# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ หัวใจหลักของ TLSOA อยู่ที่การสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่ครูสามารถเรียนรู้และพัฒนากระบวนการสอนร่วมกันอย่างยั่งยืน การใช้ "Open Approach" เป็นตัวขับเคลื่อนในการเปิดพื้นที่ให้กับการคิดและการเรียนรู้ร่วมกันในสภาพแวดล้อมที่มีความยืดหยุ่นและส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างแท้จริง

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

จากการฟังบรรยายพิเศษหัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการสามารถสรุปได้ในประเด็นหลัก ๆ ดังนี้:

1. รากฐานและวิวัฒนาการของการศึกษาชั้นเรียน (LS): การศึกษาชั้นเรียนเริ่มต้นในประเทศญี่ปุ่นตั้งแต่ปี 1872 และได้รับการพัฒนาจนเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาวิชาชีพครูในปี 1985 การมีส่วนร่วมของครูใน LS ช่วยเสริมสร้างการเติบโตทางวิชาชีพและส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันในชุมชนครู นอกจากนี้ยังมีการเผยแพร่นวัตกรรมทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

2. ความแตกต่างของการนำ LS ไปใช้ในต่างประเทศ: การศึกษาในหลายประเทศประสบปัญหาในการสร้างวงจร LS ที่ยั่งยืนและขาดการมีส่วนร่วมจากชุมชน LS ที่เน้นสาขาวิชา หลายโครงการมักจำกัดแค่การวิจัยทางวิชาการในขอบเขตจำกัดและไม่มีระบบสนับสนุนการขยายการใช้งานในวงกว้าง

3. แนวทางในการปรับปรุง LS ผ่าน TLSOA: TLSOA (Transformative Lesson Study with Open Approach) เป็นตัวแบบที่ได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติ โดยมีการพัฒนาการใช้ LS ที่มีโครงสร้างชัดเจนและกำหนดเวลาเป็นปี ซึ่งได้รวมการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาลงในโครงการ และเสริมสร้างการฝึกอบรมครูเพื่อเผยแพร่นวัตกรรมการสอน

4. การรวมแนวคิด "Open Approach": การใช้ Open Approach เป็นธีมหลักในการศึกษา ซึ่งไม่จำกัดแค่ในคณิตศาสตร์ แต่สามารถนำไปใช้ในสาขาวิชาอื่น ๆ การส่งเสริมการเรียนรู้ในรูปแบบที่เปิดเผยและยืดหยุ่นช่วยเสริมสร้างการคิดอย่างอิสระและการอภิปรายในห้องเรียน

5. ความสำเร็จในการเผยแพร่ TLSOA: TLSOA ไม่เพียงแต่ได้รับการยอมรับในญี่ปุ่นเท่านั้น แต่ยังสามารถปรับตัวและขยายไปสู่ประเทศอื่น ๆ โดยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่ยั่งยืนและสนับสนุนการพัฒนาวิชาชีพครูจากภายใน โดยมีการเผยแพร่หนังสือเรียนและคู่มือการสอนที่อิงจากประสบการณ์ LS

สรุปได้ว่า TLSOA เป็นตัวอย่างที่ดีในการใช้การศึกษาชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้และการฝึกอบรมครูอย่างยั่งยืน โดยส่งเสริมการมีส่วนร่วมและการพัฒนาวิชาชีพครูในระดับชาติและระดับนานาชาติ

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

จากการฟังเสวนาหัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" สิ่งที่ได้เรียนรู้สามารถสรุปได้ดังนี้:

1. "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education"

การเปิดชั้นเรียน (Open Class) เป็นระบบใหม่ที่เน้นการทำให้กระบวนการเรียนการสอนมีความโปร่งใสและเปิดกว้างขึ้น โดยมีการแบ่งปันประสบการณ์การสอนระหว่างครูในวิชาต่าง ๆ ซึ่งช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

คุณภาพการศึกษา: Open Class ช่วยสร้างความมั่นใจในคุณภาพการสอน เพราะครูทุกคนสามารถเข้าร่วมและเรียนรู้จากกระบวนการสอนจริงในห้องเรียนผ่านการสังเกตและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ

ตัวอย่าง: เช่น ในประเทศญี่ปุ่นและไทย การใช้ Open Class ช่วยให้ครูสามารถเห็นแนวทางและวิธีการสอนที่หลากหลาย ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้ปรับปรุงและพัฒนาการสอนของตนเองในทุกๆ วิชา

2. "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model"

PLC (Professional Learning Communities) เป็นชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่มีการแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์การสอนในระดับต่าง ๆ โดยการใช้ Open Class เป็นเครื่องมือในการเชื่อมต่อครูในระดับโรงเรียน, ภูมิภาค และระดับชาติ

การเชื่อมต่อระหว่าง PLC: Open Class ทำหน้าที่เชื่อมต่อระหว่างครูในระดับต่าง ๆ ของ PLC โดยการเปิดโอกาสให้ครูได้เข้าร่วมการสังเกตการสอนในห้องเรียนที่แตกต่างกัน ซึ่งทำให้ครูสามารถพัฒนาตนเองและเรียนรู้จากประสบการณ์ของกันและกัน

ตัวอย่าง: ในโมเดล TLSOA การจัดกิจกรรม Open Class ในระดับโรงเรียนและภูมิภาคช่วยให้ครูได้เรียนรู้จากการสังเกตการสอนของครูคนอื่น ๆ และสามารถปรับใช้วิธีการสอนใหม่ ๆ ที่ได้รับการพัฒนาใน Open Class ได้ทันที ซึ่งส่งเสริมการเรียนรู้แบบมืออาชีพที่ต่อเนื่องและยั่งยืน

โดยรวมแล้ว Open Class เป็นเครื่องมือที่สำคัญในการส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันในชุมชนการเรียนรู้ (PLC) และช่วยให้ครูสามารถพัฒนาคุณภาพการสอนได้อย่างยั่งยืนในระบบการศึกษาชั้นเรียน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

PLC วงที่ 1: วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน

ในวง PLC ที่ 1 ซึ่งเป็นระดับเริ่มต้น ครูในโรงเรียนจะร่วมกันวางแผนการเรียนรู้และสะท้อนผลของการสอนในแต่ละสัปดาห์ สิ่งที่สำคัญในวงนี้คือการให้ "ทุกท่านได้รับโอกาสยืนหน้าชั้นเรียน" ซึ่งหมายความว่า ทุกครูในโรงเรียนจะมีโอกาสในการจัดการเรียนการสอนและเปิดโอกาสให้ครูทุกคนได้เรียนรู้ร่วมกันในบริบทของ Open Class การเรียนรู้ร่วมกันเกิดขึ้นจากการสังเกตการสอนและการให้คำแนะนำระหว่างครูในทีม ทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนประสบการณ์และวิธีการสอนที่หลากหลาย ซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการสอนและส่งเสริมการเรียนรู้ในโรงเรียน

PLC วงที่ 2: การขยายวงของชุมชนการเรียนรู้

เมื่อเข้าสู่ PLC วงที่ 2 ซึ่งเป็นการขยายวงของชุมชนการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น การทำงานในวงนี้จะมีการร่วมมือกันระหว่างหลายฝ่าย ได้แก่ ครู ผู้บริหาร และศึกษานิเทศก์ เพื่อพัฒนาและประสานงานการเรียนรู้ในระดับที่กว้างขึ้น การเชื่อมต่อและการวางแผนที่ร่วมมือกันในวงที่ 2 เน้นการทำงานร่วมกันระหว่างครูและผู้บริหารเพื่อให้การพัฒนาการเรียนการสอนในทุกช่วงชั้นเรียนมีความราบรื่นและมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ ศึกษานิเทศก์จะเข้ามามีบทบาทในการสนับสนุนและให้คำแนะนำเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ที่มีคุณภาพในระดับที่กว้างขึ้น

PLC วงที่ 3: การขยายบทบาทและการทำงานร่วมกันในระดับสูง

ใน PLC วงที่ 3 จะมีการขยายบทบาทการทำงานร่วมกันในระดับที่สูงขึ้น โดยประกอบไปด้วยสมาชิกจากหลายฝ่าย เช่น ทีมโรงเรียน, เครือข่ายโรงเรียนภายในพื้นที่, และภาคส่วนภายนอกโรงเรียน การทำงานในวงที่ 3 เน้นการประสานงานในเชิงพื้นที่เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนและการเปิดชั้นเรียนเป็นไปอย่างราบรื่นและมีประสิทธิภาพ โดยทีมโรงเรียนจะทำงานร่วมกับเครือข่ายต่าง ๆ เพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนในลักษณะที่เป็นองค์รวม ทั้งในด้านการพัฒนาเนื้อหาวิชา การใช้เทคโนโลยีการสอน และการพัฒนานวัตกรรมการเรียนการสอนในวงกว้าง

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การทำงานในฝ่ายร่วมกันมีความไม่ต่อเนื่อง เนื่องจากขาดการสื่อสารและการมอบหมายงานที่ชัดเจน ควรมีการมอบหมายงานให้ชัดเจนในการทำหน้าที่ ก่อนงาน ระหว่างงาน และหลังงาน

# data[].attributes.headline
นายต้นกล้า ประสงค์เสียง 673050007-9 (ฝ่ายเทคโนโลยี)

# data[].attributes.subject
นายต้นกล้า ประสงค์เสียง 673050007-9 (ฝ่ายเทคโนโลยี)

# data[].attributes.body
1. การใช้ Open Class และแผนการคาดการณ์แนวคิดเพื่อพัฒนาครู
Open Class คือการเปิดโอกาสให้ครูและนักการศึกษาเข้ามาสังเกตการสอนจริงในห้องเรียน เพื่อเรียนรู้และวิเคราะห์พฤติกรรมของนักเรียนในสถานการณ์จริง ข้อมูลที่ได้จะช่วยให้ครูปรับปรุงการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนมากขึ้น นอกจากนี้การเขียนแผนการคาดการณ์แนวคิด (Anticipated Thinking Plan) ยังช่วยให้ครูสามารถคาดเดาวิธีคิด แนวทางตอบของนักเรียน พร้อมเตรียมแนวทางสนับสนุนที่เหมาะสม ช่วยให้กระบวนการสอนมีคุณภาพสูงขึ้นและพัฒนาวิชาชีพครูอย่างเป็นระบบ

2. การพัฒนาระบบการศึกษาของญี่ปุ่นและการใช้ Open Approach ในไทย
ญี่ปุ่นเน้นการเรียนรู้แบบ Open Approach ที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมคิดและแก้ปัญหาด้วยตัวเองในห้องเรียน ช่วยส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ การตั้งคำถาม และการทำงานร่วมกัน เมื่อนำแนวทางนี้มาใช้ในไทย พบว่าส่งเสริมให้นักเรียนฝึกกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์และสร้างสรรค์ เพิ่มการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ไม่เน้นการท่องจำแต่เน้นให้เข้าใจและแก้ปัญหาได้ด้วยตัวเอง ซึ่งเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับโลกยุคใหม่

3. การพัฒนาความรู้คณิตศาสตร์ผ่านการเรียนรู้แบบเปิดและการสะท้อนผล
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ไม่ควรเน้นแค่เนื้อหาเชิงทฤษฎี แต่ต้องเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดและค้นหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตัวเองผ่านการเรียนรู้แบบเปิด (Open Approach) ครูต้องเตรียมแผนสอนที่เหมาะสมกับบริบทของนักเรียนและสามารถคาดการณ์แนวคิดของผู้เรียน เพื่อปรับแผนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด นอกจากนี้การสะท้อนผล (Reflection) หลังการสอนจะช่วยให้ครูเห็นจุดเด่นและจุดที่ต้องพัฒนาเพื่อนำไปปรับปรุงการสอนในครั้งต่อไป

4. วงจร Lesson Study และบทบาทของนักศึกษา
Lesson Study คือวงจรการพัฒนาการสอน ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน คือ Plan (วางแผนร่วมกัน), Do (สอนจริงและสังเกตการณ์), Reflect (สะท้อนผลและปรับปรุง) นักศึกษาที่เข้าร่วมกระบวนการนี้จะได้ฝึกทักษะการวางแผนการสอน ทดลองสอนจริง และฝึกวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ของนักเรียน ช่วยให้นักศึกษาครูมีประสบการณ์ตรง เข้าใจวิธีการพัฒนาการเรียนรู้ที่เหมาะสม และเตรียมความพร้อมสู่การเป็นครูมืออาชีพ

5. ปัญหาการสื่อสารระหว่างเจ้าภาพและผู้เข้าร่วม และแนวทางแก้ไข
การสื่อสารที่ไม่ชัดเจนหรือเข้าใจไม่ตรงกันระหว่างเจ้าภาพและผู้เข้าร่วม อาจทำให้การทำงานเกิดความผิดพลาดหรือความล่าช้า แนวทางแก้ไขคือควรจัดให้มีช่องทางสื่อสารที่ชัดเจนและเข้าถึงง่าย เช่น การใช้แพลตฟอร์มออนไลน์หรือการประชุมเป็นก่อนเริ่มงาน พร้อมตรวจสอบความเข้าใจร่วมกันทุกครั้ง เพื่อให้ทุกฝ่ายได้รับข้อมูลที่ตรงกันและทำงานได้อย่างราบรื่น

# data[].attributes.headline
นางสาวฐิติภา วารี ป.โทปี 1 (ฝ่ายประเมิน)

# data[].attributes.subject
นางสาวฐิติภา วารี ป.โทปี 1 (ฝ่ายประเมิน)

# data[].attributes.body
1. เน้นให้เห็นว่า Open Class ไม่ใช่แค่การเปิดให้บุคคลภายนอกเข้ามาชมการสอนในห้องเรียน แต่เป็นเครื่องมือที่ช่วยเชื่อมโยงระดับต่าง ๆ ใน Professional Learning Community (PLC) และพัฒนาการศึกษาทั้งระบบ ตั้งแต่ครู นักวิจัย ไปจนถึงผู้บริหาร โดยมีหลักการของ Transformative Lesson Study (TLS) และ Open Approach (OA) เป็นแกนสำคัญในการพัฒนา

2. Lesson Study ในญี่ปุ่น เป็นส่วนหนึ่งของ วัฒนธรรมการศึกษา (Educational Culture) ที่พัฒนามายาวนานกว่า 150 ปี การเปลี่ยนแปลง (Transformative) ของ TLSOA ในบริบทไทย เป็นการ ประยุกต์ปรับแนวคิดญี่ปุ่นให้เข้ากับบริบทของไทย ไม่ใช่แค่การทำซ้ำแนวทางญี่ปุ่นโดยตรง

