# data[].attributes.body
We decided to work with The European E- Twinning team to discuss the problem of water shortage
in Jordan after we read this text.

List the activities in your home that need water.

Find the meaning of the shaded words using the context.

Read the text and answer the following questions.

Jordanians face the country’s worst water shortage in almost a decade due to many reasons. This is because of a growth in population and in industrial and agricultural capacity. Increasing water demand is another important reason for the shortage of water. This shortage is related to the mismanagement of water resources. For example, people waste a huge amount of water in cleaning and washing their cars.
In addition to that, overuse of water during COVID-19 lockdowns made things worse. The pandemic raised demand for water by between 10 - 40 per cent in lockdowns and increased hand washing, as a report by the Economic  and Social Council of Jordan says.

What are the causes of water shortage in Jordan?

Think of more causes for this problem and share it with your friends.

Discuss the role of Covid-19 in increasing the problem.

Think of your role in saving water. How can you decrease the use of water? What can you do in your home and society to spread awareness about water shortage? Write a short paragraph proposing your solutions.

Share your answer with your colleagues. Then, make a  poster that reflects the solutions you come up with for this problem.

# data[].attributes.headline
الفتى الذي روّضَ الرّياحَ

# data[].attributes.subject
الفتى الذي روّضَ الرّياحَ

# data[].attributes.body
في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، تبادلْنا وفريقَ التّوأمةِ الأوروبيِّ قصةَ (الفتى الذي روّضَ الرّياحَ)، ونفّذْنا
بعضَ المهمّاتِ المتعلقةِ بالنّصِّ، كلٌّ بلغتِهِ.
أقرأُ القصةَ قراءةً صامتةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:
"بدأَتْ مظاهرُ الحياةِ تتوقفُ في حقولِ القريةِ، بعدَ أنِ امتنعَتْ شركةُ الكهرباءِ عنْ تزويدِ السكانِ بها؛ لعجزهِمْ عنْ سَدادِ أثمانِها، وتعالَتْ أصواتُ غناءِ الطلبةِ لزميلِهمْ (وليام جيرمايا): "يا لَهُ منْ طائرٍ لماح، سوفَ يُروِّضُ الرّياح".
استطاعَ (وليام) إعادةَ تشغيلِ الرّاديو القديمِ ببعضِ البطارياتِ الفارغةِ التي وَصَلَها بمولّدٍ موصولٍ أيضًا بمروحةٍ هوائيّةٍ صغيرةٍ صنعَها تُحرِّكُها الرّياحُ، فقدِ اعتادَ أنْ يَجْمَعَ منْ مَكَبِّ النفاياتِ الخرْداواتِ، ويقضيَ ساعاتٍ طويلةً في إصلاحِها، وازدادَتْ تلكَ السّاعاتُ بعدَ أنْ أُغْلِقَتْ مدرستُهُ؛ لعجزِ أهلِ القريةِ عنْ دفعِ رواتبِ المعلّمينَ.
لمْ تُمْطِرِ السّماءُ عليهمْ منذُ زمنٍ، وبانْقِطاعِ الكهرباءِ، عَجزوا عنِ استخراجِ الماءِ منَ البئرِ الوحيدِةِ في قريتِهمْ، فغادرَها كثيرٌ منهمْ، ونَفَقَتْ أكثرُ أنعامِهمْ بعدَ أنْ جفَّ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ (وليام) لمْ تَجفَّ معَها، وظلَّ يفكّرُ في طريقةٍ يساعدُ بها أباهُ وأهلَ قريتِهِ، ولمْ يمنعْهُ منَ التّفكيرِ في هذا إحساسُهُ الدّائمُ بالجوعِ، فوجبةٌ واحدةٌ صغيرةٌ في اليومِ هيَ كلُّ ما كانَ يمكنُ الحصولُ عليهِ، تمامًا مثلَ بقيةِ أهلِ قريَتِهِ. وكانَ أبو (وليام) شديدَ الرّغبةِ في أنْ يُشاركَهُ ابنُهُ في عمَلِهِ في حقلِهِ الواسعِ الفقيرِ، واستاءَ استياءً شديدًا منِ انشغالِ ابنِهِ بحُلْمِ توليدِ الكهرباءِ منْ طاحونةٍ هوائيةٍ، وكانَ مُقتنِعًا بأنَّ كتابَ (استغلالُ الطّاقةِ) الذي اهتمَّ ابنُهُ بقراءتِهِ مَلأَ عقْلَهُ بالأوْهامِ، لكنَّ الابنَ كانَ واثقًا منْ أنّهُ تعلَّمَ فِعْلًا طريقةَ تحويلِ الطاقةِ الحركيةِ إلى طاقةٍ كهربائيةٍ.
عملَ (وليامَ) أيامًا في تنفيذِ مشروعِهِ، وأقْنَعَ أباهُ بإصرارِهِ وجِدِّهِ بأنْ يعيرَهُ درّاجتَهُ الهوائيةَ لإتمامِ مشروعِهِ، فبدأَ الأَبُ يعينُهُ على عملِهِ، وهبَّ بقيّةُ سكّانِ القريةِ للمساعدةِ أيضًا. لقدِ اجتمعَتِ الشّروطُ المناسبةُ لمشروعِهِ: دوّاساتُ الدرّاجاتِ ودواسِرُها، وبطاريّةٌ، ومولّدٌ، مراوحُ كبيرةٌ، وأسلاكٌ تصلُ بينَها، وأخشابٌ، ورياحٌ.
وأخيرًا تولَّدَ تيّارٌ كهربائيٌّ، وبدأَتِ المياهُ تتدفَّقُ منَ الأنبوبِ إلى الواصلةِ إلى قاعِ البئرِ العميقةِ، وصارَ حلمُ أهلِ القريةِ بحقولٍ خضْراءَ وأنعامٍ ترعى على ضِفافِها وغلّاتٍ وفيرةٍ واقِعًا بعدَ أنْ ذاقوا مرارةَ البؤسِ بجفافِ حقولِهمْ.

