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Qué es ciencia?

Cuando hablamos de ciencia determinamos lo variable y compleja que puede ser esta en su proceso, ciencia es una parte de la esencia cultural que todo ser humano tiene, ya que se puede constatar que es el estudio constante de lo que el hombre tiene en su entorno para determinar lo que ve y lo que no ve, la ciencia viene siendo dada desde lo que todos conocemos, nuestro planeta. Coleto (2009),

…en los últimos años se ha pasado de considerar que la ciencia es un conjunto organizado y validado de conocimientos que explican cómo es el mundo en que vivimos a creer que la ciencia es un tipo de actividad humana y por ello compleja y difícil de describir… (Ortiz & Cervantes, M. , 2015, pág. 11)

Constantemente el hombre utiliza este medio para encontrar respuestas, Es por eso que han utilizado los métodos científicos que han dado soluciones a problemas de la vida diaria para esto se han tenido hipótesis, experimentos directos o estadísticos y conclusiones que, así como son acertadas pueden ser refutadas en el proceso, es por eso que hoy los seres humanos conocemos leyes universales que nos llevan a soluciones precisas de cosas que no conocíamos. El Diccionario de la lengua española la define como “conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados, de los que se deducen principios y leyes generales” (Felipe IV, 2020 )
¿Cómo se hace ciencia en los primeros años de vida?

Desde la etapa de la infancia, cada niño despierta habilidades y curiosidad que hacen su aprendizaje más asertivo y ejercitan el pensamiento creando, imaginando, comprendiendo, descubriendo y  analizando los fenómenos de su entorno más cercano y la exploración del mundo, esto le permite al niño y la niña a argumentar la belleza y la estética de las cosas, al observar el ambiente que le rodea con lleva a que los niños tengan la capacidad de hacer preguntas que estas a su vez van a ser respondidas y entendidas desde su ámbito y capacidad de análisis e interpretación.

En los primeros años de vida el ser humano comienza a hacer ciencia, y la forma en que lo hacen es cuando empiezan a explorar el entorno más cercano, empiezan a descubrir las cosas más simples o sencillas, comienza un proceso de descubrimiento y de preguntas para que sirve, porque se mueve a entender que cada animal tiene un sonido, porque los carros ruedan, para que me sirve cada objeto y que puedo lograr, entonces es aquí donde todo ser humano empieza a hacer ciencia.

Desde nuestro rol como docentes ¿Cómo podemos generar ciencia en la primera infancia?

Como docentes podemos hacer que los niños aprendan a descubrir diferentes formas de hacer ciencia, pero en especial es buscar como generarles esas preguntas e interrogantes y curiosidad como elemento esencial para que ellos tengan la capacidad de hacer ciencia.
"Afirma que los niños se muestran ansiosos por investigar, por eso la escuela debe proponer actividades que desarrollen habilidades intelectuales básicas, como la observación y la clasificación, ya que de esta manera se les da la oportunidad de interactuar con los objetos no solo para manipularlos, sino también para describirlos, compararlos y clasificarlos" ( p.13).
Por medio del juego
Explorando el medio ambiente
Creando situaciones
Observando un video
Analizando situaciones cotidianas que se dan en los espacios y el mismo entorno.

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1. Son de fácil comprensión para los actores claves del ámbito educativo

2. Están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los
aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año.

3. El profesor podrá desarrollar experiencias que aporten al alcance de
varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.

4. Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje
observable. todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en
el enunciado.

5. Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los
aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo.

6. Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere
pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas y demás elementos
determinantes.

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[...] explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. ()
Son coherentes con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC).

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La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

El enunciado.

Las evidencias de aprendizaje.

El ejemplo.

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Los niños y las niñas están permanentemente tocando, probando, experimentando y explorando todo lo que los rodea, como forma de conocer y percibir el mundo; por medio de la autonomía de sus movimientos que van adquiriendo poco a poco se van desplazando por diversos espacios explorando e interactuando con los objetos, empieza una manipulación que se interpreta como un conocimiento experiencial

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En la primera infancia la exploración implica que por medio de la pedagogía se valore, respalde, se acompañe y se promueva la búsqueda, y el planteamiento de preguntas, para que los niños y niñas tengan curiosidad en conocer lo que les ofrece el mundo.

