con burbujas y alumnos que vemos con suerte dos veces al mes, sin contar con los alumnos que se inscribieron y aun no conocemos, organizar los conocimientos en base a las actividades permite una organización mejor de los contenidos para que los alumnos tantos presenciales como virtuales puedan ir a la par, innovemos en las actividades, prioricemos el desarrollo de capacidades fundamentales ya que los contenidos cada vez son más acotados.

3)      Recordemos que la brecha digital aún existe entre nosotros y nuestros alumnos, intentemos ser solidarios y esforzarnos más para que ellos sean los beneficiados, prioricemos la información y los contenidos, comuniquemos de la mejor manera, utilicemos recursos digitales como la imágenes que puedan ser impresas, que ocupen pocos datos, videos con muchos conocimientos, actividades que inviten a pensar, crear, investigar. Seamos creadores de contenidos y nos adaptemos a la situación que nos toca afrontar en el curso.

Sánchez Gabriel Alejandro

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Buenas tardes a todos compañeros, un gusto comenzar de nuevo este trayecto junto a Uds., con muchas ganas de seguir aprendiendo aun nos queda mucho para seguir aprendiendo.
Los aportes que creo fundamentales y que me parecen importantísimos de todo lo que fuimos recorriendo sobre la educación a Distancia son:
a) el concepto de la Educación a Distancia y su marco normativo, garantizando la educación de nuestros estudiantes.
b) La correcta utilización de los recursos tecnológicos para desarrollar contenidos aprendiendo a curar, remixar, y a realizar el mashup para que favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos.
c) Por ultimo analizar como fluye el circuito de la comunicación, como el mensaje puede ser interpretado y recibido por el receptor permitirá tener en cuenta una serie de posibilidades que se podrán presentar, como influye la tipología, los colores, los ruidos en el proceso de comunicación de un mensaje.
Saludos
Analía Betina Reinoso

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Buenas tardes a todas/os
Comparto tres ideas
1- me parce importante en la época en que vivimos retomar la metáfora de curador  de contenidos, y que da el desafío de seleccionar, organizar y dar sentido a los contenidos digitales que podemos encontrar en internet.
2-otra idea es repensando en la enseñanza, nuestra profesión nos lleva a estar en constante capacitación y formación para ir renovando estrategias, pero debemos pensar en como vamos a comunicar los contenidos a nuestros alumnos.

3- comunicación visual
A todas las imágenes se les puede asignar un objetivo, una intención comunicativa- según la manera en que dispongamos sus componentes- por lo tanto como educadores decidir cual será el propósito que queremos que tengan aquellas imágenes que utilicemos para nuestras clases.

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Colegas les comparto las frases que me interpelaron:                               1)Hoy en la generación de las pantallas, no hay exclusión, sino superposición: se abren muchos medios, varias tecnologías y ventanas en simultáneo. Se trata de una marca que define a esta generación. (Morduchowicz, 2014). https://www.youtube.com/watch?v=N6dmI7_XEh0   	2)Desafíos a sortear en una propuesta de enseñanza virtual Schwartzman (2014)     https://view.genial.ly/5f4504fcf09ed50d72f372bb/presentation-desafio-para-los-nuevos-procesos-de-diseno.                         3)La imagen como elemento comunicativo: Las imágenes son una experiencia vicaria óptica que se establece ya sea entre un punto a otro, y, por lo tanto, entre un individuo y otro, o bien, como mensaje a través del espacio: la tarjeta postal, la televisión, la fotografía de la amada a quien se ha dejado, el álbum de fotos que se relee, etc. Y puede ser que a menudo se establezca, entre yo y mi mismo y otro momento de mi existencia. Abraham A. Moles (1991).

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Colegas les comparto las frases que me interpelaron:                               1)Hoy en la generación de las pantallas, no hay exclusión, sino superposición: se abren muchos medios, varias tecnologías y ventanas en simultáneo. Se trata de una marca que define a esta generación. (Morduchowicz, 2014). https://www.youtube.com/watch?v=N6dmI7_XEh0   	2)Desafíos a sortear en una propuesta de enseñanza virtual Schwartzman (2014)     https://view.genial.ly/5f4504fcf09ed50d72f372bb/presentation-desafio-para-los-nuevos-procesos-de-diseno.                         3)La imagen como elemento comunicativo: Las imágenes son una experiencia vicaria óptica que se establece ya sea entre un punto a otro, y, por lo tanto, entre un individuo y otro, o bien, como mensaje a través del espacio: la tarjeta postal, la televisión, la fotografía de la amada a quien se ha dejado, el álbum de fotos que se relee, etc. Y puede ser que a menudo se establezca, entre yo y mi mismo y otro momento de mi existencia. Abraham A. Moles (1991).