# data[].attributes.headline
أبطالُ الاستدامةِ

# data[].attributes.subject
أبطالُ الاستدامةِ

# data[].attributes.body
شاركَتْ مدرستُنا في مشروعِ التوأمةِ الإلكترونيةِ، وهوَ شبكةٌ عالميةٌ تستهدفُ المعلمينَ والطلبةَ، وتحفزُهمْ إلى التواصلِ والتعاونِ وتطويرِ المشاريعِ المشتركةِ ومشاركةِ التعلمِ عنْ طريقِ المنصةِ الخاصةِ بالمشروعِ. وقعَ الاختيارُ علينا طلبةَ الصفِّ الثامنِ لتكوينِ فريقٍ أُطلَقْنا عليهِ اسمَ "أبطالُ الاستدامةِ". ستكونُ مهمتي متابعةَ فريقي في المهماتِ التي اتُّفِقَ عليها كما يأتي:

# data[].attributes.headline
أبطالُ الحديقةِ

# data[].attributes.subject
أبطالُ الحديقةِ

# data[].attributes.body
انطلقْنا في أنشطةِ الرياضياتِ لنتبادلَ العملَ وعرضَ ما أنجزْنا معَ فريقِ التوأمةِ لنكملَ تحديَ الاستدامةِ.

# data[].attributes.body
• أوضحَ بعضَ المفاهيمِ الخاصةِ بالمواردِ الطبيعيةِ، مُفسِّرًا أهمية الأنظمةِ البيئيةِ المتنوعةِ على الأرضِ وكيفيةَ المحافظةِ عليها.

# data[].attributes.headline
 أولًا- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.subject
 أولًا- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:

# data[].attributes.body
أَستخرجُ منَ القصةِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبِ الآتيةِ: قطعُ المعادنِ المستعملةُ، مساميرُ، ماتَتْ،
نهضوا مسرعينَ، عدمُ الرضا، ما تُنْتِجُهُ الأرضُ.
- أبيّنُ أهمَّ الصفاتِ التي اتصفَ بها (وليام) في القصةِ.
- أُعدِّدُ بعضَ مظاهرِ البؤسِ والحرمانِ التي عاشَها أهلُ القريةِ بسببِ جَفافِ أرضِهمْ.
- أذكرُ ثلاثَ قيمٍ إيجابيةٍ ظَهَرَتْ في القصةِ.
- أُبيِّنُ أثَر الكتابِ الذي قرأَهُ (وليام) في إنقاذِ أهلِ القريةِ منَ الجفافِ.
- أُوضّحُ الصورةَ الفنيةَ في عبارةِ: "جفّتْ كثيرٌ منَ الحقولِ، لكنَّ أحلامَ وليم لمْ تجفَّ معَها".
- أبيّنُ علاقةَ القصةِ بالموضوعِ العامِّ للنشاطِ.
- أُعربُ الكلماتِ والجملَ المظلّلة إعرابًا تامًّا.
- أبيّنُ سببَ كتابةِ الهمزةِ على الصورةِ التي جاءَتْ عليها في الكلماتِ الآتيةِ: البئر، قراءته، البؤس.
- أحددُ العناصرَ الآتيةَ في القصةِ: المكانُ، والأحداثُ وتسلسلُها، والشخصياتُ، والعقدةُ، والحلُّ.

# data[].attributes.headline
المهمةُ الأولى

# data[].attributes.subject
المهمةُ الأولى

# data[].attributes.body
أختارُ أحدَ المواردِ الطبيعيةِ في بلدي، مُدوِّنًا المشكلةَ التي يواجهُها هذا الموردُ في رأسِ مخططِ
هيكلِ السمكةِ المجاورِ، والأسبابَ التي أدَّتْ إلى استنزافِهِ في الدوائرِ المتصلةِ بالعظامِ. أعرضُ اختياري على زملائي الأربعةِ وأناقشُهمْ فيهِ.

