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Fortalecer más la parte de motricidad gruesa y fina. La motricidad fina y gruesa es muy importante para la lectoescritura.

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Ideas

Unit 1:

Who we Are

Central Idea: Our actions affect ourselves and others.

Unit 2:

Where we are in place and time.

Central Idea: Festivities help us share traditions.

Unit 3:

Sharing the Planet

Central Idea: The sun affects life on earth.

Unit 4:

How we express ourselves

Central Idea: Art communicates ideas and feelings.

Unit 5:

How the world works

Central Idea: Forces influence how things move.

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Añadir una clase de deportes en guardería para fortalecer las destrezas motrices gruesas en los niños

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Trabajar en conceptos y no en temas.

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All central ideas should be modified to be broad concepts.

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Una alternativa que consideramos importante para la inmersión al inglés es que se considere que materias especiales también sean en inglés en Nursery y en Prekínder.

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Al revisar la primera unidad nos parece que lo que se trabaja en primero no tiene relación con lo que vemos en preescolar.

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En N y PK hay una línea de indagación sobre partes/estructura del cuerpo. Consideramos que esto es correcto y necesario porque los niños deben desarrollar su conciencia corporal y vocabulario del cuerpo en ambos idiomas.

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Deberían haber más materias/horas en inglés para que cuando vayan a prekinder no haya tanto shock con el lenguaje.

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Are student ready to what we teach them?

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Are student ready to what we teach them?

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Depends on us to motivate them to learn what they want to learn.

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It is important to analyze the possibility of having 4 units instead of 5.

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Revisar las primeras líneas de indagación de N y PK - parece que están invertidas.

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La unidad 1 de N y PK son muy parecidas y en PK es muy larga.

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Enforcar vocabulario y conceptos de matemáticas en inglés.

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Debemos pensar en las ideas centrales que sea un concepto mas no un tema

Unit 1

la idea central actualmente suena mas a un standard

Importante mantener la línea de indagación de las emociones a pesar de que se repite en nursery por el cambio de idioma

Propuesta de nombre de unidad: my body and feelings are part of who I am

Unit 2

Propuesta de nombre de la unidad: people adapt to where they live

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Que se pueda aumentar algo más de contenido en la unidad 2 que no solo sea el juego. En vez de enfocarnos únicamente en el juego (que está implícito en todas las unidades) aportar con contenido que sirva como conocimiento previo para PK (ej: tradiciones, regiones de Ecuador, etc)

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Que se tome en cuenta los temas que se vieron en N para no perder la conexión y conocimientos adquiridos para conectar con el tema de la unidad, sin descartar el tomar en cuenta los gustos e intereses de los niños.

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After reviewing the units and skills, we noticed that the units need adjustments to better align between grades. For example, some things are repeated often, but other important skills or topics are not touched on for several years (ex; geography topics.)

Another thing we need to consider is the aspect of language learning for our students. Some repetition of topics from nursery--> prek and onward is necessary to learn the language needed to discuss the topics they are learning. We think that this could help kinder students feel more comfortable with English, so they are better prepared for the topics we teach.

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Es necesario revisar esta unidad. Actualmente está enfocada a la "Unidad del Ecuador" y esto es un tema.

También replantear cómo se ha venido enseñando y enfocarlo más a concpetos e intereses de los niños de esta edad.

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Are we repeating the same content across grades? 

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Are we repeating the same content across grades? 

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En música sí repetimos algunos contenidos para afianzar lectura rítmica y melódica o las cualidades del sonido, y el movimiento o expresión corporal con ritmo para apoyar la motricidad gruesa.

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Who we are: Central idea: The sun, moon, and Earth follow the patterns that mark time.

Science/space based unit rather than individuals.

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The two units about rights and responsibilities that align are in different areas. (2nd Grade Who We Are and 3rd Grade How We Organize Ourselves)

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Unit one connects the theme with the who we are concept in 2nd grade well and in third as well. However, in first the sun, moon and earth does not seem to connect with who we are.

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Las ideas centrales de la unidad de indagación " Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio" están conectadas en todos los grados. 

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Las ideas centrales de la unidad de indagación " Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio" están conectadas en todos los grados. 

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How we express ourselves: The central ideas in kindergarten, 1st grade, and 3rd grade are related to art, while the central ideas in 2nd grade are related to leadership.

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En primer grado, la primera unidad de How we organize ourselves ven buenas y malas decisiones. En segundo se repite lo mismo en la unidad de WHO we are y se añade habla derechos y responsabilidades para ser un buen ciudadanos y esto se vuelve a ver en tercero en how we organize ourselves.

En segundo y tercero se ven lideres, especialmente se repiten en ingles.

Segundo y tercero ve derechos y responsabilidades debemos secuenciar para que no se repita.

