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Sciences de la Vie et de la Terre - Sujets officiels SVT DNB et proposition de barèmes et de corrections

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Le barème et le corrigé de chacun des sujets du brevet sont des propositions non-officielles. Session 2018 Session 2018 centre sujet barème correction tout 2018 Sujet DNB SVT Pondichéry : Sirop d'érable Thème 3 : Le corps humain et la santé 2018 Sujet DNB SVT USA : Audition Thème 2 : le (...)

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Il y a beaucoup à dire sur la sexualité, ou plutôt devrais-je dire sur les sexualités, tant le champ est vaste et tant notre société tout entière baigne au quotidien dans ses représentations, ses dogmes et ses injonctions.
Il y a beaucoup à dire sur la sexualité et nous allons prendre le temps de le faire puisque je vous propose ici une série en pas moins de 5 chapitres ! Pour esquisser une exploration critique de la partie visible de l'iceberg, car non, nous n'aurons pas le temps de tout dire, j'ai invité à mon micro Marianne Niosi, directrice de la confédération française du Planning familial.
Quelles sont nos croyances sur la sexualité, sur le rôle qu'y jouent les hommes, les femmes, et quelles conséquences ont-elles dans nos vies et celles des autres ? Quelles sont les connaissances dont nous disposons actuellement sur la santé sexuelle ? Comment peut-on accompagner au mieux les personnes victimes d'oppression ? Comment éduquer les plus jeunes ? Comment dépasser les tabous dans le respect de chacun et de chacune ? La boîte de Pandore est ouverte.
Source : Meta de choc

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Il y a beaucoup à dire sur la sexualité, ou plutôt devrais-je dire sur les sexualités, tant le champ est vaste et tant notre société tout entière baigne au quotidien dans ses représentations, ses dogmes et ses injonctions.

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Bienvenue pour votre premier jour dans notre clinique de La Mûre.
Vous trouverez sur votre bureau les dossiers de plusieurs couples ayant des problèmes de fertilité. Choisissez-en un.
Votre travail est de déterminer l'origine de l'infertilité et de leur proposer une technique adaptée pour les aider à réaliser leur rêve.

Vous pourrez prendre connaissance des informations nécessaires dans les différents dossiers de la clinique ci-dessous.

Pour revenir en arrière, cliquez sur l'icône

Les schémas proposés sont issus de la Schémathèque SVT

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Vous pourrez prendre connaissance des informations nécessaires dans les différents dossiers de la clinique ci-dessous. Pour revenir en arrière, cliquez sur l'icône Les schémas proposés sont issus de la Schémathèque SVT

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Perturbation du Système Nerveux  Santé #16 - SVT Collège - Mathrix

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Au coeur des organes : La réaction inflammatoire

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Au coeur des organes : L'immunité adaptative

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03:09

La séquence décrit d'abord l'ensemble des phénomènes qui se déroulent entre la stimulation d'un organe sensoriel (par exemple, sensation de chaleur au niveau de la peau) et la réponse de l'individu (mouvement du bras pour ne pas se brûler). Les structures nerveuses mises en jeu sont présentées : organe sensoriel, nerf sensitif, cerveau et moelle épinière (centres nerveux), nerfs moteurs permettant l'action d'effecteurs.
Dans un second temps, les dangers de certaines situations courantes sont présentés : qu'il s'agisse d'un environnement sonore trop bruyant (musique écoutée trop fort avec un lecteur MP3...) ou d'une consommation d'alcool, les conséquences sur certaines structures du système nerveux peuvent être graves et irréversibles.

Animation de synthèse, infographies.

De la stimulation à la réaction : organe sensoriel, messages nerveux sensitifs afférents, centres nerveux, réception et intégration des messages par le cerveau , messages nerveux efférents, message moteur. Perturbation du fonctionnement du système nerveux.

Cette séquence est tout à fait adaptée à une utilisation en cycle 4, dans le thème " Corps humain et santé ", pour " mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l'intégration d'informations multiples " d'une part, pour " relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux " d'autre part.
Il est possible d'utiliser la séquence de plusieurs manières :

- pour mettre en évidence les structures nerveuses avant d'étudier les cas de dysfonctionnement, on peut partir de la réaction du retrait du bras lorsque celui-ci s'approche lentement d'une flamme (on évitera les situations mettant en jeu des mouvements réflexes) pour distinguer l'ensemble des structures et des étapes qui ont permis ce retrait : sensation de chaud, analyse d'une information et élaboration d'une réponse appropriée ;

- il est aussi possible d'étudier d'emblée le cas d'une personne fictive qui aurait subi des dommages irréversibles de son système nerveux et qui serait handicapée dans la vie de tous les jours : le but serait de retrouver la cause de son handicap, en comparant à une personne valide, et d'établir l'ordre de mise en jeu des structures nerveuses à partir de cet exemple précis.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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02:24

Cycle 4

Acteur central de la communication nerveuse, le neurone assure la propagation et la transmission des messages nerveux. Son architecture remarquable lui permet de collecter des informations par ses dendrites, de propager le message nerveux le long de son axone. C'est au niveau de la terminaison ramifiée de cet axone que la cellule nerveuse peut établir des connexions synaptiques avec d'autres neurones. L'organisation particulière de cette synapse nécessite une conversion électro-chimique des signaux pour une transmission rapide et respectueuse du message nerveux codé.
La propagation rapide et sa transmission efficace de l'information nerveuse sont impératives pour permettre à notre organisme d'évoluer dans son environnement au quotidien. Elle lui permet, entre autres, d'exécuter des mouvements volontaires, de contrôler la régulation de fonctions vitales ou bien de discerner rapidement des modifications de notre environnement et d'y répondre en conséquence...

Animation de synthèse, infographies.

Communication nerveuse, neurone, message nerveux, synapse, transmission synaptique, neurotransmetteur, conversion électro-chimique.

