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Problématique : On cherche à déterminer, par l'écoute de chants, dans quelle région d'Europe et dans quel environnement, cet étourneau a fait son apprentissage.

Démarche :
A l'aide du logiciel Audacity, nous allons écouter le chant de l'oiseau trouvé en Europe du Sud. Grâce à cet enregistrement nous allons pouvoir comparer le chant de l'oiseau trouvé avec les chants des oiseaux venant d'Europe du Nord et d'Europe de l'Est.

Résultats attendus :
Le chant de l'oiseau trouvé va être semblable à celui d'une des trois positions.
L'oiseau viendra donc de cette région. Grâce à ces chants on pourra même déterminer son types d'environnement en comparant son chant à celui des oiseaux dont nous avons l'enregistrement.

# data[].attributes.body
ECE 19 : Hybridation entre espèces de grenouille

Problème : On cherche à vérifier que la reproduction entre espèces différentes de reinettes d’une même zone géographique est impossible.

Démarche : Grâce à un logiciel d'enregistrement de son (Audacity), on va afficher et traiter les séquences sonores du chant nuptial des hyla chrysoscelis (témoin) et le comparer à celui des hyla versicolor car ces deux espèces se retrouvent dans la même zone .
On va ensuite comparer les séquences génétiques des deux grenouilles sur anagène .

Résultats attendus : Si les séquences sonores se ressembles, la proximité génétique viendra confirmé ou non l’hypothèse : si elle est supérieure à 50 % alors l’hybridation est favorisée.

# data[].attributes.body
Problème:On cherche à trouver des arguments, par l'observation de cellule(s), en faveur de l’idée que les champignons ont un degré de parenté plus fort avec les animaux qu’avec les « végétaux terrestres ».

Démarche: nous allons d'abord faire une coloration en microscopie avec 3 échantillons d'êtres vivants:
-animal végétal qui sont les témoins
-champignons
Pour ça on met 1 à 2 gouttes d'eau iodée sur l'échantillon.
on observe ensuite au microscope comment sont les cellules des chamipignons des animaux et des végétaux

résultats attendus: on observe normalement une couleur brun rouge cela voudra dire qu'il a le même processus de réserves organiques glucidique que l'animal.
On devrait observer au microscope un manque de chlorophylles dans les cellules des champignons donc qu'il y a pas de photosynthèse, ils sont donc hétérotrophes et doivfent puiser dans leur millieu pour se nourrir contrairement aux végétaux qui produisent eux mêmes leurs matières organiques.

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Problème :
On cherche à savoir si le gène responsable de la longueur des ailes des drosophiles est porté par le chromosome 2 ou 3 grâce à des croisement tests.

Démarche :
Avec la loupe nous allons observer puis identifier le nombres de drosophiles, issues du croisement test, de différent phénotype. Ensuite on calcule le pourcentage de chaque nombre de drosophiles qui ont un phénotype différent et on compare le résultats avec les résultats possibles du croisement test.

Résultats attendus :
-Si les pourcentages des phénotypes parentaux et recombinés sont autour de 50% alors les gènes seront indépendants
- Si le pourcentage de phénotypes parentaux est nettement plus de 50% et le pourcentage de phénotype recombinée est nettement moins de 50% alors les gènes seront liés et donc le gène responsable de la taille des ailes serait sur le chromosome 2.

# data[].attributes.body
On cherche a determiner quel vaccin active le plus efficacement la réponse humorale lors d'une infection au virus de la grippe

On effectue un test ELISA.
On tapisse le fond des puits d'une solution d'antigènes viraux de la grippe puis on ajoute les anticorps de detection. On lave grace a la solution de lavage. Puis on ajoute le sérum de la souris a qui on a injecter le vaccin 1 grace a une micropipette.
On repete le protocole en remplacant le serum de souris avec le vaccin 1 par le serum de souris avec le vaccin 2. En temoin on refait le protocol en remplacant le serum de souris vaccinée par un serum de souris malade sans vaccin.