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When reflecting with the other grades we are noticing that the units do not follow the order of the themes in any grade. As well, the central ideas do not align within in the grade. It could be beneficial to have a different order depending on what makes sense for each grade. However, we think every grade should start with rights, responsibilities, communities as the central idea.

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Sharing the planet repeats a lot of information between second and third grades. Also, the two units about rights and responsibilities are extremely similar as well.

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En primer grado se debería cambiar el tema transdisciplinario que esta en who we are que ven el sol, luna y Tierra, deberìa ir a Where we are en place in time.

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Las unidades de indagacion deberian aumentar en profundidad de nivel a nivel. Algunas limitan el aprendizaje de los niños con pocos conceptos.

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Equiparar los temas transdiciplinarios entre todos los grados para poder estar trabajando como comunidad en el mismo tema. Por ejm: derechos, responsabilidades y aplicar con las reglas de clase al inicio del año.

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How we organize ourselves: time, unit becomes too long because it connects to the beginning of the year... setting routines, class agreements, adapting to school.

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Consider covering fewer units to go deeper in inquiry cycles.

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For teaching waves, students can't go deep enough on their grade level, since there is not a solid foundation. Teachers need to reteach basic concepts, and when those are settled down, the unit is over.

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Sería interesante tener un documento general de las unidades con las materias especiales y clases de Inglés y Español integrando proyectos de la unidad para que todos alimenten la información de lo que van haciendo en cada clase. Esta información nos ayudaría para crear proyectos interdisciplinarios y las materias estén más comunicadas.

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1st grade: consider changing:

- Who we are: central idea. Talks about sun and moon

- How we express ourselves: central idea. Consider changing use of technology to express.

- How we organize ourselves: central idea add: Our community influences and organizes how we act.

- Sharing the planet: consider changing or adding to central idea - Needs (who's?) determine patterns of behavior.

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In this unit all the grades have art integrated with expression whereas in second we talk about leaders and not much about expressing ourselves.

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Solo como idea, seria interesante si las unidades todos los grados las trabajamos al mismo tiempo... la misma unidad, y no unos grados una, otros grados otra.. Creo que asi podriamos ver la transdiciplinaridad de mejor manera e ir corrigiendo o aumentando cuando sea necesario. Eso ayudaria los collaborative plannings y con todos los profesores especiales.

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El tema de los sentimientos y emociones es una tema transdisciplinario que se trabaja a lo largo del año, por lo que está unidad debería durar un poco menos.

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Los conceptos deben ser más amplios y enfocados en los intereses de los niños.

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La idea central y las líneas de indagación son muy cerradas. Se centran solo en historias. Una propuesta podría ser "I can communicate a message through different ways".

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La Unidad "Cómo compartimos el planeta" se adapta más a nuestra unidad acerca de las Regiones del Ecuador que la que tenemos actualmente. De la misma manera la Unidad "Cómo nos organizamos" se adapta mejor a la de los ciclos de vida. Podría hacerse un intercambio entre los dos.

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Suggestions for Central Idea:

How Literature communicates a message through words and images.

Communication helps express ideas through words and images.

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Students have not been exposed previously to the vocabulary of some units, so it makes them hard to undertstand and be competent to carry on or develop their learning.

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Revisando las ideas centrales y las líneas de indagación, no hay una continuidad en los temas. Se van de geografía al cuerpo humano y a la cultura.

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In 5th grade the unit focuses on elements of culture and belief systems, which is also discussed in 4th and 6th grade.

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SUGERENCIA: Que haya una secuencia lógica de la enseñanza de la estructura gramatical. El momento que en 4to vamos a escribir oraciones complejas; los niños no reconocen tiempos verbales apropiados, ni pronombres, ni estructura de sujeto y predicado.

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In this unit, 4th grade focuses on culture in Ecuador and countries around the world. This is also repeated in 5th and 6th grade (and 3rd). This needs to be looked at to make sure each grade is focusing on different aspects of culture.

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The Lines of Inquiry don't align well

Our emotions and how they shape our environment/culture (This one)

The relationship between technology and science with measuring the effects and reducing the impact of weathering

Structure and composition of the earth

Patterns and evidence that explain evolution

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In 5th grade this is "how we express ourselves" and in 3rd, 4th, and 6th this is "Who we are" so it is hard to look at across grades.

But we also talked about how similar topics are covered in 3rd-6th around culture. The different specificities of culture need to be more clear through the grades so teachers know what to narrow in on

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Reevaluar las unidades en las que se va a utilizar las herramientas o resources de la biblioteca para sacar un mejor provecho de las mismas. Tomar en cuenta los estándares de investigación o literatura de la biblioteca.

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En algunas unidades como la de Sharing the Planet, desde Nursery hasta 5to Grado tiene en común el THINKING, sería interesante ver como se va profundizando.