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LUCIANA ZELAYA

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Desafíos para los nuevos procesos de diseño

1. Romper la linealidad

3. Multimoldalidad

2. Miradas múltiples

4. Aprendizaje comoconstrucción

Explorar alternativas a la organización lineal del Material didáctico.Analizar el valor de esta ruptura. Identificar cómo se pueden construir nuevas estructuras que tengan sentido y promuevan aprendizajes potentes, y cuáles son los modos de lograrlo.

1. Ruptura de la linealidad

Buscar maneras de incluir en forma más evidente las diversas voces que constituyen un texto, en un mismo material. Invitar a que la propia voz/mirada del estudiante cobre valor en los diálogos que se puedan establecer .

2. Miradas múltiples

Identificar cómo articular imagen fija, en movimiento, audio, texto, de acuerdo a los modos de representación más adecuados y considerarlo en la construcción de sentido en los materiales hipermedia.

3. Multimodalidad

Repensar en qué medida, desde el mismo proceso de diseño de los MD hipermediales, consideramos lectores activos que construyen significados, a través de la lectura ya no en solitario, sino junto con otros.

4. Aprendizaje como construcción

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Desafío para los nuevos procesos de diseño by recursos.disenos.ead on Genially

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Desafíos para los nuevos procesos de diseño 1. Romper la linealidad 3. Multimoldalidad 2. Miradas múltiples 4. Aprendizaje comoconstrucción Explorar alternativas a la organización lineal del Material didáctico.Analizar el valor de esta ruptura. Identificar cómo se pueden construir nuevas estructuras que tengan sentido y promuevan aprendizajes potentes, y cuáles son los modos de lograrlo.

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Buenas tardes, las 3 ideas que quiero recuperar son:

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Buenas tardes, las 3 ideas que quiero recuperar son:

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1- "Habilidad y estratega", me refiero a realizar las distintas actividades, pienso y analizo la mejor manera que el aprendizaje se construya, tener habilidad y utilizar distintas estrategias para lograr un buen aprendizaje;
2- La era de la internet, como herramienta de la educación actual, dar un buen uso y aprovechar todo lo que mas se pueda de ella, es grandiosa;
3- La escritura en entornos virtuales comunica de manera dinámica, atractiva y creativa. Los textos diseñados para los EVA (ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE) adquieren una significación especial, ya que su intencionalidad está orientada al aprendizaje. Ser muy claros y precisos en el momento de transmitir conocimientos y actividades, el docente como verdadero guía.
LUCIANA NOELIA VERA

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Buenas noches colegas. Comparto las tres ideas
LA COMUNICACIÓN EN LOS EVA
1)-El modo en que los alumnos acceden a la información, serán los indicadores de cómo orientar las clases que se preparen para que ellos aprendan. (Se trata de una estructura lineal y cerrada en la que los textos pueden incorporar información gráfica)
LOS MATERIALES DIDACTICOS EN ENTORNOS VIRTUALES
2)- Los materiales didácticos son una guía para los alumnos, en la medida que ayudan a orientarlos en su camino hacia el aprendizaje. No son simples portadores de información, sino que buscan generar procesos de transformación en el estudiante
3)- “La enseñanza supone una situación inicial asimétrica con respecto al conocimiento y el establecimiento de una relación que permita un cambio en esa situación mediante la obtención, por parte de quien no la tiene, de aquello que no poseía inicialmente.” Feldman (2004: 17)

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Buenas noches compañeros, comparto tres frases que me han movilizado y permitido aprender algo nuevo y diferente:

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Recuperando ideas y recordando. Diaz Salazar Rafaela.

# data[].attributes.subject
Recuperando ideas y recordando. Diaz Salazar Rafaela.

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Me hizo bien recordar, tomar el material de lectura nuevamente y reconocer esas ideas que me quedaron dando vueltas.

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Buenas noches compañeros y profesor,  es una alegría poder reencontrarnos para continuar intercambiando ideas y aprendiendo junto a ustedes.

Muy interesante esta primera propuesta, siendo sincera son varios y no solo tres los temas que me cautivaron durante el año pasado ya que he estado aprendiendo mucho gracias a este postitulo, y si bien me costó elegir entre esos temas, destaco los siguientes:

a.     Materiales Hipermediales en la Enseñanza

Son materiales interactivos, para que el estudiante tenga un rol activo en su construcción del conocimiento, fomentando la autonomía, la exploración, ser crítico y reflexivo con la información. Wilson (1994) manifiesta que los sistemas multimediales interactivos permiten a los usuarios seguir sus propios caminos, asociando, experimentado y contrayendo sus propias estructuras cognitivas y enlazando las acciones con sus emociones y su identidad. Mansilla Gladis Alejandra – Filippi José Luis (La Plata, 2017)

Comparto con ustedes un video referente de Graciela Perez extraído de YouTuBe

https://www.youtube.com/watch?v=fipysGLSgfM&ab_channel=GracielaPerez

b.    Aprendizaje basado en proyectos

Podemos decir que el aprendizaje basado en proyectos es la manera en que se enseña y se aprende, centralizándose en tareas y acciones los cuales  son un trabajo colaborativo entre los participantes, los que están interesados solo por el producto final.

