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Abbiamo scelto questa immagine in quanto simboleggia la fase iniziale delle attività proposte durante la pratica blocco.

La sezione ha ricevuto degli audio di un sindaco disperato perché le forme che costruivano la sua città erano state spazzate via dal vento.

Siccome le forme sono arrivate alla nostra sezione toccava ai bambini svolgere dei compiti per aiutare Franco Quadrato a rimettere insieme la città.

In questa immagine vediamo le bambine dell’ O1 sperimentare con le diverse forme con l’obbiettivo di creare qualcosa a loro piacimento.

Questa foto dimostra che “fare geometria in SI” significa iniziare a sperimentare liberamente fino ad ottenere risultati sulla quale lavorare per introdurre il tema, nominare le varie forme, ecc.

Questa fase è stata significativa in quanto i bambini hanno avuto il tempo di esplorare, immaginare e creare con dei materiali presentati per la prima volta.

Dal nostro punto di vista è stato sorprendente notare le conoscenze del gruppo attraverso i lavori in cui hanno rappresentato ad esempio gatti, case, ecc.

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Nella foto possiamo vedere l'esplorazione libera dei solidi da parte dei bambini, di tutti e tre i livelli (O1, O2 e F). Abbiamo messo a disposizione nel salone diverse scatole, di forme e grandezze diverse (cubi e parallelepipedi) e delle sfere.

I bambini avevano il compito di prendere alcune scatole e sfere e portarle al loro posto, dopodiché liberamente, potevano costruire ciò che volevano. Prima di svolgere quest'attività, si è letto l'albo che ha accompagnato il percorso geometrico, "Come nascondere un leone", nel quale venivano citati diversi oggetti (porta, divano, ...) che sono stati utilizzati dal personaggio principale per potersi nascondere. Di conseguenza, nonostante fosse un'attività libera di esplorazione, alcuni bambini, hanno scelto anche di riprodurre le stesse costruzioni del libro.

Abbiamo deciso di commentare questa foto, dato che è stato un momento significativo, sia per il percorso geometrico che abbiamo proposto, sia per i bambini. Per loro è stato il primo di contatto che hanno avuto con la geometria, in quanto durante l'anno e durante gli anni precedenti non è stato un tema trattato.

Portare quest'attività alla SI ha permesso ai bambini di sperimentare liberamente nell'ambito dell'esplorazione geometrica; hanno potuto lavorare con la loro creatività e con la loro fantasia.

I bambini hanno osservato, manipolato e provato a creare delle loro costruzioni, senza "influenze esterne".

È stato molto bello poter vedere i bambini motivati a sviluppare costruzioni e allo stesso tempo hanno potuto manipolare i solidi messi a disposizione.

Una difficoltà che abbiamo riscontrato era quella del numero di scatole e della divisione tra i bambini di quest'ultime. Infatti i bambini si rubavano le scatole tra di loro, tuttavia questa difficoltà è stata alla fine comunque un aspetto che ha favorito la collaborazione tra i bambini. Quest'ultimi si sono mischiati tra di loro, messi a coppie a gruppi e hanno costruito anche assieme, hanno collaborato e ragionato assieme.

È stato anche bello interrogare durante l'attività i bambini e chiedere loro che cosa stavano costruendo e ottenere come riscontro una spiegazione pensata.

Dunque, è stato un bel primo momento di esplorazione, nonostante fosse stato un po' caotico, i bambini sono riusciti tutti a costruire qualcosa e a manipolare i solidi.

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Abbiamo deciso di scegliere questa foto per descrivere brevemente un momento significativo del nostro percorso di geometria proposto durante la pratica blocco.

L'immagine c'è sembrata una delle più adeguate per raccontare la nostra esperienza fatta grazie a queste attività. Infatti ciò che abbiamo potuto notare è stato il fatto che: anche se alcune attività potessero risultare alquanto difficili sia a livello cognitivo sia a livello di attenzione per bambini di questa fascia di età, inserendo un buono sfondo motivazionale e dei buoni materiali i bambini risultano molto più motivati ad affrontare attività del genere.

Questa foto rappresenta proprio il momento iniziale delle attività che poi abbiamo proposto, dunque una sperimentazione libera con gli scatoloni. Il nostro sfondo motivazionale richiamava al mondo dei pirati e alla ricerca del tesoro, ogni attività permetteva ai bambini di aggiungere un nuovo pezzo per arrivare all’indizio finale.

La sperimentazione libera, è stata di fondamentale importanza per introdurre ai bambini sia lo sfondo motivazionale sia gli obiettivi "geometrici" che ci eravamo prefissati di toccare con questo lavoro.

