# data[].attributes.headline
Коментар на Развивање на дигитални вештини во училницата. Виктор Петрушевски 121223

# data[].attributes.subject
Коментар на Развивање на дигитални вештини во училницата. Виктор Петрушевски 121223

# data[].attributes.body
Уште еден голем предизвик можеби и најголемиот, за учењето на дигитални вештини е неспособноста да се разликува помеѓу точна и грешна информација. Голем дел од информациите достапни за било која тема на интернетот често или се грешни или нарочно лажат. Способноста да се најде вистината во овоа е можеби една од најважните во денешниот живот.

24.04.2019

# data[].attributes.headline
Коментар-Стефан Џалески 151518

# data[].attributes.subject
Коментар-Стефан Џалески 151518

# data[].attributes.body
Сосема се согласувам дека дигиталните вештини се клучни за функционирање во денешниот свет. Тоа се однесува на образованието како и на секојдневниот живот. Со тоа што технологијата е се поинволвирана во образованието, и учениците, и професорите треба да имаат соодветни дигитални вештини како би можеле успешно и ефикасно да ја користат технологијата. Доколку една страна ги нема соодветните вештини, знаењето нема да биде добро пренесено, или нема да биде добро примено.

# data[].attributes.headline
Коментар-Росана Ќипроска 161012

# data[].attributes.subject
Коментар-Росана Ќипроска 161012

# data[].attributes.body
Прво ќе кажам  браво за изработката ми  се допадна целата организација и структура и  како е разработена темата.
Сите знаме дека  денот тешко можеме да го поминеме а да не користиме интернет . Посебно се задржав на делот каде  кој се однесува на  развивање на дигиталните вештини кај децата, се согласувам со тоа дека родителите ги користат  содржините на интернет посебно you tube како бејбиситер  што секако носи последици, но од друга страна постојат и позитивни страни како на пример креативноста и лесното учење и совладување на работите.

# data[].attributes.headline
Место за вашите коментари и прашања

# data[].attributes.subject
Место за вашите коментари и прашања

# data[].attributes.body
На овој пост можете да ги поставувате вашите коментари и прашања. Доколку сакате можете да креирате ваш под веднаш под овој пост.

# data[].attributes.headline
Учениците кои учат математика од листови вадат подобри резултати од оние кои учат на компјутер

# data[].attributes.subject
Учениците кои учат математика од листови вадат подобри резултати од оние кои учат на компјутер

# data[].attributes.headline
6.   Негативни аспекти при користење дигитални вештини во училницитe

# data[].attributes.subject
6.   Негативни аспекти при користење дигитални вештини во училницитe

# data[].attributes.body
Дигиталните вештини во училниците значително го менуваат и подобруваат начинот на учење  доколку се користи на правилен начин во спротивно го успоруваат учењето кај студентите.

Технологијата во училниците го одвлекува вниманите кај учениците. Според истражување на универзитетот во Мичиген студентите кои користат компјутери или таблети за време на часовите се помалку сконцентрирани и добиваат помали оценки.

Технологијата може да ги исклучи студентите од социјална интеракција. Треба посебно да внимаваат професорите како ке биде користена самата технологија со цел да се задржи комуникацијата помеѓу студентите и професорот.

Технологијата овозможува полесно мамење на испитите. Секогаш имало студентите кои сакаат на полесен начин да поминат на тестовите, сега со технологијата тие работи се дополнително олеснети.

Секој нема можности да си дозволи одредена технологија (доколку имаме bring your own device), поради тоа професорите треба да внимаваат да не се става технологијата во фокус на целиот час.

Пребаравуњата преку технологиите не гарантираат секогаш точни резултати.

Според 'Students, Computers and Learning: Making a Connection", OECD, 2015 студентите кои користат помалку дигитални технологии за време на предавањето имаат подобри резултати по математика.

Технологијата не треба да се користи како замена за професорот, таа треба да биде дополнителна алатка во неговиот начин на предавање и ќе биде од голема предност само доколку студентите ја користат на правилен начин.