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El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros (Malaguzzi, 2001:58)

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Cercanía:

Entornos más cotidianos de los niños y las niñas, ya que en lo cercano están sus intereses y afectos.
En lo lejano hace referencia a lugares, personas menos cotidianas, objetos, el cual frecuentan poco o tienen limitada posibilidad de entrar en contacto, y pueden acceder por medio de la tecnología o comunicación.

 Interés:

Se debe trabajar en todo aquello que es significativo y capta la atención de los niños y niñas. Pueden ser identificados mediante la observación que realiza la profesora o el agente educativo en las experiencias pedagógicas o de las preguntas que resultan de su propia experiencia

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Veamos este video

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La creatividad es una capacidad en las nuevas perspectivas, es implica huir de lo seguro y lo previsible para producir algo novedoso, lo que requiere comparar las propias ideas con las de los demás, no sólo se expresa en el arte y en la ciencia, sino está involucrando la forma de ser en todos los ámbitos de la vida cotidiana, en la manera de relacionarnos, de conocer, de comportarnos y descubrir el mundo. La creatividad es la capacidad de inventar, de generar ideas alternativas ante ciertas situaciones, o soluciones para determinados problemas.

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El pensamiento crítico está muy valorado en nuestras sociedades, en las que la innovación y el cambio juegan un rol importante. En él intervienen la memoria, la inteligencia, la imaginación y otros procesos mentales complejos que conducen al pensamiento  original.
Considerando que la creatividad es:

Flexibilida

Fluidez

Originalidad

Sensibilidad

Elaboración

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5 actividades artísticas para cultivar la creatividad de los niños

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5 actividades artísticas para cultivar la creatividad de los niños

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https://www.conmishijos.com/revista/caracola/5-actividades-artisticas-para-cultivar-la-creatividad-de-los-ninos/
Creatividad sin freno, no solo los genios lo son. Todos podemos ser creativos en nuestra vida diaria si el ambiente es propicio. En casa, la mejor forma de estimular la creatividad es favorecer en los niños la exploración, la indagación y el descubrimiento.

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CARACTERISTICAS DE LA CREATIVIDAD.
La creatividad se caracteriza por algunos o varios de los siguientes elementos:

Espontaneidad.La creatividad suele ser espontánea, es decir, no planificada, y conduce a lo que muchos denominan “inspiración”, o sea, un estado de la conciencia particularmente inclinado hacia la creación.

Libertad. El pensamiento creativo no suele jugar por la regla, más bien las contradice y se ubica en perspectivas novedosas, diferentes, libres.

Sensibilidad. Más que con la inteligencia o el conocimiento, la creatividad tiene que ver con la capacidad de asumir nuevas perspectivas, lo cual a menudo está vinculado con la sensibilidad y la capacidad de juego (pensamiento lúdico).

Excitabilidad. La creatividad es estimulable mediante el consumo de objetos culturales complejos y novedosos: arte,literatura  juegos, actividades que permitan la exploración más libre de la subjetividad y el pensamiento original.

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Igualmente hay juegos  y actividades que estimulan las habilidades creativas a partir de formas alternativas o distintas para trabajar la información. Los juegos de asociación y los de construcción con piezas fomentan la capacidad para generar gran número de ideas. Cualquier juego de buscar diferencias desarrolla la sensibilidad frente a los problemas.

Crear Disfraces y hacer collages mejora la originalidad o aptitud para producir de forma poco usual respuestas ingeniosas y novedosas. Los juegos de debates, de cambiar el final de una historia son buenos para mejorar la flexibilidad y adaptación

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Las aptitudes características de las personas creativas son la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la capacidad para descubrir respuestas nuevas e ingeniosas. Entre los rasgos definitorios de su personalidad, pueden citarse la autonomía , la autoaceptación, la habilidad para encontrar recursos, la complejidad psicológica, la curiosidad, la observación, la capacidad de aceptar críticas y de sobreponerse a las frustraciones, el interés por la manipulación de objetos, su gran capacidad de sorpresa, el humor y la imaginación.