I bambini in questa prima fase ci hanno sorpreso molto, adattando e applicando strategie risolutive di vario tipo; infatti inizialmente noi studenti non eravamo molto fiduciosi del fatto che la prima attività sperimentale potesse avere tale successo. Appena è stato dato il via alla sperimentazione libera i bambini si sono fomentati subito nella costruzione con gli scatoloni e si sono create delle belle dinamiche fra compagni per quanto riguarda i traguardi formativi da noi prefissati.

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Abbiamo scelto di commentare il percorso in cui i bambini assumevano i vari punti di vista degli animali dell’albo “Gisella pipistrella”. L’immagine scelta rappresenta il momento in cui i bambini si “trasformavano in Gisella”. È stato un momento significativo in quando per la prima volta hanno potuto immedesimarsi e capire cosa volesse dire vedere le cose al contrario. Il giorno prima abbiamo letto l’albo e fatto una discussione sui vari punti di vista. Con questo percorso hanno potuto sperimentare quanto discusso in precedenza. L’attività ha funzionato molto bene, non ci sono state problematiche nello svolgimento. Per i bambini del facoltativo, inizialmente, è stato difficile mettersi a quattro zampe con la testa rivolta verso il basso e camminare, però una volta capito come fare hanno potuto sperimentare anche loro la visione al contrario della sezione.

Abbiamo avuto conferma della riuscita dell’attività anche nella discussione avvenuta dopo, in cui abbiamo ripreso insieme le varie fasi del percorso e chiesto ai bambini come vedevano la sezione quando si erano immedesimati nei vari animali. Per noi è stata una bella soddisfazione in quanto il concetto è passato, e l’attività è piaciuta molto.

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Durante la pratica blocco abbiamo deciso di usare un personaggio misterioso "Geo" che ogni giorno mandava un audio con le istruzioni per i bambini. Questo contesto narrativo ha coinvolto tutti i bambini che quando sentivano parlare di Geo, ascoltavano attentamente ricordandosi anche le sue particolarità. Geo infatti era un orso appassionato di geometria.

Durante la prima attività di matematica Geo aveva sbadatamente lasciato delle forme geometriche in salone, i bambini hanno dovuto cosi fare un percorso motorio e recuperarle. Il giorno dopo, Geo ha invitato i bambini a sperimentare con le forme trovate. I bambini sono stati suddivisi in 3 gruppi per livello.

Come prima consegna è stato chiesto di provare a ricostruire degli oggetti della realtà in modo libero e individuale. I bambini hanno risposto bene creando delle case, dei divani, un ape, dei palazzi, una montagna.... Come seconda consegna abbiamo dato ai O2 e O1 delle carte con delle figure geometriche che hanno dovuto ricostruire individualmente. Mentre ai bambini F, abbiamo messo al centro del tavolo una scheda con un disegno che hanno dovuto completare insieme utilizzando le forme geometriche date.

Abbiamo scelto quest'immagine perché ci ha colpito molto il loro interesse verso l'attività oltre al fatto che hanno collaborato immondo costruttivo per completare la figura. L'attività ha coinvolto anche coloro che solitamente faticano a partecipare alle proposte di gruppo.

L'immagine racconta di come una semplice attività possa essere un perno per parlare di temi geometrici e collegare la matematica con oggetti presenti nella realtà.

La strategia risolutiva messa in atto è stata quella di collegare i colori con la forma geometrica.

L'unica difficoltà riscontrata è stata per i bambini più grandi che lavorando individualmente a volte hanno avuto difficoltà nel "leggere' la figura e ricostruirla, specialmente quando necessitava di più pezzi.