# data[].attributes.headline
 5. Придизвици со кои се соочуваат учениците при дигиталните вештини

# data[].attributes.subject
 5. Придизвици со кои се соочуваат учениците при дигиталните вештини

# data[].attributes.body
Учениците од четврто до шесто одделение имаат недостаток на вештини за критичко размислување како би го користеле интернетот, но истражувањето на Young Canadians докажало дека само помалку од третина ученици го користат интернетот со некој возрасен во близина. Овие ученици се многу сензитивни на пораки и на експлицитен материјал. Поради тоа мора да се обрне многу внимание на тоа што точно прават кога го користат интернетот.

Учениците кои се седмо и осмо одделение и натаму мора да имаат надзор кога станува збор за безбедност и заштита на податоци на интернетот. Сепак во оваа возраст се смета дека учениците се поодговорни па ова е добро време да се охрабрат за позитивни социјални норми. Во овие години потребно е да се научат учениците да можат да разликуваат добри информации како и онлајн измами, навредлива содржина и лаги.

Многу од учениците тука се преправаат да бидат некој друг онлајн поради различни причини од кои најпопуларни се:

•   Да бидат постари како би имале пристап до страници кои имаат ограничување на годините

•   Да ја заштитат својата приватност

•   Да се шегуваат со своите пријатели

Во овие години, тинејџерите почнуваат да се оттргнуваат од своите родители, па треба со посебно внимание да им се пристапи, посебно кога станува збор за тема на која се осетливи. Користењето на мобилни телефони исто така го достигнува врвот за време на средното образование.

Учениците мора да бидат научени дека начинот на кој се изразуваат на интернет мора да има големо влијание, но и може да доведе до големи последици.

# data[].attributes.headline
4.4  Дигитални вештини како заштита од интернет насилство  

# data[].attributes.subject
4.4  Дигитални вештини како заштита од интернет насилство  

# data[].attributes.body
Интернет насилството е поим за користење на технологијата како средство за вознемирување на други лица. Тоа е се почеста појава во денешното општество. Според Cyberbullying Research Center *** во просек 27,9% од студентите биле жртви на интернет насилство во последните 10 години. Овие броеви стигнале до 34% почнувајќи од 2014. Статистиката зборува сама за себе, па во училницата мора да се зборува за овој проблем, односно како може да се спречи, избегне и победи интернет насилството.

# data[].attributes.attachment_link.title
Why Digital Skills Matter | David Timis | TEDxTârguMureș

# data[].attributes.headline
4.3  Заштита на интернет

# data[].attributes.subject
4.3  Заштита на интернет

# data[].attributes.body
На интернетот се достапни толку многу информации што учениците мора да ги знаат барем основите на интернет безбедност. Некои од најосновните работи кои мора да ги знаат се како да создадат доволно сигурна лозинка, подесувања за приватност и што не смее да се споделува на социјалните мрежи. Покрај тоа може да се посвети внимание на потехнички детање на приватноста како хакирање, енкрипција на податоци, virtual personal networks и слично.

Денес многу од учениците ја користат технологија да комуницираат па е многу важно тоа да го прават безбедно и на вистинскиот начин. Тука се подразбира лична и професионална комуникација. Речиси секоја кариера има потреба од дигитална комуникација па тинејџерските години се најдоброто време учениците да ја научат таа особина. Доколку учениците не обрнат внимание на добри комуникациски вештини, нивните кариера може да завршат уште пред да почнат.

# data[].attributes.headline
4.2 Разбирање на концептот на дигитални стапки

# data[].attributes.subject
4.2 Разбирање на концептот на дигитални стапки

# data[].attributes.body
Дигиталните стапки се поим за сите оние информации кои еден човек пасивно или активно ги споделува на инернетот. Учениците мора да бидат свесни за последиците кои тие стапки може да ги направат. Без разлика дали станува збор за текст, слики, колачиња, историја на пребарување, пасворди и слични, учениците мора да бидат свесни за ризикот кој секоја од тие акции го носи. Студентите минуваат многу време на интернетот и не секогаш се размислуваат за импликациите кои ги прават. Во училниците мора да се разговара за последиците кои тоа што точно се споделува на интернетот. Посебно е вредно да се напомене дека студентите не смеат да претпостават дека се на интернетот е приватно и безбедно. Без разлика дали споделиле телефонски број или твит, тој некаде на интернетот е достапен.

# data[].attributes.headline
4.1  Етичко користење на дигитални ресурси

# data[].attributes.subject
4.1  Етичко користење на дигитални ресурси

# data[].attributes.body
Учениците во средното училиште почнуваат со пишување на есеи и создавање на проекти со по-професионален пристап. Тука, тие мора да знаат како да ги цитираат информациите до кои стигнале, било дали се работи за книги или онлајн. До учениците мора да се зборува за интелектуална сопственост, авторски права, плагиаризам и за правилниот начин на кој се цитираат информациите. Посебно е важно да се нагласи дека копирање текст од веб страница е исто како да се краде текст од книга

# data[].attributes.headline
4.	Дигитални вештини кај деца од 12 до 18 години.

# data[].attributes.subject
4.	Дигитални вештини кај деца од 12 до 18 години.

# data[].attributes.body
Почнувајќи од седмо одделение, па се до крај на средното образование, учениците се соочуваат со предизвикот да учат нови предмети секоја година. Дигиталните вештини кои треба да се совладаат за секој предмет е исто така огромен предизвик.

Денешните студенти се повеќе се потпираат на интернетот како примарен ресурс на информации, како за учењето така и за секојдневниот живот. Токму поради тоа е многу важно студентите да се сигурни дека информациите кои ги добиваат се сигурни и вистинити. За таа цел, потребно е учениците да бидат научени на ефективни начини со кои може да се евалуира квалитетот и кредибилитетот на информацијата, како и начинот на кој се стигнува до таа информација.

# data[].attributes.headline
3.1 Какви дигитални вештини развиваат децата ?

# data[].attributes.subject
3.1 Какви дигитални вештини развиваат децата ?

# data[].attributes.body
За децата до 8 години, најважно е да имаат доволна дигитална компетентност колку за забава, љубопитност и креативност. Многу од интервјуираните деца своите дигитални вештини ги стекнале токму дома, освен ако нивните училишта обезведуваат часови по дигитална писменост. Децата често опишуваат дека своите вештини ги стекнале гледајќи други како го користат уредот, но и сами пробувале се додека не успеат. Сепак, тие често бараат помош од нивните родители или браќа и сестри кога ќе наидат на проблем.

Дигиталните вештини кај децата се често лимитирани, главно поради нивните лимитирани особини да читаат и пишуваат, поготово кога станува збор за пребарување на друг јазик. Децата покажале одлични резултати кога се потпирале на својата способност да препознаваат слики и врз основа на тие слики да го изберат саканото видео.

Дигиталните активности на децата ги негуваат традиционалните офлајн игри и често се вградени во истите. Игри како X/0, цртање, едноставна математика и слично често може да се најдат како апликации на дигиталните уреди. Сепак, не секогаш тие водат кон позитивни искуства. Некои од децата имале проблеми со оралното изразување иако многу побрзо ги совладале азбуката, бројките и формите во споредба со своите врсници. Се верува дека тоа е последица од прекумерно гледање на видеа, кои на некој начин родителите ги користеле како бејбиситер. Покрај тоа, некои од децата се однесувале нервозно, иритирано и хистерично брзо штом им бил врачен таблет во рацете. На некој начин станувале зависни од истиот. Со ова заклучуваме дека не секогаш технологијата е вистинскиот избор кога станува збор за развитокот на едно дете, без разлика дали се користи за учење, игра или рекреација.

Децата можеби знаат да ја користат технологијата, но дефинитивно имаат недостаток од прецизна репрезентација на дигиталниот свет со кој комуницираат. Со толку малку знаење и дигитални вештини, мора многу да се внимава на евентуални стапици, поготово доколку нема специјален софтвер наменет за нивна заштита.

# data[].attributes.headline
3.	Дигиталните вештини кај најмладите.

# data[].attributes.subject
3.	Дигиталните вештини кај најмладите.

# data[].attributes.body
Како децата под 8 годишна возраст се вклучени во технологијата?

Првиот момент на кој треба да се обрне внимание кога се разгледува ова прашање е дали децата воопшто имаат пристап до технологија која ќе им овозможи да напредуваат. Социоекономскиот статус, како и економската моќ на фамилијата на детето играат огромна улога во образованието на секое дете.

Зголемување на дигиталната писменост на децата, ургентна задача за училиштата и градинките.