La séquence proposée ici cible l'acteur central de communication nerveuse : le neurone. En classe, on peut proposer aux élèves la lecture de cette séquence vidéographique et l'observation, en parallèle, au microscope photonique, d'une coupe transversale de moelle épinière avec recherche de neurones multipolaires de la substance grise. Comme le souligne le bulletin officiel du cycle 4, la construction de l'idée de neurone chez l'élève demande une attention particulière notamment parce que son organisation cellulaire n'est pas visible dans sa globalité au microscope. On veillera donc à coupler l'étude réalisée au microscope avec celle d'une ressource pédagogique comme, par exemple, celle du site de l'Académie de Rennes (étude proposée à différentes échelles d'observation).
Par ailleurs, lors de la consultation de la séquence vidéographique, un arrêt sur image opéré sur la transmission synaptique neuro-neuronique permet de demander aux élèves de schématiser l'organisation de la synapse neuro-neuronique. L'animation et les commentaires fournis constituent des supports pédagogiques utiles pour permettre à chaque élève de rendre fonctionnel son schéma légendé et de dégager ainsi les principales modalités de cette transmission neuro-neuronique. Dans son ensemble, la démarche ici proposée aux élèves mobilise diverses capacités telles que " sélectionner les informations utiles ", " restituer fidèlement l'information ", " communiquer à l'aide d'un langage adapté " et " synthétiser ".

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Vaccinologie - Tu mourras moins bête - ARTE

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💉 L'incroyable histoire du vaccin contre la rage

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activité complémentaire: une réponse complétée

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activité complémentaire: une réponse complétée

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Les personnes atteintes du sida produisent des anticorps contre le VIH (virus de l'immunodéficience humaine). Pourtant, elles meurent la plupart du temps à cause de maladies dites opportunistes, contre lesquelles elles n'arrivent pas à se défendre car leur système immunitaire est affaibli.

Indiquez les cellules infectées par le VIH.

Expliquez l'action des lymphocytes T.

Présentez sous forme de tableau le nom et le rôle des différents acteurs du système immunitaire.

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Comment est complétée la réponse des anticorps ? | Lelivrescolaire.fr

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Les personnes atteintes du sida produisent des anticorps contre le VIH (virus de l'immunodéficience humaine). Pourtant, elles meurent la plupart du temps à cause de maladies dites opportunistes, contre lesquelles elles n'arrivent pas à se défendre car leur système immunitaire est affaibli. Indiquez les cellules infectées par le VIH.

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Le Baiser de Gustave Klimt, 1908, musée du Belvédère, Vienne.

La réaction immunitaire innée est une première ligne de défense qui arrête la plupart des infections. Parfois, elle n'est pas suffisante et l'infection persiste. Dans le cas de la mononucléose, ou " maladie du baiser ", l'infection est due à un virus contenu dans la salive. 90 % des personnes sont infectées et ne développent aucune complication. Dans de rares cas, des symptômes grippaux apparaissent pendant une à deux semaines puis la fatigue persiste pendant plusieurs mois.

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Comment résister à une infection prolongée ? | Lelivrescolaire.fr

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La réaction immunitaire innée est une première ligne de défense qui arrête la plupart des infections. Parfois, elle n'est pas suffisante et l'infection persiste. Dans le cas de la mononucléose, ou " maladie du baiser ", l'infection est due à un virus contenu dans la salive.

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Sciences de la Vie et de la Terre - Sujets officiels SVT DNB et proposition de barèmes et de corrections

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Le barème et le corrigé de chacun des sujets du brevet sont des propositions non-officielles. Session 2018 Session 2018 centre sujet barème correction tout 2018 Sujet DNB SVT Pondichéry : Sirop d'érable Thème 3 : Le corps humain et la santé 2018 Sujet DNB SVT USA : Audition Thème 2 : le (...)

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modalités de l'épreuve de sciences brevet

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modalités de l'épreuve de sciences brevet

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Vive les SVT ! Les sciences de la vie et de la Terre au collège et au lycée - Cours de SVT en ligne - | Les sciences de la vie et de la Terre au collège et au lycée - Cours de SVT en ligne -

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Epreuve de SVT au DNB 2021 - Brevet des collèges 2021 | Vive les SVT ! Les sciences de la vie et de la Terre au collège et au lycée - Cours de SVT en ligne -

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Brevet 2021 : s’entraîner pour l’épreuve de sciences

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Discover more about 3-theme2_imm ✌️ - Presentation

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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Corpus : Au cœur des organes. Le microbiote intestinal

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Les insectes forment actuellement le groupe qui compte le plus d'espèces différentes parmi les animaux. Les données fossiles permettent d'estimer l'apparition ou la disparition de grandes familles au sein de ces insectes. Les causes de leurs disparitions ou proliférations ne sont pas toujours connues.

" Si, au milieu des conditions changeantes de l'existence, les êtres organisés ¹ présentent des différences individuelles [...] ; s'il se produit, entre les espèces [...] une lutte sérieuse pour l'existence à un certain âge [...] alors [...] il serait très extraordinaire qu'il ne se soit jamais produit des variations utiles à la prospérité de chaque individu [...]. Si des variations utiles à un être organisé quelconque se présentent quelquefois, assurément les individus qui en sont l'objet ont la meilleure chance de l'emporter dans la lutte pour l'existence ; puis, en vertu du principe si puissant de l'hérédité, ces individus tendent à laisser des descendants ayant le même caractère qu'eux. J'ai donné le nom de sélection naturelle à ce principe de préservation. "

1. organismes.

L'Origine des espèces, Charles Darwin, 1859.

Comment fait-on de la sélection artificielle ?
Les scientifiques peuvent maitriser complètement la reproduction du maïs, il leur est alors possible de choisir les partenaires sexuels du maïs. Ils mesurent donc les quantités de protéines des plantes à chaque génération. Ils font alors se reproduire les plantes ayant les plus hauts taux entre elles. Inversement, ils font se reproduire les plantes avec les plus bas taux entre elles.