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Podemos unificar los conceptos a lo largo de todos los grados en las unidades? Por ejemplo en Who we are trabajar 3 conceptos en toda la primaria, con un diferente enfoque. Esto afianzaría el entendimientos del PEP para cuando lleguen a 6to grado.

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All the science standards should use one model throughout grade levels, such as the Engineering Design Cycle or the Scientific Method. This way, students understand how it works and improve it each grade.

Reevaluate the standards, so it aligns with this idea.

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4th and 6th connect, 6th says the students have a lot of background knowledge on the concepts already. 5th grade is about ecosystems... repetitive and unclear what direction it should be going in.

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Consideramos que esta unidad es un buen ejemplo de continuidad de conceptos desde Nursery a sexto grado. Sería importante que las otras unidades tengan un hilo conductor como esta.

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Necesitamos profundizar conocimientos básicos para la escritura, reglas ortográficas, estructura de los escritos. Necesitamos más práctica diaria.

Debemos profundizar contenido de ciertos temas, por ejemplo cultura general, partes del cuerpo humano. Trabajar también en memoria.

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Pensamos que es una de las unidades que funcionan bien entre 4t, 5to y 6to grado. Pero es importante darle mas importancia al mètodo cientifico.

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Creemos que es importante contar con el aporte de docentes para la alineación vertical y horizontal del POI

Repensar los estándares escenciales y priorizar las cosas verdaderamente necesarias. Hay muchos estándares que enseñar y no se puede profundizar en destrezas básicas de cada grado.

Falta congruencia horizontal entre temas de las unidades.

Contenido no relacionado a descriptores de temas transdisciplinarios

En ciertas unidades faltan conocimientos previos para desarrollar temas, lo que suguiere falta de alineación horizontal.

En la unidad How the world works está estructurada de mejor manera en relación a ciencias y sociales.

Hay temas que se enseñan, pero resulta difícil ya que faltan materiales o laboratorios de investigación.

En how we organize ourselves existen temas que se repiten entre grados.

En sharing the planet se repiten conceptos de manera horizontal.

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Vertical Alignment from 4th to 6th is not repeating content and central ideas connect with one another.

Excess and pacing of content for teaching does not allow consolidation of learning because there is lack of depth.

This gets in the way of students being able to distinguish their writing for informative writing, narrative or a news article. Using 1st person in most of the writing and struggling with 3rd.

This also gets in the way of timely feedback for students because of the pressure of moving on to the next unit.

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Our science units in 5th grade do not talk about the scientific method, and do not really "do science". Our unit feels very similar to 2nd grade and there is a tendency to focus on the end product of building an ecosystem. The broadness of it makes it hard to keep a specific focus. I think there need to be clearer perameters around what we are teaching.

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Importante manejar esto desde los primeros años.

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3rd grade focuses more on the citizen, 4th on the government. The lines of inquiry could be revised to highlight this more? They are very similar.

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Comparto con Vero Hidalgo la necesidad de secuenciar de mejor manera y de acuerdo a como vienen los niños desde kinder, el programa de lenguaje, de acuerdo a las destrezas que tienen, para poder profundizar en vez de cubrir contenidos rápidamente y que son complejos para ciertas edades.

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Who We Are? 6th grade's lines of inquiry are open for exploration.

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Sometimes it seems like students are very ready for units, and other times they are extremely surface level. It seems like we are repeating content that they have learned before and forgotten. It would be great if there was more of a specific plan in place, so that we can dive deep into them. This would also help us to immediately work with reading and writing because they would have a better base knowledge going in to the unit, and we wouldn't be spending time reviewing basic concepts.

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Key concepts: Connection, perspective, causation.

The key concepts in this unit agree with the central idea; students were able to connect them with the lines of inquiry.

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Revisarla repetición de “temas” que se da entre primero, segundo y tercero.

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Key Concepts: Function, responsibility, and causation.

We agree on responsibility and causation because it helps students understand how our past reflects our present. We would like to change change for function.

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DEBEMOS REVISAR LOS CONCEPTOS Y ENFOCARNOS EN TENER UNA SECUENCIA EN LAS UNIDADES

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Mejora de su programa de indagación Abril2025

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Mejora de su programa de indagación Abril2025

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Cómo incorporar los enfoques del aprendizaje Ab2025

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Herramienta Correspondencia PEP Currículo nacional o estatal Abril2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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PEP Principios a la Práctica 2018 Ab2025

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Descripción General asignatura Matemáticas Ab 2025

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Continuos de la asignatura de Matemática Abril 2025

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Continuos de la asignatura de Lengua Abril 2025

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Descripción General asignatura Lengua Ab 2025

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Descripción General asignatura Ciencias Naturales Ab 2025

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Descripción General asignatura C Sociales Ab 2025

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Continuos Asignatura de C. Sociales Abril 2025

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Descripción General asignatura Arte Ab 2025

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Descripción General asignatura Educ Personal Social Física Ab 2025