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PDF

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Keynote (mit Moderatornotizen hinterlegt)

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Das hier vorgestellte Flipchart-Template soll die Dokumentation und Ergebnissicherung von Barcamp Sessions unterstützen.

Neben dem Namen des Sessionanbieters ist Platz für den Sessiontitel, die Ausgangslage, die Probleme/Fragestellung und mögliche Lösungsansätze und Ideen vorgesehen.
Darüber hinaus können die Teilnehmer oder Interessenten notiert werden.

Anwendung

Das Flipchart kann "frei Hand" nach diesem Vorschlag gestaltet werden. Wer sich das nicht zutraut kann die Vorlage mittels Beamer oder Overhed-Projektor an das Flipchart projezieren und abmalen. Wer eine erste Vorlage hat kann ggf. auch von dieser Abpausen.
Während oder direkt nach der Session lässt sich das Template flott ausfüllen und hält so (nur) die wichtigsten Punkte fest.

Einbindung in die Veranstaltung

Idealerweise sollten in jedem Sessionraum zwei vorbereitete Flipcharts verfügbar sein. Eine Kurzanleitung hilft dem Sessionanbieter oder Protokollanten sich kurz mit dem Aufbau des Templates vertraut zu machen. Das Prinzip sollte möglichst schon zur Sessionplanung bekannt gegeben werden.

Nach der Session

Nach Ende der Session können die Flipcharts in einer "Galerie" usgestellt werden, so dass alle Teilnehmer noch während des Barcamps einen Eindruck davon bekommen können was in den anderen Sessions passiert ist. Spätestens in jetzt sollten die Flipcharts photographiert werden. Diese Bilder können online geteilt werden. Darüber hinaus wäre es denkbar alle Flipcharts als PDF Datei/eBook für die Teilnehmer zusammenzustellen und zum Ende der Konferenz oder zu Beginn des nächsten Tages zum Durchblättern ausgelegt werden.

Download des Templates/der Anleitung

Druckvorlage im Flipchartformat

Druckvorlage für Flipcharts (leer)

Ich würde mich über Anregungen und Erfahrungsberichte sehr freuen!

Nutzung für Sketchnotes

Corporate Learning Camp

RT @YingaWei: @ralfa #clc14 #Lernerfahrungen Danke für die Vorlage! #prototyping pic.twitter.com/PzA1uOb97S

- Karlheinz Pape (@KhPape) September 26, 2014

wbv Fachtagung & BarCamp

Lernen durch Irritationen. #wbvft pic.twitter.com/AzoS7QQow2

- Janina (@DieSpork) October 30, 2014

BarCamp Rhein-Main

Meine Zusammenfassung zu "Leichter schreiben" von @schreibkurse beim #bcrm14 pic.twitter.com/klVelVQ88A

- Christine Skupsch (@iqberatung) November 22, 2014

Barcamp-Dokumentation

EduCamp Hattingen 2014

Ich interessiere mich für visuelle Kommunikation, Lernen und digitale Medien in diesem Zusammenhang. Sketchnotes sind für mich ein Anker im Kopf, eine Möglichkeit Ideen und Inhalte zu kommunizieren, erschliessbar zu machen und leichter in Erinnerung zu rufen. Mehr zu mir gibt es auf meiner Website.

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Das hier vorgestellte Flipchart-Template soll die Dokumentation und Ergebnissicherung von Barcamp Sessions unterstützen. Neben dem Namen des Sessionanbieters ist Platz für den Sessiontitel, die Ausgangslage, die Probleme/Fragestellung und mögliche Lösungsansätze und Ideen vorgesehen. Darüber hinaus können die Teilnehmer oder Interessenten notiert werden. Das Flipchart kann "frei Hand" nach diesem Vorschlag gestaltet werden.