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Qu'est-ce qu'une théorie scientifique ? | Lelivrescolaire.fr

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Les insectes forment actuellement le groupe qui compte le plus d'espèces différentes parmi les animaux. Les données fossiles permettent d'estimer l'apparition ou la disparition de grandes familles au sein de ces insectes. Les causes de leurs disparitions ou proliférations ne sont pas toujours connues.

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Comment construire un arbre de parenté en V

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La biodiversité et son évolution

Réalisé par V.Gallet

Une météorite de 10 km de diamètre percutant le globe sous un angle de 20 à 30° à la vitesse de 20 km/s a provoqué un immense cratère météoritique pulvérisant de la poussière à la surface du globe

Un petit voyage au coeur de la biodiversité...

La biodiversité, c'est quoi ?

La biodiversité dans le passé

Différents niveaux pour définir la biodiversité

La biodiversité dans le futur

Evolution de groupes d'espèces au cours du temps

Comment est-il possible de savoir quelles espèces étaient présentes dans le passé ?

Voir des fossiles

la CRISE CRETACE - TERTIAIRE

Entre 200 millions d'années et 65 Millions d'années, les dinosaures "dominaient le monde" : ils étaient de très grande taille, possédaient tous les régimes alimentaires et occupaient de nombreux territoires : océan, terre, air... et puis, brutalement, ils ont disparu. Mais cette disparition, qui a marqué une crise biologique majeure s'est accompagnée d'une explosion évolutive pour d'autres groupes d'êtres vivants. La disparition des uns a profité à l'évolution des autres....

Voir les causes de leur disparition

La biodiversité future...

Cas n°1

Cas n°3

Cas n°2

C'est un fait : de nombreuses espèces exotiques envahissantes - micro-organismes, animaux et plantes invasives - se propagent à la surface du globe de façon accélérée en suivant les voies de circulation d'une mondialisation coupable de négligence . Ce sont des espèces qui peuvent devenir de sérieux dangers sanitaires en cas de proliférations. Ces espèces ont fait irruption en Europe ces 35 dernières années et selon les scientifiques, leur nombre a bondi de 76 % dans ce laps de temps. On compte désormais 12 212 espèces exotiques sur le Vieux Continent dont plus de 1 000 sont considérées comme invasives. Affectant non seulement l'agriculture, à travers l'émergence de ravageurs, mais aussi la santé publique, à l'image du moustique tigre vecteur des virus de la dengue, une maladie invalidante, voire mortelle et du chikungunya, ces bios agresseurs invasifs sont également de graves nuisances écologiques pour les écosystèmes et la biodiversité.

Le moustique Tigre asiatique vit dans des régions tropicales dont la température moyenne est élevée, plus qu'en Europe. Avec le réchauffement climatique, le moustique Tigre peut s'accommoder des températures désormais présentes en Europe. Il a été observé la première fois en France en 2004. Depuis, il n'a cessé de se propager.

Depuis le début de l'agriculture, l'Homme croise et sélectionne les plantes qu'il cultive. Une plante sauvage du Mexique, la téosinte, est ainsi à l'origine de toutes les variétés de maïs dont beaucoup ont disparu. En France, on compte plus de 1200 variétés de maÎs autorisées. Seules quelques unes sont cultivées.

Afin d'obtenir des races de vaches qui l'intéressent, l'Homme a sélectionné des caractères comme la production de lait, la qualité de la viande,... De nouvelles races ont été créées dont de nombreuses seraient bien incapables de vivre à l'état sauvage.

Et c'est le cas pour de nombreuses espèces...

L'abeille nous donne le miel et ses nombreuses vertus. Mais le plus grand service qu'elle rend est ailleurs : Les abeilles sont un maillon essentiel de la biodiversité : elles assurent la pollinisation, le transport de grains de pollen permettant de féconder les plantes. Par leur puissance de travail exceptionnelle (une colonie d'abeilles peut visiter en une journée plusieurs millions de fleurs), par leur capacité à prospecter tous les nouveaux emplacements fleuris et par leur aptitude à tirer parti de toutes les fleurs, les abeilles sont, de loin, les pollinisateurs les plus actifs. Les abeilles sont donc le maillon indispensable à la survie, à l'évolution et à la reproduction des plantes. Depuis quelques années le sort des abeilles est devenu inquiétant : leur taux de mortalité est anormalement élevé. Sur le banc des accusés, l'utilisation intensive des substances chimiques dans l'environnement dont les produits phytosanitaires utilisés en agriculture. Le changement climatique observé actuellement a également un impact important sur la survie des abeilles. L'alimentation humaine dépend pourtant grandement de ce petit insecte. 80%des cultures (essentiellement fruitières, légumières, oléagineuses et protéagineuses) sont dépendantes des insectes pollinisateurs.

En se nourrissant, l'abeille transporte des grains de pollen des fleurs. C'est un élément essentiel pour la reproduction des plantes qui sont fixées.

Dans certaines régions de Chine, certaines exploitations se voient obligées d'employer des humains afin de réaliser la pollinisation artificiellement. Un service que la nature offrait grâce aux abeilles.

La biodiversité passée

La biodiversité, c'est quoi ?

Biodiversité est un mot composé des termes "BIO" et "DIVERSITE". "Bio" est un terme grec qui signifie Vie. La biodiversité est donc la diversité de la vie sur Terre.

Il existe différents niveaux pour définir la biodiversité. Sauras-tu les trouver ?

1er niveau pour définir la biodiversité. Clique sur les icones

Un désert en Afrique Saharienne

Un paysage des Alpes

Une forêt européenne

Des récifs coralliens dans l'océan Indien

Un paysage en Chine

La forêt amazonienne

Près d'un volcan au Costa Rica

Dans la savane en Tanzanie

Un banc de thons dans l'océan Pacifique

Sur la banquise

L'ensemble des êtres vivants qui peuplent un milieu ainsi que les conditions physico-chimiques de ce milieu (température, luminosité, humidité, ...) interagissent. L'ensemble porte un nom mais lequel ?

2

Deuxième niveau pour définir la biodiversité...