Con el fin de detallar más este tema comparto con ustedes una entrevista a Guillermina Tiramonti publicado en el canal de youtube de EDUCAR PORTAL, la cual me pareció muy interesante.

https://www.youtube.com/watch?v=dWp1OVPz9ZU

c.     ¿Por qué integrar tecnologías en los ambientes educativos?

Este tema fue uno de los que más me sorprendió y en realidad no es un tema sino una pregunta, ¿Por qué debo integrar las tecnologías en la educación? Vivimos en un mundo que ha cambiado vertiginosamente en los últimos 30 años, las adecuaciones que vamos haciendo en la escuela no van al mismo ritmo, pero muchas veces la realidad como las que nos toca vivir hoy en día nos hacen acelerar de alguna manera esa diferencia entre la escuela y la realidad, hoy la tecnología juega un papel fundamental en intentar acercar posiciones y lograr generar el acercamiento que se necesita entre profesores y alumnos. Para poder detallar y precisar más esta respuesta les comparto un video de Edsonn Gonzalez del youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=4shS_n-Q4Y4&ab_channel=EdsonnGonzalez

Los saludos a todos.

Cintia Fabiana Ruiz

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Buenas noches, comparto ideas que destaco para su intercambio.
1)- "LAS PEDAGOGÌAS EMERGENTES" que la Pedagoga Begoña Gros hace referencia a una necesidad de cambio de modelo educativo Tradicional para concebir a la Educación de un modelo totalmente diferente que surge en relación a las tecnologías y que intenta aprovechar todo su potencial comunicativo, informativo a través del trabajo colaborativo, interactivo, creativo e innovador.
2)- EL POSTITULO EAD que inicié sin tener algún conocimiento de lo que significaba el concepto y a lo que hacía referencia en sí.  Las estrategias que se llevan a cabo en el proceso de aprendizaje han cambiado mucho de los conceptos errados que tenía sobre EaD sin dejar de mencionar el material de lectura que es fascinante en cual va desarrollando cada tema en forma minuciosa y comprensible.
3)"QUIEN ENSEÑA TAMBIÉN APRENDE AL ENSEÑAR, Y QUIEN APRENDE TAMBIÉN ENSEÑA AL APRENDER "PAULO FREIRE" en su concepción de educación critica menciona al conocimiento como un proceso mutuo, es decir no es transferir conocimiento, sino crear la posibilidad para su producción o construcción.
Para finalizar comparto un enlace que me pareció interesante.
Saludos.
Silvia Carolina Orellana.

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Paulo Freire:
PEDAGOGÍA Y LIBERTAD

Creador de la pedagogía crítica, Paulo Freire propone el concepto de la educación como proceso concientizador o práctica de la libertad. Postula que para ello es necesaria una "pedagogía del oprimido". Y aclara, no una pedagogía para él, orientadora, sino de él, que lo haga no sólo un objetivo pedagógico sino un sujeto consciente y activo de su propio proceso educativo, proceso que incluye asumir una postura crítica de su realidad social.

Paulo Freire: pedagogía y libertad

Paulo Freire nació en Recife (estado de Pernambuco, Brasil) en 1921. Su infancia estuvo signada por la pobreza debida a la crisis económica de 1929. Sus estudios universitarios no fueron en Pedagogía sino en Derecho, pero al titularse prefirió dedicarse a dar clases de portugués en secundaria.

Fue su nombramiento como director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife (tras una experiencia de 15 años de reflexiones y experiencias en contacto con trabajadores pobres que no sabían leer ni escribir) la que le permitió implementar un programa de alfabetización que puso en práctica por vez primera en 1962 y logró alfabetizar a 300 peones de los plantíos de caña de azúcar en un lapso de 45 días. A partir de esta experiencia, recibió el visto bueno del gobierno para llevar a cabo un proceso similar en todo el país, proceso que se interrumpió en 1964 cuando se dio el golpe de Estado militar en Brasil, que inauguraba para Sudamérica lo que sería una red de golpes de Estado y dictaduras militares cuyo cometido principal sería el de instalar el neoliberalismo en la región.

Tras ser encarcelado 70 días, Freire se exilió durante 16 años. En la década de 1970, en varios países de África que acababan de liberarse de la colonización europea, se desempeñó como asesor para la implementación de un sistema educativo basado en el principio de la autodeterminación.

En 1979, bajo un régimen de amnistía política, regresó a su país, donde murió en 1997.

Paulo Freire (1921-1997), pedagogo brasileño, autor del libro Pedagogía del oprimido

La pedagogía de Freire dialoga con la filosofía: Max Scheler, Erich Fromm (a través de su concepto de "miedo a la libertad") y el existencialismo; y, por supuesto, Marx, de quien adopta los criterios de materialismo histórico, el concepto de lucha de clases y la filosofía social.

