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• A qualidade do ambiente próximo:
• — identificar e observar alguns factores que contribuem para a degradação
do meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do
património histórico…);
• — enumerar possíveis soluções;
• — identificar e participar em formas de promoção do ambiente.
• A qualidade do ar:
• — reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a rarefação
do ozono, chuvas ácidas…);
• — reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar.
• A qualidade da água:
• — reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos
oceanos (esgotos, fluentes industriais, marés negras…).
• Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis,
motos…):
• — identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído.
• Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela actividade
humana:
• — extinção de recursos;
• — extinção de espécies animais e vegetais;
• — reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação
do equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.

# data[].attributes.body
• Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio
e serviços como actividades económicas importantes em Portugal.
• Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos,
cereais, cortiça…).
• Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira,
resina…).
• Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne,
ovos, leite…).
• Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado,
pasta de papel, conservas, derivados de cortiça…)

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INVESTIGAR SOBRE AS CONSTRUÇÕES DE OUTRAS REGIÕES OU PAÍSES

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INVESTIGAR SOBRE AS CONSTRUÇÕES DE OUTRAS REGIÕES OU PAÍSES

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Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção.
• Identificar materiais utilizados na sua construção.
• Identificar profissões envolvidas na sua construção.
• Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio, teatro, locais de
culto, indústrias…).

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• Identificar alguns factores de atracção turística (praias, parques naturais,
termas, monumentos…).
• Reconhecer algumas infra-estruturas turísticas da região (hotéis, parques
de campismo, restaurantes…).
• Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região.

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• Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local.
• Identificar algumas matérias-primas usadas nessas indústrias (de onde
vêm, como vêm…).
• Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação.
• Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada.
• Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.
• Reconhecer as indústrias

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• Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras,
areeiros…).
• Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região.
• Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas (construção,
indústria…).
• Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes
da exploração mineral (poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos
mineiros…).

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• Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas, albufeiras).
• Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região (peixes,
crustáceos, bivalves…).
• Reconhecer a pesca como fonte de alimentos.
• Reconhecer a pesca como fonte de matérias-primas (conservas, farinha
de peixe…).
• Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro (viveiros de trutas,
achigãs…).
• Identificar alguns factores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas
(poluição, pesca excessiva…).
• Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca (tipo de barcos, de
redes…).
• Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas,
redes de frio…).

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• Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região.
• Identificar alguns produtos derivados da floresta da região.
• Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas (madeira, resina,
cortiça…).
• Relacionar algumas actividades com a exploração florestal (serrações,
descorticagem…).
• Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.

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• Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região.
• Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (n.o de animais,
como vivem e se alimentam, cuidados sanitários…).
• Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos.
• Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios, salsicharia,
cortumes…).
• Relacionar algumas actividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia…).
• Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de

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BLOCO 6 — À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

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BLOCO 6 — À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE

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• Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região.
• Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo/farinha,
tomate/concentrado, uvas/vinho…).
• Identificar alguns factores naturais com influência na agricultura (clima,
solo, relevo).
• Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para
superar dificuldades originadas por factores naturais (estufas, rega,
socalcos, adubação…).
• Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que
lhe estão associados (lavra-arado/tractor, rega/picota, nora/aspersão…).
• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras,
mondas, colheitas…).
• Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes
do uso de produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de
pesticidas, herbicidas, adubos químicos…).