On s'attend a ce que la couleur de la solution témoin ne change pas. Par contre on s'attends a ce que la couleur d'une des deux solutions de souris vaccinées soit plus foncée que l'autre. Celle ci sera celle qui contient le vaccin le plus efficace

# data[].attributes.body
PROBLEME : On cherche à comprendre par un test de détection des AC (ELISA), l'intérêt des 3 infections reçues par la personne pour la protéger immediatement et durablement.

DEMARCHE :
Témoin(sérum du patient):
*dans barette (puits avec toxines tétaniques) déposer le sérum du patient (individu à tester) avec pipette de prelevement
*laisser incuber 1 min (a temp. Ambiante)
*vider barette
*ajouter 2 fois de la solution de lavage
*deposer les AC de detection couples a une enzyme
*laisse incuber 1 min
*vider barette + solution lavage
*deposer environ 2 gouttes de reactif enzyme
*observer couleur
Tests:
*realiser meme protocole quevpour le temoin dans plusieurs puits avec des solutions d'AC aux concentrations differentes

RESULTATS:
Negatif: solution pas coloree (ne restent que AG +substrats pas colores)
Positif: solution coloree (enzyme presente)
La gamme de tubes tests permettra par comparaison de déterminer la concentration en AC du sérum du patient.

# data[].attributes.body
Problème:
On cherche, par un test immunologique Elisa, à déterminer si l'angine est d'origine bactérienne

Démarche:
Réaliser 2 tests Elisa:
1) Avec le sérum d'une personne saine (témoin)
2) Avec le sérum d'une personne ayant une angine (test)

-Introduire avec une pipette de prélèvement le sérum dans les barettes de puits
-Laisser incuber 1 min
-Vider la barrete + tamponner ensuite les puits sur du papier absorbant
-Laver les puits avec une solution de lavage et vider immédiatement (répéter 2 fois le lavage)
-Ajouter 2 gouttes d'anticorps de détection
-Laisser incuber 1 min
-Vider la barette, puis laver 2 fois
-Mettre dans les puits 2 gouttes de substrat d'enzyme
-Observer la couleur et comparer les puits tests aux puits du témoin

Résultats attendus:
On s'attend a avoir des puits colorés pour le sérum test, l'angine est donc d'origine bactérienne.

# data[].attributes.body
Problème : On souhaite déterminer si la faible efficacité du vaccin est à l'origine de l'apparition d'un nouveau virus chez lequel il y aurait des mutations ayant modifié les antigènes à sa surface par 2 moyens possibles: Un test d'immunodiffusion et par un traitement de séquences

Démarche expérimentale :
- On traitera des séquences d'ADN et cela à l'aide d'un logiciel adapté, puis on comparera les différentes séquences de virus ayant infecté l'individu et les fragments de virus des souches provenant de Californie, Switzerland et Yamagata ;
- On observera les éventuelles différences et cela nous permettra de mettre en évidence les mutations des antigènes de surface ;
- On effectuera un test d'immunodiffusion d'Ouchterlony (avec un puit contenant de l'eau en guise de témoin). S'il y a apparition d'un arc de précipitation entre les anticorps du sérum et les antigènes des 3 régions alors l'on dira qu'il y a eu formation de complexes immuns qui ont servi à neutraliser le virus.

Résultats attendus :  On analysera ce qui a été observé lors des traitements de séquences d'ADN et par comparaison des résultas obtenus chez les 2 frères on en déduira ou non la mutation du virus. On s'attendra à ce que le virus grippal ait muté et s'il a muté, alors logiquement aucun arc de précipitation ne sera formé.

# data[].attributes.body
Problématique:
on cherche a savoir si le patient réagie au vaccin grace a un test d'Ouchterlony?

Démarche :
on réalise un test d'ouchterlony.
- A l'aide d'une pipette-poires on injecte dans le puit d'une boite de pétri le sérum du patient traité par thérapie génique et vacciné.
-A coté du premier puit, on injecte la solution d'antigène dans un autre puit. on place ensuite dans une troisième puits de l'eau ( témoin ).

Résultats attendus:
Si on observe la formation d'un arc de précipitation entre les deux puits, alors le système immunitaire du patients a réagie on pourra donc en conclure que la thérapie génique fonctionne.