El autor, en su Pedagogía del oprimido, aclara siempre que sus teorías son fruto de observaciones de campo y que está dispuesto a ampliar sus experiencias a fin de ratificar o rectificar sus conclusiones. Advierte, sin embargo, contra los sectarismos posibles que asuma el lector en su acercamiento a la teoría que expone. Estarán los que la rechacen abiertamente y los que pretendan mitificarla dentro de un esquema mental sectario, de un fanatismo enajenante, contrario a la liberalización de su propuesta. Esta advertencia inicial nos deja vislumbrar la gran lucidez del pedagogo, que supo presentir que, tal como veía suceder con el marxismo, sus teorías podían transformarse en un esquema dogmático y arbitrario si se asumían como una bandera o como una justificación para la confrontación irracional.

"El error de las izquierdas casi siempre radicó en la absoluta seguridad de sus verdades, lo que las hacía sectarias, autoritarias, religiosas. En su convicción de que nada de lo que estuviera fuera de ellas tenía sentido" (1994: 24-25), ha escrito. Muchos de los más inflexibles adeptos a sus teorías suelen saltarse alegremente este tipo de advertencias.

El espíritu de su propuesta es otro: la liberación del pensamiento del hombre a través de un proceso en que deje a un lado el miedo a ser libre y la aparente comodidad de delegar en otros la actividad de pensar y definir la realidad.

Por otra parte, su pedagogía parte de la toma de conciencia acerca del contexto sociopolítico en que se desarrolla la actividad docente:

Cuando falta dinero para un sector pero no falta para otro, la razón está en la política de gastos. Por ejemplo, falta dinero para hacer menos insoportable la vida en las favelas, pero no falta para conectar un barrio rico a otro con un túnel majestuoso. Este no es un problema tecnológico: es una opción política (1994: 57).

Quien quiere hacerse educador debe estar dispuesto, por tanto, a librar una pelea justa, lúcida, por la defensa de los derechos y permitir la creación de las condiciones necesarias para que el proceso educativo signifique un placentero desarrollo de los conocimientos.

En su libro Cartas a quien pretende enseñar (1994), da marcada importancia a la necesidad de una sana humildad en el educador. Ésta exige valentía, confianza y respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás. Este último implica tolerancia, que es la virtud de saber convivir con lo que es diferente, y es imprescindible para una experiencia democrática auténtica. Aclara Freire que no se trata de "una forma cortés, delicada, de aceptar o tolerar la presencia no muy deseada de mi contrario. Una manera civilizada de consentir en una convivencia que de hecho me repugna. Eso es hipocresía, no tolerancia" (1994: 65).

Un aspecto fundamental de la humildad que pregona implica que el docente esté siempre dispuesto a repensar sus posiciones y a involucrarse en la curiosidad del alumno. Esto significa evitar en la clase una postura dogmática o autoritaria. Propone que el trabajo de enseñar se haga no como por un "burócrata de la mente" sino reconstruyendo en el educando los caminos de su curiosidad.

De esta manera, agrega, el docente, consciente, sensible, emocionado, se abre a las adivinaciones de los alumnos, a su ingenuidad y a su criticidad. Pensar acertadamente supone disponibilidad para la revisión de los hallazgos, reconoce no sólo la posibilidad de cambiar de opción, de apreciación, sino el derecho de hacerlo. "... el educador que actúe así tiene un momento rico de su aprender en el acto de enseñar" (1994: 29).

Otro aspecto de esta humildad es el de admitir que el educador requiere una capacitación permanente, capacitación que se basa en el análisis crítico de su práctica.

En el contexto teórico, el de la formación permanente de la maestra, es indispensable la reflexión crítica sobre los condicionamientos que el contexto cultural ejerce sobre nosotros, sobre nuestro modo de actuar, sobre nuestros valores (1994: 118).

Dicha crítica no dicotomiza el saber del sentido común del saber sistematizado, sino que busca una síntesis de ambos: "el acto de estudiar siempre implica el de leer, aunque no se agote en éste. De leer el mundo, de leer la palabra y así leer la lectura del mundo hecha anteriormente" (1994: 30).

Sin embargo, Freire no pierde de vista que leer es un acto por medio del cual se busca la comprensión de lo leído, y por ello el aprendizaje de la lectura y la escritura adquiere una importancia capital, pues ambas actividades son herramientas fundamentales para el desarrollo del ser humano.

Dicotomizar el leer y el escribir constituye, pues, un error que nos acompaña desde nuestros primeros pasos en la educación.