Les êtres vivants rencontrés au parc de Sceaux

Les êtres vivants rencontrés dans le centre ville de Sceaux

l

La corneille

Le hérisson

Le rat

Le pigeon

Le héron cendré

L'écureuil

La perruche

Le pic vert

Un 3e niveau pour définir la biodiversité...

Tous ces escargots peuvent se reproduire entre eux. Ils sont de la même espèce.

Toutes ces coccinelles appartiennent à la même espèce, elles possèdent toutes le même nombre de chromosomes. Elles peuvent se reproduire entre elles malgré leur différence de couleur.

On rappelle que les caractères des individus sont gouvernés par le patrimoine génétique. Quels éléments du patrimoine génétique peut varier d'un individus à l'autre au sein d'une espèce pour expliquer la diversité des caractères ?

L'espèce humaine

Pourtant il y a des différences entres les humains: - nous avons des yeux mais de couleurs différentes,- nous avons un nez, mais il en existe une multitude de formes,- nous avons une peau mais sa couleur varie. Deux gènes MC1R et slc24a5 sont identifiés dans la pigmentation, il en existe plusieurs versions nommées des allèles

Au cours de l'histoire de la vie sur Terre, des disparitions brutales de nombreuses espèces se sont produites dans différents groupes d'êtres vivants. Parfois des groupes entiers ont totalement disparus. Ces extinctions de masse sont nommées des crises biologiques ou crise de la biodiversité. Combien en comptes-tu sur le document ci-contre ?

Les groupes dessinés sont éteints aujourd'hui, ils sont placés au-dessus de la courbe au moment de leur extinction.

Variation de la densité animale du milieu marin au cours des 600 derniers millions d'années

Voir un exemple précis de crise biologique

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La biodiversité et son évolution Réalisé par V.Gallet Une météorite de 10 km de diamètre percutant le globe sous un angle de 20 à 30° à la vitesse de 20 km/s a provoqué un immense cratère météoritique pulvérisant de la poussière à la surface du globe Un petit voyage au coeur de la biodiversité...

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S1 caractères héréditaires VS caractères non héréditaires

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S1 caractères héréditaires VS caractères non héréditaires

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L'étude des fossiles et des parentés entre les espèces permet de déduire une histoire des êtres vivants. À partir des documents de votre équipe, répondez à la problématique.

Comment retracer l'histoire évolutive des êtres vivants ?

Comprendre l'évolution d'un savoir scientifique.

Palaeoagaracites antiquus est le plus vieux fossile connu de champignon filamenteux. Il a 100 millions d'années.

Lucy vivait il y a environ 3,2 millions d'années et pratiquait la bipédie de manière fréquente. Le plus ancien fossile connu de la lignée humaine est Toumaï, trouvé au Tchad en 2001. Il vivait il y a environ 7 millions d'années. On n'a retrouvé que son crâne, contrairement à Lucy où les scientifiques ont mis à jour un squelette presque complet.

Ces fossiles de plantes ont été retrouvés dans des sédiments formés dans un lac.

Les australopithèques : groupe appartenant à la lignée humaine et ayant vécu il y a 1 à 4millions d'années.
Le chloroplaste : structure dans la cellule qui permet la production de matière organique.

Établi des parentés entre les espèces étudiées.

Reconstitué quelques étapes de l'histoire évolutive du groupe étudié.

Communiqué mes conclusions sous une forme compréhensible par tous.

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Comment retracer l'histoire évolutive d'une espèce ? | Lelivrescolaire.fr

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L'étude des fossiles et des parentés entre les espèces permet de déduire une histoire des êtres vivants. À partir des documents de votre équipe, répondez à la problématique. Comment retracer l'histoire évolutive des êtres vivants ? Comprendre l'évolution d'un savoir scientifique. Palaeoagaracites antiquus est le plus vieux fossile connu de champignon filamenteux.

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Un serious game sur le thème de la sélection naturelle.

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Comment apparaissent les nouveaux allèles ? | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Comment apparaissent les nouveaux allèles ?

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PROGRAMME
OUTILS METHODE
LIVRE A FEUILLETTER DNB BLANC
Créé par Magali Tacchi

Ici tu trouveras de rappel de la méthode pour le passage à l'écrit

CLIQUE ICI pour accéder au quizlet

CLIQUE ICI pour voir le sujet et corrigé de SVT du collège 2018

je m'entraine : retrouve ici des divers sujets

TU AS REUSSI !

SCHEMA BILAN
LES BADGES DE COMPETENCES sujet usa 2021
revoir p 7

p 11

p 17

p 16

p 18 comment expliquer qu'une éruption volcanique perturbe le trafic aérien?

p 19

p 21 toujours proposer 2 expériences pour comparer (exp témoin)

ne faire varier qu'un seul paramètre par expérience

p23 décrire les résultats = je vois que (je n'explique pas ce qu'il se passe !)

p 33

p 36-37 j'en conclus que la mastication facilite la solubilisation des aliments (ici viande) par les sucs gastriques

TOUT SCHEMA OU DESSIN SE FAIT AU CRAYON

Les points clés en SVT

Pour toute étude de documents, commencer par

"on cherche à expliquer ou démontrer..."

