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Adecuada para niños/as entre 6 y 8 años (1º ciclo de Primaria), aunque también se puede utilizar en el siguiente ciclo, dependiendo del nivel de lectoescritura del alumnado. Con este ejercicio, el alumnado practica la identificación de los fonemas y su orden en la formación de las palabras. Para aumentar la dificultad, se pueden añadir palabras más complejas. 

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Para esta actividad, se le presentará al alumnado una imagen, y el profesor nombrará lo que aparece en la imagen, sin pronunciar uno de los fonemas de dicha palabra. El alumnado deberá pronunciar el fonema que falta para completar la palabra, así como también la palabra completa.

Se ha añadido esta actividad pues se considera que permite al alumnado ver la importancia de los fonemas en las múltiples palabras encontradas. Además permite observar la pronunciación de la palabra y cómo cambia. ¡Es una versión del completa y escribe las palabras, pero trabajando los fonemas!

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Adecuada para niños/as entre 6 y 8 años (1° ciclo de Primaria). Al visualizar imágenes en la pizarra digital y relacionarlas con palabras, el aprendizaje se vuelve más dinámico y significativo. Esta estrategia fomenta el pensamiento lingüístico y amplia su repertorio de fonemas y palabras, de forma lúdica e interactiva.

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En esta actividad el profesorado expondrá en la pizarra digital una serie de imágenes que representen a un objeto, un animal, etc. La finalidad de esta actividad es que el alumnado encuentre palabras que comiencen o terminen con el fonema inicial de esa palabra en cuestión.

Por ejemplo: palabras que comiencen con el fonema /a/.

Nombre de personas: Adán, Abel.

Nombres de lugar: Alemania, Almería.

Nombre de objetos: abrigo, anillo etc.

De esta manera los niños/as pensarán diferentes formas de nombrar las palabras, así como los fonemas de las mismas.

Además de ello, se enfoca la atención en los sonidos que aparecen al principio y al final de la palabra, lo que es de gran ayuda para poder segmentar mejor los fonemas.

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Adecuada para niños/as entre 6 y 8 años (1º ciclo de Primaria), ya que a esta edad están aprendiendo a reconocer los fonemas, formar palabras y reconocer la relación entre sonido y escritura. En el caso de que tuvieran un nivel más avanzado, la actividad se puede adaptar, aumentando la complejidad de las palabras. 

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El docente proyectará una imagen en la pizarra, y el alumnado tendrá que pronunciar los fonemas que componen esa palabra, así como también, la palabra completa.

Tras ello, les preguntará cómo sería la pronunciación de la nueva palabra si le retirasen algún fonema. Ej: ¿Cómo se diría abuela, si le quitáramos el fonema /a/? Buela.

Es ideal esta actividad porque permite observar y desarrollar la conciencia fonémica, y cómo la ausencia de un fonema puede alterar completamente la palabra.

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Adecuada para niños/as que se encuentran en el primer ciclo de primaria (6-7 años) porque fortalece su conciencia fonémica, una habilidad clave en la lectura y escritura. En esta etapa, el alumnado avanza en la identificación de fonemas individuales, lo que les ayuda a reconocer la correspondencia entre sonidos y letras. Además, mejora la decodificación al leer y la ortografía al escribir, evitando omisiones de letras. 

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En esta actividad, el docente proporcionará una imagen (animales, materiales). Después de ser mostrada, el alumnado tendrá que adivinar que palabra corresponde con la imagen. Esto se hará mediante "aplausos sonoros" es decir, para poder nombrar la imagen que aparece, los alumnos/as tendrán que separar la palabra por fonemas mientras aplauden (t-a-r-t-a). El alumnado tendrá que aplaudir por cada sonido.

Se ha pensado en el diseño de esta actividad, ya que se considera que esta tarea ayuda al alumnado a comprender que las palabras están formadas por sonidos individuales.

Asimismo, al combinar movimientos (aplausos) con las escucha de los fonemas (sonidos) la actividad cobra un ambiente más efectivo y divertido.

Además, podrán retener mejor los sonidos de las distintas palabras, sobretodo destacando aquel alumnado que tenga cualquier tipo de dificultad comunicativa (tartamudos).

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Adecuada para niños/as entre 6 y 8 años (1º ciclo de Primaria), aunque también se puede utilizar en el siguiente ciclo, realizando las adaptaciones que se describen a continuación. 

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Este ejercicio pretende fomentar la discriminación auditiva de sonidos. Para ello, le daremos al alumnado varias imágenes, objetos o dibujos y le pediremos que rodeen los que llevan el sonido /l/ (por ejemplo).

De esta forma, empezarán a relacionar los sonidos con su representación escrita y a diferenciar sonidos específicos dentro de las palabras, además de reforzar el aprendizaje de manera multisensorial.

Este ejercicio es adecuado para niños del primer ciclo de primaria, pero se pueden incluir variaciones para los diferentes ciclos:

Primer ciclo de primaria: se usarán palabras con sonidos muy diferenciados (ej. /l/ y /m/).

Segundo ciclo de primaria: el docente le puede pedir a los niños que clasifiquen palabras según el sonido inicial, intermedio o final.

Tercer ciclo de primaria: el docente le dictará a los alumnos listas de palabras sin imágenes, y les pedirá que escriban solo las que contienen el sonido trabajado.

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Adecuada para niños/as entre 6 y 8 años (1º ciclo de Primaria), aunque también se puede utilizar en todos los ciclos. 

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El conocido juego del "Veo Veo" es una excelente actividad para trabajar la conciencia fonémica. En este juego el alumnado debe mencionar un objeto que esté en el entorno visible, dando una pista, pronunciando el primer fonema de la palabra.

Esta actividad permite el desarrollo del vocabulario y relacionar los sonidos con las palabras.