# data[].attributes.body
Problématique: La thérapie est elle efficace lors de la vaccination ?

Démarche: On réalise un test de mancini.
Dans une boite de pétri gélosée contenant des l'AG, on place des sérums de concentrations différentes (avec un compte gouttes) et de l'eau (témoin). On mesure la taille des rayons des anneaux de précipitation (on place un papier noir sous la boite de pétri pour mieu discerner).

Résultats attendues: Plus la taille des anneaux de précipitation est grandes plus le vaccin est éfficace, si il n'y a pas d'anneaux la thérapie n'est pas éfficace.

# data[].attributes.body
Problème :
Comment peut-on montrer grâce au traitement et à l'observation des molécules que la sélection clonale des lymphocytes T est liée à la variabilité de leurs récepteurs membranaires ?

Démarche expérimentale :
Sur l'ordinateur lancer le logiciel Rastop,
Ouvrir le fichier du modèle moléculaire de récepteur T associé à un antigène issu du virus HTLV-1,
Ouvrir le fichier du modèle moléculaire de récepteur T associé à un antigène issu du virus de la grippe,
Comparer les récepteurs membranaires

Résultats attendus :
On s'attend à ce que les récepteurs membranaires soient différents, ce qui validerait l'hypothèse selon laquelle la sélection clonale serait liée à la variabilité de leurs récepteurs membranaires

# data[].attributes.body
Mwana Mboka, le fils de Papa Loemba (Ya Gégé Foulamamo)

# data[].attributes.body
Problème: On cherche à déterminer par un test d'agglutination si le lapin à tester présente ou non un décifit immunitaire.
Démarche:
Pour résoudre ce problème nous allons prendre des boites de pétri et mettre des cellules de lapin portant des antigènes variés et un dans chaque boite on met un sérum différents et dans une autre boite de pétri on met des cellules de lapin sain comme témoin.
Nous allons donc effectuer un test d'agglutination.
Résultats attendus:
On s'attend a voir au bout de quelques minutes un changement dans les différentes boites de pétri ce qui va nous permettre de les comparer et donc de voir si les tests sont positifs ou negatifs et de dire si le sérum du lapin possède un déficit immunitaire face aux différents antigènes présents dans l'échantillon.

# data[].attributes.body
On cherche à déterminer, par le traitement des séquences et par la réalisation d’un test d’immunodiffusion, quel venin, d’abeille ou de guêpe sera le plus approprié pour une désensibilisation au venin de frelon.

On effectue une expérience d’Ouchternoly.

Dans une gélose on fait un trou au milieu avec un cure dent dans lequel on met le venin de frelon avec la pipette puis on fait trois trou autour.

Trou 1 : venin de guêpe

trou 2 : venin d’abeille

trou 3 : eau (témoin)

On s’attend à voir apparaître un arc de précipitation entre le trou du milieu et le trou 1 ou 2 contenant le venin. Cela veut dire qu’il y a formation complexe AC/AG donc leurs AC sont similaires, ce sera ce venin qui sera utilisé pour un désensibilisation au venin de frelon.

De plus on peut comparer les séquences protéiques d’allergènes de venin de guêpe et d’abeille à celui du frelon.

La séquence qui se rapproche le plus de celle du frelon sera celle du venin qui sera compatible pour un désensibilisation au venin de frelon.

# data[].attributes.body
Problématique:

On cherche à montrer, par l’étude d’une roche et le traitement de données numériques, que deux contextes géodynamiques favorables à la géothermie sont réunis en Islande.

(le contexte géodynamique favorable à la géothermie sur l’île de la Dominique)

Démarche:

Observer la lame de roche d’Islande (de l’île de la Dominique) afin de déterminé les minéraux présent.

A l'aide du logiciel de donée GPS déterminé les particularités géologiques (les plaques sont divergentes ou convergences?)