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Dokumentation eines Barcamps am ZfsL Aachen

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Dokumentation eines Barcamps am ZfsL Aachen

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Adriane Langela und Nina Bücker

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Barcamp macht Schule Dejan Mihajlovic - Blogartikel

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Barcamp macht Schule Dejan Mihajlovic - Blogartikel

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Letzten Freitag fand an meiner Schule der pädagogische Tag statt: Eine schulinterne Fortbildung, an der alle Lehrenden verpflichtend teilnehmen müssen. Nur diese Mal lief alles etwas anders ab, weil wir uns entschieden hatten, den Tag als Barcamp durchzuführen. Mit diesem Beitrag möchte ich die Entstehungsgeschichte, Planung, Umsetzung und Reflexion der Veranstaltung transparent machen und so vielleicht auch andere Schulen dazu ermuntern, es auf einen Versuch ankommen zu lassen. (Wer das Format noch nicht kennen sollte, findet hier die wichtigsten Infos.)
Als vor einigen Monaten an den Termin für den pädagogischen Tag erinnert wurde und die Frage nach dem Wie und Was im Raum stand, schlug ich ein Barcamp zum Thema Schulentwicklung vor. (Über die Idee, ein Barcamp zum Thema Schulentwicklung an der eigenen Schule zu veranstalten, stolperte ich bereits 2015 bei Felix Schaumburg und wurde letzten Monat von Marc Albrecht daran erinnert.) Im Vorfeld fiel der Begriff hin und wieder im Lehrerzimmer, weil ich mit einigen Kolleg*innen über das SMV Barcamp oder das EduCamp in Bad Wildbad gesprochen hatte. Erfahrung hatte aber nur eine Kollegin vorzuweisen. Mit ihr und einem weiteren Mitstreiter, der an der Idee sehr interessiert war, erläuterte ich im Plenum zuerst das Konzept des Formats. Das funktionierte natürlich nur bedingt, weil es trotz Beispiele und Vergleiche stets nur eine Beschreibung blieb. Ähnlich wie bei einem Stadion- oder Konzert-Besuch: Nur das Erlebnis selbst kann eine einzigartige Stimmung vermitteln. Die Euphorie, die Barcamps bei zweien von uns freigesetzt hatte, konnte zumindest ausreichend Interesse bei den anderen wecken. Bei der Besprechung des Ablaufs mit dem Kollegium bewährte es sich, den Rahmen und die Regeln des Formats lediglich vorzustellen und nicht als festgelegt zu setzen. Nachdem wir alle Vorteile hervorgehoben hatten, wurden Änderungsvorschläge kontrovers diskutiert. Erste Wünsche, die Themen im Vorfeld schon zu formulieren und abstimmen zu lassen, wurden von der Mehrheit mit den Argumenten „den Kontrollverlust zu wagen" und „sich auf das Original-Format einzulassen" überstimmt. Am Ende einigte man sich auf ein klassisches Barcamp mit dem Oberthema Schulentwicklung, das inhaltlich einen großen Spielraum bietet.

Bedenken

Bei allen drei Barcamps, die ich dieses Jahr mitorganisiert und -umgesetzt hatte, quälten die Verantwortlichen in etwa dieser Reihenfolge immer die gleichen Fragen: Kommen genügend Leute? Werden genug, vielfältige und qualitativ ausreichend gute Sessions angeboten? Werden die Anwesenden ihre (von Fortbildung gewohnte bzw. antrainierte) Konsumentenhaltung verlassen (können)? Mit der verpflichtenden Teilnahme am pädagogischen Tag konnte die Antwort auf die erste Frage den Druck ein wenig mildern. Die anderen beiden Fragen beantwortete ich bei der Konzept-Präsentation im Plenum mit Ja und begründete das mit meiner Erfahrung unserer bisherigen schulinternen Fortbildungen: Immer wieder fand ich die Beiträge meiner Kolleg*innen und den Austausch mit ihnen interessanter als die, der eigentlichen Referent*innen und hatte das Gefühl, dass dafür nicht ausreichend Raum zur Verfügung stand. Unser Kollegium und die Schulleitung habe ich in meinen ersten beiden Jahren als besonders engagiert, inhaltlich breit aufgestellt und offen erlebt. Mehr als günstige Voraussetzungen für ein erfolgreiches Barcamp.
Die Freiheit, das zu tun, worauf man Lust hat und die Möglichkeiten und Wünsche sich einzubringen sind Elemente, die bei diesem Format in der Regel ein besonderes Gefühl bei den Einzelnen und in der Gruppe auslösen. Ob und wie stark dieses Barcamp-Feeling in so einem schulischen Rahmen entstehen kann, war die Frage, die mich beschäftigte.