"Good Teacher" ตามมุมมองญี่ปุ่น คือครูที่พยายามพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ และต้องมี สมรรถนะ (competency) ในการปรับปรุงการสอน

TLSOA Model ที่ไทยพัฒนา ถือเป็น "นวัตกรรมใหม่" ในระดับนานาชาติ เพราะมีการขยายระดับการเรียนรู้จากห้องเรียนไปสู่ระดับมหาวิทยาลัย (University-Based Lesson Study)

ความท้าทายของ TLSOA คือการพัฒนาความรู้เนื้อหา (Content Knowledge) ที่แข็งแกร่งควบคู่ไปกับการใช้ Open Approach ในการสอน

3.   Open Class ไม่ใช่แค่การ "สังเกตชั้นเรียน" แต่เป็น กระบวนการพัฒนาและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู

  มีการนำ Lesson Study และ Open Approach มาใช้เพื่อพัฒนา คุณภาพของการเรียนการสอนในห้องเรียน

  Open Class เป็นพื้นที่สำหรับการ สะท้อนคิด (Reflection) ซึ่งช่วยให้ครูพัฒนาแนวทางการสอนของตนเองให้ดีขึ้น

  ตัวอย่าง: Open Class ที่ขอนแก่น เป็นตัวอย่างของระบบที่เชื่อมโยงการพัฒนาครูระดับโรงเรียนกับการพัฒนาวิชาชีพที่ระดับมหาวิทยาลัย

4. จากแผนภาพที่แนบมา Open Class เป็นเครื่องมือที่ช่วยเชื่อมโยงระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model ซึ่งสามารถสะท้อนตนเองว่าอยู่ในวงใดได้โดยดูจาก

วง Weekly Cycle: หากมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนและเปิดห้องเรียนให้มีการสังเกต

วง Semester Cycle: หากมีส่วนร่วมในการทำ Lesson Study ในมหาวิทยาลัย

วง Yearly Cycle: หากมีการเข้าร่วมประชุมวิชาการและเครือข่ายวิจัย

5. การสื่อสารในแต่ละฝ่ายที่ยังไม่ชัดเจนและการแบ่งหน้าที่ วิธีการแก้ไขการสร้างช่องทางแลกเปลี่ยนความคิดเห็นให้สมาชิกได้มีส่วนร่วมมากขึ้น แบ่งหน้าที่แต่ละคนให้ชัดเจน

# data[].attributes.headline
นายกฤษฎา กิ่งแก้ว ป.ตรี ปี 2

# data[].attributes.subject
นายกฤษฎา กิ่งแก้ว ป.ตรี ปี 2

# data[].attributes.body
1. การนำ Open Class มาพัฒนาในการสอน และการเขียนแผนการคาดการณ์แนวคิดเพื่อพัฒนาวิชาชีพครู

การเปิดชั้นเรียน (Open Class) เป็นกระบวนการที่เปิดโอกาสให้ครูและนักการศึกษาได้สังเกตการสอนจริงภายในห้องเรียน ซึ่งช่วยให้เกิดการเรียนรู้จากสถานการณ์จริง ครูสามารถวิเคราะห์พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และนำข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงการสอนให้เหมาะสมยิ่งขึ้น การเขียนแผนการคาดการณ์แนวคิด (Anticipated Thinking Plan) เป็นอีกหนึ่งองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) เพราะช่วยให้ครูสามารถคาดการณ์วิธีคิดของนักเรียน คาดเดาคำตอบที่เป็นไปได้ และเตรียมแนวทางสนับสนุนการเรียนรู้ให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น การผสมผสานแนวทางเหล่านี้ช่วยยกระดับคุณภาพการสอนและพัฒนาวิชาชีพครูอย่างเป็นระบบ

2. การพัฒนาระบบการศึกษาของญี่ปุ่น และการนำ Open Approach มาใช้ในประเทศไทย

ระบบการศึกษาของญี่ปุ่นมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยเน้นการเรียนรู้แบบเปิด (Open Approach) ซึ่งเป็นแนวทางที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดและแก้ปัญหาด้วยตนเอง แนวทางนี้ช่วยกระตุ้นการคิดวิเคราะห์ การตั้งคำถาม และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในชั้นเรียน เมื่อนำ Open Approach มาประยุกต์ใช้ในประเทศไทย พบว่าสามารถช่วยพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน รวมถึงเสริมสร้างเครื่องมือการเรียนรู้ที่เหมาะสมในแต่ละคาบเรียน นักเรียนไม่ได้เรียนเพียงแค่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังได้ฝึกกระบวนการคิดเชิงวิเคราะห์และสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นทักษะสำคัญสำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

3. การพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ผ่านการเรียนรู้แบบเปิดและการสะท้อนผลเพื่อพัฒนาการสอน

การพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนไม่เพียงแค่การสอนเนื้อหาเชิงทฤษฎีเท่านั้น แต่ต้องดำเนินควบคู่ไปกับการจัดการเรียนรู้แบบเปิด (Open-ended Learning หรือ Open Approach) ซึ่งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิด วิเคราะห์ และค้นพบแนวทางการแก้ปัญหาด้วยตนเอง การวางแผนการสอนที่สอดคล้องกับบริบทของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ ครูต้องสามารถคาดการณ์แนวคิดของนักเรียนเพื่อปรับแผนการสอนให้เหมาะสม นอกจากนี้ การสะท้อนผลหลังการสอน (Reflection) เป็นขั้นตอนสำคัญที่ช่วยให้ครูสามารถประเมินและพัฒนากระบวนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น

4. วงจรการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study Cycle) และบทบาทของนักศึกษาในการศึกษาชั้นเรียน

Lesson Study Cycle เป็นกระบวนการพัฒนาการสอนที่มีลักษณะเป็นวงจร ประกอบด้วยการวางแผน (Plan), การสอนและสังเกตการณ์ (Do), และการสะท้อนผล (See หรือ Reflect) นักศึกษาที่กำลังศึกษาแนวทางการสอนผ่าน Lesson Study จะได้มีส่วนร่วมในทุกขั้นตอน ตั้งแต่การวางแผนการสอน การทดลองสอนจริง และการสังเกตผลลัพธ์จากนักเรียน จากนั้นจึงนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์และปรับปรุงการสอนให้ดียิ่งขึ้น แนวทางนี้ช่วยให้นักศึกษาครูได้ฝึกฝนทักษะทางวิชาชีพอย่างลึกซึ้ง และเข้าใจการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

5. ปัญหาการสื่อสารระหว่างเจ้าภาพและผู้เข้าร่วม และแนวทางแก้ไข

การสื่อสารระหว่างเจ้าภาพและผู้เข้าร่วมเป็นปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อความเข้าใจและความราบรื่นของการทำงานร่วมกัน อย่างไรก็ตาม อาจเกิดปัญหาด้านการสื่อสาร เช่น การไม่มีช่องทางที่ชัดเจน หรือการเข้าใจข้อมูลไปคนละทิศทาง ส่งผลให้เกิดความคลาดเคลื่อนในการดำเนินงาน แนวทางแก้ไขคือควรกำหนดช่องทางการสื่อสารที่เหมาะสม เช่น การใช้แพลตฟอร์มที่ทุกฝ่ายสามารถเข้าถึงได้ และมีการตรวจสอบความเข้าใจร่วมกันอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้ทุกคนได้รับข้อมูลที่ถูกต้องและสามารถทำงานไปในทิศทางเดียวกัน

# data[].attributes.headline
นภสร บุญเสนา ป.เอก ปี 4

# data[].attributes.subject
นภสร บุญเสนา ป.เอก ปี 4

# data[].attributes.body
1. การใช้นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในโรงเรียน นอกจากการร่วมเขียนแผน ร่วมสังเกต ร่วมสะท้อนผล จะเป็นการเรียนรู้ร่วมกันแล้ว ก็ถือว่าเป็นการเปิดชั้นเรียนให้ครูหรือทีมการศึกษาชั้นเรียนได้เข้าร่วมเรียนรู้และแลกเปลี่ยนแนวคิดกัน นอกจากในชั้นเรียนปกติที่มีผู้สังเกตอยู่แล้ว การเปิดชั้นเรียนระดับโรงเรียน ระดับชาติ เป็นอีกหนึ่งโอกาสหรือหนึ่งช่องทางในการที่ชั้นเรียนเหล่านั้นจะถูกพัฒนาและเรียนรู้ร่วมกันจากครู ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ที่สนใจ

2. การใช้ Lesson Study ในประเทศญี่ปุ่นเป็นวัฒนธรรมในชั้นเรียนที่แท้จริง ครูในประเทศญี่ปุ่นใช้ Lesson Study ในการพัฒนาชั้นเรียนเป็นประจำและต่อเนื่อง ส่วนวิธีการสอนหรือแนวทางการสอนก็ขึ้นอยู่กับครูแต่ละคน โดยไม่ได้รู้สึกว่า LS เป็นสิ่งที่แยกออกมาจากการจัดการเรียนการสอน ซึ่งทำให้เขาสามารถทำได้อย่างสม่ำเสมอและไม่มีที่สิ้นสุด ไม่เหมือนกับบริบทของประเทศไทยมีใช้นวัตกรรมต่างๆเพียงแค่ชั่วระยะเวลาหนึ่ง ดังนั้นการใช้นวัตกรรม LS ในประเทศญี่ปุ่นจึงไม่ได้ใช้ควบคู่กับ OA เสมอไป ทำให้การนำ LS และ OA เข้ามาพัฒนาชั้นเรียนในประเทศไทยจึงแตกต่างจากญี่ปุ่น นวัตกรรมเดียวกัน แต่บริบทแตกต่างกัน และแนวทางการใช้แตกต่างกัน TLSOA จึงไม่ใช่แค่การนำนวัตกรรม LS และ OA มาใช้ในประเทศไทย แต่เป็นการ Transformative LS โดย incorporated กับ OA

3. Open Class ในมุมมองใหม่สำหรับคุณภาพระดับสูงของ Classroom Education เป็นมุมมองในการพัฒนาชั้นเรียนที่เป็นชั้นเรียนเน้นเปิดโอหาสให้นักเรียนได้มีส่วนร่วม และได้แก้ปัญหาด้วยตนเอง ชั้นเรียนในความหมายของการพัฒนาวิชาชีพครูในญี่ปุ่น เป็นการ setting ชั้นเรียนเพื่อให้เป็นระบบนิเทศ เพื่อให้ทุกคนมาร่วมเรียนรู้ด้วยกัน เป็น Co-working space ระบบนิเวศใหม่ของการทำงานร่วมกัน

4. ในบทบาทครู ตนเองอยู่ใน PLC วงที่ 1 เป็นครูที่กำลังพยายามสร้างทีมการศึกษาชั้นเรียนและร่วมเรียนรู้กับคณะครูในโรงเรียนเพื่อพัฒนาชั้นเรียน ในบทบาทนักศึกษาปริญญาเอก ใน PLC วงที่ 1 เป็นการมองชั้นเรียนเป็นหน่วยในการพัฒนา วงจรที่จะสามารถพัฒนาในแต่ละคาบ แต่ละสัปดาห์ และใน PLC วงที่ 3 การเปิดชั้นเรียนระดับชาติ การเข้าร่วมเรียนรู้ในมุมมองที่กว้างและหลากหลาย ทั้งการออกแบบสถานการณ์ปัญหา การคาดการณ์ แนวคิด การสะท้อนผล

5. ก่อนวันงานขาดการรันงานวันจริงในช่วงต่างๆพร้อมกันกับฝ่ายอื่นๆ ทำให้ขาดการทำความเข้าใจและการมองภาพรวมของแต่ละช่วง จึงต้องมาปรับหรือทำความเข้าใจหน้างาน ส่งผลต่อประสิทธิภาพการทำงาน เนื่องจากเป็นงานปฏิคมที่ต้องรับแขกผู้ใหญ่ การขาดสมาธิหรือสติในหน้างานทำให้งานส่วนอื่นๆรวนไปด้วย

แนวทางแก้ไข ควรมีการทำความเข้าใจหรือรันงานพร้อมกันทุกฝ่ายก่อนวันงาน และทุกคนควรได้รับทราบข้อมูลร่วมกันในกิจกรรมทุกช่วงของแต่ละวัน

# data[].attributes.body
1.ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

"Open Class" เป็นหัวใจสำคัญของ โมเดลเชิงนวัตกรรม TLSOA ซึ่งช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษา ผ่านการเรียนรู้แบบเปิดและการพัฒนาวิชาชีพครูโดยใช้ PLC เป็นกลไกสำคัญในการเชื่อมโยงและพัฒนาการสอนอย่างต่อเนื่อง

2.สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

Transformative Lesson Study (TLS) เป็นแนวทางพัฒนาการสอนที่เน้นการเปลี่ยนแปลงเชิงลึก Open Approach ช่วยให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ แนวทางจากญี่ปุ่นเน้น การสังเกต วิเคราะห์ และปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง การบูรณาการ TLS กับ Open Approach ทำให้เกิดนวัตกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร

Open Class เป็นแนวทางที่ช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยส่งเสริมการเรียนรู้แบบเปิดและการมีส่วนร่วมของครูและนักเรียน เป็นเครื่องมือสำคัญในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ทำให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง สนับสนุน TLSOA Model โดยช่วยให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพและตอบโจทย์การพัฒนาการศึกษาสมัยใหม่

4.จากการเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC วงใดบ้าง จงอธิบาย

อยู่ในวง 1-3 วงจรรายสัปดาห์ในโรงเรียน และรายภาคการศึกษา มุ่งเน้นการพัฒนาการสอน เพื่อยกระดับการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