Si nuestras escuelas, desde la más tierna edad de sus alumnos, se entregasen al trabajo de estimular en ellos el gusto por la lectura y la escritura, y ese gusto continuase siendo estimulado durante todo el tiempo de su escolaridad, posiblemente habría un número bastante menor de posgraduados hablando de su inseguridad o de su incapacidad para escribir (1994: 40).

Incluso lanza una propuesta, que nada mal harían los maestros en llevar a la práctica junto con sus alumnos:

Yo sugeriría a quien pretenda experimentar la relación íntima entre pensar, leer y escribir, que se entregue a la tarea de escribir algo por lo menos tres veces por semana. Una nota sobre la lectura, un comentario sobre algún suceso del cual tomó conocimiento por la prensa, por la televisión, no importa. Una carta para un destinatario inexistente. Resulta muy interesante fechar pequeños textos y guardarlos para someterlos a una evaluación crítica dos o tres meses después (1994: 41).

Destaca Freire la necesidad de disciplina intelectual para superar las inseguridades y el sentimiento de impotencia ante un texto que se percibe de difícil compresión. Esto implica el uso de instrumentos auxiliares de trabajo como diccionarios, enciclopedias, materiales de consulta en general. No hay que avergonzarse de no estar comprendiendo algo que se lee, pero tampoco hay que ceder, sino echar mano de esos complementos.

El lector debe ser recreador del texto que lee, y ello implica admitir que la inteligencia del texto no está depositada en sus páginas, estática, a la espera de que el lector la desoculte. La lectura debe ser una experiencia dialógica. La discusión realizada por los sujetos lectores aclara, ilumina y crea la comprensión grupal de lo leído y enriquece la producción de la inteligencia del texto.

Desgraciadamente, lo que se ha practicado en la mayoría de las escuelas conduce a los alumnos a ser pasivos ante el material de lectura. Los ejercicios de interpretación tienden a ser casi su copia oral, y el educando percibe tempranamente que su imaginación no forma parte del proceso, es más: parece estar prohibida. "El niño nunca es invitado, por un lado, a revivir imaginativamente la historia contada en el libro; y por el otro, a apropiarse poco a poco del significado del contenido del texto". Y ciertamente, "sería a través de la experiencia de recontar la historia, dejando libres su imaginación, sus sentimientos, sus sueños y sus deseos para crear, como el niño acabaría arriesgándose a producir la inteligencia más compleja de los textos" (1994: 49).

▼ No hablar al educando sino con él

La comunicación entre el docente y el educando debe ser una "experiencia equilibrada y armoniosa", evitando el autoritarismo pero también perderse en el "ambiente de permisividad, de vale todo, [que] refuerza las posiciones autoritarias" (1994: 94). Vale decir, el rechazo al autoritarismo no puede hacernos caer en lo licencioso, así como rechazando esto no podemos entregarnos al autoritarismo.

Porque aún no hemos sido capaces de resolver este problema en la práctica social, de tenerlo claro frente a nosotros, tendemos a confundir el uso correcto de la autoridad con el autoritarismo y así por negar ese uso caemos en la licenciosidad o en el espontaneísmo pensando que, al contrario, estamos respetando la libertad, haciendo entonces democracia. Otras veces somos realmente autoritarios pero nos pensamos y nos proclamamos progresistas (1994: 96).

Freire consideró que la comunicación entre el docente y el educando debe ser una "experiencia equilibrada y armoniosa"

Una maestra autoritaria, siempre se coloca en la posición del sujeto del habla y los alumnos son, a lo más, sus receptivos oyentes. Ella habla a, para y sobre los educandos. Habla desde su "pedestal de saber" hacia abajo, convencida de su certeza y de su verdad. Y cuando habla con el educando es como si le estuviese haciendo un favor a él. Su preocupación es la de evaluar al alumno, la de comprobar si él la acompaña o no, si acepta por completo su enseñanza.

El problema es que de esta manera el alumno no es un productor de inteligencia, un activo protagonista de su formación, sino más bien una especie de saco vacío a donde volcar los conocimientos ya estandarizados. Educar no equivale a transferir conocimientos sino a crear las condiciones que hagan posible en el educando su producción o su construcción.

Aquí establecemos lazos con otro de sus libros, Pedagogía de la autonomía (2005), en el cual vuelve a formular la idea de que formar es mucho más que adiestrar al educando en el desempeño de destrezas. Transformar la experiencia educativa en puro adiestramiento técnico sería despreciar lo que hay de fundamentalmente humano en el ejercicio educativo: su carácter formador.

En el proceso educativo, enseñar no existe sin aprender, y viceversa. Fue aprendiendo como históricamente mujeres y hombres descubrieron que era posible enseñar. Fue así, aprendiendo socialmente, como en el transcurso de los tiempos mujeres y hombres percibieron que era posible y necesario trabajar en métodos para enseñar.

La curiosidad como inquietud indagadora, como inclinación al desvelamiento de algo, como pregunta verbalizada o no, como búsqueda de esclarecimiento, como señal de atención que sugiere estar alerta, forma parte integrante del fenómeno vital. No habría creatividad sin curiosidad.