Planung

Die zeitliche Planung erfolgte in Abstimmung mit der Schulleitung und dem Buffet-Team.

Da unser Kollegium aus ca. 30 Lehrer*innen besteht, kalkulierte ich mit drei Räumen bzw. parallelen Sessions pro Slot. (Ein vierter Raum diente als Plan B, falls sich doch mehr Themen und kleinere Gruppen finden sollten.)

Den Sessionplan habe ich aus drei Gründen auf einer Pinnwand mit Kartonpapier und nicht digital für alle verfügbar vorbereitet:

a.) Wir haben (noch) kein WLAN in allen Zimmern bzw. können mit einem Nano-Router zehn bis zwölf mobile Endgeräte mehr schlecht als recht versorgen. Nur ein paar Kolleg*innen hatten zuvor schon einmal mit GoogleDocs oder Etherpads gearbeitet. Auf diese potentielle Stress- und Frust-Quelle habe ich deshalb bewusst verzichtet.

b.) Man hätte (z.B. mit GoogleDoc) in einen rechtlichen Grenzbereich bezüglich der Datenschutz-Vorgaben in Baden-Württemberg kommen können.

c.) Den digitalen Wandel berücksichtigende und nutzende zeitgemäße Lehr-und Lernformen stehen bei uns noch am Anfang. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass durch zu schnellen und zu viel Technikeinsatz eher Gräben als Brücken entstehen. (Die häufigste Rückmeldung nach dem Barcamp bezog sich auf meine überraschenderweise noch vorhandene und wohl ansehnliche Handschrift. Man muss dazu wissen, dass mich mein Kollegium in gefühlt 120% aller Fälle auf einem Smartphone, Tablet oder Laptop schreiben sieht, wenn ich nicht gerade Sprachnachrichten verschicke.)

Das überragende Buffet, das mit der aula-Eule auch unser großes Schulprojekt würdigte, wurde von mehreren Kolleg*innen organisiert, die dadurch ihren Geburtstag mit uns nachfeierten.

Für die Dokumentation stellte die Schulleitung jeweils einen Laptop in die drei Räume. Für die Protokolle wurde folgende Struktur vorgestellt: Name der Session, Session-Anbieter*in, Protokollant*in, Dokumentation (Mitschriften, Zitate, Materialverweise, Ergebnisse...) und ein Fazit der Session in maximal zwei Sätzen. Ich entschied mich gegen einen Unterpunkt, in dem der nächste Schritt für die Umsetzung der Idee und die dafür Zuständigen festgehalten werden sollten, um den Grad an Freiheit möglichst groß zu halten.

Einige Leute hatten ihren Laptop oder ihr Tablet dabei, weil ich sie für meine Session darum gebeten hatte. Sie wurden aber auch für persönliche Notizen genutzt. Der Sessionplan wurde von den meisten mit einem Smartphone abfotografiert und danach zur Orientierung in den Gang gestellt. Zwei (der drei) Räume waren für Vorträge mit Beamer und Laptop ausgestattet.

Durch den Entfall der gegenseitigen Vorstellung hatten wir mehr Zeit für die Barcamp-Regeln und Speaker*innen-Runde. Vielleicht wäre es trotzdem interessant gewesen, eine thematische Belegung mit drei Hashtags zu machen, um die verschiedenen Vorbereitungen bzw. Erwartungen zu erfahren. Weil ich aber nicht wusste, wie kurz tatsächlich die „kurz gewünschten die Session-Vorstellungen" ausfallen würden, verzichtetet ich darauf. Mir war es wichtig, nicht zur ersten Session zu hetzen oder mit einem zeitlichen Verzug beginnen zu müssen.

Besonders betont hatte ich, darauf zu achten, dass zu Beginn jeder Session zuerst geklärt wird, wer das Protokoll schreibt, Vorträge nach maximal 20 Minuten enden sollen, der Austausch im Mittelpunkt steht und man jederzeit den Raum verlassen kann, wenn der Verlauf nicht den Erwartungen entsprechen sollte. Eine Mindestgruppengröße wurde nicht kommuniziert, obwohl ich gute Erfahrungen mit der Gruppendynamik ab fünf Personen gesammelt hatte. Hier setzte ich auf das Interesse an der eigenen Sache, auch selbst bei einer Partnerarbeit etwas für die Schulentwicklung leisten zu wollen.

