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Escolhi a foto da professora Selma lendo a história "Onde está Tomás?" porque o enredo traz um cenário escolar e uma criança muito curiosa e criativa que estava sempre construindo várias coisas. Esse livro trouxe uma grande reflexão para aquelas crianças que aparentemente não realizam o que a professora diz e que tem habilidades desenvolvidas para uma área de conhecimento. Conhecer as fases do brincar estudadas pela Emmi Pikler e os materiais indicados para cada fase ajuda o adulto a ampliar as habilidades da criança. Eu confesso que não conhecia a pesquisa dela e amei aprender os materias. Assim que possível, quero comprar o livro indicado pela professora para aprofundar meu conhecimento. Nem estou pensando como professora, e sim, como mãe. Assim espero que seja logo!

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O brincar heurístico foi um verdadeiro deleite, porque ele é planejado intencionalmente antes para que as crianças explorem os objetos sem a intervenção do adulto. Eles ficam livres para explorar. Durante o encontro a professora Selma Monteiro elencou tantas reflexões que não caberiam todas aqui. Eu sempre soube que o conhecimento é poder, mas depois dessa aula, ainda mais com todo o conhecimento dela, aprendi que o conhecimento bem aplicado é poderoso. Planejar o momento do brincar heurístico é importante, pois o tempo destinado deve ser entre 40 e 50 minutos, as crianças precisam estar alimentadas e calmas. O ambiente deve ser pensado com os materiais apropriados, como sugestão, salvei um vídeo acima com algumas indicações do Paulo Fochi.

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Práticas intencionais - Cuidados com bebês e crianças bem pequenas

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Práticas intencionais - Cuidados com bebês e crianças bem pequenas

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O encontro com a professora Ivanice me ajudou a compreender as estratégias adequadas para realizar a prática de leitura com o bebês e as crianças bem pequenas. Como para contar uma história nós professores emprestamos nossa voz, mas utilizamos o vocabulário do autor/escritor. Outro ponto que gostei muito foi a reflexão que ela colocou da prática equivocada de propor que as crianças desenhem algo da história. Eu não conhecia o termo "bibliodiversidade", que é a diversidade cultural aplicada ao livro.

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O trabalho com a cultura do escrito na educação infantil 

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O trabalho com a cultura do escrito na educação infantil 

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Usar textos de tradição oral;

Quadrinhas, parlendas...

Usar textos que circulam socialmente.

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O que está escrito e o que se pode ler - parte 1

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Práticas intencionais  - Leitura com bebês e crianças bem pequenas

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Práticas intencionais  - Leitura com bebês e crianças bem pequenas

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A literatura se constitui a partir das nossas experiências. Por isso, é essencialmente importante que os livros tenham imagens que complementam a história. O livro ilustrado auxilia bastante no desenvolvimento das habilidades leitoras. Outro ponto que nunca tinha pensando é da importância da contação de história. Esse ano, vou lecionar no quinto ano, entretanto, espero conseguir semanalmente ou quinzenalmente planejar uma contação para a minha turma.

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Compartilhei esse arquivo porque fiz relação do que discutimos no encontro com a aula do PROFA.

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Na aula Práticas Intencionais eu descobri que há tipos de livros. Compartilhei essa foto, porque com certeza, adotarei essa abordagem de preparar e planejar o ambiente para o momento da leitura. Como também, terei outro olhar para escolher os livros. Procurar livros com a descrição do autor, ilustrador e editora na capa. Isso já é um indício que esse livro tem mais qualidade. Selecionar bons escritores favorece o interesse das crianças na leitura. Da mesma maneira que os livros lidos não são para fazer leitura colaborativa ou fazer interpretação textual.

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Eu gostei tanto desse termo. Com a professora Ivanice aprendi que alguns livros não agregam nenhum conhecimento, como por exemplo aqueles livros de banheira. Eu nunca tinha pensando que tratar o livro como um objeto sem valor mostra exatamente o contrário da função social do livro.

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Eu nunca dei aula no berçário. Confesso que fiquei deslumbrada com as propostas realizadas com essa faixa etária.

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Partindo do pressuposto que para APRENDER é necessários CONSTRUIR, com alegria compartilho nossa proposta. Grupo: Alana, Daniela, Juliana Dias (Eu) e Matheus

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Essa proposta pode ser uma bela sequência didática de tão completa que ficou. A T13A é uma inspiração pra mim!

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Pensar numa proposta para os bebês e crianças bem pequenas demanda muito estudo. O professor deve aproveitar cada oportunidade para proporcionar um ambiente rico de aprendizado.

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A proposta foi bem planejada e estruturada para atender as necessidades da sala. Esse ano vou assumir um quinto ano, com seis crianças que ainda não são alfabetizadas.

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Proposta incrível. Gostei muito de todas e por isso, salvei aqui no Padlet para me inspirar para minhas produções futuras.

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Trabalho realizado pelo grupo: com a supervisão da professora Tâmira.

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Trabalho produzido pelo meu grupo: Juliana Dias, Angeélica, Felipe, Érica, Janaina, Grazi e Carol

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Trabalho produzido pelos colegas: Matheus, Grazi, Janaina, Ludmila, Taila

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Gosto de pensar nunca "Educação que os alunos possam aprender pelo encanto, pela curiosidade e afeto." Luana Tolentino

Quando a professora Jaqueline leu essa história no HTC senti uma fragilidade quando pensei na relação entre o pai e filha. Me vi no enredo, pois somos fortemente influenciados pelos nossos pais. Tenho muita gratidão a eles por quem me tornei.

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A aula da professora Adriana foi magnifica e envolvente. Ela refletiu conosco sobre o porque aprender matemática na educação infantil. As propostas realizadas no cotidiano pensadas intencionalmente estão interligadas ao conceito matemático.

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Experiências matemáticas na Educação Infantil 

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Experiências matemáticas na Educação Infantil 

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“Quando se explica de certa maneira,

quando se exige um estudo concreto, quando se

propõe uma série de conteúdos,

quando se pedem determinados exercícios, quando

se ordenam atividades de certa maneira etc., por

trás destas decisões se esconde uma ideia sobre

como se produzem as aprendizagens.”

Antoni Zabala