En definitiva, la propuesta de Freire consiste en hacer de la educación un proceso de aprendizaje interactivo, creativo y crítico como desarrollo del ser y como práctica (en términos actuales lo llamaríamos incubadora) de la vida democrática, con lo que ésta conlleva en cuanto a garantías y responsabilidades.&diamondsuit;

NOTAS
* Escritor uruguayo, poeta, ensayista y editor.

- Foto 1: www.fotoseimagenes.net

- Foto 2: www.ebah.com.br

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Paulo Freire: PEDAGOGÍA Y LIBERTAD Creador de la pedagogía crítica, Paulo Freire propone el concepto de la educación como proceso concientizador o práctica de la libertad. Postula que para ello es necesaria una "pedagogía del oprimido".

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1)- Enseñar es brindar a los alumnos oportunidades, situaciones, contextos que les permitan construir conocimientos y realizar las actividades de aprendizaje. La enseñanza expresa un propósito, que es promover el aprendizaje y no un logro. Es necesario reconocer que los propósitos no siempre se cumplen y por eso no siempre que se enseña, se aprende.

2)- La alfabetización digital desde la Dirección Nacional de Información y Evaluación de Calidad Educativa (DINIECE), responde a la adquisición de competencias complejas vinculadas al uso y producción de herramientas con soporte digital. Es un término reciente con el que se busca desarrollar las habilidades, destrezas, saberes, ligados a las transformaciones de los conocimientos, para el desarrollo pleno del ciudadano en lo social y laboral. Los diferentes cambios por los que vamos transitando, van modificando nuestras necesidades básicas. Actualmente, la alfabetización digital es necesaria para el desarrollo de la vida social y laboral. Es difícil imaginarnos un sujeto sin un teléfono móvil, un secretario administrativo que no sepa utilizar una computadora, o un profesor que no maneje un proyector.

3)-"QUIEN ENSEÑA TAMBIÉN APRENDE AL ENSEÑAR, Y QUIEN APRENDE TAMBIÉN ENSEÑA AL APRENDER "PAULO FREIRE" en su concepción de educación critica menciona al conocimiento como un proceso mutuo, es decir no es transferir conocimiento, sino crear la posibilidad para su producción o construcción.

Duré Ana Rosa

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Buenos días mucho contenido aprendido en este postitulo. Es por eso que costo destacar los puntos mas relevantes.

Entender la enseñanza y el   aprendizaje como una relación de dependencia ontológica implica pensarla no como relación causal, es decir causa y efecto, sino como una relación de dependencia, por ejemplo “si hay enseñanza no necesariamente habrá aprendizaje”.
“Enseñar” y “aprender” son dos conceptos que están fuertemente vinculados en nuestro lenguaje. Es por eso que siempre que hablamos de enseñanza también lo hacemos del aprendizaje. Un ejemplo de ello es la idea del educador Paulo Freire, que ha tomado fuerza en nuestros discursos, quien sostiene que: “Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende, enseña al aprender.”

Lo importante aprender a diseñar materiales educativos propios            Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos educativos tradicionales. seleccionar o diseñar materiales didácticos propios, que se adapten al contexto, a los destinatarios, a las tecnologías a usar, entre otros condicionantes. Esto nos llevará a analizar la función que guarda el docente en relación a la búsqueda, selección, análisis, generación y distribución de materiales.

La escritura en los entornos virtuales, y todos los procedimientos que esto implica, para lograr actividades y clases significativas en el marco de la EaD.
objetivo principal será incorporar criterios y metodologías para el diseño y la escritura de consignas de actividades, que nos permitan desarrollar propuestas claras, capaces de favorecer la apropiación significativa del conocimiento y el desarrollo de habilidades y capacidades por parte de los estudiantes, destinatarios virtuales.
A fin de promover aprendizajes significativos con nuestros estudiantes de un EVA.

Sosa Jessica Paola
33817746

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Buenos días compañeros, recupero estas tres ideas que me parecieron significativas hasta ahora:

” …. en la educación en línea la tecnología pasa de ser un recurso o elemento más, a ser el “territorio en el que se desenvuelven las actividades educativas.”  Autor: Tarasow

“… la tarea del educador es buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia en el otro”. De Philippe Meirieu

“Estas funciones de autoría, la del autor-remixador y la del autor-curador en sus dos estilos diferenciales, abren la posibilidad a los docentes para pensar(se) como diseñadores de sus propios materiales didácticos a partir de materiales preexistentes o de la generación de estructuras narrativas espaciales diseñadas con ayuda de herramientas presentes en la llamada web 2.0. Odetti (2013)

