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1)	¿A qué se llama Alfabetización Inicial según Berta Braslavsky? 

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1)	¿A qué se llama Alfabetización Inicial según Berta Braslavsky? 

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Berta Braslavsky define a la alfabetización como un largo proceso que comprende todo el desarrollo humano, que cambia en las culturas y en la historia; que, efectivamente, mucho tiene que ver con la escuela, sobre todo si dicha alfabetización se contextualiza en el entorno escolar; pero que también depende de la sociedad y de la política.

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2)	El enfoque de la Alfabetización Inicial permite caracterizar el modelo didáctico alfabetizador. Este modelo didáctico alfabetizador es cultural, sistémico, equilibrado y basado en evidencia científica cuyo objeto de estudio es la lengua escrita. Explique qué significa cultural, sistémico, equilibrado y basado en evidencia científica. 

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2)	El enfoque de la Alfabetización Inicial permite caracterizar el modelo didáctico alfabetizador. Este modelo didáctico alfabetizador es cultural, sistémico, equilibrado y basado en evidencia científica cuyo objeto de estudio es la lengua escrita. Explique qué significa cultural, sistémico, equilibrado y basado en evidencia científica. 

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Este modelo alfabetizador es cultural porque concibe la alfabetización como tránsito del alfabetizando a la cultura escrita a través del progresivo dominio del conjunto de productos, y saberes que la caracterizan; es un modelo sistémico porque garantiza la pertenencia a la cultura escrita por el conocimiento sistemático de la lengua escrita que es su base; es equilibrado porque, dadas las dos características anteriores, articula y sostiene de manera pareja y simultánea –en constante equilibrio- la enseñanza de tres tipos de conocimientos de: la cultura escrita; el sistema alfabético de la escritura y; sobre la norma y el uso de la comunicación escrita. Así mismo, se basa en evidencia científica, ya que, se retroalimenta de diversas ciencias como la lingüística, la sociolingüística, estudios literarios, la pedagogía y la psicología, entre otras, para la enseñanza de la lengua escrita. Además, tiene en cuenta, el sujeto que aprende, el sujeto que enseña y el contexto.

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3)	¿Qué se retoma en los aportes de la Lingüística general y en la historia de la escritura? Menciona la importancia de dichos aportes. 

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3)	¿Qué se retoma en los aportes de la Lingüística general y en la historia de la escritura? Menciona la importancia de dichos aportes. 

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Los aportes que se retoman en la lingüística general, es decir, la ciencia que estudia el lenguaje junto con la historia de la escritura, es el origen de la misma. Se entiende por lenguaje cualquier sistema de signos simbólicos que sirva para expresar y comunicar ideas o sentimientos. Se puede concebir por tanto una lingüística muy amplia como una ciencia de “todo el lenguaje”, el cual, varia de individua a individuo de una comunidad considerando, el espacio “geográfico, e incluso, el tiempo histórico; así como, la estratificación social y cultural.
La escritura surge de la necesidad que experimentaban las primeras sociedades por contabilizar y administrar sus propiedades.  Es necesaria para expresar gráficamente ideas completas en íntima relación con la lengua hablada. Es por esto, que la lingüística general estudia, no solo como han evolucionado los sistemas de escritura, sino también, los aspectos propios del lenguaje en base a investigaciones previamente realizadas por “lingüistas particulares”, tales como:

la Fonética;

la Semántica;

la Gramática Gral.

y la Estilística, etc.

Para poder entender los sistemas de escritura debemos partir de la base de entender que los símbolos escritos representan las palabras y los sonidos, por lo que un dibujo, no podría ser considera escritura, aunque sea de libre interpretación en cualquier idioma. El sistema de escritura más primitivo que podemos registrar tiene que ver con caracteres cuneiformes de la Mesopotamia, el año 3000 AC. A tal punto han ido modificándose y evolucionado los sistemas de escritura, y tan añejo son sus orígenes, que hoy podemos hallar registros escritos de más de 20 mil años, correspondiente a la época de la glaciación.

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En este tipo de escritura podemos vincular símbolos con palabras; en la mayoria de los casos también se incorporan determinantes gramaticales para dar mayor cohesión al sistema. Un ejemplo de escritura logográfica es el Sumerio, el sistema de escritura más antigüo que se conoce.

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En este caso, se utilizan símbolos en representacion de sílabas. Un ejemplo de tipo de escritura son los cuneiformes asirio y babilonio del Próximo Oriente, como así, el japonés.

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Aquí estamos en frente a los sistemas modernos, donde un símbolo representa un sonido.

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4)	¿Cómo contribuyen los estudios literarios y la Psicolingüística a la Alfabetización Inicial? 

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4)	¿Cómo contribuyen los estudios literarios y la Psicolingüística a la Alfabetización Inicial? 

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La psicolingüística se ubica dentro de las llamadas ciencias cognitivas; esto significa, que se ocupa de los procesos mentales que están comprometidos en la adquisición, comprensión y producción del lenguaje. De modo que, lo que pretenden las ciencias cognitivas, como punto de partida, es entender el funcionamiento de lo que sucede en la mente cuando hacemos algo.  Al contrario del conductismo, las ciencias cognitivas, ponen el énfasis en el funcionamiento mental, en la información disponible dentro de la mente y en el procesamiento de la misma, no en los estímulos que pueden percibirse.  Desde esta perspectiva, los estudios literarios, contribuyen al aprendizaje de la lengua escrita – y la lectura-, ya que, se pone en foco, cómo las diferentes tipologías de texto infieren en los procesos mentales y cognitivos en la conciencia fonológica y el desarrollo lector, en sus diferentes estadios.  (Etapa logográfica, E. Alfabética, E. Ortográfica)

Desde esta perspectiva, el mecanismo fonológico es un requisito para el desarrollo de la lectura. A medida que se desarrolla la habilidad lectora, se usa el procedimiento más automático y eficaz, que es el proceso directo o léxico.

El buen lector debe ser un procesador fonológico eficaz, lo que le permitirá incorporar nuevas palabras a su diccionario ortográfico. La lectura hábil opera de modo automático, de manera que el lector no tiene que realizar un esfuerzo consciente y voluntario para el reconocimiento de palabras y, por lo tanto, puede reservar recursos cognitivos para operaciones de más alto nivel como son la comprensión sintáctica y textual. Justamente, para muchos investigadores un acceso léxico ineficiente, lento y costoso entorpecerá el proceso de codificación de proposiciones y se interrumpirá la representación textual que se sostiene en la

memoria de trabajo. Es decir, que será crítico para la comprensión del texto.