5.สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

งานบางอย่างกระชั้นชิดเกินไป สมาชิกที่มีภาระรับผิดชอบหลายด้านอาจต้องใช้เวลา

# data[].attributes.headline
นายธนิค ฤทธิ์งาม ปี 2 ฝ่ายประสานงาน

# data[].attributes.subject
นายธนิค ฤทธิ์งาม ปี 2 ฝ่ายประสานงาน

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

สิ่งที่เข้าใจคือ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้ครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาวิชาชีพอย่างแท้จริง  ผ่านการสังเกต วิเคราะห์ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในชั้นเรียนแบบเปิด โดยเน้นให้ครูและผู้เปิดใจสำหรับการเรียนรู้ ซึ่งเป็นหัวใจของโมเดล TLSOA ที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันของครู นักวิชาการ และผู้เชี่ยวชาญ โดยไม่จำกัดเฉพาะแค่ในโรงเรียนหรือห้องเรียนใดห้องเรียนหนึ่ง แต่เป็นการสร้างระบบที่ยกระดับคุณภาพทั้งเครือข่าย

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

2.1 ประเด็นหลักที่ได้รับจากบรรยายคือการที่ญี่ปุ่นใช้กระบวนการ "Open Approach" ร่วมกับ "Transformative Lesson Study" เป็นเครื่องมือในการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาชั้นเรียน ครูจะสังเกตและเรียนรู้จากการสอนจริง ร่วมกับการสะท้อนผลของผู้สอนและเพื่อนร่วมงาน ทำให้เกิดความเข้าใจที่ลึกซึ้งและสามารถปรับปรุงการสอนได้อย่างเป็นระบบ

2.2 จากการฟังบรรยายพิเศษทำให้เห็นภาพชัดว่าการพัฒนาแบบ TLSOA นั้นมีรากฐานแน่นจากญี่ปุ่น โดยการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) ที่แท้จริงไม่ใช่แค่การทำแผนการสอนให้ดีขึ้น แต่ต้องมีการเปลี่ยนแปลงวิธีคิดของครูให้เข้าใจผู้เรียนอย่างลึกซึ้ง ผ่านการสังเกต วิเคราะห์และแลกเปลี่ยนที่เป็นระบบ โดยที่การสังเกตชั้นเรียนแบบเปิด (Open Class) เป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงเชิงลึกนั้น

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

การเสวนาเน้นให้เห็นถึงความสำคัญของ Open Class ในฐานะระบบที่ช่วยเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้ในห้องเรียนและการพัฒนาวิชาชีพครู ด้วยการที่ Open Class ทำให้ครูสามารถรับฟังข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญและเพื่อนครู ทำให้เกิดกระบวนการเรียนรู้แบบ PLC (Professional Learning Community) ที่ช่วยยกระดับคุณภาพของการสอนในทุกระดับ นอกจากนี้ Open Class ยังเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ครูในแต่ละระดับเชื่อมโยงและพัฒนาความรู้ร่วมกัน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง  จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

ผมคิดว่าตนเองน่าจะอยู่ในวงที่ 2 ซึ่งเป็นวงที่ครูมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและสะท้อนผลการสอนร่วมกัน ตัวอย่างเช่น เมื่อมีการจัด Open Class ในโรงเรียน ผมได้มีโอกาสเข้าร่วมฟังและให้ข้อเสนอแนะกับเพื่อนครู ทำให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันและปรับปรุงวิธีการสอนให้เหมาะสมยิ่งขึ้น

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

ฝ่ายประสานงานที่หน้าที่ประสานข้อมูลและควบคุมเวลาให้เป็นไปตามกำหนดการ ในส่วนของ Gap ผมคิดว่าจะเป็นการควบคุมเวลา เนื่องจากกิจกรรมจริงไม่ได้เป็นไปตามกำหนดการ ในส่วนนี้อาจจะต้องเพิ่มเวลาสำหรับแต่ละกิจกรรมให้มากขึ้น

# data[].attributes.headline
นางสาวมานิตา กิ่งเกตุ นักศึกษาระดับปริญญาโท ชั้นปีที่ 3

# data[].attributes.subject
นางสาวมานิตา กิ่งเกตุ นักศึกษาระดับปริญญาโท ชั้นปีที่ 3

# data[].attributes.body
1. การพัฒนาวิชาชีพ ไม่สามารถที่จะทำและพัฒนาโดยการมองภาพเพียงมุมมองเดียว การมีทีมเพื่อเรียนรู้ร่วมกัน และสะท้อนการทำงานจะช่วยให้เราได้เห็นหลากหลายมุมมากขึ้น การ Open class ทำให้เราเรียนรู้ไปพร้อมกับผู้เชี่ยวชาญหลายท่าน และรู้ในมุมที่เราอาจจะมองข้ามไป ทำให้เราได้เรียนรู้เพิ่มมากขึ้น ก็จะเห็นแนวทางการพัฒนาที่หลากหลาย และได้พัฒนาตนเองในการดำรงอยู่ในวิชาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพ

2. ได้เห็นว่า การนำ LS ในประเทศญี่ปุ่นเข้ามาใช้ ในรูปแบบของ TLSOA ไม่ไช่เรื่องง่าย และผู้นำก็มีความตั้งใจมากในการจะพัฒนาการศึกษาไทยให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

3. การสร้างชั้นเรียนที่เน้นพัฒนาทักษะ จะเกิดประโยชน์ที่ยาวนานมากกว่าการเน้นเพียงความรู้ นักเรียนจะมีทักษะที่สามารถนำไปปรับใช้ และมีมุมมองในการแก้ปัญหาที่หลากหลาย

4. วงที่ 1-2 เป็นวงจรรายสัปดาห์ที่มีการจัดทำกับเพื่อนครูในโรงเรียน ซึ่งทาง สพม. ก็ได้รับนโยบายแล้วนำมาขายต่อกับโรงเรียนเพื่อการปฏิบัติที่ลงสู่ระดับโรงเรียน แต่ในแง่ของความหมายของ ศน. ก็อาจจะยังไม่ได้เน้ไปที่ OA แต่จะเน้นที่ LS ว่าครูจะต้องมีชุมชนการเรียนรู้ร่วมกัน

5. ไม่ค่อยได้ช่วยงานฝ่าย เพราะป่วยกะทันหัน ต้องเข้าพบหมอที่โรงพยาบาลค่ะ

# data[].attributes.body
ประเด็นที่ 1 : Open class เป็นการปรับเปลี่ยนแนวคิดที่ว่าครูต้องให้ความรู้นักเรียนเสมอ แต่การเป็นการเรียนรู้ร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน ผ่านการทำกิจกรรม

ประเด็นที่ 2 : ครูต้องใช้ความพยายามทั้งหมดเพื่อพัฒนานักเรียน นอกจากพัฒนานักเรียนครูต้องมีคุณสมบัติ 3 open ด้วย

ประเด็นที่ 3 : PLC เป็นการช่วยให้เพื่อนครูได้พัฒนานักเรียนจากภาคทฤษฏีไปสู่ภาคปฏิบัติ นั้นคือ open class ก็เป็นส่วนเชื่อมโยงครูและคณะ

ประเด็นที่ 4 : อยู่ในวงที่ 1-2 ทำเพียงรายสัปดาห์

ประเด็นที่ 5 : สร้างวัตถุประสงค์ร่วมกับกับทีม

# data[].attributes.headline
ศุภเชน ปัญญาภา ป.ตรี ปี 4 (ฝ่ายเปิดชั้นเรียน)

# data[].attributes.subject
ศุภเชน ปัญญาภา ป.ตรี ปี 4 (ฝ่ายเปิดชั้นเรียน)

# data[].attributes.body
1. นวัตกรรมในการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) เป็นจุดสำคัญในการทำความเข้าใจและพัฒนาวิชาชีพของครู โดยเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน TLSOA ผสาน Lesson Study และ Open Approach เข้าด้วยกัน ใน Open Class เป็นเวทีสำคัญที่ช่วยให้ครูได้เรียนรู้จากชั้นเรียนจริง การใช้ TLSOA ช่วยให้ครูพัฒนาตนเองไปพร้อมกับการเรียนรู้ของนักเรียน นวัตกรรมนี้ช่วยให้ครูไม่ต้องพึ่งพาการอบรมภายนอกเพียงอย่างเดียว แต่สามารถพัฒนาทักษะได้จากการทำงานร่วมกันในโรงเรียนได้ดีขึ้น

2. การปฏิรูปการศึกษาในญี่ปุ่นเป็นกระบวนการที่ค่อย ๆ เปลี่ยนแปลงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สอดคล้องกับความต้องการของนักเรียนและการเปลี่ยนแปลงของโลกสมัยใหม่ การปฏิรูปนี้ใช้เวลาหลายร้อยปี ซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาไม่ใช่เรื่องง่าย หนึ่งในแนวปฏิบัติสำคัญที่ฝังรากลึกในวัฒนธรรมวิชาชีพครูของญี่ปุ่นคือ Lesson Study ซึ่งมีมานานและได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบ อย่างไรก็ตาม การนำแนวทางนี้ไปใช้ในประเทศหรือสังคมอื่น ๆ จำเป็นต้องมีการปรับให้เหมาะสม ตามบริบทของตนเอง จากมุมมองของญี่ปุ่น ประเทศไทยถือว่ามีศักยภาพที่แข็งแกร่งในการดำเนิน Lesson Study ซึ่งเป็นความท้าทายสำคัญในการพัฒนาการศึกษาให้สอดคล้องกับยุคสมัยใหม่

3. การสังเกตการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการแบบเปิดช่วยให้สามารถคาดการณ์แนวคิดที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ซึ่งเป็นทักษะสำคัญที่ช่วยให้เข้าใจแนวคิดของนักเรียนเมื่อเผชิญกับปัญหา นอกจากนี้ ยังตระหนักว่าคณิตศาสตร์ในอนาคตต้องมุ่งเน้นการพัฒนาทักษะมากกว่าการให้ความรู้เพียงอย่างเดียว คณิตศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงการถ่ายทอดข้อมูล แต่ควรเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างอิสระและหลากหลาย ผ่านการกระตุ้นทางความคิดจากครู สำหรับเครื่องมือที่เชื่อมโยงระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA ได้แก่ Lesson Study Cycle ซึ่งทำหน้าที่เป็นแกนหลักของกระบวนการพัฒนาครู Open Class ที่เปิดโอกาสให้ทุกระดับสามารถเข้ามาเรียนรู้ร่วมกัน และ Lesson Plan ที่พัฒนาร่วมกัน เพื่อใช้เป็นเครื่องมือกลางในการเรียนรู้ร่วมกันอย่างเป็นระบบ

4. PLC วงที่ 1-2: วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน เนื่องจากโรงเรียนมีการดำเนินกระบวนการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) อย่างต่อเนื่องเป็นรายสัปดาห์ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และยกระดับการสอนของครูให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยมีการเปิดชั้นเรียน (Open Class) ภายในโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ ซึ่งเป็นเวทีสำคัญที่เปิดโอกาสให้ครูได้เรียนรู้ร่วมกันผ่านการสังเกตและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการสอนจริง

5. การสื่อสารกันในฝ่ายที่ยังไม่มากพอ แนวทางแก้ปัญหา คือ สื่อสารกันให้มากขึ้น และมีการอัพเดทการทำงานของฝ่ายให้กับบุคคลในฝ่ายอย่างสม่ำเสมอ

# data[].attributes.headline
วิรมณ กัลยารัตน์ ป.โท ปี 2 

# data[].attributes.subject
วิรมณ กัลยารัตน์ ป.โท ปี 2 

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจเกี่ยวกับการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA)”
Open Class ถือเป็นแนวทางสำคัญในกระบวนการพัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบของ TLSOA ที่ไม่ใช่แค่การถ่ายทอดความรู้จากครูไปสู่ผู้เรียน แต่เป็นกระบวนการเรียนรู้ร่วมกันภายในห้องเรียน นักเรียนมีบทบาทสำคัญในการแสดงความคิดเห็นและแสดงออกถึงแนวคิดของตนเอง ขณะที่ครูทำหน้าที่สังเกตและกระตุ้นให้เกิดการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ รูปแบบนี้ช่วยให้นักเรียนมีความกล้าในการแสดงความคิด เชื่อมโยงความรู้ไปสู่การแก้ปัญหาในชีวิตจริง และทำให้การเรียนรู้มีความหมายมากยิ่งขึ้น

2. ประเด็นที่ได้เรียนรู้จากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda
แนวคิด Lesson Study จากญี่ปุ่นที่ถูกนำมาปรับใช้ในประเทศไทย ผ่านแนวทาง University-based Lesson Study ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาการสอนได้อย่างเป็นระบบ โดยครูเริ่มจากการออกแบบบทเรียน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างการเรียนรู้ใน Open Class และนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์เพื่อปรับปรุงการสอนในครั้งต่อไป การผสมผสานระหว่าง Lesson Studyกับ Open Approach ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีอิสระทางความคิด รู้จักแก้ปัญหาด้วยตัวเอง และสร้างรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับตนเอง ทำให้ TLSOA ไม่ใช่แค่การสอนตามขั้นตอน แต่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์การเรียนรู้ที่ยั่งยืน

3. ประเด็นที่ได้เรียนรู้จากการอภิปราย หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model"
Open Class เป็นพื้นที่สำหรับการสร้างปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ร่วมกันในห้องเรียน ซึ่งช่วยเชื่อมโยงการทำงานในระดับ Professional Learning Community (PLC) ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูสามารถวางแผนร่วมกับทีมงาน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงการสอนให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน การทำงานใน PLC ทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนแนวคิดและประสบการณ์ระหว่างครูในระดับต่าง ๆ ตั้งแต่ห้องเรียน โรงเรียน จนถึงระดับชาติ ช่วยให้กระบวนการเรียนรู้มีความต่อเนื่องและสามารถขยายผลในวงกว้างได้

4. ประสบการณ์จากการเข้าร่วมวง PLC และการทำงานใน Open Class
จากประสบการณ์ที่ได้เข้าร่วมใน วงที่ 5 ในฐานะทีมผู้สอนในงาน Open Class ระดับชาติ ครั้งที่ 18 ทำให้ได้เรียนรู้กระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบ ตั้งแต่การวางแผน ออกแบบการสอน การคาดการณ์แนวคิดของผู้เรียน การเตรียมสื่อสนับสนุน การสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ไปจนถึงการสะท้อนผลหลังการสอน นอกจากนี้ ยังเคยเข้าร่วมใน วงที่ 1-2-3ขณะเป็นนักศึกษาฝึกสอน ซึ่งช่วยให้มีความเข้าใจในกระบวนการพัฒนาการสอนในแต่ละขั้นตอน ตั้งแต่การออกแบบการเรียนรู้ การนำไปใช้จริง และการปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง

5. สิ่งที่เป็นช่องว่าง (Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และแนวทางการแก้ไข

การจัดการเวลา ในการนำเสนอที่ค่อนข้างจำกัด ส่งผลให้ไม่สามารถอธิบายรายละเอียดงานวิจัยได้อย่างครบถ้วน นอกจากนี้ ยังมีข้อจำกัดในเรื่องของ การสนับสนุนด้านเทคโนโลยีและอุปกรณ์ ซึ่งหากได้รับการปรับปรุงในส่วนนี้ จะช่วยให้การนำเสนอมีความสมบูรณ์และสร้างผลกระทบเชิงบวกได้มากขึ้น

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class: หัวใจของโมเดลTLSOA เข้าใจว่า การเข้ามาร่วมประชุมวิชาการได้รวมทุกคนที่อยู่ในชุมชนคณิตศาสตรศึกษา มาเพื่อแลกเปลี่ยนและเรียนรู้ร่วมกันในรูปแบบการเปิดชั้นเรียน ทำให้สมาชิกในชุมชนได้อัพเดทความรู้ใหม่สะท้อนคิด(Reflect Skill) กับความรู้เดิมของตนเองให้พัฒนาตนเอง ตัวอย่างเช่นในการเปิดชั้นเรียนนี้ได้มีการกล่าวถึงทักษะการคาดการณืแนวคิดของนักเรียนว่า ครูและบุคคลากรทางการศึกษา มีการแก้ปัญหาเดียวกันหรือแตกต่างกันกับนักเรียนหรือไม่ ซึ่งเป็นการอัพเดทข้อมูลปละประเด็นใหม่ในชุมชนคณิตศาสตรศึกษา

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

ได้ทราบถึงทามไลน์ของของ TLSOA ที่ถูกพัฒนาจากการเรียนการสอนในประเทศญี่ปุ่นมายังประเทศไทย และในมุมมองของอ.Isoda ที่ได้เห็นการพัฒนามาตลอด มีการปรับเปลี่ยนมาเป็ยนบริบทของการศึกษาไทย ซึ่งประเทศไทยได้มีการนำเอา LS และ OA มาแล้วก็ยังนำหนังสือ(Text book) มาใช้ในการดำเนินการจัดการเรียนรู้ จึงทำให้ประเทศไทยมีนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิดอยู่ในระดับที่สามารถนำไปพัฒนาระบบการศึกษาต่อไปได้

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

Open class เป็นเครื่องมือที่ใช้เชื่อมระหว่างวงจร PLC เนื่องจากการเปิดชั้นเรียนจะเป็นพื้นที่ๆให้ครู บุคคลากรทางการศึกษา หรือบุคคลที่สนใจได้เข้ามาร่วมศึกษาและพัฒนา Skill ต่างๆ หรือ Re-skill , Up-skill เมื่อได้ร่วมแลกเปลี่ยนและเรียนรู้กันแล้วจะทำให้เรามีความตระหนักในการเรียนรู้ หรือ Reflect Skill ของตนเอง

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงจรที่ 1-2 วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน เนื่องจากโรงเรียนจะยังคงดำเนินการ PLC ในทุกๆสัปดาห์ ซึ่งจะมีการสะท้อนผล เทคนิคต่างๆในการจัดการเรียนรู้ และประเด็นพัฒนาตนเองตลอดทั้งสัปดาห์ ที่จะทำให้เราได้ตระหนักและสะท้อนคิดกับตนเองแล้วได้ประเด็นในการพัฒนาการออกแบบและจัดการเรียนรู้ต่อไป

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การนำตัวมาเข้าร่วมในงาน ถ้าไม่ได้มีส่วนร่วมในการทำงานตั้งแต่กระบวนการแรกๆของงาน เราจะมีความยุ่งยากในการเข้าใจการร่วม

# data[].attributes.body
1.ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class เป็นหัวใจของนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) เป็นพื้นที่ที่บุคลากรทางการศึกษาสามารถมาร่วมเรียนรู้ในระดับต่างๆ ตั้งแต่การแลกเปลี่ยนในระดับช่วงชั้น ระดับโรงเรียน รวมไปถึงการร่วมเรียนรู้จากนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญในการเปิดชั้นเรียนระดับเขต ระดับชาติ นานาชาติได้ ซึ่งเป็นพื้นที่ที่ทุกคนได้ร่วมเรียนรู้พร้อมทั้ง Up skill, Re skill, New skill ของตนเอง

2.สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

การนำ Lesson Study ของญี่ปุ่นมาปรับใช้ในไทยเน้นพัฒนาวิชาชีพครูและทักษะการคิดของนักเรียน โดยให้ครูพัฒนาตนเองก่อนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก TLSOA เป็นนวัตกรรมที่ปรับใช้ LSOA ให้เหมาะสมกับบริบทไทยอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ยังมีระบบพัฒนาครูที่เป็นรูปธรรมและยั่งยืน เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยรวม

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

Open Class เป็นพื้นที่สำหรับการเรียนรู้ร่วมกันและทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมของวง PLC โดยส่งเสริมให้ครูและทีมการศึกษาชั้นเรียนได้มีกชการวางแผนร่วมกัน การสังเกต และการสะท้อนผลเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ ดำเนินการทั้งในระดับรายสัปดาห์ รายภาคการศึกษา ตลอดจนขยายไปสู่การพัฒนาทางการศึกษาในระดับชาติและนานาชาติ และมีผู้ที่เข้ามาร่วมเรียนรู้มากกว่าครูคนเดียว เช่นครูจากโรงเรียนอื่น ผู้อำนวยการ ศึกษานิเทศน์ และครูในระดับต่างๆ

4.การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงที่ 1 และ 2 เป็นการเข้าร่วมทีมการศึกษาชั้นเรียนในตอนปฏิบัติการสอนมนสถานศึกษษที่ได้ร่วมทีมในระดับชั้นและได้ร่วมเรียนรู้ใในวง PLC ของโรงเรียน ที่มีการแลกเปลี่ยนมุมมองจากในชั้นเรียนของตนเองกับครุคนอื่นๆในโรงเรียน

วงระดับชาติ ได้ร่วมเรียนรู้โดยการเป็นทีมการศึกษาชั้นเรียนและเป็นผู้สอนในการเปิดชั้นเรียนระดับชาติครั้งที่ 16-18

วงระดับนานาชาติ ได้ร่วมเรียนรู้ในการเป็นครุผู้สอนในการเปิดชั้นเรียนในการประชุม APEC 2024

5.สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

Gap หรือช่องว่างในการทำงานร่วมกัน คือความเข้าใจร่วมที่มีต่อการมาเรียนรู้ทั้งในด้านวิชาการเเละการทำงานร่วมกันภานในฝ่าย เช่นการปรับแก้สื่อ/คำสั่งที่มีการเข้าใจคาดเคลื่อนในการสื่อสาร

การรีเช็คและสะท้อนผลในฝ่ายเพื่อทำความเข้าใจร่วมกันในแต่ละประเด็น

# data[].attributes.body
1.Open class ถือเป็นหัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) การมี open class เป็นการเปิดชั้นเรียน เปิดโอกาสแห่งการเรียนรู้ เพื่อให้ชั้นเรียนเป็นชั้นเรียนที่มีคุณภาพ และทำให้ร่วมเรียนรู้กับคนอื่นและสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ เป็นจุดร่วมสำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครูโดยมุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน

2.สิ่งที่ได้ยินจากท่านอาจารย์ Isoda “ครูที่ดีเป็นอย่างไร” เป็นคำที่สะท้อนให้เห็นถึงชั้นเรียน และมองย้อนไปถึงห้องเรียนของตนเอง และท่านอาจารย์ Isoda ได้กล่าวว่า "ครูที่ดีคือครูที่ใช้ความพยายามทั้งหมดที่มี เพื่อพัฒนาศิษย์" ซึ่งทำให้ตระหนักถึงบทบาทความเป็นครูของเราว่าพยายามมากพอหรือยัง

3.Open class เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างอิสระและหลากหลาย เปิดโอกาสการเรียนรู้ในทุกระดับเข้ามาเรียนรู้ร่วมกัน

4.อยู่ในขั้น weekly circle ที่ยังเป็นการทำแบบรายสัปดาห์ เพื่อพัฒนาชั้นเรียน

5.ความเข้าใจในภาระงานที่ยังไม่มากพอ

# data[].attributes.headline
อรปรียา จันทร์คำ ป.โท ปี4

# data[].attributes.subject
อรปรียา จันทร์คำ ป.โท ปี4

# data[].attributes.body
ประเด็นการสะท้อนผลดังนี้

1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

- เป็นการนำเสนอเบื้องหลังความเป็นมาของนวัตกรรม TLSOA จากเริ่มต้นจนถึงปัจจุบัน เป็นระบบที่ได้นำมาพัฒนาการเรียนการสอน ที่มีการทำมาอย่างต่อเนื่อง

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

- ความสำคัญของ Lesson study ที่นำมาพัฒนาชั้นเรียนที่มีวงจรการทำงานที่เป็นระบบและต่อเนื่อง โดยเน้นที่ครูออกแบบการจัดการเรียนรู้

- ความสำคัญของ Open approach เพื่อพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน อยู่ที่ตัวบริบทของเนื้อหาว่าจะทำอย่างไรให้นักเรียนเกิดทักษะการคิด

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

Open class เป็นกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกับของครูและเครือข่ายการทำงาน โดยมีการแลกเปลี่ยนถึงวิธีการสอนที่จะส่งผลต่อทักษะการคิดของนักเรียน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง  จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงจรที่ 1-2 weekly circle เป็นการทำงานรายสัปดาห์ มีการร่วมกันออกแบบชั้นเรียน ร่วมกันสังเกตชั้นเรียน และสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ร่วมกัน

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

ขอบเขตการทำงานในส่วนกลาง เนื่องจากรายละเอียดงานกับเนื้องานยังมีส่วนที่ยังไม่ทั่วถึง อาจจะต้องเพิ่มเติมรายละเอียดทั้งส่วนกลาง และในทีมเอง

# data[].attributes.body
1.ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class เป็นหัวใจของนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) เป็นตัวกลางหรือสื่อกลางที่จะให้ทุกคนได้ร่วมเรียนรู้ผ่านการคาดการณ์เเนวคิด สังเกตเเละสะท้อนผลซึ่งทุกคนจะได้ฝึกทักษะที่จำเป็นในการพัฒนาวิชาชีพครู นั้นคือ Skills Set ที่ครูใน ศตวรรษที่ 21 ควรจะต้องมีเพื่อไปพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน

2.สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

การนำ Lesson Study ของญี่ปุ่นมาปรับใช้ในประเทศไทย มีการปรับบริบทให้เข้ากับประเทศไทย เเละมีการพัฒนาให้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยมุ่งเน้นให้พัฒนาทักษะการคิด โดยครูที่ดีคือครูที่พยายามนำสิ่งที่มีอยู่มาพัฒนา นั้นคือถ้าครูต้องการพัฒนาเด็กให้มีทักษะการคิด ครูต้องมีการพัฒนาตนเองก่อน

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

Open Class เป็นให้พื้นที่ในการเรียนรู้ร่วมกัน เป็นตัวเชื่อระหว่างวง PLC การวางแผนร่วมกัน การสังเกต เเละการสะท้อนผลเพื่อพัฒนา การจัดการเรียนรู้ร่วมกัน ในรายสัปดาห์ รายภาคการศึกษา รวมไปถึง การพัฒนาด้านการศึกษา ระดับชาติเเละนานาชาติ

4.การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงที่ 5 จากที่ตนเองได้ร่วมเป็นทีม ในงาน open class ระดับชาติ ครั้งที่ 17 เเละงานสมาคมครั้งที่ 11 ในครั้งนี้ ได้มีการร่วมวางแผนการจัดการเรียนรู้ เริ่มจากการลงมือเเก้ปัญหาด้วยตนเองการคาดการณ์เเนว คิดของผู้เรียน คาดการณ์ความยุ่งยาก การเตรียมสื่อเสริม เเละร่วมสังเกต สะท้อนผล

5.สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

Gap หรือช่องว่างในการทำงานร่วมกัน คือความเข้าใจร่วมที่มีต่อการมาเรียนรู้ทั้งในด้านวิชาการเเละการทำงานร่วมกันภานในฝ่าย การทำความรู้จัก บุคคลในสมาคมทั้งคณาจารย์เเละนักศึกษาจากสถาบันอื่นๆ

เเนวทางการปิด Gap การทำเข้าในเป้าหมายร่วมกัน เพื่อเข้าใจวัตถุประสงค์ที่ตรงกัน

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

ความเข้าใจร่วมของธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” จากคำว่า "Open Class" และมีการขยายข้อความ Open Class ว่า "หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ" ซึ่งการการเข้าร่วมการอบรมและการบรรยายต่างๆ เข้าใจว่า ในตัวของ Open Class เป็นระบบ ที่มีวง PLC ในระดับต่างๆ ที่อยู่ในนั้น ซึ่งแต่ละระดับ ก็มีการดำเนินการของแต่ละวง PLC

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

ได้เรียนรู้การ Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach ของญี่ปุ่น และของประเทศไทย

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

Open Class เป็นระบบที่เป็นพื้นที่ในการเรียนรู้ร่วมกันทั้งครูและนักเรียน และยังเป็นพื้นที่ที่ช่วยพัฒนาวิชาชีพครู

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง  จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

การวงเสวนาคิดว่าตนเอง อยู่วง PLC ที่ 1-2 ในช่วงปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา และร่วมเขียนแผน Open Class ในระดับโรงเรียนที่มีการเขียนแผนร่วมกันทั้งโรงเรียน และศน. เขต

และอยู่วง PLC ที่ 5 วงจรรายปีระดับชาติ ที่ได้ร่วมเป็นทีมเขียนแผนของ National Open Class

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การพูดคุยเพื่อเครียร์ประเด็นที่กันในฝ่าย และสื่อสารให้กับทางฝ่ายอื่นเข้าใจ

# data[].attributes.headline
ชนาทิพย์  นครังสุ  ป.โท ปี 3

# data[].attributes.subject
ชนาทิพย์  นครังสุ  ป.โท ปี 3

# data[].attributes.body
1. เป็นนวัตกรรมในการพัฒนาครูทั้งระบบเพื่อเรียนรู้ แลกเปลี่ยน up skill, Re-Skill จากภาคทฤษฎีสู่ภาคปฎิบัติ และการเคลื่อนร่วมกันทั้งระบบ