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NEXT

DECRIRE UN GRAPHIQUE

Les points clés en SVT

retour au menu

2. description du graphique:

mais utiliser le facteur qui varie

- utiliser "augmente ", "diminue", " stagne"

- relever les valeurs chiffrées

Ce graphique représente la température moyenne en degré Celsius en fonction du temps (année)

je vois qu'il y a 150000 ans la température moy était d'environ 7°C, (période galciaire) puis elle a rapidement augmenté pour atteindre 18°C .........

j'en déduis que la température a varié au cours des temps; des périodes glaciaires et des périodes plus chaudes se sont succédées

1. phrase de présentation du document:

lire le nom des axes , ne pas oublier les unités

3. conclusion

RESSOURCES PLANETE TERRE

REACTIONS IMMUNITAIRES

CHOISIS UN THEME A REVISER

OU CLIQUE SUR SUIVANT

CORPS HUMAIN ET SANTE

Sujet correspondant

Les défenses immunitaires

Le corps humain et les microorganismes

CORPS HUMAIN ET SANTE

Sujet correspondant

1. le papillomavirus se transmet par voie sexuelle

1. pour prévenir le développement des cancers dus au papillomavirus, on peut réaliser un dépistage en prélevant des cellules du col de l'utérus

cytoplasme

3. je vois que le cancer est du à une multiplication anormale des cellules des années après l'infection. La multiplication cellulaire (mitose) est contrôlée par les gènes qui sont une portion des chromosomes

un anticorps est une molécule produite par certains leucocytes et qui se fixent sur les antigènes pour les neutraliser

on cherche à expliquer l'intéret de vacciner les jeunes filles en prévention....

je vois dans le graphique lors d'une la vaccination la jeune fille produit des anticoprs antipapillomavirus 1 mois après l'injection

lors de la 2eme injection du vaccin (3 mois), augmentation est plus rapide et importante pour atteindre un palier à 5 UA au bout de 4.5 mois

alors qu'une jeune fille non vaccinée ne possède pas d'anticoprs anti papillomarvirus

je sais que les anticoprs permettent de lutter contre les infections

j'en déduis que le fait de vacciner les jeunes filles avant qu'elles soient contaminer par le virus cela leur apporter une protection rapide et durable contre ce virus

PLANETE TERRE ET ENV.

Sujets correspondants

Sujets correspondants

PLANETE TERRE ET ENV.

Sujet correspondant

conditions mesurables de température, précipitations... à un moment donné et un lieu donné

moyenne des température, précipitations... sur une région et sur un longue période.

PLANETE TERRE ET ENV.

Sujet correspondant

Sujet correspondant

VIVANT ET EVOLUTION

Sujet correspondant

Les végétaux verts prélèvent dans le sol eau et éléments minéraux . Les vaisseaux conducteurs les conduisent aux organes : c'est la sève brute.

Les sucres sont transportés jusqu'aux organes- puits , de réserve.

Sujet correspondant

On s'intéresse à la couleur d'une espèce de petit poisson d'amérique, le guppy.

Document 1 : présentation de l'espèce guppy.

Les Guppys sont de petits poissons ; les mâles portent des taches vivement colorées de nombre et de forme variables. C'est pourquoi ils sont prisés des aquariophiles. Dans le milieu naturel cependant, les guppys ont pour prédateurs d'autres poissons qui les repèrent à leurs tâches

Document 2 : graphique du nombre de tâches du guppy mâle en fonction de la présence ou non d'un prédateur.

Choisir une des hypothèses proposées pour expliquer la variation du nombre de tâches de couleur suivant les individus.

Selon la théorie de la sélection naturelle :

❏ ce sont les individus qui se transforment au cours de leur vie pour s'adapter au milieu

❏ ce sont les individus qui sont les mieux adaptés aux contraintes de l'environnement qui ont davantage de chances de survivre et de s'y reproduire

❏ ce sont les caractères qui se transforment au cours des générations dans une population pour s'adapter au milieu

Document 3 : expérience du nombre de tâches des Guppys en fonction de la présence ou de l'absence de prédateurs.

Des Guppys mâles et femelles provenant de différentes rivières ont été introduits dans deux étangs artificiels. Les étangs ont été libres de toute prédation pendant 6 mois.

Six mois plus tard, des prédateurs ont à leur tour été introduits dans un seul des étangs, le second étang demeurant sans prédateur.

En septembre de la même année, on mesure le nombre de tâches sur les Guppys mâles (les premiers guppies introduits se sont reproduits, puis leur descendants se sont reproduits à leur tour et ainsi de suite sur dix générations successives de Guppys).

Le tableau ci-dessous présente les résultats obtenus :

A partir des documents 1 à 3, montrer que l'exemple des Guppys illustre la théorie de la sélection naturelle.
Question 1 :
Selon la théorie de la sélection naturelle :

-ce sont les individus qui sont les mieux adaptés aux contraintes de l'environnement qui ont davantage de chances de survivre et de s'y reproduire
Question2
DANS LE DOC 1 JE VOIS QUE les guppys sans prédateur: le nombre de taches pour atteindre 14.5 taches au bout de 13 mois

alors que si on introduit un prédateur on voit que le nombre de taches diminue fortement

dans le doc 3 on voit que le nombre moyen des tâches 11,8 tâches

un étang avec prédateurs : diminution du nombre de tâches jusqu'à 9 tâches en moyenne

un étang sans prédateurs : le nombre de tâches continue d'augmenter jusqu'à 13 tâches en moyenne

j'en déduis que le cratère "avoir des aches" apporte un désavantage et que les guppy avec taches se font manger plus facilement par les prédateurs, seul reste les guppy possédant moins de taches qui se reproduisent

j'en conclus que l'ex des guppy illustre la théorie de la sélection naturelle: laissant les individus avantagés se reproduire plus facilement

CORPS HUMAIN ET SANTE

Une consommation quotidienne d'alcool, même très faible, ou des ivresses pendant la grossesse sont suceptibles d'entrainer des troubles du developpement chez l'enfant concerné.

1. réaliser un schéma pour montrer les étapes du trajet des spermatozoides et de l'ovule jusqu'à l'implantation d'un embryon.

2. citer les substances qui passent du sang maternel au sang du foetus

3. indiquer pourquoi une femme enceinte doit éviter de consommer de l'alcool pendant sa grossesse.

source: hachette

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sujet d'entrainement "nutrition des végétaux"

correction

Question 1: s'informer à partir d'un schéma

réponses :

1a - D

1b -C

1c -B

1d- A

Question 2 : étude de 2 documents pour répondre à un problème

réponse :

on cherche expliquer pourquoi il ne peut pas y avoir ....

On voit dans le doc 1 que la matière organique produite au niveau des feuilles est transportée sous forme de saccharose dans la sève élaborée. La sève élaborée contient de l'eau.

on voit dans le doc 2 que le saccharose est soluble dans l'eau alors que l'amidon est insoluble du fait de sa grande taille.

on en déduit que seul le sacharrose peut être transporté dans l'eau de la seve élaborée vers les organes de réserve.