Saludos!!
Maria Leyva

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Buen día, comparto con ustedes tres ideas que me resultaron significativas en el primer recorrido:
* Las pedagogías emergentes tienen hoy un reto que es "repensar todo el sistema educativo". Van más allá de la tecnología sino que suponen un cambio de la concepción atendiendo en cuenta los siguientes aspectos: Flexibilidad de los aprendizajes. Formación en el autoaprendizaje. Los procesos de autoreflexión y autoregulación.
* En Educación en Línea( EeL) la actividad aparece como un núcleo central. Los alumnos aprenden en el proceso mismo, al resolver las tareas. El contenido y los saberes pasan a ser un medio para dar respuesta a la actividad, no el fin. Los alumnos ya no serán consumidores de información sino que ayudan y contextualizan el aprendizaje.
*Los materiales didácticos hipermediales  constituyen nuevas formas de representación multimedial, motivando la lectura del estudiante de un modo diferente. Para ampliar esta idea comparto link de conferencia de  Valeria Odetti sobre la importancia de  Los Materiales didácticos hipermediales:
https://www.youtube.com/watch?v=lXQ6PT7bl4g&t=108s
María Belén Alva

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Buenos días, comparto el contenido que me pareció significativo e inspirador durante el tiempo transcurrido:
1-"... El desarrollo de la tecnología impacta de tal modo las formas de vida de la sociedad, que la escuela no puede quedar al margen. No se trata simplemente de la creación de tecnología para la educación, de la recepción crítica o de la incorporación de las informaciones de los medios en la escuela. Se trata de entender que se han creado nuevas formas de comunicación, nuevos estilos de trabajo, nuevas maneras de acceder y producir conocimiento. Comprenderlas en toda su dimensión nos permitirá generar buenas prácticas de la enseñanza para la escuela de hoy". (Litwin, 1994: 149).
2-  Aprendizaje basado en proyectos: https://bit.ly/2VlDQvE.
3- Comunicación visual- Dsigno campus seas -Centro de diseño de España- (2016):
"  La comunicación visual es el proceso de elaboración, difusión y recepción de mensajes visuales. Al igual que en cualquier otro proceso de comunicación en ella influyen: el emisor, el receptor, el código, el medio o canal y el referente. La comunicación visual suele ser directa, penetrable y universal. "

Bravo, Maria Julieta

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Recuperando 3 ideas más significativas:
_ Sólo se aprende bien estando activo.
_ La función del material didáctico digital debe caracterizarse por ser un provocador de experiencias de aprendizaje valiosas y significativas para la apropiación y reconstrucción del saber por el alumnado, más que ser un mero soporte transmisor de contenidos o saberes como los textos escolares.
_ Si deseamos componer imágenes memorables que lleguen directamente a nuestros receptores, debemos seleccionar que lo más importante de nuestro mensaje. Tenemos que exponerlo de las formas más clara posible. Toda la atención del destinatario ha de centrarse en lo esencial sin distracciones irrelevantes.

Cejas Noelia Elizabeth
Dni 31179913

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Recordando mi paso, hasta el momento, por el postitulo, rescato estas 3 ideas. Gonzalo Torres Omil

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Se hace necesario hablar, narrar y explicar en digital. Y generara esas relaciones entre enseñante y aprendiz, entre colegas que aprenden, entre colegas que transmiten un saber en formatos y soportes que tal vez no son los clásicos, los que les resultaban confortables hasta ahora... Es todo un desafío. En ocasiones exige abandonar esquemas muy apreciados, buscar alternativas desconocidas "Vera Rexach".

Para poder ayudar al proceso de enseñanza aprendizaje, muchas veces se recurre a estímulos denominados facilitadores, los cuales se recuerdan mejor, gracias a que permiten atraer la atención y de cierta manera refuerzan el aprendizaje, entre esos estímulos, se encuentra el color, ya que los colores ejercen influencia en las personas, si bien, no a nivel de dictar de manera absoluta nuestros comportamientos, si en el plano de estimular diversos estados de ánimos que apoyen la enseñanza de diversos contenidos (Ortiz Hernández, 2014:3).

El docente como curador de contenidos digitales, actividades que puede llevar a cabo como curaduría, remix y mashup.

Antonia Bil
D.N.I: 21.329.265

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Hola buenas noches, es gusto saludarlos y encontrarnos después de tanto tiempo.

Entre las ideas que deseo compartir se encuentran:
Primera idea: La evolución de la educación a distancia, esta estrechamente vinculada a la tecnología, que se analiza sistematizando y analizando tres generaciones. (Garrison)
Segunda idea: Es cierto que hablar de enseñanza requiere hablar de aprendizaje, pero ello no significa que para poder hablar de enseñanza tenga que ocurrir necesariamente el aprendizaje, lo mismo que puede participar en una carrera y no ganar o no encontrar algo y realmente haberlo buscado. (Contreras Domingo)
Tercera idea: La nueva tecnología web prosiguió en la tradición del Modelo Educativo a Distancia, que perpetuaba la utilización de la tecnología como el puente de transmición de la información. (Schwartzman)

Brea, Vanessa Yanet

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Hola Profesores estas son mis ideas recuperadas.