Am Ende des pädagogischen Tages sollte der tatsächliche Ablauf gemeinsam reflektiert und über ein weiteres Vorgehen diskutiert werden.

Umsetzung und Reflexion

Es war großartig. Etwa ein Drittel des Kollegiums bot thematisch sehr unterschiedliche Session-Vorschläge, die man dem Bild entnehmen kann, an und füllte die drei (geplanten) Räume alle vier Slots. Es gab auch Angebote, die in der Speaker*innen-Runde aufgrund von mangelndem Interesse nicht stattfanden. In meiner ersten, etwas chaotischen Session verließen sogar nach wenigen Minuten ein, zwei Kolleg*innen den Raum, was mich alles persönlich sehr freute, weil dadurch das Format angenommen und unser offener und ehrlicher Umgang miteinander bestätigt wurde. Meinen Informationen nach variierte die Gruppengröße zwischen 5 und 15. In manchen Sessions wurde sehr konkret erarbeitet und festgehalten, wer, was bis wann erledigen muss, um die Idee umzusetzen und in manchen wurde "nur" diskutiert; wobei ich ergänzen möchte, dass Impulse bzw. Denkprozesse, die „nur beim Diskutieren" entstehen, weitreichende Folgen haben können und häufig unterschätzt werden. Spätestens in der großen Pause, als man sich in geselliger Runde beim Essen und Trinken über die ersten beiden Sessions austauschte, setze bei allen das von mir erhoffte Barcamp-Feeling ein und man war sich schnell einig, dass es nicht das letzte Barcamp sein würde. Das Feedback und die Reflexion fanden im Stuhlkreis statt. Neben der allgemeinen Begeisterung über die neue gewonnen Freiheit und Form der Zusammenarbeit und des Austausches wurde rückgemeldet, dass alles sehr konstruktiv und bereichernd ablief. Dass zwei Tage zuvor eine klassische schulinterne Fortbildung stattfand, erleichtere allen den Vergleich und unterstrich nochmal deutlich die Vorteile eines Barcamps. Die 45-minütige Begrenzung der Zeit wurde als wertvoll empfunden, weil man so leichter Abschweifungen, die bei Lehrer*innen wohl ab und zu vorkommen können, kontrollieren konnte. Auch das Öffnen des Barcamps für Externe (Lehrende anderer Schulen oder Interessierte aus völlig anderen Bereichen), um die Perspektiven zu erweitern, wurde vorgeschlagen. Einige formulierten den Wunsch, für gewisse Themen eigene Barcamps durchzuführen bzw. noch mehr Raum für die Fortsetzung der bereits geleisteten Ansätze zu erhalten. Es gründeten sich auch bei manchen Themen gleich Arbeitsgruppen, die unabhängig vom weiteren Vorgehen am Ball bleiben wollten. Die Bereitschaft und Motivation weiterzuarbeiten war berauschend. Dass die Schulleitung eröffnete, zukünftige Fach- und andere Konferenzen durch Barcamps bzw. offene Formate zu ersetzen war der krönende Abschluss des Tages. Am Ende blicke ich auf ein mehr als erfolgreiches Barcamp zurück, das als Format unsere Schule bzw. Schulentwicklung nachhaltig verändern hat. Das Wuseln durch die Gänge, auf der Suche nach dem richtigen Raum, Aussagen wie „Unsere Schulwelt muss sich noch mehr für den Lebenswelt unserer Schüler*innen öffnen." oder die Forderung nach mehr Projektarbeit, um den Herausforderungen des digitalen Wandels gerecht zu werden, kannte ich bisher nur von Barcamps, Blogbeiträgen oder Tweets der überschaubaren deutschsprachigen Bildungs-Community aus dem Web. Das an der eigenen Schule zu erleben hat mich sehr glücklich gemacht. Immer wieder fordere ich auf sozialen Netzwerken, dass es durch die Digitalisierung und deren gesellschaftlichen Umbrüche eine veränderte Form des Lehrens und Lernens benötigt und der Fokus dabei aber nicht auf der Technik, sondern der Denk-und Arbeitsweise von Menschen liegen sollte. Meine Schule mag technisch (noch) nicht die beste Ausstattung haben, aber Lehrende, die bereit sind neue Wege zu denken und zu gehen. Es hat sich gelohnt, den Kontrollverlust zu wagen. Vielleicht auch für eure Schule?