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Nella foto qui sopra rappresentata, si può osservare un bambino dell'O2 che sta costruendo una bandiera. Abbiamo scelto questo momento perché è parte di un'attività che abbiamo svolto nella PB1 e che è stata molto apprezzata dai bambini. L'attività è stata scelta come filo conduttore a quello che è il tema trattato nella sezione dove svolgiamo la pratica: "il viaggio". Abbiamo quindi pensato di creare delle attività che potessero avere un collegamento logico tra di loro e quindi permettere ai bambini di situarsi in un ambito ben specifico. In questa attività, ovvero il gioco del castello, i bambini erano divisi in gruppi di tre e avevano a disposizione una serie di forme geometriche di colori e tipologie diverse (quadrato, cerchio, rettangolo,...). Lo svolgimento è avvenuto in salone: le squadre di bambini erano ai quattro angoli e al centro era sempre presente un modello di bandiera diversa. L'obiettivo dei bambini era quello di andare a vedere la bandiera al centro, tornare e ricrearla attraverso le forme geometriche a loro disposizione (disposte su una coperta rossa). Abbiamo deciso di svolgere questo gioco per permettere ai bambini di lavorare con la memorizzazione di un'immagine e, di conseguenza, provare a riprodurre ciò che i loro occhi sono riusciti a visualizzare. Il lavoro con la geometria attraverso quest'attività è molto evidente, in quanto i bambini dovevano riuscire a riconoscere guardando la bandiera, le diverse figure geometriche che la componevano. L'attività è stata svolta nel pomeriggio con gli O1 e gli O2, che sono stati mescolati in modo da comporre dei terzetti ben equilibrati e che potessero collaborare durante il gioco. La strategia messa in atto dall'allievo che è stato fotografato durante il gioco, è stata quella di "mettersi in discussione" e riflettere sui dettagli dell'immagine appena osservata, cercando di utilizzare la memoria come mezzo per ricomporre la bandiera. In quel momento, i suoi due compagni di squadra sono tornati al centro per osservare di nuovo l'immagine. È stata un'attività molto apprezzata dai bambini ma che nello stesso tempo li ha messi in una condizione in cui la concentrazione giocava un ruolo importante, così come la collaborazione.

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Nella fotografia si possono osservare i bambini, che suddivisi in gruppi di tre e uno di quattro, dovevano creare con le corde delle forme a loro scelta di qualcosa di concreto (in questa immagine un cuore) attraverso le loro preconoscenze, che potevano essere sia apprese in classe a seguito della lettura del libro “Il filo rosso” che trattava proprio queste linee, ma anche conoscenze che hanno appreso a casa o comunque fuori dal contesto scolastico.

In questa attività era importante anche l’aspetto descrittivo da parte dei bambini rispetto a ciò che hanno creato.

Abbiamo scelto questo momento come stellare perché tra tutte le attività rappresenta l’attività dove i bambini si esprimevano con maggior libertà e dove hanno potuto utilizzar era propria immaginazione andando anche oltre alle immagini dell’albo. Questo momento rappresenta anche l’attuazione di strategie precise, come ad esempio favorire la collaborazione tra più bambini, la coordinazione fisica ma anche il fatto di sapersi accordare  e decidere in che ordine riprodurre le forme.

I gruppi sono stati creati secondo un criterio logico, cercando di renderli il più equilibrati possibili tra  O2, O1 e F di modo che si potessero aiutare evitando di trovarsi in difficoltà.

Per quanto riguarda il “fare geometria alla S.I” possiamo affermare che il concetto principale è quello di orientarsi nel meso-spazio (salone), ma anche di riconoscere e associare delle figure a quelle appena create.

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La foto descrive il momento della costruzione del plastico con il materiale precedentemente costruito e decorato dai bambini stessi.

Abbiamo scelto questo momento come “stellare” in quanto riteniamo sia un momento in cui più attività svolte vengano rappresentate; costruzione del plastico per aiutare il personaggio, utilizzo del materiale da loro esplorato e costruito e il rimando al loro percorso creato e affrontato.

In questo momento si sono inoltre messe in atto delle strategie ben precise, con lo scopo di favorire la collaborazione e creare un clima di lavoro favorevole. La strategia principale è stata quella di organizzare i tavoli in maniera equilibrata, ovvero un bambino O2, un O1 e un F, dove possibile. Questa modalità era già stata utilizzata per la costruzione e decorazione del materiale in seguito in visione della costruzione del plastico i gruppi sono rimasti i medesimi.

In questa immagine è ben visibile, motivo per cui l’abbiamo scelta, innanzi tutto il punto di partenza per la costruzione e anche la suddivisione dei compiti, ogni bambino aveva la propria parte del plastico che avrebbe dovuto incollare in autonomia o con l’aiuto dei più competenti.

Per quanto riguarda il “fare geometria a alla SI” possiamo sicuramente dire che parliamo del concetto di orientarsi nello spazio e riconoscere alcune figure geometriche, come: coni, rettangoli, cerchi ….

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Commento

A partire dall'immagine scelta, descrivete brevemente il momento significativo da voi vissuto nello svolgimento del vostro percorso di PB1.

Ecco alcune possibili domande guida (a scelta) per il commento: Perché avete scelto tale immagine? Cosa racconta del "fare geometria alla SI"? Quali strategie risolutive degli allievi mostra? Quali difficoltà o conquiste testimonia?