Enfin avec le logiciel de tomographie sismique déterminé les caractéristiques fréquentes de tomographie sismique (plaque plongeante, sismicité en profondeur ou à la surface)

Comparer ensuite les résultats avec le tableau qui sont des indicateurs témoin

Résultat attendus :

L'islande (L’île de la Dominique) est sur:

axe de dorslae océanique si

→ plaque divergentes + volcanisme actif

→ composé de basalte(pyroxènes), plagioglase

Point chaud si

→ volcanisme actif → composé Basalte (pyroxènes), plagioclases et olivines

Zone de subduction si

→ volcanisme actif + Plan de Wadati-Benioff + plaques convergentes

→ Andésite (plagioclases), pyroxènes et amphiboles

# data[].attributes.body
Problème : On cherche à identifier les caractéristiques géologiques des Philippines qui pourraient permettre la Géothermie, en observant ses roches et ses particules géologiques.

Démarche :
Dans le tableau que l'on nous donne, nous allons étudier les caractéristiques de trois grands contexte permettant la Géothermie qui sont la dorsale océanique, le point chaud et la zone de subduction.
- Dans la première colonne du tableau, on nous donne les particularités géologique de ses contextes. Avec l'aide des logiciels donnés (Educarte, Technoglob, Sismolog), nous allons traiter les données géologiques des Philippines (volcanismes, sismicité ..)pour les comparer aux trois contextes donné ci-dessus.
- Dans la seconde colonne du tableau, on nous donne les roches volcaniques produites. Tout d'abord, on observera une roches des Philippines à l'œil nu. Ensuite, grâce au microscope polarisant, on observera une lame mince d'une roche afin de détecter les différents minéraux qu'elle contient. Et pour terminer, on comparera pour savoir qu'elle type de roche il s'agit, en fonction des roches indiquées.

A la fin de ce TP, à l'aide des logiciel et documents utilisés, nous sommes censé avoir obtenu quelques particularités qui devrait être en adéquation avec le type de roches obtenu

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Problématique : On cherche à déterminer, en étudiant une roche, si une ophiolite prélevée dans les Alpes résulte d'une subduction (suivie d'une collision) ou d'une obduction.

Démarches:

On cherche à déterminer, en étudiant une roche, si une ophiolite prélevée dans les Alpes résulte d'une subduction (suivie d'une collision) ou d'une obduction. On sait que chaque métamorphisme (subduction ou obduction) produisent des transformations minéralogiques différentes. On va donc observer à la loupe (échantillon) puis au microscope polarisant (lame mince) une roche prélevée dans les Alpes, afin de déterminer sa composition minéralogique. On s’attend à retrouver du glaucophane, du grenat et de la jadéite, s’il s’agit d’une subduction. On s’attend à retrouver du plagioclase, de la chlorite, de l’actinote et peu de pyroxène, s’il s’agit d’une obduction.

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Problème :
On cherche à déterminer si les granites de Malguénac se sont formés lors de la subduction de l'orogenèse cadomienne comme les granites de St Brieuc au nord

Démarches :
Nous allons observer une lame mince contenant la roche de Malguénac et nous allons identifier les minéraux qu'elle contient ensuite nous observons une lame mince contenant le granite de St brieuc. De plus nous placerons les données du tableau des mesures entre les rapports isotopiques effectué sur le granite de Malguénac dans un graphique et nous appliquerons la formule t=LN(a+1)/(lambda) et nous comparons cette valeur avec l'âge des roches plutoniques de lunité de St brieuc estimé a 573 Ma+/- 18

Résultats attendus :
Si nous retrouvons les même minéraux dans les deux roches (principalement du Quartz, feldspath plagioclase, biotite micas noir et amphibole) et nous trouvons environ 573 Ma +/- 18 en appliquant la formule, nous pourrons donc conclure que le granite de Malguénac et de St brieuc se sont formés lors de la subduction

# data[].attributes.body
Problème  :

On chercher à déterminer à l’aide de l’observation des roches et de leur datation si le massif du Chenaillet a le même âge que celui de Balagne.

Démarche :

On va observer au microscope les deux roches :

-Roches du Chenaillet

-Roches du Balagne

On va par la suite identifier les minéraux qui constituent ces roches, sachant qu’elles sont de même nature (gabbro) afin de pouvoir dater les roches grâce à la méthode de datation 147Sm 143Nd.