2. TLSOA เป็นตัวอย่างนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในการนำ LSOA ออกมาใช้นอกประเทศญี่ปุ่นที่ปรับเข้าบริบทของประเทศได้เป็นอย่างดี อีกทั้งยังมีระบบในการพัฒนาครูในเชิงระบบอย่างเป็นรูปธรรมและรัดกุม

3. Open Class เป็นเครื่องมือในการเชื่อมต่องานภาคปฎิบัติออกสู่สังคมในวงกว้าง และเปิดโอกาสให้ทุกคนได้เรียนรู้ พัฒนาร่วมกัน

4. จากวงเสวนาข้าพเจ้าคิดว่ายังอยู่ในวงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน เนื่องจากมี PLC เพื่อพัฒนาชั้นเรียน แต่ยังขาดการเชื่อมต่อในวงจรอื่น ๆ

5. การวางแผนงานในการปฎิบัติจริงให้มีความเป็นระบบมากขึ้น และมีการสื่อสารที่ชัดเจน

# data[].attributes.headline
ภูมิปัญญา หาญกล้า ป.ตรี ปี3

# data[].attributes.subject
ภูมิปัญญา หาญกล้า ป.ตรี ปี3

# data[].attributes.body
1.การนำ Open Class ที่เป็นการเปิดชั้นเรียนมาพัฒนาในการสอน ารเขียนแผน การคาดการณ์แนวคิด เป็นแนวทางของกระบวนการการศึกษาชั้นเรียนที่จะทำให้ระบบในการพัฒนาวิชาชีพครูนั้นดีขึ้น

2.การพัฒนาระบบการศึกษาของทางประเทศญี่ปุ่น ที่มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องและมีการนำ Open Approach เข้ามาในการศึกษาของไทย ที่ช่วยให้พัฒนาการคิดและเครื่องมือของนักเรียนที่จะได้ไปในแต่ละคาบ

3.การพัฒนาความรู้ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน ควบคู่ไปกับการจัดการเรียรู้ด้วยวิธีการแบบเปิด การวางแผนการสอนที่เหมาะสมกับบริบทของนักเรียน การคาดการณ์แนวคิด รวมไปถึงการสะท้อนผลเผื่อจำไปพัฒนาการสอนต่อไป

4.Lesson Study Cycle เนื่องจากมองตนเองว่าเป็นนักศึกษาที่กำลังอยู่ในการศึกษาชั้นเรียน ทั้งการวางแผนการสอน การปฏิบัติการสอนมและการสะท้อนผลจากการสังเกตต่าง ๆ

5.การสื่อสารของทางเจ้าภาพและทางเรา ช่องทางในการสื่อสารอาจจะไม่มีหรือการสื่อสารที่ไม่เข้าใจไปในทางเดียวกันโดยการแก้โดยหารมีช่องทางการสื่อสารที่เหมาะสม ให้ทุกคนได้รับทราบและการสื่อสารที่เกิดขึ้นควรเข้าใจไปในทางเดียวกัน

# data[].attributes.headline
นางเข็มทอง คตมรคา ป.เอก OD

# data[].attributes.subject
นางเข็มทอง คตมรคา ป.เอก OD

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

=> Open Class เป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาชั้นเรียนและการศึกษา เป็นพื้นที่ที่ทำให้ครูหรือทีมการศึกษาชั้นเรียน นักเรียน และผู้ที่เกี่ยวข้องในวงต่างๆ ได้พัฒนาตนเองในด้านต่างๆ อยากเต็มศักยภาพ

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

=>Lesson Study เป็นการทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาชั้นเรียน โดยใช้ Open Approach ในการพัฒนานักเรียน เปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดด้วยตนเอง และเกิดการเรียนรู้ที่ยั่งยืน

3. สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

=> ครูและโรงเรียนพัฒนาตนเองกับการพัฒนาคุณภาพสูง มีการพูดถึงเป้าหมายของการศึกษาในศตวรรษที่ 21 การพัฒนา Skills เน้นที่ Learning Outcome ของนักเรียน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

=>PLC วงที่ 5 โดยได้ร่วมเป็นทีมการศึกษาชั้นเรียน ร่วมสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ สังเกตชั้นเรียน และสะท้อนผลกับทีมเพื่อพัฒนาแผนต่อไป

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

=> การประสานข้อมูล อัพเดทการเข้าร่วมของแขก/ผู้เข้าร่วมบางท่าน ไม่ได้รับข้อมูลทำให้ไม่ได้เตรียมชื่อในใบลงทะเบียนและทำป้ายชื่อให้หลังลงทะเบียน

# data[].attributes.body
1.ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class เป็นหัวใจของนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) เป็นตัวกลางหรือสื่อกลางที่จะให้ทุกคนได้ร่วมเรียนรู้ผ่านการคาดการณ์เเนวคิด สังเกตเเละสะท้อนผลซึ่งทุกคนจะได้ฝึกทักษะที่จำเป็นในการพัฒนาวิชาชีพครู นั้นคือ Skills Set ที่ครูใน ศตวรรษที่ 21 ควรจะต้องมีเพื่อไปพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียน

2.สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

การนำ Lesson Study ของญี่ปุ่นมาปรับใช้ในประเทศไทย มีการปรับบริบทให้เข้ากับประเทศไทย เเละมีการพัฒนาให้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู โดยมุ่งเน้นให้พัฒนาทักษะการคิด โดยครูที่ดีคือครูที่พยายามนำสิ่งที่มีอยู่มาพัฒนา นั้นคือถ้าครูต้องการพัฒนาเด็กให้มีทักษะการคิด ครูต้องมีการพัฒนาตนเองก่อน

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

Open Class เป็นให้พื้นที่ในการเรียนรู้ร่วมกัน เป็นตัวเชื่อระหว่างวง PLC การวางแผนร่วมกัน การสังเกต เเละการสะท้อนผลเพื่อพัฒนา การจัดการเรียนรู้ร่วมกัน ในรายสัปดาห์ รายภาคการศึกษา รวมไปถึง การพัฒนาด้านการศึกษา ระดับชาติเเละนานาชาติ

4.การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงที่ 5 จากที่ตนเองได้ร่วมเป็นทีม ในงาน open class ระดับชาติ ครั้งที่ 17 เเละงานสมาคมครั้งที่ 11 ในครั้งนี้ ได้มีการร่วมวางแผนการจัดการเรียนรู้ เริ่มจากการลงมือเเก้ปัญหาด้วยตนเองการคาดการณ์เเนว คิดของผู้เรียน คาดการณ์ความยุ่งยาก การเตรียมสื่อเสริม เเละร่วมสังเกต สะท้อนผล

5.สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

Gap หรือช่องว่างในการทำงานร่วมกัน คือความเข้าใจร่วมที่มีต่อการมาเรียนรู้ทั้งในด้านวิชาการเเละการทำงานร่วมกันภานในฝ่าย การทำความรู้จัก บุคคลในสมาคมทั้งคณาจารย์เเละนักศึกษาจากสถาบันอื่นๆ

เเนวทางการปิด Gap การทำเข้าในเป้าหมายร่วมกัน เพื่อเข้าใจวัตถุประสงค์ที่ตรงกัน

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

"Open Class" หรือ การเปิดชั้นเรียน เป็นหัวใจสำคัญของโมเดล TLSOA เนื่องจากเปิดโอกาสให้ครูได้ ทดลองสอนในสถานการณ์จริง โดยมีครูคนอื่นสังเกตและให้ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาการสอน ครูได้เรียนรู้จากกันและกันในลักษณะของ ชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community) การเปิดชั้นเรียนช่วยเสริมสร้าง การทำงานร่วมกัน ระหว่างครูรุ่นใหม่และครูผู้มีประสบการณ์ เพื่อปรับปรุงการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนยังมีโอกาสแสดงความคิดเห็นและคิดวิเคราะห์ได้อย่างอิสระ ส่งเสริมการเรียนรู้เชิงลึกและสร้างเครือข่ายวิชาชีพที่เข้มแข็งในระยะยาว

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

จากการฟังบรรยายของ Prof. Masami Isoda ทำให้เข้าใจว่าแนวคิด Lesson Study ในประเทศญี่ปุ่นมีรากฐานมายาวนานตั้งแต่ปี 1872 และได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจนกลายเป็นส่วนหนึ่งของระบบพัฒนาวิชาชีพครูอย่างเป็นระบบ ครูมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมให้นักเรียนคิดวิเคราะห์และให้เหตุผลอย่างอิสระ

โมเดล TLSOA เป็นการต่อยอดจากแนวทาง Lesson Study โดยเพิ่มการเรียนรู้แบบเปิด (Open Approach) ซึ่งช่วยสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและโรงเรียน ทำให้การพัฒนาการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น ความท้าทายสำคัญคือการนำแนวทางนี้ไปปรับใช้ในวิชาอื่น ๆ นอกเหนือจากคณิตศาสตร์ เพื่อให้เกิดการพัฒนาในภาพรวมของระบบการศึกษาไทยอย่างยั่งยืน

3. สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

ทำให้เข้าใจว่า Open Class เป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ในห้องเรียน โดยเปิดโอกาสให้ครูได้ทดลองสอนจริงในห้องเรียน พร้อมรับฟังความคิดเห็นและข้อเสนอแนะจากครูคนอื่นในลักษณะของ ชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงจร PLC วงที่ 1-2: วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน ซึ่งทางโรงเรียนได้เข้ามามีส่วนร่วมกับการประชุมเชิงวิชาการอย่างสม่ำเสมอและเข้มแข็งเป็นอย่างดี จึงทำให้ทุก ๆ 1 สัปดาห์จะมีวันเขียนแผนร่วมกันกับทีมการศึกษาชั้นเรียน เพื่อนำไปสอนในชั้นเรียนและหลังจากนั้นจึงนำมาสะท้อนผลร่วมกัน เพื่อหาทางแก้ไขและปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้นอกจากนี้ทางโรงเรียนได้มีการจัดกิจกรรมเปิดชั้นเรียน อย่างสม่ำเสมอทุก ๆ ปีการศึกษา เพื่อเป็นการให้โรงเขียนรอบข้างหรือชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการดูชั้นเรียนของลูก ๆ ตนเอง และตนเองก้ได้รับโอกาสในการเป็นคุณครูผู้สอนในปีการศึกษา 2567

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

ฝ่ายงานตนเองได้มีการวางแผนและประชุมก่อนวันเริ่มงานจึงทำให้ภาระงานในฝ่ายไม่เกิดช่องว่าง

# data[].attributes.headline
นายวันเฉลิม  บุญหล้า ป.โท ปี 2

# data[].attributes.subject
นายวันเฉลิม  บุญหล้า ป.โท ปี 2

# data[].attributes.body
ประเด็นสะท้อนผลวันที่ 1 มีนาคม 2568

1. ความเข้าใจร่วม Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ เป็นเครื่องมือที่สำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครู พัฒนาครูจากการทำงานร่วมกัน

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective โดย Prof. Masami Isoda ได้เห็นถึงบทบาทของ TLSOA ที่ไม่เพียงแค่เป็นการนำ Lesson Study และ Open Approach มาผนวกเข้าด้วยกันเพียงเท่านั้น ยังเป็นการพัฒนาให้เข้ากับบริบทของไทย

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education และหัวข้อ Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model Open Class ไม่ใช่แค่การเปิดชั้นเรียนเท่านั้น แต่เป็นกระบวนการที่สำคัญที่ช่วยยกระดับคุณภาพผู้เรียน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC วงที่ 1-2 วงจรรยสัปดาห์ของโรงเรียน โดยมีโอกาสได้ร่วมออกแบบการจัดกาารเรียนรู้และสังเกตชั้นเรียน

5. สิ่งที่เป็นช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน คือยังมองภาพรวมของการทำงานได้ไม่ค่อยตรงกัน สื่อสารกันยังไม่ตรงกัน วิธีการแก้ไขคือสื่อสารกันให้มากขึ้น

# data[].attributes.headline
จินดา นวลติ่ง ป.โท ปี 2

# data[].attributes.subject
จินดา นวลติ่ง ป.โท ปี 2

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

: Open class ถือเป็นหัวใจของโมเดลเชิง นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการ แบบเปิด (TLSOA) การมี open class ถืเป็นพื้นที่ที่เปิด เปิดโอกาสให้คนในชุมชนได้เรียนรู้ เพื่อที่จะสามารถพัฒนาชั้นเรียนร่วมกัน

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

: ได้เรียนรู้ว่า ครูที่ดีควรเป็นอย่างไร ซึ่งได้คิดย้อนกับตัวเองว่า แล้วเราที่อยู่ในชั้นเรียนกับนักเรียนได้ตระหนักถึงสิ่งนี้มากน้อยเพียงใด และจะพัฒนาตนเองอย่างให้เพื่อให้เป็นครูที่ดี

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

: Open class เป็นพื้นที่ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันของชุมชน

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง  จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

: อยู่ในวงที่ 1-2 ที่มีการทำในรายสัปดาห์คือการสะท้อนผลรายสัปดาห์

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

: การสื่อสารกันในฝ่ายที่ยังไม่มากพอ แนวทางแก้ปัญหา คือ สื่อสารกันให้มากขึ้น

# data[].attributes.headline
นางสาวปิยภัทร หลอมประโคน 675050112-6

# data[].attributes.subject
นางสาวปิยภัทร หลอมประโคน 675050112-6

# data[].attributes.body
ประเด็นการสะท้อนผลดังนี้

1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร >> ดิฉันมีตความเข้าใจว่าการประชุมวิชาการในครั้งนี้จัดขึ้นเพื่อเปิดพื้นที่ให้กับชุมชนคณิตศาสตรศึกษาทั่วประเทศไทยได้มีโอกาสแลกเปลี่ยนและสร้างความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับ "โมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA)" อย่างแท้จริง โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ครูและนักวิชาการในสาขาคณิตศาสตรศึกษาสามารถนำนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) ที่ผสานเข้ากับวิธีการแบบเปิด (Open Approach) ไปประยุกต์ใช้ในบริบทของตนเองได้อย่างเหมาะสม ทั้งนี้เพื่อส่งเสริมการพัฒนากระบวนการคิดของนักเรียนอย่างเป็นระบบและยั่งยืน

