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La principal es recibir asesoría para brindarle atención a la alumna con discapacidad auditiva.

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La principal es recibir asesoría para brindarle atención a la alumna con discapacidad auditiva.

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Los principales retos, son los relacionados a la situación socioeconómica de las familias, ya que no todos tuvieron acceso a la modalidad a distancia y la falta de comunicación que esto implica.

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Los principales retos, son los relacionados a la situación socioeconómica de las familias, ya que no todos tuvieron acceso a la modalidad a distancia y la falta de comunicación que esto implica.

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En la primaria Nachi Cocom hay una población atendida por la USAER de 7 alumnos, una niña con discapacidad auditiva (hipoacusia), un alumno con problemas de comunicación y cinco niños con problemas de aprendizaje. La niña con discapacidad auditiva es individual y de los seis grupales hay un alumno con condiciones para ser individual. (probable DI)

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En la primaria Nachi Cocom hay una población atendida por la USAER de 7 alumnos, una niña con discapacidad auditiva (hipoacusia), un alumno con problemas de comunicación y cinco niños con problemas de aprendizaje. La niña con discapacidad auditiva es individual y de los seis grupales hay un alumno con condiciones para ser individual. (probable DI)

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Orientación para apoyar en la modalidad No presencial (Tutoría) a una alumna con Discapacidad Auditiva, que se encuentra cursando por segunda ocasión 6°.

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Debido a que en las escuelas se están adaptando a las diferentes modalidades de atención, están realizando cambios frecuentes en los días y horarios en los cuales se apoya a los alumnos, quienes están distribuidos en días que generalmente coinciden en las diferentes escuelas, lo cual dificulta organizar un horario de atención para ellos. De igual forma, sólo 2 de 4 escuelas tienen Internet, uno de ellos débil e intermitente por la distancia, lo cual dificulta comunicarse con los alumnos en línea.  También, en 2 aulas de apoyo se comenzó a compartir espacio con docentes de Educación Física, Artística y/o Extra edad, lo cual genera distractores e inhibición en algunos alumnos, en tanto que en una de las escuelas últimamente se  nos ha solicitado usar un espacio donde con frecuencia también están otros docentes, en vez del aula asignada en cursos previos.

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Los alumnos de las escuelas en donde apoyo (Víctor Cervera Pacheco, Nachi Cocom, Hermila Galindo y Carlos Fuentes) presentan condiciones como TEA (6), TDAH (5), Discapacidad Auditiva (2), Discapacidad Intelectual (2), Discapacidad Motriz (1), Dificultades de aprendizaje (7), de conducta (3) y comunicación (2).

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Retroalimentación del formato de planeación y estrategias para alumnos con dificultades severas de aprendizaje

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Retroalimentación del formato de planeación y estrategias para alumnos con dificultades severas de aprendizaje

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La falta de participación de algunos de los padres de familia de los alumnos con los que se trabajan y la falta de recursos tecnológicos para trabajar con los niños 

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La falta de participación de algunos de los padres de familia de los alumnos con los que se trabajan y la falta de recursos tecnológicos para trabajar con los niños 

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La población que se atiende abarca dos alumnos con TEA y TDAH, un niño con discapacidad intelectual, un alumno con TDAH, cuatro con dificultades de aprendizaje.

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La población que se atiende abarca dos alumnos con TEA y TDAH, un niño con discapacidad intelectual, un alumno con TDAH, cuatro con dificultades de aprendizaje.

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Primaria Hermila Galindo

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Mientras se vaya surgiendo los casos

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El nivel socioeconómico de la zona hace q los padres de familia trabajen y dejan encargados a los hijos y en algunas ocasiones hasta solos. Y no cuentan con otros dispositivos móviles en que puedan hacer sus tareas y en la mayoría de lo suyo casos sin el servicio de internet. Por lo que es difícil trabajar a distancia

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En mi caso la escuela tiene dos ciclos trabajando con la usaer y se abrió por petición de la supervisora de la primaria ya q la escuela de antes se cerró y pasamos con la misma zona . Este ciclo escolar inició con 4 grupales una niña de 3grado modalidad presencial, un alumno repetidor de 3 año a distancia, dos alumnos de 6 uno a distancia y uno presencial. y estamos en busca de individuales es la escuela Antonio Martinez de Castro

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En cuanto a plan de a la planeación q se implementará y como trabajar el síndrome de Huntington

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En cuanto a plan de a la planeación q se implementará y como trabajar el síndrome de Huntington

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Actualmente la distancia y falta de recursos para la atención, también el apoyo de algunos padres de familia 

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Actualmente la distancia y falta de recursos para la atención, también el apoyo de algunos padres de familia 

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Alumnos con problemas de aprendizaje y una chica con síndrome de Huntington

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Alumnos con problemas de aprendizaje y una chica con síndrome de Huntington

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Tengo 7 alumnos de los cuales 2 sin individuales
ESCUELA Juan García Ponce