Finalement, on va rentrer les valeurs du tableau de mesures des rapports isostatiques des roches du massif du Chenaillet dans un graphique. Puis, grâce à la formule t=ln(a+1)/λ où a est le coefficient directeur de la droite isochrone on va comparer l’âge des gabbros du massif du Chenaillet avec ceux du massif de Balagne estimés à 181+-6  Ma.

Résultats attendus :

Si on observe les mêmes minéraux dans les deux roches (Feldspaths potassiques,Feldspaths plagioclases, Pyroxène), et que en appliquant la formule, on trouve que les gabbros du massif du Chenaillet sont âgés d’environ 181+-6 Ma. On pourra donc en conclure que le massif du  Chenaillet à le même âge que le massif de Balagne.

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Problème :
On cherche à déterminer, par l’observation et la datation de roche(s), quel site du massif central pourrait être retenu par ces géologues.

Démarche :
Observation au microscope des trois roches :
Roche de Guéret

Roche d’Aubusson
Roche de Meymac.
On identifie les minéraux qui constituent ces trois roches, sachant qu’elles sont de même nature (granite), pour pouvoir utiliser la methode de datation 87Rb/87Sr.
on cherche des minéraux tel que la biotite ou des feldspath orthoses(87Rb) et des plagioclases(87Sr).
on calcule ensuite les rapports isotopiques pour chaque roche.
grace à ces derniers on peut déterminer l'âge des roches avec la formule t=Ln(a+1)/ λ ou a est le coéfficient directeur de la droite isochrone.
on compare l'âge des roches de Aubusson et Meymac avec celle de Guéret.

résultats attendus:
si  la roche d'Aubusson a le même âge que celle de Guéret alors le site peut être retenu.
si  la roche de meymac a le même âge que celle de Guéret alors le site peut être retenu.

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Rappel du problème :
On cherche à déterminer par imagerie médicale si, à la suite de son AVC, Mme X peut continuer d’exercer son métier d’artiste peintre coloriste.
Démarche :
On va vérifier si les zones de son cerveau utilisées pour l'exercice de son métier sont endommagées, et on va déterminer quelles zones sont nécessaire pour qu'elle exerce son métier.
On dispose de plusieurs fichiers d'IRM anatomiques, et fonctionnelles de madame X et de personnes saines.
on va d'abord observer l'IRM anatomique d'une personne saine, cette IRM représente le témoin.
on va ensuite comparer l'IRM anatomique de Mme X avec l'IRM témoin.
On va comparer les IRM de Madame X et l'IRMf de la personne saine qui représente le témoin réalisant une activité en lien avec son métier (peindre, analyse de couleurs…), et on va vérifier si les aires activées chez les personne saines sont situées au même endroit que la lésion du à l'AVC.
Résultats attendus :
Si la/les zone(s) endommagée(s) suite à l'AVC se situe(nt) au même endroit que les aires actives chez les personnes saines, alors Mme X ne pourra plus exercer son métier, en revanche si elles ne sont pas situées dans les mêmes zones alors Mme X peut continuer d'exercer.

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ECE 50 Teneur en glucides des variétés de tomates/kiwis

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ECE 50 Teneur en glucides des variétés de tomates/kiwis

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 49 Symbioses et rendements agricoles

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ECE 49 Symbioses et rendements agricoles

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 40 Mise en évidence d'un mécanisme de défense chez le thym

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ECE 40 Mise en évidence d'un mécanisme de défense chez le thym

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 26 La résistance à l'oïdium chez la vigne

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ECE 26 La résistance à l'oïdium chez la vigne

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe.

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TP3: La plante domestiquée, exemple du maïs --> ECE 10, 28, 35, 41, 49, 50

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T5 Chapitre 1: la vie fixée des plantes, résultat de l'évolution

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T5 Chapitre 1: la vie fixée des plantes, résultat de l'évolution

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TP1 Adaptation des plantes aux agressions du milieu --> ECE 26, 27, 33, 38, 40, 48
TP2 Reproduction des plantes à fleurs --> ECE 44, 45

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ECE 23 L'explication d'une immunodéficience

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ECE 23 L'explication d'une immunodéficience

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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TP4 ELISA --> ECE 9, 29, 54