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง >> การพัฒนา LSOA ในมุมมองของญี่ปุ่น (Japanese Perspective) และการนำมาปรับใช้ในบริบทประเทศไทย >> การทำวิจัยทางการศึกษาไม่ควรเป็นเพียงการเก็บข้อมูลตามกรอบทฤษฎีในมหาวิทยาลัยโดยแยกขาดจากการปฏิบัติจริงในห้องเรียน แต่ควรเป็นกระบวนการที่ครูผู้สอนลงมือวิจัยด้วยตนเองจากประสบการณ์ตรงที่เกิดขึ้นกับนักเรียน การเป็นนักวิจัยที่ดีจึงต้องควบคู่ไปกับการเป็นครูที่ดี คือผู้ที่อยู่ใกล้ชิดนักเรียน เห็นปัญหา เข้าใจบริบท และพยายามพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างแท้จริง เพราะฉะนั้น ครูจึงไม่ควรทำวิจัยที่ห่างไกลจากเด็กหรือมุ่งเน้นเพียงการตีพิมพ์งานทางวิชาการเท่านั้น แต่ควรทำวิจัยที่มีเป้าหมายเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนาเด็กเป็นสำคัญ โดยใช้บทบาทของตนทั้งในฐานะครูและนักวิจัยไปพร้อมกันอย่างสมดุลและจริงจัง

3. สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ >> ได้เรียนรู้ว่า Open Class ไม่ใช่เพียงการเปิดห้องเรียนให้ผู้อื่นเข้าชม แต่เป็นกระบวนการสำคัญที่ช่วยยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน พร้อมทั้งเป็น กลไกกลาง ที่เชื่อมโยงสมาชิกในเครือข่ายวิชาชีพครูในแต่ละระดับของ PLC (Professional Learning Community) เข้าด้วยกันอย่างเป็นระบบ

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ >> มองว่าตนเองอยู่ในวง PLC ลำดับที่ 1 และ 2 ในฐานะนักศึกษาระดับปริญญาโท ตนเองได้ร่วมเรียนรู้ วางแผนและแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการทำ LSOA กับสมาชิกในชุมชนคณิตศาสตรศึกษาอยู่เสมอ ผ่านการทำ Micro Teaching หรือเข้าไปเป็นทีมศึกษาชั้นเรียนในการจัด Open Class ในงานประชุมวิชาการระดับชาติ

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap) >> มองว่าการสื่อสารของสมาชิกภายในชุมขนคณิตศาสตรศึกษา มข. ยังไม่มีการสื่อสารที่ทั่วถึง และรวดเร็วมากพอ เพราะในการทำงานที่เป็นการทำงานร่วมกันของบุคคลหลาย ๆ คน จำเป็นต้องกะตือรือร้นในทุกฝ่าย แนวทางแก้ไขคือ ทุกคนต้องตระหนักถึงหน้าที่ของตนเอง และมีความกระตือรือร้นในการเช็คข้อความที่ถูกสื่อสารของงานส่วนกลางอยู่เสมอ

# data[].attributes.headline
จณิสตา สุวัฒนา ป.โท ปี 2

# data[].attributes.subject
จณิสตา สุวัฒนา ป.โท ปี 2

# data[].attributes.body
1.ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class เป็นหัวใจของนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ ที่เปิดโอกาสให้ทุกคนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน เพื่อพัฒนาชั้นให้มีคุณภาพ

2.สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

Prof. Masami Isoda: กล่าวว่า ครูที่ดีเป็นอย่างไร

"ครูที่ดีควรใช้ความพยายามทั้งหมดทั้งมวลของตัวเองเพื่อพัฒนาเด็ก"

คำตอบเพิ่มเติมของการเป็นครูที่ดีคือ "นอกจากการพยายามในการพัฒนาเด็กแล้ว อย่างนึงที่เห็นอย่างมาก คือการที่พยามนำสิ่งที่มีอยู่มาพัฒนาคงจะเป็นคุณสมบัติที่จะเป็นครูที่ดีได้"

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

Open Class เป็นให้พื้นที่ในการเรียนรู้ร่วมกันซึ่งนำไปสู่การพัฒนาการสอนในชั้นเรียนและการส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพอย่างเป็นระบบ

PLC ส่งเสริมให้ครูได้มีส่วนร่วมในการปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้น Open Class เป็นเครื่องมือที่เชื่อมโยงโรงเรียน ครู เข้ากับระดับต่างๆของวง PLC

4.การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

วงที่ 1 และ 2 วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน จากการที่มีโอกาสได้ไปฝึกัติการสอนที่โรงเรียน ได้มีส่วนร่วมในการ PLC รายสัปดาห์เพื่อพัฒนางานสอน วางแผน สังเกต และสะท้อนผลร่วมกัน

5.สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การสื่อสารภายในฝ่ายงานที่มีสมาชิกต่างชั้นปีที่ไม่ได้รู้จักกัน หรือเคยรวมงานกันมาก่อน จึงเป็นปัญหาการขอความร่วมมือจากสมาชิกในฝ่าย จนต้องขอแรงจากสมาชิกฝ่ายอื่น

แนวทางแก้ไข คือ การติดตามสมาชิกให้เข้าร่วมกลุ่มแชท ชี้แจงภาระงานให้ชัดเจน ขอความร่วมมือในการติดตามงานฝ่าย

# data[].attributes.headline
นางสาวณัฐชยา วิทยา ป.โท ปี 3

# data[].attributes.subject
นางสาวณัฐชยา วิทยา ป.โท ปี 3

# data[].attributes.body
1. Open Class เป็นหัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ซึ่งการเปิดชั้นเรียนนั้นถือเป็นการสร้างพื้นที่ในการเรียนรู้ร่วมกันในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และยังเป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาความรู้และวิชาชีพครู ผ่านการสังเกตและการฝึกปฏิบัติ

2. การนำ LS และ OA มารวมกันต้องปรับบริบทให้เหมาะสมกับบริบทของไทย ทำให้กลายเป็น TLSOA ซึ่งไม่ใช่เพียงแค่การเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนในชั้นเรียน แต่คือการเปลี่ยนแนวคิดการจัดการเรียนรู้ และยังพัฒนาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้จากการคิดด้วยตนเอง

3. Open Class ไม่ใช่แค่การเปิดชั้นเรียนแต่เป็นกระบวนการพัฒนาการสอนและการคิดของครู เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา ผ่านการทำงานร่วมกันของครูและนักเรียน ซึ่ง TLSOA Model จะใช้ Open Class เป็นเครื่องมือในการเชื่อมโยงการเรียนรู้และพัฒนาอาชีพครูอย่างเป็นระบบ โดยมีวง PLC และ กระบวนการการศึกษาชั้นเรียนช่วยให้ครูปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพและคุณภาพมากขึ้น

4. จากการฝึกปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา จะอยู่ในวง PLC วงที่ 1-2 วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน ซึ่งมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้กระบวนการการศึกษาชั้นเรียน โดยทีมการศึกษาชั้นเรียนจะร่วมกันออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ ร่วมกันสังเกตชั้นเรียน และสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ร่วมกันหลังการสอน และวงที่ 3 วงจรรายภาคการศึกษา ได้มีส่วนร่วมในการเป็นทีมในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ ในกิจกรรมการเปิดชั้นเรียนของโรงเรียน

5. การสื่อสารข้อมูลต่าง ๆ และการประสานงานล่าช้า ข้อมูลที่ถูกส่งต่อไม่ชัดเจน แนวทางในการแก้ไขคือควรที่จะสื่อสารข้อมูลให้สมาชิกในฝ่ายได้มีความเข้าใจร่วมกันและแบ่งหน้าที่ของแต่ละคนให้ชัดเจนว่าทำหน้าที่ในส่วนใด เพื่อป้องกันการเกิดข้อผิดพลาด

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class ใน TLSOA เป็นแนวคิดสำคัญในการพัฒนาความรู้และวิชาชีพครูผ่านการสังเกตสถานการณ์จริงและการฝึกปฏิบัติร่วมกันในห้องเรียน โดยเน้นการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมในวงจรของการศึกษาชั้นเรียน ซึ่งเปิดโอกาสให้ทั้งผู้ที่สนใจ นักศึกษา ครู นักวิจัยได้ร่วมกันเรียนรู้ในชุมชนนี้เพื่อแลกเปลี่ยนแนวคิด ประสบการณ์ที่มีคุณค่า และช่วยส่งเสริมการพัฒนาระบบการศึกษาและครูอย่างยั่งยืนและต่อเนื่อง

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

Lesson Study เป็นเครื่องมือที่ไม่เพียงแต่ใช้ในการทดลองวิจัย แต่ยังเป็นกระบวนการในการพัฒนาการสอนอย่างต่อเนื่องในระดับปฏิบัติการ ซึ่งเหมาะกับนักศึกษาฝึกปฏิบัติการที่ต้องการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง โดยการประเมินและปรับปรุงการสอนในแต่ละครั้งที่จะช่วยให้สอนได้ดีขึ้น การทำ Lesson Study นี้จะช่วยให้นักศึกษาฝึกสอนได้เรียนรู้วิธีการพัฒนาทักษะการสอนผ่านการสังเกตและรับ feedback จากทีมการศึกษาชั้นเรียนและครูที่มีประสบการณ์

Open Approach เป็นวิธีการที่ไม่จำกัดแค่ในวิชาคณิตศาสตร์ แต่สามารถนำไปใช้ในทุกวิชาได้ ซึ่งช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และสามารถเข้าใจเนื้อหามากขึ้น สำหรับนักศึกษาฝึกสอน การใช้ Open Approach จะช่วยสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและสร้างความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียน

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

Open Class เป็นการเปิดพื้นที่ให้กับทุกคนได้ร่วมเรียนรู้ ไม่เพียงแต่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงครูหน้าชั้นเรียน ครูที่เข้าร่วมสังเกต นักวิจัย หรือผู้เข้าร่วมสังเกตชั้นเรียน ผ่านการสังเกต การฟังแนวคิดของนักเรียน และร่วมฟังสะท้อนผลจากทั้งทีมการศึกษาชั้นเรียน และผู้เข้าร่วมสะท้อนผลทุกคน นับว่า Open Class เป็นเครื่องมือและสื่อกลางในการเชื่อมโยงโรงเรียน ครู เข้ากับระดับต่าง ๆ ของวง PLC

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง  จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

คิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC วงที่ 1 และ 2 โดยมีตัวอย่างจากการร่วมไปติดตามนิเทศโรงเรียนต่าง ๆ ในจังหวัดขอนแก่น ซึ่งแต่ละโรงเรียนก็จะมีบริบทของโรงเรียนและการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน ได้มีการเข้าไปร่วมสังเกตชั้นเรียน และฟังการสะท้อนผลจากทีมการศึกษาชั้นเรียน ผู้บริหารโรงเรียน และอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญ

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การสื่อสารกันระหว่างฝ่ายงานจากทีมส่วนกลางและทีมจากมหาวิทยาลัยตนเองยังมีความไม่ชัดเจน ทำให้เกิดการแบ่งงานที่ไม่ลงตัวและภาระงานอาจไปอยู่ที่ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งมากเกินไป

กำหนดการต่าง ๆ ทำให้เกิดช่องว่างในการไปทำความรู้จักหรือร่วมเรียนรู้กับเพื่อน ๆ จากมหาวิทยาลัยอื่น ๆ เนื่องจากข้อจำกัดด้านเวลา

# data[].attributes.headline
นายอติชาติ สืบสายพรหม ปี 3 (ฝ่ายประสานงาน)

# data[].attributes.subject
นายอติชาติ สืบสายพรหม ปี 3 (ฝ่ายประสานงาน)

# data[].attributes.body
1. Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ เป็นจุดร่วมที่สำคัญในการทำความเข้าใจและพัฒนาวิชาชีพของครูโดยมุ่งเน้นการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน

2. การปฏิรูปการศึกษาในประเทศญี่ปุ่นที่ค่อย ๆ เปลี่ยนแปลง มีการพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างสม่ำเสมอเพื่อให้ตอบรับกับนักเรียนและวิวัฒนาการในโลกปัจจุบัน ในการปฏิรูปการศึกษาของญี่ปุ่นนั้นใช้เวลาค่อนข้างที่จะยาวนานนับร้อยปีซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าการปฏิรูปการศึกษาของคนในประเทศนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย

3. ได้ร่วมสังเกตการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการแบบเปิด และคาดการณ์แนวคิดของชั้นเรียนที่เกิดขึ้น ซึ่งเป็นการฝึกทักษะอีก 1 ทักษะที่จำเป็นเพื่อสร้างความเข้าใจแนวคิดที่จะเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนเผชิญกับปัญหา

4. การเสวนาเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา พบมุมมองที่สำคัญคัญคือ การพัฒนาวิชาไม่สามารถดำเนินไปด้วยตัวตนเดียว ดังนั้นการสร้างเครือข่ายเป็นประเด็นสำคัญในการร่วมกันพัฒนาวิชาชีพพัฒนาผู้เรียนและสังคมในการทำงาน

5. การเสวนานักศึกษาจากสถานบันผลิตครู ตนได้พบจุดร่วมคือการที่ทุกคนมุ่งไปที่การสร้างชั้นเรียนที่ปลอดภัยให้แก่นักเรียน ครูกับนักเรียนร่วมกันเรียนรู้และฝึกทักษะของตนเอง

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class ในการประชุมวิชาการถือเป็นหัวใจสำคัญของการใช้ TLSOA (Transformative Lesson Study with Open Approach) ซึ่งในบริบทของ TLSOA การทำ Open Class ไม่ได้เป็นเพียงแค่การสังเกตการเรียนการสอน แต่เป็นการสร้างพื้นที่สำหรับการ สะท้อนและพัฒนาแนวคิดการสอน รวมถึงการเปิดโอกาสให้ครูได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริง เพื่อปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งถือเป็นกระบวนการสำคัญที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพและยั่งยืนในระบบการศึกษาทั้งในระดับครูและผู้เรียน

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

TLSOA ไม่ใช่แค่การนำ Lesson Study และ Open Approach มารวมกันแบบตรงไปตรงมา แต่เป็นการ ปรับเปลี่ยนและพัฒนาให้เหมาะสมกับบริบทของไทย ซึ่งทำให้มันกลายเป็น Transformative Lesson Study ที่พัฒนาระบบให้เป็นมากกว่าการฝึกครูแบบดั้งเดิม