Question 4 : raisonner à partir de documents

réponse :

on cherche expliquer que le saccharose de l'eau ....

On voit qu'au début du printemps, il n'y a pas de feuilles. L'amidon stocké dans le tronc est transformé en saccharose; Pour le récolter les producteurs entaillent donc le tronc de l'arbre.

La sève brute montante contient donc de l'eau , des sels minéraux et du saccharose.

En été, le saccharose est présent dans la sève élaborée. Les feuilles sont le lieu de production du saccharose.

j'en conclus que le saccharose présent dans la sève brute seulement au début du printemps provient de la transformation de l'amidon stocké dans le tronc.

sujet sur la photosynthèse

sujet nutrition et circulation des végétaux

ICI

ICI

Question 1: s'informer à partir d'une expérience

réponses :

3

correction

Question 2 : déduire

réponse :

on cherche à déduire .........

On voit dans le doc 2 que la taille de la plante (élodée) augmente quand on augmente la quantité e'azote:

- pour une quantité d'azote de O g/L la taille de l'élodée est de ....

- pour une quantité....

cependant à partir d'une quantité de 1,5 g/L on remarque .....

on en déduit que

sujet d'entrainement "alimentation et génétique"

QUESTION

4 informations à tirer du document pour expliquer l'intolérance au lactose

décrire un graphique:

1. faire une phrase d'introduction : lire le noms des axes: ce graphique représente ....................... en fonction de la quantité de .................................. ingérée

3 schématisations correctes et association des combinaisons d'allèles aux caractères

- un gène est une portion de chromosome

- 2 allèles existent : A et G

- les individus qui possèdent A/A et A/ G sont tolérant

les individus qui possèdent G/G sont intolérant

justification avec les termes " allèle dominant ou récessif "

il fallait schématiser toutes les combinaisons possibles des chromosomes n°2 des individus tolérant ou pas avec les 2 allèles A et/ou G

L'allèle A est dominant , il s'exprime toujours

l'allèle G est récessif.

Question 4a. Indiquer le ou les combinaisons d'allèles associés aux phénotypes " tolérant au

lactose " ou "intolérance au lactose ". Des schémas sont attendus. Justifier. /4

Question 4b. A partir de vos connaissances et des documents, expliquer sous la forme de votre

choix (texte, schéma, carte mentale,...) les différentes origines et conséquences du caractère

"intolérance au lactose" d'un individu./3
Cocher les réponses justes : /2 -1 pour toute réponse fausse
x La lactase agit dans l'intestin grêle.

o La lactase est une enzyme qui permet de séparer 2 molécules de glucose.

o La baisse de la production de lactase chez les individus est plus fréquente en Asie de l'est ou en Afrique équatoriale.

x L'intolérance au lactose se caractérise par une mauvaise digestion du lactose.

utiliser les documents 2 et 3

LES ENERGIES (sujet 2017 pondichery)

On s'intéresse à l'approvisionnement énergétique de quelques villes françaises.

l'échelle d'une vie humaine.

En vous appuyant sur les données du document 2, comparer l'évolution de la part des différents types d'énergie dans l'approvisonnement énergétique entre 2010 et

CORRECTION SUJET WASHINGTON

A partir des informations des documents 3 et 4, citer (sans justifier) la ou les énergies renouvelables les plus pertinentes pour les trois villes françaises suivantes : Strasbourg, Brest et Marseille.

A partir des documents 1 à 4, proposer une solution à l'approvisionnement énergétique de la ville de Reims. Justifier votre réponse.

SUJET PONDICHERY SUITE

SUJET SUIVANT

CORRECTION SUJET PONDICHERY

SUITE DU SUJET

CORRECTION :

1- squelette externe

2- 6 pattes

3 - ADN, cellules, squelette externe, 8 pattes

La panthère est l'être vivant du document le plus proche de l'humain; en effet, elle partage avec l'humain un maximum de caractères : 4 caractères en commun qui sont .....

innovation évolutive des mammifères: mamelles et poils

on cherche les arguments pour montrer l'origine commun aux êtres vivants

Je vois dans le doc 1 que tous les êtres vivants sont composés de .............

Dans le doc 2, je vois que l'es membres ant des vertébrés ont une organisation commune : un bras, un avant bras et une main

chacun a des spécificités propres

PLANETE TERRE ET ENVIRONNEMENT

Pour de nombreux animaux marins, les échets en plastique sont confondus ou assimilés à de la nourriture. Cette ingestion provoque la mort. On estime que 25 millions de tonnes de plastique finissent chaque année dans l'océan mondial, fragmenté lentement en résidus de plus en plus petits.

1. reporter deux chaines alimentaires du réseau alimentaire marin du doc1 en y plaçant les déchets plastiques.

2. comparer le pourcentage d'espèces touchées par l'ingestion des déchets plastiques.

3. Proposer une explication au fait que tous les acteurs de la chaine alimentaire étudiée ne sont pas exposés de la même façon à la pollution par les déchets plastiques.

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SUJET SUIVANT

Dans une chaîne alimentaire, la flèche signifie "est mangé par"

une chaine est composée de 2 flèches reliant des êtres vivants ou éléments de l'environnement

pour comparer, utilise les termes plus ou moins

relève les valeurs du tableau

sers-toi du titre pour présenter le tableau

commence par "on cherche à expliquer ..."

"je vois dans le document .............."

"j'en déduis .............."

PLANETE TERRE ENVIRONNEMENT ET ACTIVITE HUMAINE

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SUJET SUIVANT

agent de lutte biologique : animal qui est un prédateur naturel d'une espèce nuisible ou qui élimine une maladie

conséquences: ce qui arrive après

commence par "on cherche à expliquer ..."

"je vois dans le document .............."

"j'en déduis .............."