Ergänzung

Mittlerweile biete ich als Fachberater für Schul- und Unterrichtsentwicklung am Staatlichen Schulamt Freiburg Barcamps als schulinterne Fortbildungen an. Wer aus dem für mich zuständigen Raum kommen sollte, kann das Abrufangebot unter der Fortbildungsnummer 36087285 bei LFB-Online buchen.

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Letzten Freitag fand an meiner Schule der pädagogische Tag statt: Eine schulinterne Fortbildung, an der alle Lehrenden verpflichtend teilnehmen müssen. Nur diese Mal lief alles etwas anders ab, weil wir uns entschieden hatten, den Tag als Barcamp durchzuführen. Mit diesem Beitrag möchte ich die Entstehungsgeschichte, Planung, Umsetzung und Reflexion der Veranstaltung transparent machen und so...

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Einführung und Sessionplanung (CC BY)

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VORLAGE OERcamp – Einführung und Sessionplanung 2017

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Was ist ein Barcamp? Jan Vedder - youtube video

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Was ist ein Barcamp? Jan Vedder - youtube video

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jugend.beteiligen.jetzt

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edunautika 2018 – Zeitplan, Raumplan, Sessionplan

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Herausforderungen und Möglichkeiten der Digitalisierung für eine evangelische Schule

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Herausforderungen und Möglichkeiten der Digitalisierung für eine evangelische Schule

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Hier schonmal ein erster Einblick in Programm und Vorbereitung. Eine Kommentierung folgt, sobald ich die Zeit dazu finde.

8:15

Vortrag Axel Krommer (Uni Erlangen-Nürnberg):

„Unterricht im Zeichen der Digitalisierung"

9:15

Rückfragen zum Vortrag

9:45

Szenarien: Firstwald 2025

Traumszenario 1: Wie haben digitale Medien unseren Unterricht verändert und bereichert?

Traumszenario 2: Welche organisatorischen Bereiche der Schule wurden durch Digitalisierung vereinfacht/verbessert?

Horrorszenario: Alle schlimmen Befürchtungen sind wahr geworden (organisatorisch wie unterrichtlich). Welche sind das? Wie hätten wir das verhindern können?

Konkrete Vorschläge: Wie könnte eine zukunftsfähige Medienregelung aussehen, wenn alle Schülerinnen und Schüler z. B. mit Tablets arbeiten? (Vorschlag für den Konvent)

10:45

Einführung in die Werkstätten

13:45

Highspeed-Werkstatt-Phase 4 (2 x 15 min)

14:15

Fazit, Feedback & Ausblick

Bitte bringt mit: Smartphone, Computer oder Tablet, bereits eingeloggt ins Schul-W-Lan
Werkstätten (die Kolleginnen und Kollegen angeboten haben)
Anmeldezettel Werkstatt Digitalisierung Eine Werkstatt anbieten - Wie funktioniert das?

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Pädagogischer Tag: Herausforderungen und Möglichkeiten der Digitalisierung für eine evangelische Schule

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Hier schonmal ein erster Einblick in Programm und Vorbereitung. Eine Kommentierung folgt, sobald ich die Zeit dazu finde. 8:00 Begrüßung und Einführung 8:15 Vortrag Axel Krommer (Uni Erlangen-Nürnberg): „Unterricht im Zeichen der Digitalisierung" 9:15 Rückfragen zum Vortrag 9:30 Frühstückspause 9:45 Szenarien: Firstwald 2025 Traumszenario 1: Wie haben digitale Medien unseren Unterricht verändert und bereichert?

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Linksammlung

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Beispiel einer Session Planung Frajo Ligomann

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Beispiel einer Session Planung Frajo Ligomann

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Description

In diesem Barcamp wird es rund um die digitale Bildung gehen: Von gelungenen Unterrichtsbeispielen, über Diskussionen zu Themen der digitalen Bildung bis hin zu der Präsentation hilfreicher Tools für die eigene Professionalisierung.

