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El primer capítulo aborda el estado actual de la profesión docente en la sociedad, bien valorada y considerada clave para la formación de la nuevas generaciones, pero paradójicamente, castigada por las decisiones políticas que reducen sus condiciones laborales. Ante esta situación, el profesorado, tal y como afirma el autor,“continuará haciendo todo lo posible, todo lo que esté en su mano, para lograr una mejor educación de la ciudadanía”. Así mismo, Imbernón dirige su mirada al análisis crítico de las pruebas PISA, centradas en medir determinados aspectos de algunas áreas del conocimiento y con una proyección internacional que sitúa a España en el ojo del huracán comparándola con los países que lideran los rankings en esta materia. Insiste en “relativizar esas pruebas y confiar más en el profesorado y en los centros”, entre otras cosas porque enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje a la superación de estas evaluaciones, no beneficia ni al estudiante ni al profesorado ni a los centros educativos. 

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El primer capítulo aborda el estado actual de la profesión docente en la sociedad, bien valorada y considerada clave para la formación de la nuevas generaciones, pero paradójicamente, castigada por las decisiones políticas que reducen sus condiciones laborales. Ante esta situación, el profesorado, tal y como afirma el autor,“continuará haciendo todo lo posible, todo lo que esté en su mano, para lograr una mejor educación de la ciudadanía”. Así mismo, Imbernón dirige su mirada al análisis crítico de las pruebas PISA, centradas en medir determinados aspectos de algunas áreas del conocimiento y con una proyección internacional que sitúa a España en el ojo del huracán comparándola con los países que lideran los rankings en esta materia. Insiste en “relativizar esas pruebas y confiar más en el profesorado y en los centros”, entre otras cosas porque enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje a la superación de estas evaluaciones, no beneficia ni al estudiante ni al profesorado ni a los centros educativos. 

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Imbernón describe los desafíos que tiene la profesión docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Señala los nuevos retos a los que hay que hacer frente y sugiere pensar con cautela en aquellas cuestiones que conforman el núcleo de la tarea educativa, y que tienen que ver con la “vertiente personal y actitudinal de un docente”. También destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa: “conocimiento”, “compromiso” y “contexto”.

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Imbernón describe los desafíos que tiene la profesión docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Señala los nuevos retos a los que hay que hacer frente y sugiere pensar con cautela en aquellas cuestiones que conforman el núcleo de la tarea educativa, y que tienen que ver con la “vertiente personal y actitudinal de un docente”. También destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa: “conocimiento”, “compromiso” y “contexto”.

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 El autor expone, en este capítulo, cinco apartados como resultado de triangular distintos informes sobre la calidad del profesorado. Desde la complejidad de la sociedad actual y su modo de influir en la función docente, pasando por el auge de las tecnologías como estrategia didáctica para potenciar el aprendizaje, hasta los problemas de disciplina en las aulas y demás factores que producen un gran impacto sobre la calidad docente, se desgrana las consecuencias que tienen todos estos fenómenos en la forma de entender la tarea educativa. Además, se incluye un detallado retrato acerca de quiénes y cómo son los docentes actuales, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes y hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores, cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales

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 El autor expone, en este capítulo, cinco apartados como resultado de triangular distintos informes sobre la calidad del profesorado. Desde la complejidad de la sociedad actual y su modo de influir en la función docente, pasando por el auge de las tecnologías como estrategia didáctica para potenciar el aprendizaje, hasta los problemas de disciplina en las aulas y demás factores que producen un gran impacto sobre la calidad docente, se desgrana las consecuencias que tienen todos estos fenómenos en la forma de entender la tarea educativa. Además, se incluye un detallado retrato acerca de quiénes y cómo son los docentes actuales, incluyendo datos públicos sobre el envejecimiento de estos profesionales, las horas laborales, la fuga de docentes y hasta una previsión para la próxima década sobre el número de profesores, cuestionando eso sí, las conclusiones de estos informes nacionales o internacionales

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El autor dirige su atención a las creencias implícitas con las que el postulante llega a los estudios de magisterio y que dan lugar a una determinada forma de entender la formación docente. Amplía su análisis cuestionando el modelo de acceso a la universidad, donde se proponen algunos criterios de selección basados en las predisposiciones personales hacia la docencia y no solo y exclusivamente en el expediente  . Imbernón consciente de las dificultades por los impedimentos “culturales”, “estructurales” y “burocráticos” que supone establecer cambios sustanciales en el acceso y en la formación inicial de docentes, se manifiesta a favor de la eterna lucha reivindicativa contra las políticas neoconservadoras que merman las posibilidades de mejora de los procedimientos de acceso y de los programas de formación para aquellos que desean acceder a los estudios de magisterio. 