Le syndrome d'Edwards touche un enfant sur 9 000 naissances. Il se caractérise par

de graves malformations cardiaques et osseuses. A la suite d'une amniocentèse*,

prescrite par le gynécologue, on réalise le document ci-contre.

1. Donnez un titre à ce document et complétez la légende pour A et B.

VIVANT EVOLUTION

SUJET SUIVANT

L'ensemble des chromosomes constitue le caryotype;

Les chromosomes sont répartis par paires.

chez l'homme le caryotype est composé de 46 chromosomes (23 paires= 22 paires de chromosomes homologues et une paire de chromosome sexuel)

Les chromosomes sexuels de la femme sont 2X

Les chromosomes portent les gènes qui contrôlent la mise en place des caractères de l'individu.

QUIZ SYSTEME IMMUNITAIRE

CORRECTION

SERIOUS GAME

SANTE ET CORPS HUMAIN

SUJET SUIVANT

PLANETE TERRE

DOC1 flux géothermique à l'échelle mondiale

# data[].attributes.attachment_link.description
PROGRAMME OUTILS METHODE LIVRE A FEUILLETTER DNB BLANC Créé par Magali Tacchi Ici tu trouveras de rappel de la méthode pour le passage à l'écrit CLIQUE ICI pour accéder au quizlet CLIQUE ICI pour voir le sujet et corrigé de SVT du collège 2018 je m'entraine : retrouve ici des divers sujets TU AS REUSSI !

# data[].attributes.headline
gène: petite partie du chromosome qui porte une information génétique                                             allèle: version d'un gène donné                    génotype: ensemble des allèles d'un individu phénotype: ensemble des caractères visibles d'un individu                  

# data[].attributes.subject
gène: petite partie du chromosome qui porte une information génétique                                             allèle: version d'un gène donné                    génotype: ensemble des allèles d'un individu phénotype: ensemble des caractères visibles d'un individu                  

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oculaire :
Il fait passer la lumière jusqu'à l'œil. Il est mobile mais il faut le manipuler avec délicatesse !

Tourelle :
Permet de changer d'objectif. Tourner jusqu'au "clic" pour que l'objectif soit bien en place.

Objectifs :
Ils permettent de grossir l'objet observé. Selon l'objet, on peut choisir le petit objectif (rouge = x4), le moyen objectif (jaune = x10) ou le gros objectif (bleu = x40). On change d'objectif en tournant la tourelle jusqu'au "clic". Le grossissement est indiqué sur l'objectif.

Potence :
C'est par là que tu porte le microscope quand tu le déplaces, en mettant aussi une main sous le socle !

Platine :
C'est sur la platine que tu poses la préparation microscopique, en prenant soin de la centrer sur le trou qui permet de laisser passer la lumière.

Vis macro métrique ou grosses vis :
Elles permettent de faire la mise au point; Tu les utilises au petit ou au moyen grossissement, mais pas au fort grossissement, sinon tu risques de casser le lame !

Valet :
Les deux valets se posent la lame et permettent de la stabiliser. Ils n'empêchent pas de la déplacer !

Diaphragme :
Il permet de régler la lumière en la laissant plus ou moins passer. Une luminosité maximale est souvent nécessaire au fort grossissement.

Vis micrométriques ou petites vis :
Elles permettent de faire une mise au point de précision. Tu peux les utiliser au petit et au moyen grossissement, mais tu ne dois utiliser qu'elles au fort grossissement.

Lumière :
Indispensable pour voir quelque chose ! Selon le modèle de ton microscope, c'est un interrupteur on/off ou un variateur. Ne la règle pas au maximum, c'est violent pour les yeux !

Socle ou base :
Place ta main en-dessous quand tu déplaces le microscope, tout en le maintenant par la potence.

Pour commencer :
- Je vérifie que le petit objectif est bien au-dessus de la platine ;

- Je vérifie que la platine est bien baissée au maximum ;

- Je branche le microscope (à l'avant de ma table pour ne pas me prendre les pieds dans les fils...).

- Je place la lame sur la platine, et je pose les valets dessus pour la stabiliser ;

- Je centre la partie à observer au-dessus du trou ;

- Je monte la platine au maximum avec les grosses vis;

- J'allume la lumière avec l'interrupteur ou le variateur.

Observation au faible grossissement :
- Je regarde dans l'oculaire tout en baissant doucement la platine avec les grosses vis, jusqu'à obtenir une image nette (et qui ressemble à ce qui est attendu !).

- Je règle la lumière avec le variateur (pas trop fort !) et avec le diaphragme.
- Si nécessaire, je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.
Observation au moyen grossissement :
Je n'ai le droit de changer d'objectif que si la mise au point au faible grossissement est correcte !!!

- Je fais pivoter la tourelle pour mettre le moyen grossissement au-dessus de la platine ("clic") ;

- Je règle la mise au point avec les grosses vis et si nécessaire avec les petites vis.

- Je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.

Observation au fort grossissement :
Je n'ai le droit de changer d'objectif que si la mise au point au moyen grossissement est correcte !!!

- Je fais pivoter la tourelle pour mettre le fort grossissement au-dessus de la platine ("clic") ;

- Je règle la mise au point avec les petites vis uniquement.

- Je déplace la lame pour chercher à centrer un détail intéressant.
Ranger le microscope :
- Je remets le petit objectif au-dessus de la platine ;

- Je baisse la platine au maximum ;

- J'éteins la lumière ;

- Je débranche le microscope ;

- J'enroule le câble en le faisant passer devant la lampe ;

- Je porte le microscope en le tenant par la potence et en le maintenant sous le socle ;

- Je place la protection en plastique sur le microscope.

Ces trois images sont le même objet (une paramécie, être vivant microscopique) observé avec chacun des trois objectifs du microscope... Lequel est observé avec le petit grossissement ?

C comme calculer le grossissemant
Mais non !
C'est sur cette image que l'objet semble le plus gros, il est donc observé avec le fort grossissement !

Bravo !
C'est sur cette image que l'objet semble le plus petit, il est donc observé avec le petit grossissement.