Beginn ist 9 Uhr.

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In diesem Barcamp wird es rund um die digitale Bildung gehen: Von gelungenen Unterrichtsbeispielen, über Diskussionen zu Themen der digitalen Bildung bis hin zu der Präsentation hilfreicher Tools für die eigene Professionalisierung.

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Ein pädagogischer Tag zur Lehrergesundheit - Blogartikel

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Ein pädagogischer Tag zur Lehrergesundheit - Blogartikel

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Lehrergesundheit - ein Thema für Nörgler? Ein Thema für Jammerer? Und die dann auch noch beteiligen an der Planung und an der Durchführung eines solchen Tages? Und das soll noch konstruktiv werden?
Erhebung mit IEGL
Am Beginn stand das Bedürfnis des Kollegiums, die Lehrergesundheit als Jahresthema zu setzen und an mehreren Punkten im Jahr in den Fokus zu rücken - und die Sorge der Schulleitung, dass dies wenig hilfreich und eher kontraproduktiv sein könnte, wenn die Stimmung kippt und sich jeder dadurch umso mehr belastet fühlt.

Zu Beginn stand eine Erhebung, die im Zusammenhang mit der großen Potsdamer Lehrerstunde entwickelt wurde und ein paar belastbare Zahlen für die Weiterarbeit bietet. Wo drückt der Schuh? Was sind die neuralgischen Punkte? Gleichzeitig muss man sagen, dass ein Kollegium meist ein sehr gutes Gespür dafür hat, an welchen Stellschrauben gedreht werden kann.

Weitere Informationen dazu gibt es hier: http://www.ichundmeineschule.eu/index.php?diagnostik-iegl

Die Erhebung wird praktisch zum Selbstkostenpreis angeboten und ist ein brauchbares Instrument für den Start.
Die Vorbereitungsgruppe
Die Ergebnisse der Erhebung wurden dann dem Schulleitungsteam vorgestellt, welches sie für eine Arbeitsgruppe freigegeben hat, die in diesem Prozess als Steuergruppe dient. Sie war zusammengesetzt aus jung bis alt und bestand aus besonders Interessierten am Thema Lehrergesundheit, weil sie bereits besonders gut auf sich achten oder weil sie sich selbst Orientierung erhofften. Die Mischung macht's, wie immer.

Eine Ausnahme: Individuelle Rückmeldungen, die in der Erhebung ebenfalls möglich waren, blieben im Rahmen der Schulleitung. Aus diesen wurde weitere „Werkstätten" für das spätere Barcamp abgeleitet.

Mithilfe eines Moderators aus dem IEGL-Programm wurden die Ergebnisse dann gedeutet. Eine Erkenntnis war, dass wir eine sehr gesunde Schule sind (verglichen mit dem Schnitt aus der Potsdamer Lehrerstudie), aber dass es natürlich Arbeitsfelder gibt, die die KollegInnen aber konkret benennen können und für die sie sogar schon Lösungsvorschläge einbringen. Demnach konnte der pädagogische Tag auch quasi ohne externe Hilfe gestaltet werden. Dies war allerdings auch die Voraussetzung dafür.
Der Pädagogische Tag als Barcamp
Es wurde schnell klar, dass der Tag zwei Perspektiven benötigt: Den Blick auf die Organisation und individuelle Angebote. Immer wichtig bei einem Barcamp: Gutes Essen und Getränke, eine straffe Zeitplanung und gute Protokolle. Mindestens genauso wichtig: Aktive Teilnehmer (ggf. Anbieter von Sessions). Die Sessions heißen bei uns „Werkstätten", damit kann man ein Kollegium eher überzeugen. Die Themen der Werkstätten waren durch die Studie vorgegeben, wurden als offene Liste vorher ausgehängt, durften durch das Kollegium priorisiert und ggf. erweitert werden. Wichtig war uns, dass keine Interpretation vorgenommen wurde.

Zwei Beispiele für Werkstätten (abgeleitet von der Erhebung):

Werkstatt 1: Erfreuliche Ergebnisse der Studie - Das Kollegium empfindet eine hohe sozial-emotionale Unterstützung / Die Zusammenarbeit mit SchülerInnen und Eltern wird als positiv empfunden.