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El autor dirige su atención a las creencias implícitas con las que el postulante llega a los estudios de magisterio y que dan lugar a una determinada forma de entender la formación docente. Amplía su análisis cuestionando el modelo de acceso a la universidad, donde se proponen algunos criterios de selección basados en las predisposiciones personales hacia la docencia y no solo y exclusivamente en el expediente  . Imbernón consciente de las dificultades por los impedimentos “culturales”, “estructurales” y “burocráticos” que supone establecer cambios sustanciales en el acceso y en la formación inicial de docentes, se manifiesta a favor de la eterna lucha reivindicativa contra las políticas neoconservadoras que merman las posibilidades de mejora de los procedimientos de acceso y de los programas de formación para aquellos que desean acceder a los estudios de magisterio. 

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El objetivo del quinto capítulo es la formación permanente y la manera en que los docentes construyen su forma de ser, sentir y actuar en el terreno educativo. En él se presenta un recorrido histórico sobre los acontecimientos más notables de la formación permanente, desde la creación de los centros de profesores basados en los Círculos de Estudio e Intercambio para la Renovación Educativa, con una formación descentralizada y que potenciaban el desarrollo de experiencias e intercambios entre colegas, hasta llegar a las políticas “regresivas” y a la vez “revulsivas” de los últimos años que hacen peligrar este tipo de formación esencial para el desarrollo profesional de todo docente.

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El objetivo del quinto capítulo es la formación permanente y la manera en que los docentes construyen su forma de ser, sentir y actuar en el terreno educativo. En él se presenta un recorrido histórico sobre los acontecimientos más notables de la formación permanente, desde la creación de los centros de profesores basados en los Círculos de Estudio e Intercambio para la Renovación Educativa, con una formación descentralizada y que potenciaban el desarrollo de experiencias e intercambios entre colegas, hasta llegar a las políticas “regresivas” y a la vez “revulsivas” de los últimos años que hacen peligrar este tipo de formación esencial para el desarrollo profesional de todo docente.

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Imbernón describe los distintos factores relacionados con la cultura profesional del profesorado y la relación que establece con la identidad docente. En este capítulo, analiza diferentes culturas del profesorado, interpretándolas para saber cuáles debemos incorporar o con cuáles tenemos que batallar en las instituciones educativas.

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Imbernón describe los distintos factores relacionados con la cultura profesional del profesorado y la relación que establece con la identidad docente. En este capítulo, analiza diferentes culturas del profesorado, interpretándolas para saber cuáles debemos incorporar o con cuáles tenemos que batallar en las instituciones educativas.

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El autor en este capítulo distingue entre formación permanente y desarrollo profesional para evitar reducir la formación como la única vía de desarrollo profesional del profesorado. Imbernón reitera que la evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando sea enfocada a la mejora profesional y que tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.

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El autor en este capítulo distingue entre formación permanente y desarrollo profesional para evitar reducir la formación como la única vía de desarrollo profesional del profesorado. Imbernón reitera que la evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando sea enfocada a la mejora profesional y que tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.

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En el  octavo capítulo, el autor, reflexiona sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas y persiste en la idea de que el profesor es la pieza clave para que el sistema educativo funcione.

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En el  octavo capítulo, el autor, reflexiona sobre las consecuencias que tienen las condiciones laborales de los docentes en el desarrollo de sus tareas y persiste en la idea de que el profesor es la pieza clave para que el sistema educativo funcione.

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El autor de este libro, Francisco Imbernón es catedrático del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Presenta una obra sobre la profesión docente donde alude a las fortalezas y debilidades de los maestros, contextualiza la labor docente en la actualidad y da voz a los protagonistas para compartir con el lector sus experiencias de vida sobre el sentir docente.

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El autor de este libro, Francisco Imbernón es catedrático del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Presenta una obra sobre la profesión docente donde alude a las fortalezas y debilidades de los maestros, contextualiza la labor docente en la actualidad y da voz a los protagonistas para compartir con el lector sus experiencias de vida sobre el sentir docente.

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Para cerrar el trabajo, el autor proporciona un epílogo que sostiene la necesidad de una perspectiva crítica en educación, una “nueva manera de ver la profesión docente”. La obra incluye un anexo, resultado de las conclusiones elaboradas por un grupo de profesionales de la educación, con sugerentes propuestas para mejorar la situación del sistema educativo, atendiendo a aquellas cuestiones claves en materia educativa, como son la formación inicial, la formación permanente, la selección y acceso a la función docente, la evaluación del profesorado y el desarrollo profesional. Todas abordadas a lo largo de esta obra de manera constructiva.

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Para cerrar el trabajo, el autor proporciona un epílogo que sostiene la necesidad de una perspectiva crítica en educación, una “nueva manera de ver la profesión docente”. La obra incluye un anexo, resultado de las conclusiones elaboradas por un grupo de profesionales de la educación, con sugerentes propuestas para mejorar la situación del sistema educativo, atendiendo a aquellas cuestiones claves en materia educativa, como son la formación inicial, la formación permanente, la selección y acceso a la función docente, la evaluación del profesorado y el desarrollo profesional. Todas abordadas a lo largo de esta obra de manera constructiva.