Favorecer la reflexión individual y colectiva, la comunicación y el intercambio de ideas y experiencias entre el docente de cara a que en un futuro se contemple la creación de espacios virtuales, así como el uso de los ya existentes (Grupos de Trabajo e innovación y experimentación, etc.) en el que se compartan, se profundice y se generalicen las distintas experiencias y prácticas docentes de interés sobre ESI y EMPA.

2.    Aprendizaje en colaboración a través del intercambio entre alumnos y docente permitiendo que cada uno exprese su interpretación después de ver videos, también la actividad en parejas de redactar epígrafes, las publicaciones y la búsqueda de la construcción colectiva del conocimiento a través de los diferentes intercambios.

3.    “Es importante tanto para los docentes como alumnos en general hacer de la pedagogía algo transparente, que sea importante saber que se espera de la persona cuando entra en una situación de aprendizaje” Begoña Gros

Pereyra José Alberto17269095
DNI

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📹Buenas noches, comparto las ideas mas relevantes que rescato del camino recorrido hasta ahora, en un parrafo, video y cita

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📹Buenas noches, comparto las ideas mas relevantes que rescato del camino recorrido hasta ahora, en un parrafo, video y cita

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Luciana Cecilia Martinez

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El paradigma formativo de la propuesta se centra básicamente en los siguientes componentes: la actividad como eje de aprendizaje (promoviendo el aprendizaje significativo, colaborativo, el desarrollo de competencias digitales, el aprender haciendo), el - Infographic by luciana12martinez

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ACTIVIDAD E3 U2
Para mi como ideas ,fue mas que solo eso ,es la importancia que tiene esta actualización en nuestras practicas cotidianas,a mi me abrieron los ojos en la cuestiones que tienen que ver con la elaboración de contenidos digitales. la importancia de comunicar y estar comunicados. lo primordial de laborar contenidos que tengan una didactica previamente planificada para asi llegar mas a lograr su objetivo usando as actividades como protagonistas. es muy importante la correcta utilización de los medios digitales y/o sus recursos.

Ricardo E. Herrera

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RECUPERANDO IDEAS Ponce Verónica Daniela 

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RECUPERANDO IDEAS Ponce Verónica Daniela 

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Buenas noches a todos!
Comparto las ideas que me resultaron importantes...
1. “Se hace necesario hablar, narrar y explicar en digital. Y generar esas relaciones entre enseñante y aprendiz, entre colegas que aprenden, entre colegas que transmiten un saber en formatos y soportes que tal vez no son los clásicos, los que les resultaban confortables hasta ahora...es todo un desafío", sostiene Vera Rexach y sin duda lo siento como el mayor obstáculo a superar.
2. Ahora, en un retorno gradual a la presencialidad, pienso en los materiales ofrecidos en esta capacitación, que podrán mejorar la continuidad del vínculo a distancia si, por supuesto, podemos reinventar las estrategias comunicacionales.
3. El diseño de materiales hipermediales fue un tema sumamente útil y tranquilizador en el contexto que vivíamos en 2020. Nos aportó ideas y dejó abiertas líneas de pensamiento para actualizar nuestros contenidos.
Saludos!
Ponce Verónica Daniela

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BARRIOS ANDREA

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Luciana Ferreira
Buenas Noches comparto las 3 ideas más significativas para mí del trayecto:

·         La Educación a Distancia es una opción pedagógica y didáctica

aplicable a distintos niveles y modalidades del sistema educativo

nacional, que coadyuva al logro de los objetivos de la política educativa y puede integrarse tanto a la educación formal como a la educación no formal.

·         ¿Qué es enseñar? La enseñanza, desde un rasgo central, tiene que ver con el compromiso de dos personas: una persona que posee cierto conocimiento y otra que carece de ese conocimiento. Entonces como dice Feldman (2004: 17), “La enseñanza supone una situación inicial asimétrica con respecto al conocimiento y el establecimiento de una relación que permita un cambio en esa situación mediante la obtención, por parte de quien no la tiene, de aquello que no poseía inicialmente.”

·         MATERIALES HIPERMEDIALES
Saludos!

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Buenos días ! Soy Melina Osores..comparto lo socitado
. Las implicancias de los EVA son múltiples, desde lo social, lo pedagogico, lo físico y lo tecnológico .Son esenciales para la enseñanza virtualizada.
. EN LOS ENTORNOS VIRTUALES LAS IMÁGENES SON PODEROSAS, POLISÉMICAS Y ARMÓNICAS.TRANSMITEN IDEAS DEPENDIENDO DEL CONTEXTO.
. Un autor plantea un recorrido y el lector lo reconstruye a partir de la lectura que él mismo dieseña.