ได้เรียนรู้ว่า TLSOA ไม่ใช่แค่การเปลี่ยนวิธีสอน แต่มันคือการเปลี่ยนแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ทั้งหมด เป้าหมายของ TLSOA คือ ทำให้เด็กคิดเป็น โดยให้พวกเขาได้ เรียนรู้จากการคิด ไม่ใช่แค่เรียนรู้จากการทำ, ทำให้ครูเรียนรู้ร่วมกัน โดยมี Lesson Study เป็นกระบวนการพัฒนาต่อเนื่อง, เปลี่ยนระบบฝึกหัดครู ให้มหาวิทยาลัยและโรงเรียนทำงานร่วมกันในลักษณะ Teacher Training School และ สร้างทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ทั้งสำหรับครูและนักเรียน

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

Open Class ไม่ได้เป็นแค่การเปิดห้องเรียนให้ผู้เข้าดูเท่านั้น แต่เป็น กระบวนการที่ช่วยให้ครูสามารถพัฒนากระบวนการสอนและการคิดเชิงวิจารณ์ร่วมกับเพื่อนครู ซึ่งเป็นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่านการมีส่วนร่วมของทั้งครูและนักเรียน โดยOpen Class ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาทักษะในการสอนผ่านการทำงานร่วมกับเพื่อนครูและนักเรียน เพื่อให้เกิดการปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ซึ่ง TLSOA Model ใช้ Open Class เป็นเครื่องมือในการเชื่อมโยงการเรียนรู้และการพัฒนาแบบร่วมมือระหว่างครู และช่วยให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพอย่างเป็นระบบ อีกทั้ง PLC (Professional Learning Community) ใน TLSOA ส่งเสริมให้ครูได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาและปรับปรุงการสอนอย่างต่อเนื่องในระบบ Lesson Study Cycle ซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและการเรียนรู้ ดังนั้น การทำ Open Class จึงเป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างระบบการเรียนรู้ที่มีคุณภาพสูงและต่อเนื่อง ผ่านการพัฒนาทักษะทั้งในด้านการคิด การสอน และการพัฒนาวิชาชีพของครู

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

คิดว่าตนเองอยู่ในวงที่ 1-2 เนื่องจากตนเองเคยไปฝึกสอน มีโอกาสได้มีทีมศึกษาชั้นเรียนเพื่อร่วมกันพัฒนาแผนการสอนและการสอนที่ใช้วิธีการแบบเปิด

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การแบ่งงานในฝ่ายของสมาชิกแต่ละคนยังไม่ชัดเจน จึงทำให้งานหลายๆส่วนไปกองที่คนไม่กี่คน ในครั้งต่อไปจึงต้องมีการแบ่งหน้าที่ของสมาชิกแต่ละคนให้ชัดเจนมากกว่านี้

# data[].attributes.headline
นางสาวพรรณทิพา หวดโคกสูง ป.โท ปี3

# data[].attributes.subject
นางสาวพรรณทิพา หวดโคกสูง ป.โท ปี3

# data[].attributes.body
1. Open Class เป็นหัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ เนื่องจากการทำการเปิดชั้นเรียน ถือเป็นการให้ทั้งนักวิชาการ นักเรียน นักศึกษา ครู อาจารย์ และผู้ที่สนใจในด้านการศึกษาได้มาแลกเปลี่ยนและร่วมเรียนรู้ภายในพื้นที่เดียวกัน นอกจากนี้ Open Class ไม่ใช่แค่การจัดการเรียนการสอนแบบเปิดแต่เป็นระบบที่ช่วยให้นักเรียน ครูผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาได้ร่วมกันออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และพัฒนาแนวทางการสอน LS และ OA ไปพร้อมกัน

2. LS เป็นแนวทางที่ขับเคลื่อนโดยครูเองมีเป้าหมายเพื่อพัฒนานักเรียนให้สามารถคิดได้อย่างหลากหลาย LS ได้รับการบรรจุเป็นองค์ประกอบอย่างเป็นทางการในกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครูทำให้เกิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ของครูที่แลกเปลี่ยนแนวทางปฏิรูปและแนวปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรม TLSOA สามารถแก้ไขช่องว่างในการดำเนินงานของ LS ได้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านแนวทางการส่งเสริมการจัดตาราง LS ตลอดปีการศึกษา โดยอยู่ภายใต้การกำกับดูแลของ TLSOA เพื่อให้การดำเนินงานเป็นระบบและต่อเนื่องกำหนดให้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) เป็นธีมหลักของการศึกษา ไม่เพียงแค่ในวิชาคณิตศาสตร์ แต่ยังใช้เป็นกรอบแนวคิดในการส่งเสริม "แนวคิดแบบเปิด" (Open Mindset) ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

3. การเปิดชั้นเรียน (Open Class) เป็นแนวทางที่ช่วยให้ครูสามารถแลกเปลี่ยนประสบการณ์และวิธีการสอนกับเพื่อนร่วมงาน ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน การนำ Open Class มาใช้ในระบบการศึกษาไม่เพียงแต่ช่วยยกระดับคุณภาพการสอนในห้องเรียน แต่ยังเป็นสะพานเชื่อมโยงระหว่างครูในระดับต่าง ๆ ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพผ่านการแลกเปลี่ยนและการเรียนรู้ร่วมกัน ตัวอย่าง กรณีศึกษาโรงเรียนญี่ปุ่น Open Class ช่วยให้ครูใหม่และครูที่ประสบการณ์สามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและวิธีการสอน ทำให้เกิดการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

4.

PLC วงที่ 1-2: วงจรรายสัปดาห์ของโรงเรียน

เนื่องจากมีโอกาศได้ ฝึกปฏิบัติการสอนในโรงเรียน ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาการเรียนการสอนอย่างสม่ำเสมอผ่านกระบวนการ Lesson Study มีการเข้าร่วมประชุมกับทีมครูทุกสัปดาห์เพื่อวางแผนการสอน (Co-Plan) สังเกตชั้นเรียน (Co-See) และสะท้อนผลลัพธ์หลังสอน (Co-Do)

PLC วงที่ 3: วงจรรายภาคการศึกษา

ได้มีโอกาสร่วมกันทำแผนจัดการเรียนรู้กับครูผู้สอนที่โรงเรียนเครือข่ายในการเปิดชั้นเรียนระดับโรงเรียนของภาคการศึกษาปลาย

PLC วงที่ 5: วงจรรายปีระดับชาติ ได้เข้าร่วมการประชุมทางวิชาการ ที่ได้มีทั้งการบรรยายเกี่ยวกับ Lesson Study และ Open Approach ในระดับประเทศ และการเปิดชั้นเรียนที่เป็นพื้นที่ให้ครู นักเรียน ผู้เชี่ยวชาญทางการศึกษาได้แลกปเลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน เช่น งานกิจกรรมเปิดชั้นเรียนระดับชาติ (National Open Class)

5.การประสานงานที่ไม่เป็นระบบ เกิดความล่าช้าหรือข้อมูลผิดพลาดระหว่างฝ่ายงานปฏิคมและฝ่ายอื่น ๆ การให้ข้อมูลไม่ชัดเจน หรือขาดช่องทางสื่อสาร แนวทางการแก้ไขมีการประชุมภายในฝ่ายก่อนเริ่มงานเพื่อแจ้งให้สมาชิกภายในฝ่ายรับทราบข้อมูลร่วมกัน เข้าใจข้อมูลตรงกันและทำการแบ่งหน้าที่ให้ชัดเจน ร่วมถึงการให้ช่องทางการติดต่อของสมาชิกในฝ่ายไว้ให้เรียบร้อย

# data[].attributes.headline
นางสาวปพิชญ์ธาดา เมตตา 675050147-7 (ฝ่ายวิชาการ)

# data[].attributes.subject
นางสาวปพิชญ์ธาดา เมตตา 675050147-7 (ฝ่ายวิชาการ)

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

Open Class ไม่ใช่แค่การสอนแบบเปิดแต่เป็น ระบบที่ช่วยให้ครู นักเรียน และผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาได้ร่วมกันเรียนรู้และพัฒนาแนวทางการสอน LS และ OA ช่วยให้เกิดกระบวนการพัฒนาการเรียนรู้แบบองค์รวมที่ไม่เน้นแค่ผลลัพธ์ของการสอบ แต่พัฒนา ความสามารถของครูและนักเรียนไปพร้อมกัน

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาไม่ได้เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนนโยบายเพียงอย่างเดียว แต่ต้องอาศัยการพัฒนาวิชาชีพครูผ่านระบบที่ยั่งยืนและต่อเนื่อง การมี Open Class ช่วยให้ครูได้แลกเปลี่ยนปะสบการณ์จากครูในชุมชนเดียวกันอีกด้วย

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

ในญี่ปุ่น OA ได้รับการสนับสนุนจากระบบการศึกษาแต่ในประเทศไทยอาจต้องปรับให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนและหลักสูตร การฝึกอบรมครูเกี่ยวกับ TLSOA ยังต้องได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติม เพื่อให้ครูสามารถปรับการสอนแบบดั้งเดิมไปสู่การสอนที่เน้นกระบวนการคิดของนักเรียน การสร้างเครือข่ายครูและนักวิจัยเพื่อสนับสนุนการพัฒนา OA ในไทยเป็นสิ่งจำเป็น เช่น การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ที่มีคุณภาพและการใช้ Open Class เป็นเครื่องมือในการฝึกอบรมครูและพัฒนาการเรียนการสอน ควรได้รับการส่งเสริมมากขึ้นในหลักสูตรฝึกหัดครู

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ

Open Class ไม่ใช่เพียงแค่การเปิดชั้นเรียนให้ผู้อื่นเข้าชม แต่เป็นระบบที่ช่วยให้ครูสามารถพัฒนากระบวนการสอนผ่านการสังเกต วิเคราะห์ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นในเชิงวิชาการ ซึ่งเป็นแนวทางที่ถูกใช้ในประเทศที่มีคุณภาพการศึกษาสูง Open Class เป็นหัวใจของการพัฒนาครูและช่วยให้ครูเกิดความตระหนักรู้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อผู้เรียนได้ดียิ่งขึ้น นอกจากนี้ ยังช่วยส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่เปิดกว้างและยืดหยุ่น ตัวอย่างเช่น ถ้ามีการเปิด Open Class ที่โรงเรียนจะมีโรงเรียนอื่นๆเข้าร่วมด้วยเสมอ ซึ่งจะได้ว่า Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

อยู่ในวงที่ 1-2 ตัวอย่างคือการที่เราได้ติดตามนิเทศและได้ร่วมสังเกตชั้นเรียนและทำการสะท้อนผลซึ่งเป็นการมีปฎิสัมพันธ์ในโรงเรียนทำให้ครูสามารถนำไปพัฒนาชั้นเรียนต่อๆไปให้ดีขึ้นได้อีก

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)

การรู้จักกับคนในมออื่นๆจากที่เราได้ทำงานจะยังมีช่วที่เกร็งๆกับการทำงานกับน้องมออื่นๆดังนั้นหากได้มีการได้ร่วมงานกันอีกในงานอื่นน่าจะทำให้เราสนิทกันขึ้นได้

# data[].attributes.body
1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร:

ผมเข้าใจว่า Open Class เป็นหัวใจของนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียน ที่ใช้ TLSOA เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนและการสอนของครู ผ่านการสังเกต สะท้อน และแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ซึ่งเป็นกลไกสำคัญในระบบ การพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง โดยอาศัยหลักการของ Lesson Study และ Open Approach ที่พัฒนามาจากของญี่ปุ่นให้เข้ากับประเทศไทย เพื่อยกระดับคุณภาพของการศึกษาโดยรวม

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นที่ว่า: การจะนำ Lesson Study และ Open Approach ของญี่ปุ่นไปใช้ในบริบทของประเทสอื่น ๆ ไม่ใช่เรื่องง่ายซึ่งการที่ไทยสามารถทำมาได้ขนาดนี้ถือว่าสุดยอดมาก และอีกหนึ่งประเด็นคือครูที่ดีควรเป็นอย่างไร ซึ่งก็ได้คำตอบว่าครุที่ดีต้องขยัน ขยันในการที่จะหาวิธีต่าง ๆ มาพัฒนานักเรียนในชั้นเรียน

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกหลักฐานประกอบ: Open Class เป็นระบบใหม่ที่ช่วยยกระดับคุณภาพการศึกษาชั้นเรียน

Open Class ไม่ใช่แค่การเปิดห้องเรียนให้สังเกต แต่เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ให้ครูและนักเรียนพัฒนาไปพร้อมกัน

ครูสามารถเรียนรู้จากการสังเกตและสะท้อนผลการสอนของตนเองและเพื่อนครู

หลักฐานคือ กรณีศึกษาจากโรงเรียนในญี่ปุ่นที่ใช้ Open Class เป็นเครื่องมือพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง

Lesson Study Cycle เป็นแกนหลักที่ทำให้ Open Class มีประสิทธิภาพ

Lesson Study ช่วยให้ครูออกแบบและปรับปรุงแผนการสอนโดยใช้ Open Class เป็นเวทีทดลองและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

หลักฐาน: การใช้ Open Class ใน TLSOA Model ที่ครูร่วมกันพัฒนาบทเรียนผ่าน Lesson Plan ที่ปรับปรุงจากการสังเกตชั้นเรียนจริง

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ: จากโมเดล PLC (Professional Learning Community) ใน TLSOA Model สามารถพิจารณาได้ว่าอยู่ใน วงที่ 1 และ 2 และอาจมีโอกาสก้าวไปสู่ วงที่ 3

วงที่ 1 ได้เข้าร่วมการนิเทศและสังเกต Open Class เป็นระยะ พัฒนาตนเองผ่านการศึกษา Lesson Study และ Open Approach

วงที่ 2 มีโอกาสเข้าร่วม Weekly Circle และทำงานร่วมกับครูคนอื่นเพื่อพัฒนาแผนการสอน มีการสะท้อนผลหลังการสอนและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเพื่อพัฒนาการสอน

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap): ทีมเจ้าภาพมีความพร้อมในการจัดงานน้อยต้องอาศัยทีมเจ้าภาพร่วมอย่าง มข. มาช่วยงานเป็นหลักซึ่งไม่คุ้นชินกับสถานที่และอุปกรณ์และที่สำคัญมีเวลาแค่ไม่ถึงวันเพื่อเชตระบบและข้อมูลต่าง ๆ แนวทางแก้ไขคือ ถ้าจะเป็นแบบนี้อาจจะจัดอยู่มข. เพื่อความสะดวกและประหยัดงบในการจองที่พัก เนื่องจากสมาชิกที่เข้าร่วมนำเสนองานส่วนใหญ่มาจาก มข.