# data[].attributes.body
توجدُ في مدرستِنا حديقةٌ صغيرةٌ مزروعةٌ بالأشجارِ، وحفاظًا على الأشجارِ مستقيمةً في مواجهةِ الرياحِ، خصوصًا في فصلِ الشتاءِ، صنعْنا دعاماتٍ للأشجارِ كما في الشكلِ المرفق عنْ طريقِ ربطِ ساقِ الشجرةِ بأسلاكٍ منَ النقطةِ A بأوتادٍ عندَ النقطتينِ B و C اللتينِ تبعدانِ مسافةً متساويةً منَ الشجرةِ عندَ النقطةِ .

# data[].attributes.headline
اللّغةُ العربيّةُ

# data[].attributes.subject
اللّغةُ العربيّةُ

# data[].attributes.body
• أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ فهمًا واستيعابًا، كاتبًا نهاياتٍ مناسبةً لَهُ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا- أكتبُ نهايةً منطقيةً أخرى للقصّةِ؛ وذلكَ بإضافةِ شخصيةٍ أوْ حدثٍ جديدٍ، مُراعِيًا في كتابتي ما تعلمتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ..

# data[].attributes.subject
ثانيًا- أكتبُ نهايةً منطقيةً أخرى للقصّةِ؛ وذلكَ بإضافةِ شخصيةٍ أوْ حدثٍ جديدٍ، مُراعِيًا في كتابتي ما تعلمتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ..

# data[].attributes.body
ثمَّ أعرضُ ما كتبتُهُ على زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لنتبادلَ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
المهمةُ الثانية

# data[].attributes.subject
المهمةُ الثانية

# data[].attributes.body
قرَّرَ فريقُنا الأردنيُّ بعدَ المناقشاتِ معَ فريقِ التوأمةِ الأوروبيِّ تصميمَ مطويةٍ عنِ الموردِ الطبيعيِّ المُختارِ باستخدامِ أيةِ موادَّ منَ المنزلِ، وبالطريقةِ التي نراها مناسبةً. أساعدُ فريقي على صنعِ القراراتِ المهمةِ في التصميمِ والتزامِ ما يأتي:
• كتابةُ مفهومِ استدامةِ المواردِ الطبيعيةِ بكلماتِنا الخاصةِ.
• تحديدُ طرائقِ استدامةِ الموردِ الطبيعيِّ المُختارِ التي ستُعرَضُ في المطويةِ.
• ربطُ هدفِ التنميةِ المستدامةِ 2030 المُعتمدِ لهذا الموردِ كما في الشكلِ المجاور بما تعلمتُهُ.

# data[].attributes.body
يقفُ فيصلٌ وفرحُ على جانبينِ متقابلينِ في ملعبِ المدرسةِ، يريدانِ رسمَ مثلثينِ كبيرينِ في الوقتِ نفسِهِ، كلاهما مشى ستَّ خطواتٍ شمالً. ثمَّ دارَ كلاهما ْ90 ، ثمَّ مشى كلاهما خمسَ خطواتٍ غربًا، ثمَّ دارَ كلاهما ْ45 . أخيرًا، مشى الاثنانِ تسعَ خطواتٍ جنوبَ شرقٍ متجهينِ نحوَ نقطةِ البدايةِ.

أناقشُ زميلينِ في ما إذا رسمَ فيصلٌ وفرحُ مثلثينِ متطابقينِ، مُبرِّرًا إجابتي.

# data[].attributes.body
أوظفَ تطابقَ المثلثاتِ في حلِّ مسائلَ رياضيةٍ وحياتيةٍ.

# data[].attributes.headline
المهمةُ الثالثة

# data[].attributes.subject
المهمةُ الثالثة

# data[].attributes.body
أبحثُ في مصادرِ التعلمِ المختلفةِ عنْ محميةِ الموجبِ للمحيطِ الحيويِّ، وأدوّنُ في دفتري كيفَ
استطاعَتْ هذِهِ المحميةُ المحافظةَ على التنوعِ الحيويِّ في نظامِها البيئيِّ، ثمَّ أصممُ مجسمًا أوْ أرسمُ مخططًا معَ زميلي لمحميةٍ مصغرةٍ تحاكي محميةَ الموجبِ بالموادِّ المتوافرةِ في المنزلِ.

# data[].attributes.headline
اللّغةُ الإنجليزيّةُ

# data[].attributes.subject
اللّغةُ الإنجليزيّةُ

# data[].attributes.body
• أكتبَ فقرةً عنْ موضوعٍ معينٍ، مُراعِيًا سلامةَ اللغةِ، ومُصمِّمًا ملصقًا يوضحُ أفكاري.

# data[].attributes.headline
المهمةُ الرابعة

# data[].attributes.subject
المهمةُ الرابعة

# data[].attributes.body
تتعرضُ % 39 منَ الشعابِ المرجانيةِ في العقبةِ للتبييضِ بسببِ ارتفاعِ درجةِ حرارةِ الماءِ
وانبعاثاتِ غازاتِ الاحتباسِ الحراريِّ. أقدّمُ حلولً عمليةً لاستدامةِ اللونِ الأحمرِ الطبيعيِّ لتلكَ الشعابِ المرجانيةِ.