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El vocabulario más amplio a medida que el niño y la niña conocen nuevas palabras y las almacenan en la memoria que registra las palabras escritas llamada léxico ortográfico de entrada, que permite reconocer y reproducir las palabras de forma directa y rápida, sin tener que realizar la conversión letra-sonido.

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El niño es capaz de identificar palabras escritas solo por su apariencia

visual, valiéndose del contexto donde aparecen y de la forma de su contorno

(longitud, presencia de rasgos ascendentes o descendentes, la letra inicial).

Esta etapa empieza cuando el niño/a muestra interés por el universo, se

caracteriza por el reconocimiento global de algunas configuraciones gráficas y

por el establecimiento de relaciones entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral.

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En esta fase el niño aprende a segmentar las palabras en las letras que las componen y a establecer la correspondencia entre las letras y los sonidos para formar palabras y frases.

La etapa alfabética representa la adquisición de un grado muy elevado de autonomía por parte del niño/a, puesto que ya no dependerá exclusivamente del adulto para responder a la pregunta.

Una vez que el niño que conoce que cada letra da valor sonoro siendo capaz de deletrear los textos escritos, sin embargo, los niños necesitarán más tiempo la interacción con adultos para ser lograr ser un buen lector a futuro.

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La lectura incluye la identificación y el reconocimiento de los símbolos impresos o escritos los cuales sirven como estímulos para el recuerdo del pensamiento construido a través de la experiencia pasada.

Leer es la habilidad para reconocer y comprender los símbolos impresos del vocabulario hablado del niño.

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Iniciación de la lectura en niños menores de 5 años

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Iniciación de la lectura en niños menores de 5 años

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La lectura es una actividad mental importante para el niño porque lo

ayuda a desarrollarla imaginación, la comprensión, la reflexión y la

interpretación.

Los niños ya ha empezado, de hecho, su contacto con la lectura antes de comenzar la educación inicial donde es mucho lo que puede hacerse sin necesidad de acudir.

La lectura, en educación inicial, supone acercarlos a algo que ellos, en su mayoría, ya conocen, que les proporciona en general experiencias divertidas y gratificantes, y que forma parte de su vida.

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La lectura se concibe como un proceso de descodificación. La esencia de la lectura son las llamadas habilidades mecánicas las cuales consisten en identificar los signos gráficos y traducirlos a sus respectivos signos acústicos.

Esta concepción de la lectura corresponde al pasado donde era frecuente el uso en las aulas de la “lectura oral” frente al poco uso de la “lectura silenciosa”.

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Los materiales ayudan a los niños a explorar, aprender y desarrollar habilidades de manera natural y divertida.

Mejora su comprensión, ejercitan su cerebro

Estimulan su creatividad e imaginación.

Aumenta la concentración

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Los métodos que enfatizan la decodificación destacan, en el material inicial, los sonidos vocálicos y algunos sonidos consonánticos aislados. Enseñan a los niños a discriminar cada sonido y asociar con sus letras correspondientes los materiales de la lectura inicial están compuestos por una gran cantidad de palabras que resultan junta al adjuntar los sonidos, por ejemplo: mal, sal, al, as.

El término modelo se aplica una estructura o diseño elaborado para mostrar una representación teórica del proceso lector; explicar su esencia sus funciones y analizar las relaciones entre las partes, en relación con el todo.

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Etapas del desarrollo lector  de Uta Frith

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Etapas del desarrollo lector  de Uta Frith

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los niños siguen su propio proceso de adquisición de la lectura y la escritura independientemente de las creencias y expectativas del adulto educador. Frith diferencia tres etapas: