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El alumnado deberá colocar las imágenes correspondientes en cada “bote de cristal” representado en el papel mediante el sonido y las imágenes que están en cada una de las tapas.
Como por ejemplo: Deberán colocar las imágenes (bigote, bebé, bola, bata…) que se relacionen con las fotografías del barco y la posición de la boca en el fonema -b-.

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La actividad la adaptaríamos y quitaríamos las letras de los cubos y reproduciríamos el fonema mediante el sonido por unos altavoces.
En esta actividad el alumnado deberá encontrar en la arena la imagen que corresponda con el fonema, (a, e, i, o, u) que suene mediante los altavoces e introducirla en cada cubo.

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La conciencia fonémica es usualmente la última de las habilidades de la conciencia fonológica que se desarrolla. Cuando los niños tienen esta habilidad, pueden escuchar y “jugar” con las unidades de sonido más pequeñas (fonemas) que conforman las palabras y las sílabas. Las dos habilidades más importantes de la conciencia fonémica son la habilidad para segmentar y la habilidad para mezclar. Segmentar es dividir una palabra en sus sonidos individuales.
Sintesis es decir una palabra luego de escuchar cada uno de los sonidos que la componen.
Si su hijo puede segmentar, él es capaz de decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish (pez).
Si puede mezclar es capaz de decir la palabra fish después de escuchar los sonidos individuales que componen la palabra f-i-sh.
Los niños necesitan esas habilidades para aprender la conexión entre los sonidos y las letras o palabras escritas. Muchos niños que corren el riesgo de tener dificultades con la lectura o tienen una discapacidad en lectura tienen una conciencia fonémica limitada. Un buen programa de enseñanza de la fonética los puede ayudar.

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En esta actividad los niños/as van a identificar el fonema de cada una de las imagenes por ello, vamos a trabajar la conciencia fonémica, en este caso lo hacemos con las consonantes.

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Está actividad no se trataría de una actividad de conciencia fonémica, ya que aparace representada gráficamente la palabra "pintar", además de que cuando el maestro le dice al alumno que grafía es la siguiente, lo hace nombrando la letra no el sonido que representa la grafía, nosotros proponemos un cambio para que se lleve a cabo la conciencia fonémica y a su vez con la conciencia léxica, en la cual el profesor le dirá al alumno de cuántos fonemos está compuesto está la palabra pintar.
/p/ /i/ /n/ /t/ /a/ /r/

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En esta actividad hay que eliminar la zanahoria en la que se ve representada gráficamente la letra "A", ya que para trabajar la conciencia fonémica no se debe ver la letra que representa el sonido, en cambio, si pueden haber imágenes que se asocien con el mismo, como son la imagen de la abeja o el aguacate.