Werkstatt 2: Es fehlen Erholungsmöglichkeiten an der Schule.

Es gab weitere durchaus brisante Werkstattthemen (insgesamt 11 Themen in 15 Werkstätten, also jeweils 7-8 parallel), die aber alle sehr konstruktiv gearbeitet haben. Der Schlüssel ist m. E. ein gutes Protokoll und eine Fragestellung, die genau diese Lösungsorientierung in den Vordergrund rückt.

Die Wahl der Werkstätten fand per „Abstimmung mit den Füßen" statt. Zentrale Themen waren in jeder Werkstattschicht im Angebot, so dass eine Gruppe z.B. vorarbeiten konnte und eine andere dort weitergemacht hat. Weitere Vorgaben gab es nicht, die Gruppen organisierten sich selbstständig.

Hier mal das Programm: Pädagogischer Tag 2016

Und hier das Protokoll der Werkstätten: Sessions Protokolle Dokumentation

Wir haben den Bereich zu den „Problemen" bei Positiv-Werkstätten durch „Gründe" und den Bereich „Lösungsmöglichkeiten" durch „Ausbaumöglichkeiten" ersetzt.

Die Protokolle wurden kurz vorgestellt, zentral ausgehängt, digitalisiert und per Mail an alle verschickt.

Die Ergebnisse gehen jetzt ins Schulleitungsteam und von da aus wieder in die zentrale Lehrerkonferenz (bei uns Lehrerrat genannt), wo konkrete Beschlüsse gefasst werden können. Manchmal geht es aber auch um Stellschrauben, die die Schulleitung selbst drehen kann.
Tipps für ein Barcamp mit dem Lehrerkollegium
Wer so etwas wie ein „Barcamp" machen möchte, dem würde ich empfehlen, auf zu viel hippes Vokabular zu verzichten, gründlich das Prinzip zu erläutern und die Chance zu betonen, das eigene Thema auf die Agenda zu bringen. Wir haben es mit einem kurzen Film zum Barcamp-Prinzip sowie einem kurzen Handzettel erläutert.
Eine Werkstatt anbieten - Wie funktioniert das
Heute, am Tag danach, sprach mich eine sehr erfahrene Kollegin an und sagte, dass sie ja krankheitsbedingt die Werkstätten-Tagung am Schuljahresende (unser erster Versuch mit insgesamt 42 durch KollegInnen angebotene Werkstätten) verpasst hätte und bei dem Prinzip „Barcamp" skeptisch gewesen sei, aber es sei richtig toll gewesen. Und das finde ich wiederum toll.

Hier noch ein paar Eindrücke vom Start in den Tag, der Frage, was uns Kraft für den Alltag gibt:

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Ein Pädagogischer Tag zur Lehrergesundheit als Barcamp

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Lehrergesundheit - ein Thema für Nörgler? Ein Thema für Jammerer? Und die dann auch noch beteiligen an der Planung und an der Durchführung eines solchen Tages? Und das soll noch konstruktiv werden? Erhebung mit IEGL Am Beginn stand das Bedürfnis des Kollegiums, die Lehrergesundheit als Jahresthema zu setzen und an mehreren Punkten im Jahr in...

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Max-Planck Realschule

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Jüngst trafen sich alle Lehrerinnen und Lehrer, die Schulleitung, unser Schulsozialarbeiter und die Leiterin unseres Hortes, um einen ganzen Tag über unsere Schule und ihre Entwicklung zu beraten und Weichen für das nächste Schuljahr zu stellen. Der Schulleiterin Fr. Dr. Stein gelang mit Einblicken in den norwegischen ganzheitlichen Bildungsplan, eine offene und entspannte Atmosphäre zu schaffen. Auch die kulinarische Versorgung durch die Kolleginnen steigerte das Wohlbefinden der Anwesenden.

Das sogenannte „Barcamp", geleitet von Dejan Mihajlovic, ist ein eher neues Arbeitsformat. Darunter versteht man eine Tagung mit offenen Workshops. Themen, die uns beschäftigen, wurden in sogenannten Sessions angeboten. Insgesamt gab es 20 Sessions, die wir als 45 minutige Arbeitsgruppen in 5 Räumen und 4 Zeitschienen durchgeführten. Jede_r konnte sich interessensorientiert selbst entscheiden, wo und wann er mitarbeitet.