# data[].attributes.headline
Според истражување с

# data[].attributes.body
Според истражување спроведено од страна на The Further Education Learning Technology Action Group (FELTAG), најголемите проблеми со кои се соочуваат професорите во примена на напредни методи во образованието се следните:

•    Недоволни ресурси кои би им овозможиле ефективно да инкорпорираат технологија во своите методи (84%)

•    Потпирање на индивидуи да се залагаат за иновации, притоа настанува експлоатирање на желбата за поддршка на своите колеги (83%)

•    Недостаток на директирање на стратегиско ниво, кое резултира со фрагментирање на методите кои најчесто резултираат со неуспех. (81%)

•    Недостаток на давање признание за иновативнa употреба на технологијата од клучни инфлуенцери. (81%)

Професорите чувствуваат дека им фали дигитално лидерство иако тие се трудат да ги полираат своите дигитални вештини. Се повеќе ресурси стануваат достапни. Сепак, постои ризик дека работата ќе стане некоординирана и помалку продуктивна отколку што е. Предизвикот со кој се соочува општеството е да се смени културата на учење технологија само од ентузијасти во вметнување на технологијата во нормална примена како за учениците така и за учителите.

# data[].attributes.headline
2.1 Дигиталните вештини како предизвик кај учителите

# data[].attributes.subject
2.1 Дигиталните вештини како предизвик кај учителите

# data[].attributes.body
Учителите мора да ги ре-концептуализираат твоите образовни методи, како и самата дефиниција на тоа што значи да се биде учител.

Еден модерен учител би морал да поседува барем некои од следните вештини:

•    Снима и едитува видео и аудио материјал

•    Создава визуелно интригирачки материјал

•    Користи социјални мрежи со цел да ги шири конекциите, открива талент, како и да расте професионално

•    Користи блогови и форуми на кои студентите би можеле да учествуваат

•    Создава модерни презентации

•    Создава дигитални протфолија

•    Создава не-традиционални начини на проверка на знаењето кај учениците.

Уште еден огромен проблем во поврзаноста помеѓу образованието, учителите и учениците е недостатокот на инспирација. Постарите учители често покажуваат одбивност кон адаптирање кон помодерни пристапи во образованието. Дури и оние кои сакаат да се подобрат често имаат проблем во тоа и се чувствуваат несигурни во своите способности да применуваат такви методи на образование.

# data[].attributes.headline
2. Дигиталните вештини во образованието

# data[].attributes.subject
2. Дигиталните вештини во образованието

# data[].attributes.body
Учењето е нешто што го прави човекот во текот на целиот свој живот. Желбата за учење и знаење е присутна уште од првиот ден, додека таа се негува во процесот наречен образование. За жал, дигиталните вештини не се ни приближно приоритетни колку што треба да бидат кога станува збор за образованието. Честа реакција на потребата од развивање на дигитални вештини кај младите е да се наполни училницата со технологија. Се прават огромни инвестиции во вид на компјутерски делови за училниците како и разни е-учење решенија. Истите ветуваат огромни промени во образованието. Меѓутоа, често се потврдува спротивното. Купувањето на напредна технологија за училниците не е ни малку доволна како таква без градењето на дигиталните вештини кај наставниците и професорите. Технологијата постојано ги менува образовните и педагошките практики.

# data[].attributes.headline
1. Вовед во дигитални технологии и вештини

# data[].attributes.subject
1. Вовед во дигитални технологии и вештини

# data[].attributes.body
Дигиталните технологии постојано го трансформираат секој аспект од економскиот и социјалниот живот на еден човек. Како последица на тоа, се менува и работниот пазар. Денес, дури 90% од работните позиции имаат потреба од некаков тип на дигитална вештина. Сите тие работни позиции користат дигитална технологија како би ја зголемиле својата ефективност.

Ако се погледне големата слика, дигиталните вештини мора да бидат поседувани од еден човек, како истиот би бил соодветен за едно модерно општество. Од менаџирање на финансиите, организација на патувања, комуникација со најблиските, па се до интеракција со општеството, дигитализацијата се повеќе навлегува во животот на човекот.

# data[].attributes.headline
Што се дигитални вештини и зашто се значајни?

# data[].attributes.subject
Што се дигитални вештини и зашто се значајни?

# data[].attributes.attachment_link.title
eSkills course | M1 What are digital skills - animation