Mais non !
Sur cette image, l'objet est observé au moyen grossissement...

Grossissement :
Le grossissement de l'observation s'obtient en multipliant le grossissement de l'oculaire (x10 ou x15) par le grossissement de l'objectif (x4, x10 ou x40).

Exemple : oculaire x10 et objectif x40 : grossissement = 10 x 40 = 400 .

On écrit G = x 400

Cinq élèves observent la même préparation microscopique (un sporange de fougère). Un seul a respecté les consignes d'observation. Sauras-tu le retrouver et trouver les erreurs des autres élèves ?

Raté !
Celui-là a oublié d'allumer la lumière, non ?

Bravo !
Rien à dire, je ne ferais pas mieux !

Raté !
C'est flou, il faut revoir la mise au point !

Raté !
C'est très bien, mais un grossissement plus puissant permettrait de mieux voir les détails...

Raté !
Il faudrait déplacer la lame pour mettre la partie intéressante au centre...

# data[].attributes.attachment_link.description
Oculaire : Il fait passer la lumière jusqu'à l'œil. Il est mobile mais il faut le manipuler avec délicatesse ! Tourelle : Permet de changer d'objectif. Tourner jusqu'au "clic" pour que l'objectif soit bien en place. Objectifs : Ils permettent de grossir l'objet observé.

# data[].attributes.attachment_link.title
thème 2 ch 1 S3 activité 3 élève troisième (1)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- Carte mentale

- Analyser desdocumentsou des expériences

Les représentations de données

Tableau

Graphique

Schémafonctionnel

Dessind'observation

MENU

Cartesmentales

Le matériel scientifique

Microscope

Loupebinoculaire

Verrerie

Matérielelectrique

MENU

Les aides méthodologiques

Organiser sonclasseur ou son cahier

Organiser sa semaine de travail

Réviser un contrôle

Faireses devoirs

MENU

Les Démarches

L'argumentationscientifique

La démarchescientifiqued'investigation

MENU

Quellesdémarches pour Analyser ?

Tableaux

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/jean-moulin/IMG/pdf/7_recto_-_tableau.pdf

http://www.ac-grenoble.fr/college/mbouvier.les-abrets/wp-content/uploads/2017/08/Livret-Fiches-m%C3%A9thodes-SVT-CMB.pdf

MENU

Construire

Lire et exploiter

Graphiques

https://svt.ac-versailles.fr/IMG/pdf/fiche_methode_graphique.pdf

Lire et exploiter

Construire

MENU

http://www.ac-grenoble.fr/college/frontenex/file/enseignement/HGEC/FichesMethodes/2014_lire_des_graphiques.pdf

Cartes mentales

http://ww2.ac-poitiers.fr/svt/IMG/pdf/2015_realiser-carte-mentale.pdf

MENU

Schémas

http://www.ac-grenoble.fr/college/mbouvier.les-abrets/wp-content/uploads/2017/08/Livret-Fiches-m%C3%A9thodes-SVT-CMB.pdf

MENU

Dessin d'observation

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_dessin-2.pdf

MENU

Microscope

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_microscope.pdf

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Loupe binoculaire

http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-01/bel-air/IMG/pdf/fiche_methode_loupe_binoculaire.pdf

http://www.ac-grenoble.fr/college/le-semnoz.seynod/IMG/pdf/fichemethodeloupebino_vert-2.pdf

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Verrerie

https://jeanmoulin-poitiers.fr/IMG/pdf/fiche_methode_no2_reconnaitre_et_schematiser_la_verrerie_.pdf

MENU

http://clg-montaigne-tours.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/sites/clg-montaigne-tours/IMG/pdf/FM_Verrerie.pdf

Matériel électrique

MENU

WATCH

Cliquez ici pour regarder la vidéo de présentation du collège Michelet de l'académie de Poitiers

http://clg-montaigne-tours.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/sites/clg-montaigne-tours/IMG/pdf/FM_Electricite.pdf

Quelques fiches méthodes

http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/general/pedagogie/docs/257_18.pdf

Quelques conseils pour organiser son classeur ou son cahier

1. Mon cahier/classeur est bien organisé : Les documents distribués sont collés ou placés aux bons endroits, les traces écrites sont organisées selon les critères donnés par le professeur, le cahier ou le classeur comporte une page de garde.

2. Le code couleur proposé pour les titres, les mots importants, les bilans et les corrections est respecté.

3. Le classeur ou le cahier est soigné : Les traces écrites sont notées soigneusement et sans fautes d'orthographes, les documents sont rangés ou collés immédiatement afin de ne pas êtres froissés ou perdus, les traits sont tracés à la règle.

4. Lors d'une absence, mon classeur ou mon cahier est systématiquement mis à jour.

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Des outils pour organiser sa semaine

http://cpe.ac-dijon.fr/IMG/pdf/methodologie.pdf

http://etab.ac-poitiers.fr/coll-sauze-vaussais/sites/coll-auze-vaussais/IMG/pdf/5_organiser_son_travail_sur_la_semaine.pdf

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Quelques conseils pour réviser un contrôle

https://disciplines.ac-toulouse.fr/svt/pour-la-classe/dispositif-devoirs-faits

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Conseils et aides méthodologiques

Un tableau apportant pour chaque type de consignes donné dans les devoirs des conseils pour réussir :Une fiche méthodologique pour organiser ses devoirs :

Il existe une ressource en ligne afin d'aider les élèves dans leurs devoirs : "Jules, le compagnon des devoirs"

Une ressource en ligne

Faire ses devoirs

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Quelles démarches pour analyser ?

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WATCH

Pour analyser une expérience scientifique, des outils sont présentés dans cette vidéo du collège Henry Berger de l'académie de Dijon :

Analyser un ensemble de documents

Collège Louisa Paulin, Muret, Haute Garonne

http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/general/pedagogie/docs/257_18.pdf

L'argumentation scientifique

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# data[].attributes.attachment_link.title
Image interactive by charlotte.schwalm on Genially

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