Die Themen waren so vielfältig wie die Teilnehmer_innen und unsere Schule. Dabei wurden konkrete Fragen unseres Schulalltags bearbeitet:

Wie entwickeln wir den Trainingsraum weiter? Warum haben wir gut ausgebildete und motivierte Schülerstreitschlichter und kaum ein Schüler geht mehr hin? Wie können wir das Bussystem optimieren? Wie starten wir mit dem neuen Fach Informatik?

Auch zu neuen Ideen assoziierten und diskutierten motivierte Kolleg_innen: Wollen wir vielleicht eine Bilinguale Klasse oder einen Musikzug einrichten? Wie verfolgen wir die wunderbare Idee eines Schulgartenprojekts in Kooperation mit dem Hort weiter? Was ist eigentlich eine positive Lernkultur für uns?

Wir beendeten den Tag mit vielen positiven Impulsen und Vorsätzen. Jetzt gilt es, das uns Wichtige davon auch zu verwirklichen. Eins ist wohl schon sicher: Der Schulgarten fand bei allen großen Anklang. Dieser Ansatz ganzheitlichen Lernens begeisterte!

Wir haben gelernt, dass es Spaß macht, wenn wir alle mit unseren Bedürfnissen und Fragestellungen in einen Entwicklungsprozess eingebunden werden. So ist das „Barcamp" vielleicht auch eine Methode für unsere Arbeit mit den Klassen.

Probieren wir es aus!

Wir danken allen, die uns diesen Tag ermöglicht und zu seinem Gelingen beigetragen haben!

Christa Jestaedt

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Pädagogischer Tag im Barcamp-Format: „Unsere Schule im Schuljahr 2018/19"

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Jüngst trafen sich alle Lehrerinnen und Lehrer, die Schulleitung, unser Schulsozialarbeiter und die Leiterin unseres Hortes, um einen ganzen Tag über unsere Schule und ihre Entwicklung zu beraten und Weichen für das nächste Schuljahr zu stellen. Der Schulleiterin Fr. Dr. Stein gelang mit Einblicken in den norwegischen ganzheitlichen Bildungsplan, eine offene und entspannte Atmosphäre zu...

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Die edunautika wird als stattfinden. Das heißt: Das Programm wird am Samstagmorgen gemeinsam vor Ort geplant. Jede*r kann eigene Themen und Fragen einbringen, einfach indem er/sie aufsteht und eine vorschlägt. Daraus bauen wir dann einen Sessionplan.

Eine „Session" ist in der BarCamp-Sprache so etwas wie ein Workshop. Mehrere Sessions finden parallel statt, sodass man sich im Sessionplan aussuchen kann, an welchen Sessions man teilnimmt. Eine Session dauert 45 Minuten. Bei der edunautika im letzten Jahr gab es 64 solcher Sessions, die hier im Google Doc zu finden sind.

Sessions vorankündigen

Wer mag, kann eine eigene Session schon vorab ankündigen (oder sich eine Session von anderen wünschen). Dazu dient die Kommentarfunktion unter diesem Beitrag. Folgende Fragen soll eine Ankündigung beantworten:

WER? Ein Satz zur Person, die die Session anbietet.

WAS? Mit welchem Thema beschäftigt sich die Session?

WIE? In welcher Form soll die Session stattfinden? (Einfach ein Erfahrungsaustausch zu einer Frage? Ein Input? Ein praktisches Ausprobieren? Sonstiges?)

Achtung! Auch wer seine Session schon vorab hier online ankündigt, muss sie vor Ort noch in der gemeinsamen Sessionplanung vorstellen! Die Online-Vor-Ankündigung dient „nur" dazu, Interessen und mögliche Gemeinsamkeiten sichtbar zu machen.

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Die edunautika wird als stattfinden. Das heißt: Das Programm wird am Samstagmorgen gemeinsam vor Ort geplant. Jede*r kann eigene Themen und Fragen einbringen, einfach indem er/sie aufsteht und eine vorschlägt. Daraus bauen wir dann einen Sessionplan . Eine „Session" ist in der BarCamp-Sprache so etwas wie ein Workshop.