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T4 Chapitre 2: la réaction immunitaire adaptative

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T4 Chapitre 2: la réaction immunitaire adaptative

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TP3 Spécificité réaction AC AG --> ECE 7, 8, 23, 25, 46, 52v1, 52v2, 55

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 39 Métamorphisme et anatexie dans la chaîne Hercynienne

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ECE 39 Métamorphisme et anatexie dans la chaîne Hercynienne

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 31 Les produits magmatiques dans le Massif Central

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ECE 31 Les produits magmatiques dans le Massif Central

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 22 L'eau, un fondant pour les roches

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ECE 22 L'eau, un fondant pour les roches

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 18 Histoire d'une ancienne trace d'érosion

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ECE 18 Histoire d'une ancienne trace d'érosion

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 4 Conditions de formation d'une roche sédimentaire

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ECE 4 Conditions de formation d'une roche sédimentaire

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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ECE 6 Des indices de compression dans les roches

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ECE 6 Des indices de compression dans les roches

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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T3 Chapitre 5: Géothermie et propriétés thermiques de la Terre

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T3 Chapitre 5: Géothermie et propriétés thermiques de la Terre

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TP7 Géothermie--> ECE 12, 13, 14, 15

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T3 Chapitre 4: Production de nouveaux matériaux continentaux: le recyclage de la cc

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T3 Chapitre 4: Production de nouveaux matériaux continentaux: le recyclage de la cc

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TP6 La formation des roches de la cc--> ECE 22, 31, 39

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T3 Chapitre 3: La disparition des reliefs continentaux

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T3 Chapitre 3: La disparition des reliefs continentaux

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TP5 Erosion--> ECE 4, 18, 21

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T3 Chapitre 2: La formation des chaines de montagnes

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T3 Chapitre 2: La formation des chaines de montagnes

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TP3 Subduction--> ECE 1, 34, 42
TP4 Collision --> ECE 6

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ECE 37 Mécanismes à l'origine des gamètes

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ECE 37 Mécanismes à l'origine des gamètes

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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Sujet qui ne sera pas sélectionné car le matériel n'a pas été utilisé en classe

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Modalités d'évaluation pour le baccalauréat

Des aménagements sont apportés aux sujets des épreuves des enseignement de spécialité de la session 2022. Un guide en précise les détails.

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Modalités d'évaluation pour le baccalauréat Des aménagements sont apportés aux sujets des épreuves des enseignement de spécialité de la session 2022. Un guide en précise les détails.

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T3 Chapitre 1: Les caractéristiques du domaine continental

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T3 Chapitre 1: Les caractéristiques du domaine continental

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TP2 Âge domaine continental --> ECE 3, 16, 17

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T2 Chapitre 4 Un regard sur l'évolution de l'Homme

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T2 Chapitre 4 Un regard sur l'évolution de l'Homme

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TP6 Hommes Primates --> ECE 43
TP7 Définition du genre --> ECE 24v1, 51

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T2 Chapitre 3 De la diversification du vivant à l'évolution de la biodiversité

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T2 Chapitre 3 De la diversification du vivant à l'évolution de la biodiversité

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TP5 Spéciation --> ECE 19

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T2 Chapitre 2 Diversification des êtres vivants

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T2 Chapitre 2 Diversification des êtres vivants

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TP3 Diversification du vivant --> ECE 32, 11

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T2 Chapitre 1 Brassages génétiques et diversité génétique

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T2 Chapitre 1 Brassages génétiques et diversité génétique

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TP2: Méiose et brassage interchromosomique --> ECE 20, 37

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T1 Chapitre 2: La commande volontaire des mouvements et la plasticité cérébrale.

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T1 Chapitre 2: La commande volontaire des mouvements et la plasticité cérébrale.

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TP4: La plasticité cérébrale --> ECE 30, ECE 2 et ECE 5

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T1 Chapitre 1: Le réflexe myotatique, un exemple de commande réflexe du muscle.

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T1 Chapitre 1: Le réflexe myotatique, un exemple de commande réflexe du muscle.

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TP1: La commande nerveuse réflexe des muscles. -->  ECE 36