# data[].attributes.headline
มณัญญา กัลยาสนธิ์ ป.โท ปี 2

# data[].attributes.subject
มณัญญา กัลยาสนธิ์ ป.โท ปี 2

# data[].attributes.body
1.Open class ถือเป็นหัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) การมี open class เป็นการเปิดชั้นเรียน เปิดโอกาสแห่งการเรียนรู้ เพื่อให้ชั้นเรียนเป็นชั้นเรียนที่มีคุณภาพ และทำให้ร่วมเรียนรู้กับคนอื่น ๆ ได้

2.สิ่งที่ได้ยินจากท่านอาจารย์ Isoda “ครูที่ดีเป็นอย่างไร” เป็นคำที่สะท้อนให้เห็นถึงชั้นเรียน และมองย้อนไปถึงห้องเรียนของตนเอง ชั้นเรียนของเรามีการทำ weekly circle บ่อยแค่ไหน บทบาทของ TLSOA ในชั้นเรียนเราเป็นอย่างไร

3.Open class เป็นกิจกรรมที่พัฒนาการสอนของครู เพื่อให้สามารถนำไปพัฒนาทักษะการคิดของผู้เรียนให้เขามีทักษะการคิดขั้นสูง เป็นการเปิดโอกาสชั้นเรียนให้เกิดการเรียนรู้

4.อยู่ในขั้น weekly circle ที่ยังเป็นการทำแบบรายสัปดาห์ เพื่อพัฒนาชั้นเรียน

5.ช่องว่างจากการสนับสนุนฝ่ายงานคือการที่เรายังไม่เข้าใจภาพรวมของงานมากพอ ทำให้ต้องมีการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าค่อนข้างมาก และปรับแผนงานค่อนข้างจะบ่อย

# data[].attributes.body
1. จากที่ได้ฟังการประชุม เข้าใจว่า Open Class เป็นหัวใจสำคัญของ โมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA Model - Transformative Lesson Study with Open Approach) ซึ่งเป็นกระบวนการที่ช่วยพัฒนาวิชาชีพครูผ่านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนการสอนอย่างเป็นระบบ Open Class เปิดโอกาสให้ครูได้ทบทวนและปรับปรุงแนวทางการสอนของตนเอง พร้อมทั้งกระตุ้นให้เกิดความตื่นตัวและพัฒนาตนเองอยู่เสมอ

ภายในกระบวนการของ TLSOA Model การจัด Open Class ไม่ได้เป็นเพียงการเปิดห้องเรียนให้สังเกตการณ์เท่านั้น แต่ยังเป็นพื้นที่ที่ครู นักวิจัย และผู้สังเกตการณ์สามารถร่วมกันวิเคราะห์ แลกเปลี่ยนข้อคิดเห็น และให้ข้อเสนอแนะเพื่อพัฒนาแนวทางการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น หากมีการจัด Open Class อย่างต่อเนื่อง จะช่วยให้กระบวนการพัฒนาการศึกษามีความยั่งยืนในระยะยาว นักเรียนจะได้รับประโยชน์สูงสุดจากการเรียนรู้ที่เน้นการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา และการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นหัวใจสำคัญของ Open Approach ที่อยู่ใน TLSOA Model อีกด้วย

2. การศึกษาการพัฒนาวิชาชีพครู พบว่า Lesson Study เป็นส่วนสำคัญในการศึกษาของญี่ปุ่น ซึ่งมีหลายประเทศที่ได้นำเข้าไปใช้ในประเทศของตน เช่น สหรัฐอเมริกา และไทยที่ท่านอาจารย์ได้นำเข้ามาพัฒนาระบบการศึกษา การนำแนวทางนี้ไปปรับใช้ในบริบทของประเทศอื่น จำเป็นต้องมีการ re-innovate หรือปรับเปลี่ยนให้เหมาะสมกับบริบททางสังคม วัฒนธรรม และระบบการศึกษาของแต่ละประเทศ ญี่ปุ่นมองว่าเรามีจุดแข็งในการดำเนินการ Lesson Study อยู่ในระดับที่มั่นคง ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการผลักดันระบบการศึกษา

3. การเรียนคณิตศาสตร์จำเป็นต้องให้ความสำคัญมากกว่าการส่งต่อความรู้เพียงอย่างเดียว แต่ควรเน้นไปที่การพัฒนาทักษะที่หลากหลายของผู้เรียน โดยใช้ TLSOA Model ซึ่งเน้นการสร้างกระบวนการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้คิดอย่างอิสระ ผ่านการออกแบบบทเรียนที่กระตุ้นให้เกิดการค้นพบความรู้ด้วยตนเอง

TLSOA Model ใช้ Open Approach เป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนมีบทบาทสำคัญในการสร้างความเข้าใจด้วยตนเอง ขณะเดียวกัน Lesson Study ในโมเดลนี้ช่วยให้ครูสามารถพัฒนาการสอนอย่างเป็นระบบ ผ่านการวางแผน ทดลองใช้ และสะท้อนผลร่วมกัน การบูรณาการแนวทางเหล่านี้จะช่วยให้คณิตศาสตร์กลายเป็นเครื่องมือสำหรับการพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิเคราะห์และการแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4. คิดว่าตนเองอยู่ในวงจรที่ 1-2 จากการนิเทศโรงเรียนต่าง ๆ พร้อมกับได้มีโอกาสได้เข้างาน open class ที่ได้มีการจัดขึ้น

5. การมีส่วนร่วมกับฝ่ายงานของตนเอง ซึ่งส่วนตัวขาดทักษะด้านการสื่อ ถ้ามีการระบุหน้าที่มาให้เลยคิดว่าน่าจะง่ายกว่าการต้องคอยถามตลอดว่าอยากให้ช่วยอะไร

# data[].attributes.body
1. TLSOA เป็นกรอบแนวคิดที่นำ Lesson Study และ Open Approach มาผสานกัน Open Class เป็นเวทีสำคัญที่ช่วยให้ครูได้เรียนรู้จากชั้นเรียนจริง Lesson Study ใน TLSOA จะทำให้ครูพัฒนาไปพร้อมกับการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียน นวัตกรรมนี้ช่วยให้ครูไม่ได้พึ่งพาแค่การอบรมภายนอก แต่พัฒนาตนเองจากการทำงานร่วมกันภายในโรงเรียน ซึ่งเป็นหัวใจสำคัญของระบบพัฒนาวิชาชีพครูที่ยั่งยืน

2. ได้รู้ว่าการทำ lesson study นั้นเป็นวัฒนธรรมในสังคมวิชาชีพครูของญี่ปุ่นมาช้านาน การจะนำไปใช้กับสังคมหรือประเทศอื่นๆ จะต้องทำการ re-innovate เพื่อพัฒนาชุมชนของตนเอง จากมุมมองของญี่ปุ่น ไทยก็ถือว่าอยู่ในจุดที่แข็งแกร่งทางด้านการทำ lesson study ซึ่งจะเป็นการท้าทายการศึกษาในยุคใหม่อย่างมาก

3. ได้รู้ว่าคณิตศาสตร์ในอนาคตนั้นจำเป็นที่จะต้องพัฒนาทักษะให้ได้มากกว่าความรู้ คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่มากกว่าการบอกความรู้ การเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างอิสระและหลากหลายผ่านการจุดประกายความคิดของครูเป็นสิ่งที่ควรจะเป็น ส่วนเครื่องมือที่เชื่อมระดับต่างๆ ของ PLC ใน TLSOA ได้แก่ Lesson Study Cycle ทำหน้าที่เป็นเป็นแกนหลักของกระบวนการพัฒนาครู Open Class เป็นการเปิดโอกาสให้ทุกระดับเข้ามาเรียนรู้ร่วมกัน และ

Lesson Plan ที่พัฒนาร่วมกัน ใช้เป็นเครื่องมือกลางสำหรับการเรียนรู้ร่วมกัน

4. วงที่ 1-2 เนื่องจากขณะนี้ได้ติดตามการนิเทศชั้นเรียนมาหลายโรงเรียน เข้าร่วม open class ระดับโรงเรียนเป็นระยะๆ และก็กำลังจะไปฝึกสอนในปีการศึกษาหน้า ซึ่งก็จะมีโอกาสอย่างแน่นอนที่จะได้จัดการ open class ในวงที่ 1-2

5. การประสานงานของตนเองกับฝ่ายยังไม่ค่อยราบรื่นเนื่องจากความไร้ประสบการณ์ของตนเอง ในโอกาสหน้าจะประสานงานให้ดีกว่านี้ และรู้จักทำงานให้เป็นระบบกว่านี้

# data[].attributes.body
1. หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” สะท้อนแนวคิดหลักของ TLSOA ที่เน้นการพัฒนาวิชาชีพครูผ่านการศึกษาชั้นเรียนแบบเปิด (Open Class) ซึ่งเป็นหัวใจสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน โดยมีองค์ประกอบดังนนี้ Open Class ทำหน้าที่เป็นเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู นักวิจัย และนักศึกษา และ Lesson Study ในบริบท TLSOA ใช้ Open Approach เป็นกรอบแนวคิดในการออกแบบและพัฒนาการสอน

2. จากฟังการบรรยายของท่านอาจารย์ Isoda ได้เรียนรู้ถึง

ความสำคัญของการใช้ Open Approach ในการพัฒนาความคิดเชิงคณิตศาสตร์ของนักเรียน ผ่านการให้โอกาสคิดและอธิบายแนวทางแก้ปัญหา

บทบาทของการสังเกตและสะท้อนผลใน Lesson Study โดยอาศัย Open Class เป็นกลไกสำคัญ

การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้แบบเปิด ซึ่งช่วยให้ครูพัฒนาแนวคิดเชิงทฤษฎีและภาคปฏิบัติร่วมกัน

3. การเสวนานี้อภิปรายถึง Open Class ในฐานะระบบใหม่ที่ช่วยพัฒนาคุณภาพการศึกษาชั้นเรียน โดยเน้นว่า Open Class เป็นพื้นที่เรียนรู้สำหรับทั้งครูและนักเรียน โดยนักเรียนได้แสดงแนวคิด ขณะที่ครูได้ฝึกฝนการสอนที่เน้นการคิดขั้นสูง และ Open Class ยังเป็นสะพานเชื่อมระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ โดยใช้ Open Approach เป็นแนวทางหลัก โดยหลักฐานที่เห็นได้ชัดสามารถดูได้จากการเปิดชั้นเรียนในโรงเรียนต่าง ๆ อย่างเช่น โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่น หรือการเปิดชั้นเรียนในงานกิจกรรมต่าง ๆ

4. จากการวิเคราะห์ตนเอง ได้ว่าโดยส่วนใหญ่แล้วอยู่ในวง 1-2 ซึ่งได้มาจากการออกติดตามการนิเทศนักศึกษาฝึกสอน อีกทั้งในอนาคตกำลังจะได้เข้าฝึกสอนที่โรงเรียน จึงเป็นที่แน่นอนว่ากำลังจะได้เข้าไปร่วมในวง 1-2 ซึ่งอาจมีโอกาสที่จะได้เข้าร่วมวงที่ 3 มากขึ้น

5. ในเรื่องการประสานงานกับฝ่ายงานตัวเองนั้น มีปัญหาในช่วงแรกเนื่องจากที่ตนเองนั้นไม่ได้ทำการติดต่อเพื่อนร่วมฝ่ายงานคนอื่น ๆ และในการทำงานนั้นมีปัญหาในด้านการใช้อุปกรณ์ เนื่องจากที่ว่าตนเองนั้นไม่มีความรู้และประสบการณ์ที่มากพอเกี่ยวกับอุปกรณ์ที่ต้องคุม

# data[].attributes.headline
นายปรัตถกร แท่นประยุทธ (ปี 3)_ฝ่ายประเมินผล

# data[].attributes.subject
นายปรัตถกร แท่นประยุทธ (ปี 3)_ฝ่ายประเมินผล

# data[].attributes.body
1. หัวข้อ "Open Class: หัวใจของโมเดลเชิง

นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ" เน้นการใช้ Open Class เป็นเครื่องมือสำคัญในการพัฒนาวิชาชีพครู โดยเปิดโอกาสให้ครู นักวิจัย และผู้สนใจได้สังเกต วิเคราะห์ และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนการสอน ซึ่งเป็น ส่วนหนึ่งของแนวทาง TLSOA ที่ผสานการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study) กับวิธีการแบบเปิด (Open Approach)เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนและการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างเป็นระบบ

# data[].attributes.headline
รูปภาพประกอบประเด็นที่ 4

# data[].attributes.subject
รูปภาพประกอบประเด็นที่ 4

# data[].attributes.headline
ประเด็นสะท้อนผลวันที่ 

# data[].attributes.body
ประเด็นสะท้อนผลวันที่ 1 มีนาคม 2568

1. ความเข้าใจร่วมของ ธีมการประชุม “Open Class: หัวใจของโมเดลเชิงนวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด (TLSOA) ในระบบการพัฒนาวิชาชีพ” ครั้งนี้ ท่านเข้าใจว่าอย่างไร

2. สิ่งที่ได้เรียนรู้เชิงวิชาการจากการฟังบรรยายพิเศษ หัวข้อ “Transformative Lesson Study incorporated with Open Approach: From Japanese Perspective” โดย Prof. Masami Isoda ได้เรียนรู้ในประเด็นใดบ้าง

3.สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการฟังเสวนา หัวข้อ "Open Class: A New System for High Quality of Classroom Education" และหัวข้อ "Open Class: เครื่องมือในการเชื่อมต่อระดับต่าง ๆ ของ PLC ใน TLSOA Model" อย่างไร พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

4. การจากเสวนาวงเครือข่ายคณิตศาสตรศึกษา ท่านคิดว่าตนเองอยู่ในวง PLC (ดังรูป) วงใดบ้าง จงอธิบาย พร้อมยกตัวอย่างประกอบ

5. สิ่งที่เป็น ช่องว่าง(Gap) จากการสนับสนุนฝ่ายงาน และหาวิธีแนวทางการแก้ไขในการปิดช่องว่าง (Gap)